Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường tiểu học

Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Năm học 2009 2010 là năm học thứ ba ngành giáo dục thực hiện cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong đó có nội dung xây dựng cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp đã được đông đảo cán bộ giáo viên và học sinh hưởng ứng. Muốn thực hiện tốt công tác này trước hết phải giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường. Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong giai đoạn hiện nay là một việc làm bức thiết. Trong những năm gần đây, càng ngày mỗi người chúng ta càng cảm thấy áp lực của sự ô nhiễm môi trường đang đè nặng lên chính mình. Đó là hậu quả của những hành động thiếu hiểu biết của mỗi người nói riêng và của từng bộ phận trong cộng đồng nói chung. Hơn lúc nào hết, mỗi người đều nhận thấy cần phải chấn chỉnh lại những hành động của chính mình, cần phải quan tâm chăm sóc cho môi trường xung quanh ta “Ngôi nhà” điều kiện cho sự tồn tại, phát triển cho chính chúng ta và các thế hệ con cháu mai sau. Hãy cứu lấy “Ngôi nhà của chúng ta”. Tiếng chuông cảnh tỉnh ấy đã và đang vang lên hàng ngày trên các phương tiện truyền thông đại chúng (báo, đài, ti vi,…). Nếu như trước đây bộ môn giáo dục môi trường chỉ được giảng dạy ở khoa Sinh của các trường Đại học, Cao đẳng, Trung học sư phạm thì nay đã có mặt ở nhiều trường đào tạo khác nhau và bắt buộc đưa vào trường Tiểu học từ năm… Vì vậy, giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học nhất là các trường phổ thông. Do đó, tôi quyết định nghiên cứu đề tài “Áp dụng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học ở cấp Tiểu học”. 2. Mục đích nghiên cứu: Làm cho học sinh Tiểu học có chuyển biến về ý thức, thái độ, hành vi, đối với môi trường và việc bảo vệ môi trường. Trong quá trình đó, thông qua hệ thống chương trình, nội dung giảng dạy, từng bước trang bị cho các em học sinh những hiểu biết về môi trường, để từ đó giúp các em dần dần có ý thức, từ ý thức sẽ bộc lộ qua thái độ, hành vi trong cuộc sống. Khi con người có ý thức cao, những thái độ, hành vi của họ sẽ trở thành nếp sống hàng ngày. Xây dựng một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trên cơ sở điều tra thực trạng về công tác giáo dục bảo vệ môi trường của học sinh trường Tiểu học Phấn Mễ 1. Từ đó đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học Phấn Mễ I. 3. Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi về quy mô: Là vấn đề giáo dục môi trường và bảo vệ môi trường thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Phạm vi về không gian: Tại trường Tiểu học Phấn Mễ I. Phạm vi về thời gian: Từ tháng 8 năm 2009 đến tháng 5 năm 2010.

Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Năm học 2009 - 2010 là năm học thứ ba ngành giáo dục thực

hiện cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong đó có nội dung xây dựng cảnh quan sư phạm xanh, sạch,

đẹp đã được đông đảo cán bộ giáo viên và học sinh hưởng ứng.Muốn thực hiện tốt công tác này trước hết phải giáo dục cho học sinh

có ý thức bảo vệ môi trường Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngtrong giai đoạn hiện nay là một việc làm bức thiết Trong những nămgần đây, càng ngày mỗi người chúng ta càng cảm thấy áp lực của sự

ô nhiễm môi trường đang đè nặng lên chính mình Đó là hậu quả củanhững hành động thiếu hiểu biết của mỗi người nói riêng và của từng

bộ phận trong cộng đồng nói chung Hơn lúc nào hết, mỗi người đềunhận thấy cần phải chấn chỉnh lại những hành động của chính mình,

cần phải quan tâm chăm sóc cho môi trường xung quanh ta - “Ngôi nhà” điều kiện cho sự tồn tại, phát triển cho chính chúng ta và các

thế hệ con cháu mai sau

Hãy cứu lấy “Ngôi nhà của chúng ta” Tiếng chuông cảnh tỉnh ấy

đã và đang vang lên hàng ngày trên các phương tiện truyền thông đạichúng (báo, đài, ti vi,…) Nếu như trước đây bộ môn giáo dục môitrường chỉ được giảng dạy ở khoa Sinh của các trường Đại học, Caođẳng, Trung học sư phạm thì nay đã có mặt ở nhiều trường đào tạokhác nhau và bắt buộc đưa vào trường Tiểu học từ năm… Vì vậy, giáodục bảo vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng trong việc đàotạo thế hệ trẻ ở các trường học nhất là các trường phổ thông Do đó,

tôi quyết định nghiên cứu đề tài “Áp dụng chương trình giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học ở cấp Tiểu học”.

2 Mục đích nghiên cứu:

- Làm cho học sinh Tiểu học có chuyển biến về ý thức, thái độ,hành vi,đối với môi trường và việc bảo vệ môi trường Trong quátrình đó, thông qua hệ thống chương trình, nội dung giảng dạy, từngbước trang bị cho các em học sinh những hiểu biết về môi trường, để

từ đó giúp các em dần dần có ý thức, từ ý thức sẽ bộc lộ qua thái độ,hành vi trong cuộc sống Khi con người có ý thức cao, những thái độ,hành vi của họ sẽ trở thành nếp sống hàng ngày

- Xây dựng một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường trên

cơ sở điều tra thực trạng về công tác giáo dục bảo vệ môi trườngcủa học sinh trường Tiểu học Phấn Mễ 1 Từ đó đề xuất một số biệnpháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinhtrường Tiểu học Phấn Mễ I

3 Phạm vi nghiên cứu:

- Phạm vi về quy mô: Là vấn đề giáo dục môi trường và bảo vệmôi trường thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Phạm vi về không gian: Tại trường Tiểu học Phấn Mễ I

- Phạm vi về thời gian: Từ tháng 8 năm 2009 đến tháng 5 năm2010

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu lí luận của vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho

- Trên cơ sở những hiểu biết đó, từng bước bồi dưỡng chohọc sinh Tiểu học ý thức, thái độ, hành vi, đối với môi trường và bảo

vệ môi trường

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan về vấn đề môi trường,bảo vệ môi trường

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thống kê toán học

6 Đóng góp mới của đề tài:

- Trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu biết nhất điịnh về

môi trường:

+ Những nhận thức cơ bản về môi trường (đặc điểm môitrường, vai trò của môi trường, tài nguyên đối với con người, mối quan

hệ giữa con người với môi trường,…)

+ Tình trạng môi trường hiện nay là những hậu quả do môitrường bị biến đổi xấu đi gây ra

+ Nội dung và các biện pháp bảo vệ môi trường

+ Các chủ trương chính sách, pháp luật bảo vệ môi trườngcủa nước ta và trách nhiệm của người công dân trong việc bảo vệmôi trường.

- Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi đối với môitrường và bảo vệ môi trường

7 Kế hoạch nghiên cứu:

- Từ tháng 9/2009 đến tháng 11/2009: Giai đoạn chuẩn bị

nghiên cứu đề tài

- Từ tháng 11/2009 đến tháng 1/2010: Giai đoạn nghiên cứu

đề tài

- Từ tháng 2/2010 đến tháng 4/2010: Giai đoạn soạn thảo vàviết đề tài

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:

1 Một số vấn đề về môi trường:

* Khái niệm về môi trường:

Môi trường và bảo vệ môi trường đã và đang là một vấn đềđược cả thế giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm.Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn trong sự phát triển bềnvững đối với cuộc sống con người Môi trường là một khái niệm quenthuộc và tồn tại xung quanh chúng ta đó là:

- Môi trường là một tập hợp bao gồm tất cả các yếu tố xungquanh sinh vật, có tác dụng trực tiếp, tác động qua lại tới sự tồn tại

và phát triển của sinh vật

- Mụi trường bao gồm cỏc yếu tố tự nhiờn và vật chất nhõn tạo baoquanh con người, cú ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phỏttriển của con người và sinh vật.

- Mụi trường sống của con người bao gồm tất cả cỏc yếu tố

tự nhiờn xó hội Cỏc yếu tố tự nhiờn xó hội chi phối sự sống, sản xuấtcủa con người như tài nguyờn thiờn nhiờn, đất, nước và khụng khớ;ỏnh sỏng; cụng nghệ, kinh tế, chớnh trị, đạo đức, văn hoỏ, lịch sử

- Mụi trường tự nhiờn bao gồm cỏc yếu tố thiờn nhiờn như vật

lý, hoỏ học, sinh học tồn tại ngoài ý muốn của con người

- Mụi trường xó hội là tổng hoà cỏc mối quan hệ giữa conngười với con người Đú là cỏc luật lệ, thể chế, quy định nhằmhướng cỏc hoạt động của con người theo một khuụn khổ nhất định,tạo điều kiện thuật lợi cho sự phỏt triển cuộc sống của con người

* Ô nhiễm môi trờng:

Ô nhiễm môi trờng là vấn đề mang tính toàn cầu Ô nhiễm môi trờng

có ảnh hởng to lớn đến chất lợng môi trờug sống của chúng ta; ô nhiễm môitrờng làm bẩn, làm thoái hoá moi trờng sống; làm biến đổi môi trờng theo h-ớng tiêu cực toàn thể hay một phần bằng những chất gây tác hại (chất gây ônhiễm) Sự biến đổi môi trờng nh vậy làm ảnh hởng trực tiếp hay gián tiếp tới

đời sống con ngời và sinh vật gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp, làmgiảm chất lợng cuộc sống của con ngời

Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trờng là các sinh hoạt hằng ngày

và hoạt động kinh tế của con ngời, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt độngcông nghiệp, chiến tranh và công nghệ quốc phòng

* Suy thoái môi trờng:

- Suy thoái môi trờng đất: Trên 50% diện tích đất tự nhiên bị thoái

hoá Diện tích không gian sống bình quân của con ngời Việt Nam đang ngàycàng bị thu hẹp

- Suy thoái rừng: Suy thoái rừng diễn ra ở cả hai khía cạnh: Chất lợngrừng bị giảm, diện tích rừng bị thu hẹp.

Năm 1945, diện tích rừng là 14,3 ha; tỷ lệ che phủ là 43% tổng diệntích tự nhiên

Năm 1990, diện tích rừng là 9,1 ha; tỷ lệ che phủ là 27,7% tổng diện tích

tự nhiên

Năm 1999, diện tích rừng là 9,6 ha; tỷ lệ che phủ là 28,8% tổng diện tích

tự nhiên

- Suy giảm đa dạng sinh học: Việt Nam đợc coi là một trong 15 trung tâm

đa dạng sinh học cao nhất thế giới Việt Năm có 13.766 loài thực vật Khu hệ

động vật có 51.555 loài côn trùng, 258 loài bò sát, 82 loài ếch nhái, 275 loài vàphân loại thú, khoảng 100 loài chim đặc hữu, 782 loài động vật không xơngsống, 54 loài cá nớc ngọt,…

- Trong những năm gần đây đa dạng sinh học suy giảm nghiêm trọng Số lợng cá thể giảm, nhiều loài bị diệt chủng và nhiều loài đang có nguy cơ bị tiêu diệt

+ Voi: Trớc thập kỷ 70 nớc ta có 1500 - 2000 con, nay còn 100 - 150 con

+ Hổ: Trớc thập kỷ 70 nớc ta có khoảng 1000 con nay chỉ còn 80 - 100 con

- Ô nhiễm môi trờng nớc:

Môi trờng nớc vừa bị ô nhiễm nặng, vừa có nguy cơ thiếu nớc toàncầu Ba nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là: Nhu cầu nớc dùng cho côngnghiệp, nông nghiệp và sinh hoạt tăng nhanh; Nguồn nớc bị ô nhiễm nghiêmtrọng; Nạn chặt, phá rừng không kiểm soát đợc

ở nớc ta, cả ba nguyên nhân kể trên đã và đang tồn tại đồng thời cóchiều hớng phát triển, trong đó ô nhiễm nớc là một hiện tợng đáng lu ý.Nguyên nhân của tình trạng này là:

+ Sử dụng nớc quá tải, cùng với thói quen sinh hoạt mất vệ sinhlàm ô nhiễm nguồn nớc

+ Sử dụng hoá chất nông nghiệp và các chất tẩy rửa

+ Các chất thải của công nghiệp, của bệnh viện, của khu chăn nuôi,khu dân c không đợc xử lý chặt chẽ trớc khi đổ ra sông hồ

- Ô nhiễm không khí: Các nguồn ô nhiễm không khí bao gồm:

+ Các vi sinh vật tồn tại trong không khí

+ Khói, chất độc, của các hiện t… ợng tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa,

sự phân huỷ các chất hữu cơ

+ Các chất thải của giao thông , sản xuất công nghiệp, sản xuấtnông nghiệp, các hoạt động dịch vụ, hoạt động của con ngời

Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trờng ở nớc ta nh hiện nay là:Nhận thức về môi trờng và bảo vệ môi trờng của đại bộ phân nhân dân cònthấp; Thiếu công nghệ để có thể khai thác tài nguyên phù hợp; Sử dụngkhông đúng kỹ thuật canh tác đất Sử dụng thuốc trừ sâu không đúng kỹthuật và lạm dụng các loại thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật; Khai tháccây rừng, săn bắn thú rừng bừa bãi dẫn đến suy kiệt tài nguyên rừng; Hoạt

động khai thác dầu mỏ làm chết và huỷ hoại nhiều lo i hải sản biển; Hoạtài hải sản biển; Hoạt

động công nghiệp, nộng nghiệp, dịch vụ tạo ra chất gây ô nhiễm nớc vàkhông khí; Sự ra tăng dân số và việc sử dụng nớc quá tải

2 Giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng Tiểu học:

Giáo dục bảo vệ môi trờng là một quá trình hình thành và phát triển ởngời học sự hiểu biết, kỹ năng, giá trị và quan tâm tới những vấn đề môi tr-ờng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xã hội bền vững về

sinh thái Giáo dục bảo vệ môi trờng nhằm giúp cho mỗi cá nhân và cộng

đồng có sự hiểu biết và sự nhạy cảm về môi trờng cùng các vấn đề của nó(nhận thức); Những tình cảm, mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo vệmôi trờng (thái độ, hành vi); những kỹ năng giải quyết cũng nh thuyết phụccác thành viên khác cùng tham gia (kỹ năng); tinh thần trách nhiệm trớcnhững vấn đề về môi trờng và có những hành động thích hợp giải quyết vấn

đề (tham gia tích cực)

Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trờng là làm cho các cá nhân vàcác cộng đồng hiểu đợc bản chất phức tạp của môi trờng tự nhiên và môi tr-ờng nhân đạo, là kết quả tơng tác của nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội,kinh tế văn hoá; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức về giá trị, thái độ và kỹnăng thực hành để họ tham gia một cách có trách nhiệm và hiệu quả trongphòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trờng, giải quản lý chất lợng môi tr-ờng

Sự thiếu hiểu biết về môi trờng và giáo dục bảo vệ môi trờng của conngời là một trong các nguyên nhân chính gây nên ô nhiễm môi trờng, suythoái môi trờng Bởi vậy, cần phải giáo dục cho mọi ngời biết, hiểu về môitrờng, tầm quan trọng của môi trờng trong sự phát triển bền vững và làm thếnào để bảo vệ môi trờng Do đó, giáo dục bảo vệ môi trờng phải là một nộidung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo con ngời có kiến thức về môi trờng,

có đạo đức về môi trờng, có năng lực phát hiện và xử lý các vấn đề môi trờngtrong thực tiễn

3 Vai trò của việc giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng Tiểu

học:

Tiểu học là cấp học nền tảng, là cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc

đào tạo các em trở thành các công dân tốt cho đất nớc Cái gì không làm đ“Cái gì không làm đ ợc ở cấp Tiểu học thì khó làm đợc ở cấp học sau” Giáo dục bảo vệ môi trờng cho

học sinh Tiểu học tức là làm cho gần 10% dân số hiểu biết về môi trờng và bảo

vệ môi trờng Con số này sẽ nhân lên nhiều lần nếu các em biết và thực hiện

đ-ợc tuyên truyền về bảo vệ môi trờng trong cộng đồng, từng bớc tiến tới trong

t-ơng lai là có cả một thế hệ biết và hiểu về môi trờng, sống và làm việc vì môitrờng, thân thiện với môi trờng

Thông qua các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp họcsinh Tiểu học có cơ hội mở rộng hiểu biết về môi trờng sống của con ngời,quan hệ giữa con ngời và môi trờng; hiểu biết về một số nguyên nhân gây ônhiễm môi trờng và các biện pháp bảo vệ môi trờng Giáo dục bảo vệ môi tr-ờng góp phần hình thành ở học sinh tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên,góp phần hình thành và phát triển ở học sinh một số kỹ năng, thói quen bảo

vệ môi trờng, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; biếttrồng và chăm sóc cây xanh, làm cho môi trờng thêm xanh - sạch - đẹp; Biếtlàm những việc đơn giản và thiết thực để bảo vệ môi trờng tại trờng, lớp, nơicông cộng Ngoài ra, các em học sinh còn có ý thức thực hiện các quy tắc giữ

vệ sinh cho bản thân, gia đình, cộng đồng Từ đó các em không nghịch phácác công trình công cộng

Giáo dục bảo vệ môi trờng nhằm làm cho các em hiểu rõ sự cần thiếtphải bảo vệ môi trờng, hình thành và phát triển ở các em thói quen, hành vi ứng

xử văn minh, lịch sự, thân thiện với môi trờng Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên,những xúc cảm, xây dựng cái thiện và hình thành thói quen, kỹ năng sống bảo

vệ môi trờng cho các em

II Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trờng ở trờng Tiểu học:

1 Mục tiêu của giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng Tiểu học.

Giáo dục bảo vệ môi trờng cho học sinh Tiểu học nhằm:

- Làm cho học sinh bớc đầu biết và hiểu: Các thành phần môi trờnggồm đất, nớc, không khí, ánh sáng, động vật, thực vật và quan hệ giữa chúng;mối quan hệ giữa con ngời và các thành phần môi trờng; ô nhiễm môi trờng;biện pháp bảo vệ môi trờng xung quanh (nhà ở, trờng, lớp học, thôn xóm, bảnlàng, phố phờng, …)

- Học sinh bớc đầu có khả năng: Tham gia các hoạt động bảo vệ môitrờng phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây, làm cho môi trờng xanh -sạch - đẹp Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên Sống tiết kiệm,ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trờng lớp,

đất nớc Thân thiện với môi trờng, quan tâm đến môi trờng xung quanh

2 Nội dung chơng trình giáo dục môi trờng:

Nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng học đợc lồng ghép,tích hợp trong các môn học và đa vào nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp với lợng kiến thức phù hợp Quan tâm đến môi trờng địa phơng, thiếtthực cải thiện môi trờng, hình thành và phát triển thói quen ứng xử thiênnhiên với môi trờng

* Tích hợp, lồng ghép bảo vệ môi trờng qua các môn học có 3 mức

độ:

Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận, mức độ liên hệ Giáo dục bảo vệmôi trờng là một quá trình lâu dài, cần đợc bắt đầu từ mẫu giáo và đợc tiếptục ở cấp phổ thông cũng nh trong cuộc sống sau này Để chuyển tải đợc nộidung giáo dục bảo vệ môi trờng tới học sinh một cách hiệu quả cần lựa chọncác phơng pháp giáo dục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận trong giáo dụcbảo vệ môi trờng Đó là giáo dục về môi trờng, giáo dục trong môi trờng vàgiáo dục vì môi trờng

- Giáo dục về môi trờng: Nhằm trang bị những hiểu biết, kiến thức của

bộ môn khoa học về môi trờng, những hiểu biết về tác động của con ngời tớimôi trờng, những phơng pháp nghiên cứu, các biện pháp đánh giá tác động

và xử lý sự cố môi trờng

- Giáo dục trong môi trờng: Là xem môi trờng thiên nhiên hoặc nhântạo nh một phơng tiện, một môi trờng để giảng dạy và học tập Nói cáchkhác là cần phải dạy và học gắn với môi trờng một cách sinh động và đadạng

- Giáo dục vì môi trờng: Nhằm giáo dục đợc ý thức, thái độ, các chuẩnmực, hành vi ứng xử đúng đắn với môi trờng Hình thành và phát triển, rèn luyệncác kỹ năng cơ bản, cần thiết cho những quyết định đuáng đắn trong hành độngbảo vệ môi trờng

*Nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:

Trong chơng trình Tiểu học hoạt động ngoài giờ lên lớp đợc quy địnhmỗi tuần ít nhất 1 tiết Nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng có thể đợc lồngghép vào những buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội Căn cứ vào những chủ đềchung cho toàn bộ bậc học, chơng trình giáo dục bảo vệ môi trờng đợc quy

định cho các khối lớp theo hai mức độ: Các lớp 1, 2 ,3 và các lớp 4, 5 Đốivới học sinh Tiểu học nói chung, yêu cầu cơ bản cần đạt ở độ tuổi này là:

- Nhận biết, biết một số đặc điểm cơ bản về vai trò cúa cây cối, convật, các hiện tợng thiên nhiên, một số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử

- Bớc đầu hình thành và phát triển những kỹ năng quan sát, nhận xét,nêu thắc mắc, đặt câu hỏi

- Biết cách biểu đạt hiểu biết của mình về những sự vật, hiện tợng đơngiản trong tự nhiên

- Biết làm những việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trờng tại ờng, lớp, gia đình, cộng đồng

- Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi nh ý thức bảo vệcây cối, con vật có ích, yêu thiên nhiên, trờng học, nhà ở, cộng đồng Có ýthức thực hiện quy tắc giữ vệ sinh cho bản thân, gia đình, cộng đồng, khôngnghịch phá các công trình công cộng Giáo dục bảo vệ môi trờng qua hoạt

động ngoài giờ lên lớp cho học sinh Tiểu học gồm có các chủ đề sau:

+ Ngôi nhà của em: Nhà trờng sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp có ảnh ởng tốt đến sức khoẻ con ngời Vì vậy, các em phải biết thờng xuyên tự giác giữgìn nhà cửa sạch sẽ, gọn gàng, giữ gìn và sử dụng cẩn thận các đồ dùng gia

h-đình, trồng và chăm sóc cây, con vật nuôi trong gia đình

+ Mái trờng thân yêu của em: Các em cần biết những điều nên làm

và không nên làm trong bảo vệ giữ gìn môi trờng, yêu qúy giữ gìn bảo vệmôi trờng nhà trờng, thực hiện quy định bảo vệ cảnh quan môi trờng, tíchcực tham gia các hoạt động giữ gìn trờng lớp xanh - sạch - đẹp

+ Em yêu quê hơng: Cảm nhận đợc vẻ đẹp nơi mình sinh sống, biếtmột số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng tại cộng đồng, yêu quý và có ý

thức giữ gìn, bảo vệ môi trờng, tham gia vào các hoạt động giữ gìn bảo vệ môitrờng tại cộng đồng.

+ Môi trờng sống của em: Củng cố kiến thức qua các môn học vềcác thành phần cơ bản của môi trờng xung quanh nh đất, nớc, không khí, ánhsáng, động vật, thực vật,… Một số biểu hiện về ô nhiễm môi trờng, nhận biếtcảnh quan môi trờng xung quanh, có những việc làm đơn giản thiết thực đểgiữ gìn và bảo vệ môi trờng xung quanh

+ Em yêu thiên nhiên: Con ngời sinh sống trong thiên nhiên và làmột bộ phận của thiên nhiên, phá hoại thiên nhiên, môi trờng tự nhiên xungquanh sẽ gây tác hại đối với cuộc sống con ngời Vì vậy, các em cần biếtcảm nhận, yêu quý vẻ đẹp của thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, tham giatrồng và chăm sóc cây xanh, chăm sóc yêu quý những con vật nuôi

+ Vì sao môi trờng bị ô nhiễm: Nhận biết và chỉ ra một số nguyênnhân gây ô nhiễm môi trờng đến con ngời và các sinh vật khác, thực hiệnnhững hành động cụ thể để tránh làm ô nhiễm môi trờng

+ Tiết kiệm trong tiêu dùng: Biết tiết kiệm và góp phần bảo vệ môitrờng, quý trọng các đồ dùng, tài sản thiên nhiên, sản phẩm lao động, tiếtkiệm sử dụng hợp lý các đồ dùng trong sinh hoạt, học tập, biết phân loại tậndụng phế thải

Giáo dục bảo vệ môi trờng là một nội dung giáo dục trong trờng Tiểuhọc Do đó, đặc thù giáo dục bảo vệ môi trờng có thể sử dụng nhiều phơngpháp dạy học đa dạng nh thảo luận nhóm, trò chơi, phơng pháp dự án, đóng vai, đồng thời giáo dục bảo vệ môi tr

đặc thù của các môn học

3 Phơng pháp giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng Tiểu học:

Từ năm học 2007 - 2008, thực hiện chỉ thị số 02/2005/CT - BGD “Cái gì không làm đVê tăng cờng công tác giáo dục bảo vệ môi trờng” xác định nhiệm vụ trọng tâm

cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng về môi

tr-ờng và bảo vệ môi trtr-ờng bằng các hình thức phù hợp qua các môn học vàhoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng nhà trờng xanh, sạch, đẹp Khi dạy những nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng, giáo viên thờng

sử dụng các phơng pháp mà ở đó học sinh đợc tranh luận, bày tỏ ý kiến, thái

độ, hành động,… nh: Các phơng pháp thảo luận nhóm, tổ chức làm việc theophiếu học tập, trò chơi, điều tra,… Nhờ những phơng pháp này, học sinh cóthể tự phát hiện những kinh nghiệm đúng, sai, sự cần thiết bảo vệ môi trờng,nêu các phơng hớng cải thiện môi trờng xung quanh; tham gia công tác giữgìn vệ sinh bảo vệ môi trờng Giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc giáodục bảo vệ môi trờng qua các môn học ở cấp Tiểu học Tuy nhiên, vấn đềphát triển kiến thức, kỹ năng và hình thành thái độ về giáo dục môi trờngtrong các bài học đạt hiệu quả cha cao Từ những kiến thức trọng tâm bài học

có liên quan đến vấn đề môi trờng các em học sinh mới chỉ hiểu và nắm đợckiến thức trong sách giáo khoa còn việc vận dụng vào thực tế cuộc sống cònnhiều hạn chế Học sinh cha đợc nâng cao ý thức trong các hành vi đối xửvới rác thải, ý thức bảo vệ môi trờng trong nhà trờng và cộng đồng Hiện t-ợng học sinh ăn quà vứt rác thải bừa bãi, không đúng quy định vẫn thờng xảy

ra Đó chính là khó khăn, vớng mắc, những tồn tại cần tiếp tục tháo gỡ vềcác mặt: Công tác tổ chức của nhà trờng; việc lựa chọn nội dung dạy học saocho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, phơng tiện, thiết bị dạy học hiệncó; cơ chế quản lý chỉ đạo của nhà trờng với mục đích cuối cùng là làm chohọc sinh:

- Bớc đầu biết và hiểu các thành phần môi trờng

- Mối quan hệ giữa con ngời và các thành phần môi trờng

- Có khả năng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trờng phù hợp với lứatuổi

- Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác

- Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trờng lớp, quê hơng

- Thân thiện với môi trờng, quan tâm tới môi trờng xung quanh

III Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trờng ở trờng tiểu học:

1 Giáo dục bảo vệ môi trờng thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học rất đa dạng và phongphú Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học là điều kiện thuậnlợi và phù hợp với nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh Tiểu học.Các hình thức đa dạng, phong phú của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpgiúp cho việc chuyển tải các nội dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục bảo vệmôi trờng đến học sinh một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hấp dẫn

Để tiến hành giáo dục bảo vệ môi trờng thông qua hoạt động ngoàigiờ lên lớp cho học sinh tiểu học có thể tổ chức các hình thức sau:

- Câu lạc bộ: Có thể tổ chức cho những nhóm học sinh có cùng hứngthú, sở thích tìm hiểu môi trờng tự nhiên hoặc các di sản văn hoá, lịch sử Cóthể tổ chức câu lạc bộ về di tích lịch sử ở quê hơng, câu lạc bộ về một loàicây, con,… : Câu lạc bộ những nhà địa chất trẻ tuổi , Câu lạc bộ nhữngnh “Cái gì không làm đ ” “Cái gì không làm đ

nhà lịch sử trẻ tuổi , Câu lạc bộ những nhà sinh vật cảnh ,” “Cái gì không làm đ “Cái gì không làm đ … Hoạt độngcủa các câu lạc bộ có thể là: Thu thập, trng bày, báo cáo thông tin về mộtloài thú quý hiếm, điều tra đơn giản, phát hiện vấn đề nh: Tình hình chặt phácây cối tại trờng, cộng đồng, tình hình ô nhiễm nớc sông, hồ,…; tham giagiải quyết một vấn đề môi trờng của trờng, lớp, cộng đồng nh trồng cây,chăm sóc bồn hoa, cây cảnh,…

- Tham quan: Tạo điều kiện cho học sinh có những hoạt động học tập

về môi trờng và bảo vệ môi trờng đạt chất lợng cao trong những tình huốngthích hợp ngoài khuôn khổ lớp học Hoạt động này giúp học sinh có nhữngtrải nghiệm trực tiếp trong những khung cảnh khác nhau, qua đó sẽ nâng caoviệc xây dựng kiến thức, kỹ năng của học sinh thông qua những cơ hội học tậpkhám phá Phân tích, hình thành thái độ và phát triển óc thẩm mĩ, tạo cơ hộicho giáo viên, học sinh hiểu biết lẫn nhau Có thể tổ chức những chuyến đithăm cơ sở nhà trờng và cộng đồng địa phơng, thăm nhà nhà máy, trung tâm ởthành thị, thăm cảnh thiên nhiên nh rừng, công viên …

- Trò chơi: Thông qua trải nghiệm trong những tình huống khác nhau,trò chơi tạo điều kiện cho học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, thái độ vàthực hành kỹ năng bảo vệ giữ gìn môi trờng một cách tự nhiên, hứng thú Tròchơi có thể đợc thực hiện ở tất cả các chủ điểm Có thể tổ chức các trò chơinh: Trò chơi đóng vai, giải quyết tình huống học tập, trò chơi vận động - họctập Những loại trò chơi này giúp học sinh nhận biết các hành vi có lợi hay

có hại đối với môi trờng, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng, tìm nhữnggiải pháp bảo vệ môi trờng

- Văn hoá nghệ thuật: Các hình thức kể chuyện, biểu diễn, su tầm vàsáng tác thơ, truyện, vẽ tranh tác động vào xúc cảm của học sinh, giúp họcsinh củng cố và phát triển thái độ đúng đắn đối với các vấn đề môi trờng Đốivới học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 có thể tổ chức vẽ tranh về chủ đề ngôi nhà của

em, phong cảnh của quê hơng; viết, hát về cảnh đẹp quê hơng, về gia đình,

kể chuyện về cây, con bị ảnh hởng bởi tác động của con ngời, của ô nhiễmmôi trờng vào nơi sinh sống của chúng,…

- Giải quyết các vấn đề môi trờng của cộng đồng: Học sinh bớc đầuvận dụng kiến thức, kỹ năng đã học ở trên lớp để giải quyết những vấn đềthực tế về môi trờng, trên cơ sở đó củng cố, phát triển kiến thức và thái độ vềmôi trờng Các vấn đề môi trờng của cộng đồng mà học sinh Tiểu học có thểtham gia giải quyết là: Giữ gìn, làm đẹp quang cảnh khu di tích, danh lamthắng cảnh, chăm sóc cây xanh, chăm sóc bồn hoa cây cảnh; Điều tra về cácvấn đề môi trờng tại cộng đồng nh: Số gia đình sử dụng nớc sạch, số các bạnnhỏ ở thôn xóm ăn uống không hợp vệ sinh,… cổ động về bảo vệ môi trờng;tham gia vào giải quyết những vấn đề môi trờng cấp bách tại cộng đồng nh:Dọn dẹp, tạo một sân chơi chung sạch đẹp, tham gia ngày hội trồng cây,…

* Một số hoạt động minh hoạ:

ăn uống sạch sẽ

(Dùng cho lớp 1)

I Mục tiêu:

Sau hoạt động học sinh có khả năng:

- Biết đợc ích lợi của việc ăn uống sạch sẽ đối với sức khoẻ con ngờinói chung, đối với bản thân nói riêng

- Có thói quen ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh; ghét thói ăn uống bậy bạ,không hợp vệ sinh

- Biết ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh (ăn chín uống sôi, không ăn quảxanh, không uống nớc lã, ăn có giờ giấc, biết rửa tay trớc khi ăn)

II Thời gian: 30 - 40 phút

III Nội dung và hình thức tổ chức:

1 Nội dung:

- Ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh có lợi gì? Nếu ăn uồng không sạch sẽ ,

mất vệ sinh thì sễ có hại gì cho sức khoẻ của mỗi ngời chúng ta?

- Ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh là ăn sạch, uống sạch, không ăn nhữngthức ăn ôi thiu hoặc quả xanh mà chỉ dùng đồ ăn đã đợc nấu chín, khônguống nớc lã hoặc nớc từ nguồn không sạch có trong tự nhiên mà chỉ uống n-

ớc đã đun sôi Nếu biết ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh thì sức khoẻ sẽ đợc đảmbảo, hạn chế đợc bệnh tật

- Nếu môi trờng có nguồn nớc bị bẩn, rau xanh và hoa quả bị hỏng thìchúng ta không đợc dùng để ăn uống

2 Hình thức tổ chức:

Cho học sinh xem tranh rồi trả lời câu hỏi

VI Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Một số tranh vẽ về nguồn nớc bị ô nhiễm, về mâm cơm không đậy

lồng bàn nên bị ruồi nhặng đậu vào, về một vài loại rau xanh thờng gặp hằngngày

- Soạn một số câu hỏi về những điều nên và không nên từ những bứctranh ở trên về ăn sạch và uống sạch

2 Học sinh:

- Chuẩn bị ý kiến để trả lời các câu hỏi của giáo viên.

V Tổ chức hoạt động:

1 Hoạt động 1: Xem tranh.

* Mục đích: Giúp học sinh nhận biết sự ô nhiễm môi trờng.

* Cách tiến hành:

- Giáo viên treo lên bảng vài bức tranh về nguồn nớc bẩn, về hình ảnhnhững con ruồi đậu mâm cơm, về một vài loại rau xanh hoặc hoa quả thờnggặp

- Sau đó đặt câu hỏi để học sinh trả lời

- Học sinh cùng nhau suy nghĩ để trả lời các câu hỏi mà giáo viên đặt ra

* Kết luận: Không đơc uống nớc từ những nguồn nớc bẩn, không ăn các loại rau

quả bị hỏng Nếu chúng ta ăn uống không sach sẽ thì sẽ có hại cho sức khoẻ củabản thân mình

2 Hoạt động 2: Phân biệt những điều nên và không nên.

* Mục đích: Giúp học sinh nhận biết những điều nên và không nên trong

việc ăn uống hằng ngày

* Cách tiến hành:

- Phát cho học sinh phiếu bài tập có các câu hỏi về những điều nên vàkhông nên trong việc ăn uống hợp vệ sinh.

- Học sinh làm bài trong 10 phút, sau đó giáo viên gọi vài em lên trìnhbày kết quả của mình

- Có thể cho học sinh tự liên hệ thực tiễn hằng ngày trong việc ănuống sạch sẽ hợp vệ sinh ở nhà cũng nh ở nơi công cộng

- Kết thúc hoạt động cho học sinh hát bài Thật đáng chê.

* Kết luận: Chúng ta không đợc ăn những thức ăn ôi thiu hoặc quả xanh,

không đợc uống nớc lã Chỉ nên ăn chín uống sôi nh thế sẽ làm cho ta khoẻmạnh, không bị bệnh tật

Giữ gìn và bảo vệ môI trờng

(Dùng cho lớp 2,3)

I Mục tiêu: Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Hiểu đợc sự cần thiết của môi trờng cho cuộc sống của con ngời, trách nhiệm của con ngời trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trờng

- Phân biệt đợc việc nên làm và không nên làm để bảo vệ môi trờng trong sạch Biết thực hiện giữ gìn và bảo vệ môi trờng

II Thời gian: 30 - 40 phút

III Nội dung và hình thức tổ chức:

1 Nội dung:

- Môi trờng rất cần thiết cho cuộc của con ngời Môi trờng cung cấp cho con ngời những điều kiện để sống nh ăn, mặc, ở,…

- Môi trờng bị ô nhiễm chủ yếu do con ngời gây ra Vì vậy, con ngời cần phảI có trách nhiệm với môi trờng, sống thân thiện với môi trờng.

- Trách nhiệm của mỗi chúng ta là phải giữ gìn và bảo vệ môi trờng

2 Hình thức tổ chức:

Trò chơi thảo luận và liên hệ bản thân

IV Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh ảnh, băng hình về sự ô nhiễm, tàn phá môi trờng

- Các dụng cụ để thực hiện hoạt động nh: Giấy khổ to, bút dạ, băngdính, kéo, hồ dán, …

- Phổ biến cho học sinh những nội dung cần chuẩn bị cho hoạt động

- Trò chơi Bỏ rác vào thùng “Cái gì không làm đ ”

2 Học sinh:

- Làm các cánh hoa và nhuỵ hoa cho hoạt động

- Chuẩn bị ý kiếm xung quanh nội dung mà giáo viên đã phổ biến cholớp

V Tổ chức hoạt động:

1 Hoạt động khởi động: Trò chới Bỏ rác vào thùng“Cái gì không làm đ ”

* Mục tiêu: Trò chơi giúp định hớng nội dung hoạt động cho học sinh.

* Cách tiến hành:

- Giáo viên chia lớp thành hai nhóm: Nhóm thùng rác“Cái gì không làm đ ” và nhóm bỏ“Cái gì không làm đ

rác”.

- Phỏ biến cách chơi:

+ Nhóm bỏ rác“Cái gì không làm đ ” xếp thành hình vòng tròn, mỗi em cầm sẵn một vậttợng trng cho rác (cặp, sách, bút, giầy, dép, …) Nhóm thùng rác“Cái gì không làm đ ” đứng ở

trong vòng tròn

+ Khi có lệnh chơi, các em nhanh chóng bỏ rác vào thùng, mỗithùng chỉ đựng khối lợng rác là 3

+ Khi có lệnh kết thúc, trong nhóm bỏ rác“Cái gì không làm đ ”, em nào còn cầm rác

là thua Em nào vứt rác đi mà không bỏ vào thùng rác“Cái gì không làm đ ” là bị phạt Trong nhóm thùng rác ,“Cái gì không làm đ ” em nào cầm thiếu hoặc cầm thừa số rác quy định cũng bị

phạt

- Học sinh thực hiện trò chơi

- Sau đó thảo luận câu: Vì sao phải bỏ rác vào thùng đựng rác? Vứtrác vừa bãi có tác hại gì?

* Kết luận: Bỏ rác vào thùng để giữ vệ sinh chung, giữ cho môi trờng trong

sạch, tránh đợc dịch bệnh, bảo đảm sức khoẻ cho con ngời Vậy môi trờng làgì? Môi trơng ảnh hởng đến con ngời nh thế nào? Đó là nội dung của hoạt

động mà hôm nay chúng ta cùng nhau thực hiện

2 Hoạt động 1: Thảo luận chung cả lớp.

* Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu môi trờng là gì?

* Cách tiến hành:

- Cho học sinh xem một bức tranh hoặc ảnh đã chuẩn bị trớc có vẽphong cảnh rừng cây, sông núi, trời đất, chim muông, thú vật, … và một bứctranh hoặc ảnh mô tả đờng xá, nhà máy, khói bụi, … (trong đó có con ngờisinh sống)

- Giáo viên nêu câu hỏi: