Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng ta ai cũng biết ai cũng biết để giải được một bài tập Vật lý nói chung và bài tập về phương trình cân bằng nhiệt nói riêng, thì vấn đề quan trọng nhất quyết định việc giải được hay không và kết quả có chính xác hay không, đó chính là bước tóm tắt bài toán. Đây là bước cực kỳ quan trọng quyết định toàn bộ quy trình giải một bài toán Vật lý. Mà qua tìm hiểu thì đây chính là khâu yếu nhất của hầu hết các em học sinh, không chỉ ở trường THCS An Hòa mà gần như đây là điểm yếu chung của học sinh trong toàn huyện. Đối với bài toán phương trình cân bằng nhiệt do có từ 2 vật tham gia trao đổi nhiệt với nhau. Do đó, trước hết ta phải hướng dẫn để học sinh biết được vật nào tỏa nhiệt và vật nào thu nhiệt, bằng cách dựa vào nhiệt độ ban đầu và nhiệt độ khi cân bằng nhiệt. Nếu nhiệt độ của vật lúc cân bằng nhỏ hơn nhiệt độ ban đầu của nó thì vật đó là vật tỏa nhiệt, ngược lại thì vật đó là vật thu nhiệt. Khi đã xác định được vật tỏa nhiệt và thu nhiệt yêu cầu học sinh tóm tắt các đại lượng theo đề bài đã cho, nhưng chú ý ta yêu cầu học sinh tóm tắt tất cả các đại lượng có liên quan đến vật tỏa nhiệt trước (m1, c1, t1) rồi đến vật thu nhiệt (m2, c2, t2) và sau cùng là nhiệt độ lúc cân bằng là t. Nhắc học sinh chú ý đơn vị của khối lượng phải là kg, nếu bài toán cho đơn vị khác thì phải yêu cầu học sinh đổi ra kg......
SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng PHỤ LỤC : CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Châu lăng Nhiệm vụ giao đơn vị: Giảng dạy Vật lý khối khối Tên đề tài sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Lĩnh vực đề tài sáng kiến: giải pháp tác nghiệp Tóm tắt nội dung sáng kiến: - Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến - Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Nội dung sáng kiến * Các phương pháp : + Tóm tắt tốn : Chúng ta biết biết để giải tập Vật lý nói chung tập phương trình cân nhiệt nói riêng, vấn đề quan trọng định việc giải hay khơng kết có xác hay khơng, bước tóm tắt tốn Đây bước quan trọng định tồn quy trình giải tốn Vật lý Mà qua tìm hiểu khâu yếu hầu hết em học sinh, không trường THCS An Hòa mà gần điểm yếu chung học sinh tồn huyện Đối với tốn phương trình cân nhiệt có từ vật tham gia trao đổi nhiệt với Do đó, trước hết ta phải hướng dẫn để học sinh biết vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt, cách dựa vào nhiệt độ ban đầu nhiệt độ cân nhiệt Nếu nhiệt độ vật lúc cân nhỏ nhiệt độ ban đầu vật vật tỏa nhiệt, ngược lại vật vật thu nhiệt Khi xác định vật tỏa nhiệt thu nhiệt yêu cầu học sinh tóm tắt đại lượng theo đề cho, ý ta yêu cầu học sinh tóm tắt tất đại lượng có liên quan đến vật tỏa nhiệt trước (m1, c1, t1) đến vật thu nhiệt (m2, c2, t2) sau nhiệt độ lúc cân t Nhắc học sinh ý đơn vị khối lượng phải kg, tốn cho đơn vị khác phải u cầu học sinh đổi kg + Giải tốn : Thơng thường tốn phương trình cân nhiệt có bước giải là: Bước 1: Tìm nhiệt lượng vật tỏa ra, Q1= m1c1 t1 = m1c1(t1 - t) Bước 2: Tìm nhiệt lượng vật thu vào, Q2= m2c2 t2 = m2c2(t – t2) Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Bước 3: Lập phương trình cân nhiệt: Q1 = Q2 Nhắc học sinh thứ tự bước giải nên cố định cho khác nhau, tránh trường hợp tìm nhiệt lượng tỏa trước, khác lại tìm nhiệt lượng thu vào trước Để học sinh tạo thành thói quen khơng bị lẫn lộn công thức, công thức t1 t2, đại lượng mà học sinh dễ sai triển khai Đối với bước u cầu học sinh thay số vào cơng thức tính tốn kết cụ thể Q1 Q2 Nếu đề chưa cho đầy đủ đại lượng cơng thức u cầu học sinh số vào công thức, đại lượng chưa cho giữ ngun đại lượng rút gọn cơng thức lại Sau tìm Q Q2 xong ta áp dụng phương trình cân nhiệt Q1 = Q2 tìm đại lượng mà toán yêu cầu Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2017 - 2018 đến nay, Trường THCS Châu Lăng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sang kiến : - Từ tâm đổi phương pháp giảng dạy đổi cách thức kiểm tra đánh giá, ngành giáo dục thu lại kết đáng khích lệ Điều thể qua huy chương mà em học sinh nước ta thu đấu trường quốc tế Bên cạnh có thực trạng đau lòng đa số em học sinh không làm tập đơn giản sách giáo khoa Đặc biệt tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý lớp - Bài tập phương trình cân nhiệt lớp 8, khơng nội dung quan trọng chương trình học mơn Vật lý học kỳ 2, mà tiếp nối để em tập chương Điện học lớp nội dung quan trọng thi học sinh giỏi môn Vật lý cấp trung học sở - Mỗi giáo viên giảng dạy mơn Vật lí trăn trở cách giải tập sau tiết lí thuyết, tập nhiều khó mà thời gian để thực lại khơng có nhiều Từ việc giải tập học sinh vấn đề khó khăn, số em lí thuyết nắm vững áp dụng lí thuyết vào giải tập em lại khơng thực Cái khó dạng tập đề có nhiều vật tham gia trao đồi nhiệt với Từ dẫn đến có nhiều khối lượng, có nhiều nhiệt độ, nhiều nhiệt dung riêng chất… làm cho học sinh khơng biết tóm tắt tốn hiển nhiên em không làm tập dạng Trong chương trình Vật lý học kỳ phần tập quan trọng lại tập phương trình cân nhiệt Bên cạnh đó, học kỳ mơn Vật lý lại khơng có cột điểm thực hành Từ lý mà thơng thường kết học kì em đạt thấp - Qua gần nhiều năm giảng dạy môn Vật lý 8, đến phần tập phương trình cân nhiệt, dù tơi có cố gắng giảng học sinh khơng làm tập Bản thân tơi trăn trở nhiều, tơi ln tìm biện pháp để khắc phục vấn đề cách tự học tập, nghiên cứu, thảo luận với đồng nghiệp tổ trường (trong họp tổ chuyên môn), họp hội đồng môn Tôi tham khảo qua sách báo may mắn tơi đọc sách nói cách thực cải cách “Đổi phương pháp dạy học Vật lý trung học sở” Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng nhóm tác giả: Nguyễn Phương Hồng, Trịnh Thị Hải Yến Lê Thu Vinh – Nhà xuất giáo dục 2003 Đó tảng để tơi nghiên cứu, áp dụng cho phương pháp dạy học Nhưng yếu tố quan trọng để tơi suy nghĩ phải tìm phương pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc để tạo tảng vững để em học lớp cao Đó mục tiêu lớn thành cơng với phương pháp Hơm tơi muốn chia thành cơng với đồng nghiệp qua viết với chủ đề “Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối 8” 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Trường THCS Châu lăng Toàn huyện 11 Kết đạt : + Năm học : 2017-2018 : TT MÔN, LỚP TS HS G K TB Y Kém Lí Khối 145 32 (22,1%) 76 (52,4%) 36 (24,8%) 01 (0,7%) Y / + Năm học : 2018-2019 : TT MÔN, LỚP TS HS G K TB Lí Khối 129 18 (15%) 81 (62,8%) 30 (22,2%) Kém / / + Năm học : 2019 - 2020 : TT MÔN, LỚP TS HS G K TB Lí Khối 143 30 (21%) 78 (54,5%) 35 (24,5%) Y Kém / / Châu lăng, ngày 24 tháng 10 năm 2019 Tác giả (họ, tên, chữ ký) Lê Quốc Tịnh Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng PHỤ LỤC : PHỊNG GD-ĐT TRI TƠN TRƯỜNG THCS CHÂU LĂNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Châu Lăng, ngày 17 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: LÊ QUỐC TỊNH Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: …/ /1984 - Nơi thường trú: Sơn Đông – Nhà Bàng – Tịnh Biên – An Giang - Đơn vị công tác: THCS Châu Lăng - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy Lý khối khối II Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối III Lĩnh vực: giải pháp tác nghiệp IV- Mục đích yêu cầu sáng kiến: A Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: - Những năm đầu trường, phân công giảng dạy môn Vật lý khối 8, thân tơi ngần ngại Vì tỉ lệ yếu học sinh học kỳ thường cao, mà nguyên nhân em không làm tập Không tỉ lệ yếu nhiều mà từ vấn đề không làm tập, làm cho em sợ học môn Vật lý Mặc dù tơi giảng dạy nhiệt tình tìm cách để em giải tập Tôi hỏi thăm đồng nghiệp khác tình trạng họ khơng khác tơi - Khơng chấp nhận với tình trạng đó, tơi tâm tìm hiểu kĩ nguyên nhân em khơng làm tập Khi tìm hiểu qua nhiều năm tơi biết em khơng làm tập dạng phương trình cân nhiệt do: em khơng tóm tắt đề bài, cơng thức có q nhiều đại lượng tham gia, khơng chuyển đổi công thức… Thật vấn đề mà thân giáo viên biết chưa tìm cách để giải Tìm hiểu ngun nhân tơi bắt tay vào giải vấn đề mà học sinh vướn phải cuối Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng đền đáp Học sinh thực tập phương trình cân nhiệt cách thành thạo, em từ thái độ e ngại giải tập, sợ học mơn Vật lý mà chuyển sang thích thú giải tập dạng ngày ham thích học mơn Vật lý hơn, nhờ mà tỉ lệ yếu môn Vật lý học kỳ ngày giảm (tỉ lệ yếu từ năm học trước cao, từ năm học 2017-2018 giảm đáng kể 0,7%, đến năm học 2018-2019 khơng học sinh yếu nữa) B Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Từ tâm đổi phương pháp giảng dạy đổi cách thức kiểm tra đánh giá, ngành giáo dục thu lại kết đáng khích lệ Điều thể qua huy chương mà em học sinh nước ta thu đấu trường quốc tế Bên cạnh có thực trạng đau lòng đa số em học sinh không làm tập đơn giản sách giáo khoa Đặc biệt tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý lớp - Bài tập phương trình cân nhiệt lớp 8, khơng nội dung quan trọng chương trình học mơn Vật lý học kỳ 2, mà tiếp nối để em tập chương Điện học lớp nội dung quan trọng thi học sinh giỏi môn Vật lý cấp trung học sở - Mỗi giáo viên giảng dạy môn Vật lý trăn trở cách giải tập sau tiết lý thuyết, tập nhiều khó mà thời gian để thực lại khơng có nhiều Từ việc giải tập học sinh vấn đề khó khăn, số em lý thuyết nắm vững áp dụng lý thuyết vào giải tập em lại khơng thực Cái khó dạng tập đề có nhiều vật tham gia trao đồi nhiệt với Từ dẫn đến có nhiều khối lượng, có nhiều nhiệt độ, nhiều nhiệt dung riêng chất… làm cho học sinh khơng biết tóm tắt tốn hiển nhiên em không làm tập dạng Trong chương trình Vật lý học kỳ phần tập quan trọng lại tập phương trình cân nhiệt Bên cạnh đó, học kỳ mơn Vật lý lại khơng có cột điểm thực hành Từ lý mà thơng thường kết học kỳ em đạt thấp - Qua nhiều năm giảng dạy môn Vật lý 8, đến phần tập phương trình cân nhiệt, dù tơi có cố gắng giảng học sinh khơng làm tập Bản thân trăn trở nhiều, tơi ln tìm biện pháp để khắc phục vấn đề cách tự học tập, nghiên cứu, thảo luận với đồng nghiệp tổ trường (trong họp tổ chuyên môn), họp hội đồng môn Tôi tham khảo qua sách báo may mắn đọc sách nói cách thực cải cách “Đổi phương pháp dạy học Vật lý trung học sở” nhóm tác giả: Nguyễn Phương Hồng, Trịnh Thị Hải Yến Lê Thu Vinh – Nhà xuất giáo dục 2003 Đó tảng để nghiên cứu, áp dụng cho phương pháp dạy học Nhưng yếu tố quan trọng để tơi suy nghĩ phải tìm phương pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc để tạo tảng vững để em học lớp cao Đó mục tiêu lớn Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng thành công với phương pháp Hơm tơi muốn chia thành cơng với đồng nghiệp qua viết với chủ đề “Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối 8” C Nội dung sáng kiến: Cơ sở lý luận: Từ xưa người ta có câu thành ngữ “Học đôi với hành”, vấn đề đáng để suy ngẫm ngành giáo dục Nếu sống thực tế hay lĩnh vực khoa học đặc biệt môi trường giáo dục, nói sng lý thuyết khơng thể khắc sâu kiến thức, mà phải vận dụng lý thuyết vào tập để kiểm nghiệm lại lý thuyết nêu Đặc biệt mơn Vật lý, mơn học thực nghiệm, giải thích vấn đề xung quanh sống ngày, lơi người học, tạo cho người học đam mê tượng giải thích cách cụ thể, tường tận Trong chương trình học học sinh vấn đề lại đề cập tập, nên tập có vai trò quan trọng việc tạo nên hứng thú học tập học sinh Thực trạng vấn đề: Những năm đầu trường, phân công giảng dạy môn Vật lý khối 8, thân tơi ngần ngại Vì tỉ lệ yếu học sinh học kỳ thường cao, mà nguyên nhân em không làm tập Không tỉ lệ yếu nhiều mà từ vấn đề không làm tập, làm cho em sợ học môn Vật lý Mặc dù tơi giảng dạy nhiệt tình tìm cách để em giải tập Tôi hỏi thăm đồng nghiệp khác tình trạng họ khơng khác tơi Khơng chấp nhận với tình trạng đó, tơi tâm tìm hiểu kĩ nguyên nhân em khơng làm tập Khi tìm hiểu qua nhiều năm tơi biết em khơng làm tập dạng phương trình cân nhiệt do: em khơng tóm tắt đề bài, cơng thức có q nhiều đại lượng tham gia, khơng chuyển đổi công thức… Thật vấn đề mà thân giáo viên biết chưa tìm cách để giải Tìm hiểu nguyên nhân bắt tay vào giải vấn đề mà học sinh vướn phải cuối đền đáp Học sinh thực tập phương trình cân nhiệt cách thành thạo, em từ thái độ e ngại giải tập, sợ học môn Vật lý Mà chuyển sang thích thú giải tập dạng ngày ham thích học mơn Vật lý hơn, nhờ mà tỉ lệ yếu môn Vật lý học kỳ ngày giảm Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : 1/ Tóm tắt toán : - Chúng ta biết biết để giải tập Vật lý nói chung tập phương trình cân nhiệt nói riêng, vấn đề quan trọng định việc giải hay khơng kết có xác hay khơng, bước tóm tắt Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng toán Đây bước quan trọng định tồn quy trình giải tốn Vật lý Mà qua tìm hiểu khâu yếu hầu hết em học sinh, không trường THCS Châu Lăng mà gần điểm yếu chung học sinh toàn huyện - Đối với tốn phương trình cân nhiệt có từ vật tham gia trao đổi nhiệt với Do đó, trước hết ta phải hướng dẫn để học sinh biết vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt, cách dựa vào nhiệt độ ban đầu nhiệt độ cân nhiệt Nếu nhiệt độ vật lúc cân nhỏ nhiệt độ ban đầu vật vật tỏa nhiệt, ngược lại vật vật thu nhiệt Khi xác định vật tỏa nhiệt thu nhiệt yêu cầu học sinh tóm tắt đại lượng theo đề cho, ý ta yêu cầu học sinh tóm tắt tất đại lượng có liên quan đến vật tỏa nhiệt trước (m1, c1, t1) đến vật thu nhiệt (m2, c2, t2) sau nhiệt độ lúc cân t Nhắc học sinh ý đơn vị khối lượng phải kg, toán cho đơn vị khác phải yêu cầu học sinh đổi kg * Ví dụ 1: Thả cầu nhơm có khối lượng 150g đun nóng tới 100 C vào cốc nước 200C Sau thời gian, nhiệt độ cầu nước 250C Tính khối lượng nước Biết nhiệt dung riêng nhôm 880J/kg.K, nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K Để tóm tắt tốn trước hết ta cần gợi ý để học sinh tìm xem nhơm vật tỏa nhiệt hay thu nhiệt, cách yêu cầu học sinh cho biết nhiệt độ ban đầu nhôm bao nhiêu, nhiệt độ lúc cân bao nhiêu, nhiệt độ lúc cân lớn hay nhỏ nhiệt độ ban đầu, nhôm vật tỏa nhiệt hay thu nhiệt Thực tương tự nước, đề tìm vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt Khi xác định nhôm vật tỏa nhiệt nước vật thu nhiệt ta bắt đầu tóm tắt tốn đại lượng liên quan đến nhơm ta gắn với số đại lượng liên quan với nước ta gắn với số Phải nhắc học sinh ý đơn vị khối lượng có kg hay chưa chưa phải đổi kg Tóm tắt: m1 = 150g = 0,15kg c1 = 880J/kg.K t1 = 1000C t = 250C c2 = 4200J/kg.K t2 = 200C m2 = ? kg Cần đặc biệt lưu ý thêm với học sinh từ ngữ đề tóm tắt như: nước sơi (thì phải biết nhiệt độ lúc 100 0C), lít nước (mỗi lít nước 1kg phải tóm tắt theo đơn vị kg khơng tóm tắt khối lượng theo đơn vị lít Ví dụ: tốn cho lít nước phải tóm tắt m=2kg khơng tóm tắt m=2 lít) * Ví dụ 2: Muốn có 100 lít nước nhiệt độ 35 0C phải đổ lít nước sơi vào lít nước nhiệt độ 15 0C Lấy nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Đối với toán vật tỏa nhiệt thu nhiệt nước, ta yêu cầu học sinh xác định xem nước nhiệt độ tỏa nhiệt nước nhiệt độ thu nhiệt Vẫn yêu cầu học sinh dựa vào nhiệt độ ban đầu nhiệt độ lúc sau nước Tóm tắt: m = 100kg c1 = 4200J/kg.K t1 = 1000C t = 350C c2 = 4200J/kg.K t2 = 150C m1 = ? kg m2 = ? kg Ở toán dạng ta cần hướng dẫn để học sinh biết m tổng m m2 Cũng nên thông tin thêm với em toán cho hai vật tham gia trao đổi nhiệt mà giống mà không cho giá trị nhiệt dung riêng, nhiệt dung riêng ta đặt chung c giải ta đưa vào cơng thức Khi ta lập phương trình cân nhiệt ta đơn giản c hai vế 2/ Giải tốn : Thơng thường tốn phương trình cân nhiệt có bước giải là: - Bước 1: Tìm nhiệt lượng vật tỏa ra, Q1= m1c1 t1 = m1c1(t1 - t) - Bước 2: Tìm nhiệt lượng vật thu vào, Q2= m2c2 t2 = m2c2(t – t2) - Bước 3: Lập phương trình cân nhiệt: Q1 = Q2 Nhắc học sinh thứ tự bước giải nên cố định cho khác nhau, tránh trường hợp tìm nhiệt lượng tỏa trước, khác lại tìm nhiệt lượng thu vào trước Để học sinh tạo thành thói quen khơng bị lẫn lộn công thức, công thức t1 t2, đại lượng mà học sinh dễ sai triển khai Đối với bước u cầu học sinh thay số vào cơng thức tính tốn kết cụ thể Q Q2 Nếu đề chưa cho đầy đủ đại lượng cơng thức u cầu học sinh số vào công thức, đại lượng chưa cho giữ ngun đại lượng rút gọn cơng thức lại Sau tìm Q1 Q2 xong ta áp dụng phương trình cân nhiệt Q1 = Q2 tìm đại lượng mà tốn u cầu * Ví dụ 3: Thả cầu nhơm có khối lượng 150g đun nóng tới 100 0C vào cốc nước 200C Sau thời gian, nhiệt độ cầu nước 250C Tính khối lượng nước Biết nhiệt dung riêng nhôm 880J/kg.K, nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K Tóm tắt: m1 = 150g = 0,15kg c1 = 880J/kg.K Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng t1 = 1000C t = 250C c2 = 4200J/kg.K t2 = 200C m2 = ? kg Giải Nhiệt lượng cầu nhôm tỏa ra: Q1= m1c1 t1 = m1c1(t1 - t) Q1 = 0,15.880.(100 - 25) = 9.900 (J) Nhiệt lượng nước thu vào: Q2= m2c2 t2 = m2c2(t – t2) Q2 = m2 4200 (25 - 20) = 21000.m2 (J) Phương trình cân nhiệt: Q1 = Q2 9.900 = 21000.m2 => m2 = 9.900 : 21.000 = 0,47kg Trên toán đơn giản thường hay gặp học sinh lớp Tuy nhiên, số sách tập, sách nâng cao toán đồi hỏi em mức độ cao nhiều Các em việc phải biết thực bước giải để đưa phuong trình mà có chứa ẩn số Bên cạnh em phải biết khai thác hết kiện mà tốn cho, để tìm thêm mối quan hệ ẩn số để tạo phương trình khác sau ta kết hợp phương trình lại để tìm ẩn số tốn * Ví dụ 4: Muốn có 100 lít nước nhiệt độ 350C phải đổ lít nước sơi vào lít nước nhiệt độ 15 0C Lấy nhiệt dung riêng nước 4200J/kg.K Tóm tắt: m = 100kg c1 = 4200J/kg.K t1 = 1000C t = 350C c2 = 4200J/kg.K t2 = 150C m1 = ? kg m2 = ? kg Giải Nhiệt lượng nước sôi tỏa ra: Q1= m1c1 t1 = m1c1(t1 - t) Q1 = m1.4200 (100 - 35) = 273000.m1 (J) Nhiệt lượng nước 150 thu vào: Q2= m2c2 t2 = m2c2(t – t2) Q2 = m2 42000.(35 - 15) = 84000.m2 (J) Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Phương trình cân nhiệt: Q1 = Q2 273000.m1 = 84000.m2 3,25m2 = m1 (1) Khối lượng nước cần pha là: m = m1 + m2 100 = m1 + m2 => m1 = 100 – m2 (2) Từ (1) (2) ta có: 3,25.m2 = 100 – m2 => m2 = 23,5kg m1 = 76,5kg Như nói trên, toán loại chất tham gia trao đổi nhiệt nên nhiệt dung riêng chúng nhau, nên ta khơng cần số vào cơng thức, mà ta giữ ngun kí hiệu chữ thay vào phương trình cân nhiệt ta đơn giản Ngồi dạng tập nói trên, thân ôn luyện cho học sinh thi học sinh giỏi văn hóa mơn Vật lý, điều thân đưa thêm nhiều tập phần Nhiệt học để học sinh giải, phần nhiệt chắn có nội dung đề thi học sinh giỏi văn hóa * Một số tập làm thêm : Câu 1: Thả miếng đồng có khối lượng 600 g vào bình chứa nhiệt độ 20 C Nhiệt độ nước sau cân nhiệt 800C Xác định nhiệt độ miếng đồng trước thả vào nước Biết nhiệt lượng mát bình hấp thụ tỏa khơng khí 20% nhiệt lượng ban đầu miếng đồng Khối lượng nước 500 g, nhiệt dung riêng nước 4200 J/kgK, nhiệt dung riêng đồng 380 J/kgK Câu : Một nhiệt lượng kế nhơm có khối lượng m (kg) nhiệt độ t1 = 23 C, cho vào nhiệt lượng kế lượng nước khối lượng 2m (kg) nhiệt độ t2 Sau cân nhiệt, nhiệt độ nước giảm 4,50C Tiếp tục đổ thêm vào nhiệt lượng kế 3m (kg) chất lỏng khác (không tác dụng hóa học với nước) nhiệt độ t3 = 500C, có cân nhiệt lần thứ hai, nhiệt độ hệ giảm 50C so với nhiệt độ cân lần thứ Tính nhiệt dung riêng chất lỏng đổ thêm vào nhiệt lượng kế Biết nhiệt dung riêng nhôm nước c1 = 900 J/kgK c2 = 4200 J/kgK Bỏ qua mát nhiệt khác Câu : Có ba phích nước: Phích chứa 300 g nước nhiệt độ 400C, phích chứa nước nhiệt độ 800C, phích chứa nước nhiệt độ 200C Người ta rót nước từ phích phích vào phích cho lượng nước phích tăng gấp đơi cân nhiệt nhiệt độ phích t = 500C Tính lượng nước rót từ phích Người viết : Trang 10 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Câu : - Để có 15 lít 400C, ta lấy lít nước 850C pha với nước 250C Lượng nước 850C có đủ dùng hay khơng ? Nếu khơng đủ thừa thiếu lít? Nếu dùng lít nước 1000C pha với nước 250C thu lít nước 400C? Câu : Nước máy có nhiệt độ 220C Muốn có 30 lít nước nhiệt độ 35 0C để sử dụng, người ta dùng lít nước có nhiệt độ 990C Hỏi: a Lượng nước nóng có đủ không? Thừa hay thiếu bao nhiêu? b Nếu dùng hết lít nước nhiệt độ 990C, nước ấm ? Câu : Trong cốc hình trụ chứa nước tới độ cao h = 12 cm nhiệt độ t0 = 23 C Người ta thả vào cốc miếng nhôm vớt từ ấm nước sơi Khi mực nước cốc hình trụ dâng thêm khoảng d = cm Tìm nhiệt độ nước cốc có cân nhiệt Biết khối lượng riêng nước nhôm D1 = 1000 kg/m3 D2 = 2700 kg/m3, nhiệt dung riêng nước nhôm c1 = 4200 J/kgK c2 = 920 J/kgK Bỏ qua trao đổi nhiệt với cốc mơi trường (Hướng dẫn: thể tích V cốc hình trụ diện tích đáy S nhân với chiều cao h cốc) Câu : Trộn lẫn rượu nước người ta thu hỗn hợp nặng 688 g nhiệt độ 30 C Tính khối lượng nước khối lượng rượu Biết ban đầu rượu có nhiệt độ 100C nước có nhiệt độ 100 0C Cho biết nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K, rượu 2500 J/kgK Câu : a) Xác định nhiệt độ hỗn hợp nước "3 sơi, lạnh" sau có cân nhiệt? Biết nhiệt độ ban đầu nước sôi 100 C nước lạnh 10 0C Bỏ qua trao đổi nhiệt với bình môi trường b) Tiếp tục đổ tiếp “3 sôi” vào hỗn hợp nước vừa thu Xác định nhiệt độ hỗn hợp nước lúc sau có cân nhiệt Câu : Một nhiệt lượng kế nhơm có khối lượng 100 g chứa 500 g nước nhiệt độ 300C Người ta thả vào nhiệt lượng kế thỏi hợp kim nhơm thiếc có khối lượng 400 g nung nóng tới nhiệt độ 160 0C Nhiệt độ cân hệ thống 400C Tính khối lượng nhơm thiếc có hợp kim Cho nhiệt dung riêng nhôm 880 J/kgK, nước 4200 J/kgK, thiếc 230 J/kgK Câu 10 : Người ta đổ m1 gam nước nóng m2 gam nước lạnh, cân nhiệt, nhiệt độ nước lạnh tăng 50C Biết độ chênh lệch nhiệt độ ban đầu nước nóng nước lạnh 600C m1 a) Tìm tỉ số m b) Nếu đổ thêm m1 gam nước nóng vào hỗn hợp mà ta vừa thu được, cân nhiệt, nhiệt độ hỗn hợp nước lúc sau tăng thêm độ? (Cho có nước trao đổi nhiệt với nhau) Câu 11 : Để có 30 lít nước 400C, người ta pha nước 850C với nước 250C Tính thể tích V(lít) nước 850C cần dùng Cho nhiệt dung riêng nước C = Người viết : Trang 11 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng 4200 J/kg.K, khối lượng riêng nước 1000 kg/m3 Bỏ qua trao đổi nhiệt nước với bình chứa Câu 12 : Một bình nhơm khối lượng m = 7/22 kg, nhiệt độ ban đầu t = 150, bọc kín lớp xốp cách nhiệt Cần nước nhiệt độ t = 500C nhiêu nước nhiệt độ t2 = 100C để cân nhiệt có 1,65 kg nước nhiệt độ t3 = 300C Cho nhiệt dung riêng nhôm c = 880 J/kg.K, nước c = 200 J/kgK Câu 13 : Một nhiệt lượng kế đồng có khối lượng 100 g chứa 280 g nước cân nhiệt nhiệt độ 15 0C Thả vào nhiệt lượng kế miếng đồng có khối lượng 200 g nhiệt độ 1000C Nhiệt độ cân nhiệt sau thả miếng đồng 20 0C Biết nhiệt dung riêng nước 200 J/kgK Hãy tính nhiệt dung riêng đồng V- Hiệu đạt được: Sau vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy, hiệu mà tơi thấy kết học tập em nâng lên cách đáng kể Tỉ lệ học sinh yếu giảm theo hàng năm (tỉ lệ yếu từ năm học trước cao, từ năm học 2017-2018 giảm đáng kể 0,7%, đến năm học 2018-2019 khơng học sinh yếu nữa) Bên cạnh điều đáng mừng thái độ học tập em thay đổi, em khơng thái độ ngán ngại học môn Vật lý, sợ giải tập phương trình cân nhiệt Giờ em thực tập cách thục thực tốt tập nâng cao phương trình cân nhiệt Từ kết cho thấy phương pháp chọn phù hợp với đối tượng học sinh Đây điều đáng khích lệ để tơi tiếp tục thực theo phương pháp chọn ngày hoàn thiện phương pháp VI Mức độ ảnh hưởng: - Đối với sáng kiến tơi tin phù hợp với đối tượng giáo viên học sinh Vì vấn đề cốt lõi mà em học sinh nghiên cứu tập phương trình cân nhiệt phải thơng thạo Khi áp dụng phương pháp ta cần ý nên chọn tập thật đơn giản để em thực trước, nhằm tạo cho em có thích thú với việc giải tập, dần đưa đến tập có tính phức tạp Ta phải học sinh khơng thái độ sợ giải tập mà thay vào thích giải tập Giáo viên thường xuyên tổ chức cho em làm tập giáo viên có chấm điểm nhằm khích lệ em hứng thú làm tập giao tập nhà để em thực hiện, giáo viên có nhận xét cho điểm tập - Khả áp dụng giải pháp: áp dụng cho học sinh trường trung học sở Châu lăng Ngồi áp dụng cho toàn Huyện, toàn Tỉnh VII- Kết luận : 1./ Bài học kinh nghiệm : Người viết : Trang 12 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Từ áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy đạt kết mong đợi Bản thân nhận điều giảng dạy đối tượng học sinh, mà em lại thích học mơn chán học mơn khác, thích học giáo viên khơng thích học giáo viên khác, kiến thức mà giáo viên hướng dẫn học sinh làm có giáo viên hướng dẫn học sinh lại không thực … Khi gặp vấn đề đừng vội trách học sinh, mà đặt ta vào vị trí em Hãy tưởng tượng ta học vấn đề mà khơng hiểu, khơng làm hết chắn ta không ý, tập trung Chúng ta lớn, có ý thức học tập mà có thái độ em nhỏ ý thức học tập gặp vấn đề việc chán học, lơ sợ học mơn điều khó tránh khỏi Vì vậy, giảng dạy ta gặp trường hợp cần phải tìm hiểu xem phương pháp ta có phù hợp với em chưa, em gặp khó khăn vướn mắc chỗ nào… Ta phải tìm cho nguyên nhân vấn đề lúc ta có biện pháp để khắc phục nguyên nhân Làm tin thành công cơng tác giảng dạy 2./ Kết luận chung : Qua kinh nghiệm cho thấy khâu q trình dạy học có tầm quan trọng Ta khơng thể xem trọng lý thuyết mà bỏ quên tập ngược lại ta không nên trọng tập lý thuyết em chưa nắm vững Nói điều để thấy thực tế giảng dạy môn Vật lý cấp trung học sở nay, thời lượng bố trí cho dạy lý thuyết nhiều thời lượng để giúp em giải bập liên quan đến kiến thức lại q Nếu khơng có phương pháp hướng dẫn giải tập phù hợp chắn em gặp khó khăn việc giải tập, chí tập đơn giản Do đó, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện tiên giúp ta hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục đề 3./ Những kiến nghị, đề xuất : Từ nguyên nhân mà học sinh không làm tập, sợ làm tập thời lượng dành cho việc giải tập ít, tập đưa vượt trình độ nhận thức em Vì tơi có kiến nghị chung ta thực thay sách giáo khoa nên xem xét lại vấn đề Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Người viết : Trang 13 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRI TƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU LĂNG BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối 8” “ Tên Tác giả : Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Châu Lăng Người viết : Trang 14 Châu Lăng, tháng 01 năm 2019 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Đề nghị nâng lên thành đề tài cấp cao hơn:………… Người viết : Trang 15 SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt môn Vật lý khối Người viết : Trường THCS Châu Lăng Trang 16 ... giải vấn đề mà học sinh vướn phải cuối Người viết : Trang SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng đền đáp Học sinh thực tập phương trình. .. em học sinh không làm tập đơn giản sách giáo khoa Đặc biệt tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý lớp - Bài tập phương trình cân nhiệt lớp 8, khơng nội dung quan trọng chương trình học mơn Vật lý. ..SK : Biện pháp giúp học sinh giải tập phương trình cân nhiệt mơn Vật lý khối Trường THCS Châu Lăng Bước 3: Lập phương trình cân nhiệt: Q1 = Q2 Nhắc học sinh thứ tự bước giải nên cố định