Bài giảng sử dụng phương tiện thiết bị dạy học địa lý ở trường phổ thông trung học cơ sở đh phạm văn đồng

TR NGăĐ IăH CăPH MăVĔNăĐ NG KHOAăS ăPH MăT ăNHIÊN T ăĐ Aă– KTCN – KTPV  Đ ăC S ăăD NGăPH NGăBÀIăGI NG NGăTI Nă– THIẾTăB ă D YăH CăĐ AăLụ ăTR NGăPH ă THỌNGăTRUNGăH CăC ăS Ths GVC Phan Thoâng Năm 2015 M CăL C Ch ng Đ I C NG V PH NG TI N D Y H C 1.1 Khái ni m v ph ng ti n d y h c 1.2 ụ nghĩa ph ng ti n d y h c 1.3 Trực quan vƠ ý nghĩa trực quan trình d y h c 1.4 Phơn lo i ph Ch ng ti n d y h c ng NGUYÊN T C S D NG PH NG TI N ậ THI T B D Y ậ H C Đ A Lụ 10 2.1 Yêu cầu ph ng ti n d y h c đ a lý 10 2.2 Nguyên t c s d ng PTDH lớp 12 2.3 Cách lựa ch n ph ng ti n d y h c 13 2.4 Công vi c chuẩn b gi ng d y với PTDH ng ời giáo viên đ a lý 14 Ch ng S D NG CÁC PH NG TI N D Y H C Đ A Lụ 17 3.1 S d ng b n đồ 17 3.2 S d ng s đồ 30 3.3 S d ng số li u thống kê 32 3.4 S d ng biểu đồ 32 3.5 S d ng tranh nh đ a lí 33 3.6 S d ng video 34 3.7 S d ng máy vi tính vƠ internet 37 TÀI LI U THAM KH O 43 L IăNịIăĐ U Ph ng ti n d y h c (PTDH) nói chung vƠ ph ng ti n d y h c đ a lý nói riêng lƠ cơng c hỗ tr hi u qu ti t d y, làm cho ti t h c trở nên sinh động, d hiểu Nói chung, q trình d y h c, ph ng ti n ậ thi t b d y h c giúp giáo viên gi m nhẹ cơng vi c mƠ cịn giúp cho h c sinh ti p thu ki n thức cách thu n l i Có đ c ph ng ti n, thi t b thích h p, ng ời giáo viên s phát huy h t lực sáng t o cơng tác gi ng d y, lƠm cho ho t động nh n thức h c sinh trở nên nhẹ nhƠng vƠ hấp d n h n, t o cho h c sinh tình c m tốt đẹp với mơn h c S d ng ph ng ti n d y h c có hi u qu góp phần nơng cao tính tích cực, độc l p h c sinh vƠ t nơng cao hi u qu trình ti p thu, lĩnh hội ki n thức vƠ hình thƠnh kỹ năng, kỹ x o em Trong thực t gi ng d y nhƠ tr ờng Trung h c c sở (THCS) hi n nay, vi c trang b ph ng ti n, thi t b ph c v d y h c đ a lý thi u, y u, ch a đồng bộ; kỹ s d ng số PTDH giáo viên ch a h p lý, th c Vì v y tƠi li u nƠy đ c biên so n nhằm m c đích giúp em sinh viên Cao đẳng s ph m ngƠnh Đ a lý có đ v ph c ki n thức chung, khái quát ng ti n vƠ trang thi t b kỹ thu t d y h c đ a lý tr ờng THCS nh cách s d ng số PTDH đ a lý cần thi t giúp em có u ki n để h c t p vƠ rèn luy n nghi p v hi u qu Với thời l ng cho chuyên đ tự ch n lƠ tín ch (30 ti t) nên ch đ c p đ n vấn đ thi t thực ph c v cho sinh viên CĐSP ngƠnh Đ a lý Vì v y trình biên so n khơng tránh thi u sót, mong đóng góp chơn thƠnh độc gi Chơn thƠnh c m n Tác gi ngă1 Ch Đ IăC NGăV PH NGăTI N D Y H C M CăTIÊU:ă - Hiểu vƠ n m đ c vấn đ chung v PTDH: khái ni m, vai trò, ý nghĩa, cách phơn lo i PTDH nói chung vƠ PTDH Đ a lý nói riêng - Phơn tích đ c trực quan vƠ ý nghĩa trực quan trình d y h c N IăDUNG 1.1 Khái ni m v ph ngăti n d y h c Có nhi u quan ni m khác v ph ng ti n d y h c nói chung vƠ PTDH đ a lý nói riêng Các tƠi li u v lý lu n d y h c đư trình bƠy PTDH đồng nghĩa với ph ti n trực quan, lƠ v t th t, v t t ng tr ng vƠ v t t o hình đ ng cs d ng để d y h c - Các v t th t nh động v t, thực v t sống môi tr ờng tự nhiên, lo i khoáng v t giúp cho h c sinh (HS) ti p thu tri thức, gơy hứng thú tìm tịi h c t p - Các v t t đ ng tr ng nh lo i b n đồ, s đồ, l c cách trực quan v t hi n t ng đ c đồ giúp HS thấy c biểu di n d ới d ng khái quát đ n gi n - Các v t t o hình kể c ph ng ti n hi n đ i: Tranh nh, mơ hình, hình v , băng video thay cho v t hi n t d ng, l c đ a, núi, v t hi n t ng khó trơng thấy trực ti p nh đ i ng trông thấy nh cấu t o Trái Đất, tầng khí Cũng có tác gi coi PTDH lƠ đồ dùng d y h c trực quan đ qt mơ hình v t chất đ c dựng lên cách nhơn t o, t c khái ng tự với đối t ng gốc v số mặt nƠo Nó giúp ta nghiên cứu đối t ng gốc v số mặt đ nh nƠo Nói cách khác, mơ hình lƠ v t đ i di n hay thay th cho v t gốc, có tính chất t hình ng ời ta s nh n đ ng tự nh v t gốc, nhờ nghiên cứu mơ c thơng tin v tính chất hay quy lu t v t gốc Có nhi u lo i mơ hình nh mơ hình v t chất (núi l a, qu cầu ), mơ hình lý t ởng (mơ hình ký hi u, hình v , s đồ, đồ th ), mơ hình biểu t ng (mơ hình nguyên t ) ch tồn t i t nh quan ni m, nh ng th ờng đ c v t chất hóa Theo N.N.Branxki ắThi t b d y h c (TBDH) lƠ ph ng ti n trực quan, lƠ nhơn tố nh h ởng lớn đ n tổ chức vƠ k t qu vi c gi ng d y đ a lý nhƠ tr ờng” Các thi t b bao gồm: Phịng đ a lý, b n đồ giáo khoa, qu cầu đ a lý, tranh nh treo t ờng, biểu đồ, đồ th K th a vƠ phát triển quan ni m trên, Nguy n D c vƠ số tác gi đư khái ni m TBDH đ a lý Các thi t b nƠy bao gồm: - Một phần c sở v t chất t o u ki n cho vi c gi ng d y mơn nh phịng môn đ a lý, v ờn đ a lý, tủ sách đ a lý - ToƠn đồ dùng trực quan nh b n đồ, tranh nh, s đồ, mô hình, m u v t, d ng c quan tr c, đo đ c - Các tƠi li u để cung cấp tri thức c b n cho giáo viên vƠ h c sinh nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham kh o - Các thi t b hi n đ i nh máy chi u phim, video, vơ n truy n hình, máy chi u hình nổi, máy ghi ơm, máy vi tính NgoƠi ph ng ti n trên, gần đơy với ti n khoa h c kỹ thu t, vi c ứng d ng k t qu nghiên cứu lĩnh vực khoa h c vƠ ngƠnh khoa h c ứng d ng (máy vi tính, phần m m d y h c, nh vi n thám ) đư xuất hi n thu t ngữ ph ng ti n vƠ thi t b d y h c Nh v y, có nhi u quan ni m khác v ph d y h c nh ng có chung cách nhìn lƠ ắPh ng ti n ậ thi t b ng tiên d y h c lƠ t p h p đối t ng v t chất, tinh thần đ c giáo viên s d ng để u khiển m i ho t động nh n thức h c sinh vƠ h c sinh, lƠ nguồn tri thức sinh động, lƠ cơng c để rèn luy n kĩ năng, kĩ x o” Trong d y h c đ a lí, PTDH lƠ d ng c , máy móc, thi t b , v t d ng cần thi t cho ho t động d y vƠ h c đ t đ 1.2.ăụănghĩaăcủaăph Ph c m c tiêu d y h c ngăti n d y h c ng ti n d y h c lƠ tr thủ đ c lực giúp GV thực hi n tính nguyên t c thống tính c thể vƠ tr u t ng trình d y h c PTDH giúp giáo viên (GV) trình bƠy nội dung bƠi gi ng, cung cấp thơng tin đầy đủ h n, xác h n vƠ mang tính trực quan v hi n t ng cần nghiên cứu LƠ nguồn tri thức giúp GV u khiển trình nh n thức HS Vi c s d ng PTDH góp phần tích cực tr ớc tiên lƠ giúp HS d dƠng ti p thu ki n thức, sau lƠ giáo d c thẩm mỹ cho em PTDH giúp cho HS nh n thức c m tính đ c nhanh chóng, b n chất nhi u gốc c nh khác V mặt phát triển t duy, PTDH giúp cho HS tr u t đ c vấn đ nghiên cứu Thơng qua ph ng hóa tr ớc ng ti n vƠ ngh thu t biểu di n GV s góp phần nơng cao hứng thú h c t p, thu hút ý m nh m vƠo bƠi h c HS V mặt PP, PTDH t o u ki n để GV c i ti n PPDH D ới gốc độ công ngh d y h c, PTDH với tƠi GV s d ng góp phần quan tr ng vƠo hình thƠnh ắn n s n xuất trí tu ” Đơy lƠ s n phẩm vơ q giá đ c t o công ngh d y h c Bên c nh đó, PTDH có vai trị quan tr ng vi c đánh giá HS, vi c kiểm tra lĩnh hội ki n thức HS, t o thông tin cho HS tự u ch nh trình h c t p vƠ GV u ch nh ph ng pháp d y h c (PPDH) Tóm l i, PTDH có vai trò quan tr ng vi c nơng cao hi u qu trình d y h c nhi u khía c nh: - Đối với trình nh n thức vƠ vi c rèn luy n kỹ thực hƠnh HS - LƠm tăng suất lao động GV vƠ HS; - LƠm thay đổi phong cách t vƠ hƠnh động; - Thay th v t, khái ni m; - Hỗ tr phát huy m i giác quan ng ời h c; - Tăng độ tin c y vƠ độ b n vững vi c thu nh n; - C thể hóa vi c gi ng d y, tăng kh ti p thu; - Gi m thời gian gi ng d y; - Gi m nặng nh c ng ời d y, gơy hứng thú cho ng ời h c; - Giúp cho HS d nh n bi t, d nhớ, tăng hi u qu gi ng d y, h c t p; - Ng n ngữ có cơu ắTrăm nghe khơng thấy, trăm thấy không lƠm”; - Dùng ph ng ti n để HS d dƠng hiểu đ c vấn đ GV muốn di n đ t, lƠm rõ vấn đ GV đ nh giới thi u; - Tác d ng hút HS tham gia tích cực vƠo bƠi gi ng, lƠm cho lớp h c động, không buồn tẻ, hi u qu gi ng d y tốt h n - Giúp HS g n k t ki n thức lí lu n với thực t - Khuy n khích HS chuyển giao u đư h c qua ph ng ti n - Khuy n khích HS chủ động tham gia tích cực vƠo q trình h c t p lớp 1.3 Tr căquanăvƠăýănghĩaătr c quan trình d y h c 1.3 Vai trò giác quan vi c h c T tơm lí h c t p, ng ời ta thấy vi c ti p nh n thông tin nhờ vƠo giác quan ng ời: nghe, nhìn, n m, ng i, c m nh n Theo cách d y tr ớc đơy, ch có giác quan đ c huy động, lƠ tai để nghe Truy n th ki n thức theo hình thức cũ nƠy ch thơng qua lời nói, giác quan khác ch a đ ti p thu h c t p ch a đ c s d ng để thông qua bƠi gi ng Phần lớn ti m c phát huy Sau đơy lƠ vai trò giác quan vi c h c Trong vi c thu nh n tri thức Trong vi c l u giữ tri thức Qua n m 1% Nghe 20% Qua sờ 1,5% Nhìn 30% Qua ng i 3,5% Nghe + nhìn 50% Qua nghe 11% Nghe + nhìn + th o lu n 70% Qua nhìn 83% Tự trình bƠy vƠ lƠm 90% Tơi nghe – Tơi qn Tơi nhìn – Tơi nhớ Tơi làm – Tơi hiểu 1.3.2 M c đích trực quan hóa - T p trung ý ng ời h c; - Giúp ng ời h c đ nh h ớng tốt; - LƠm thông tin trở nên d ti p thu; - LƠm rõ rƠng, c thể h n u c b n; - Mở rộng vƠ bổ sung u đư nói; - Sự sáng t o cá nhơn trực quan hóa khơng có giới h n, nh ng nên xem xét vƠ ý đ n điểm c b n thể hi n hình nh 1.3 u điểm trực quan hóa - Nội dung cấu trúc rõ rƠng thấy đ c - Cấu trúc b t buộc t p trung vƠo thông tin cốt lõi, h n ch hiểu sai chủ đ - Ng ời h c ý bƠi gi ng, t p trung vƠo chủ đ cần th o lu n - Nội dung h c tr u t ng ti p thu d dƠng h n - Trong buổi th o lu n, ý ki n, gi i pháp đ ng ời đ u thấy đ c vi t giấy m i c đóng góp, ý t ởng, gi i pháp ng ời tham dự nên d dƠng thống h n Trực quan hóa vƠ vi c áp d ng ph ng ti n h c t p t ng ứng b t buộc chuẩn b đ n v h c trình vƠ minh h a cho bƠi gi ng cách chu đáo vƠ nghiêm túc CƠng dƠnh tơm huy t cho vấn đ nƠy chất l gi ng nh mức độ nhớ, hiểu bƠi HS cƠng đ 1.4 Phân lo i cácăph ng bƠi c nơng cao ngăti n d y h c Có nhi u cách phơn lo i khác nhau, nhiên thông th ờng ng ời ta phơn lo i PTDH thƠnh số nhóm thơng d ng sau: - Các ph ng ti n nhìn (Visuell): Sách, b n giấy trong, văn b n, b ng - Các ph ng ti n nghe (Auditive): đĩa hát, đĩa CD, audio cassette, radio - Các ph video, đa ph ng ti n k t h p nghe nhìn: Audio ậ visuell): phim nh, tivi, ng ti n Cũng phơn lo i PTDH thƠnh nhóm theo hình thức chúng nh : - Các PT lƠm m u h c (các PT trực quan) - Các PT t o u ki n tham gia vƠo nội dung bƠi gi ng Hi n nay, vi c phơn lo i PTDH Đ a lý theo nhóm nh sau: HỆ THỐNG PHƯƠNG TiỆN DH ĐỊA LÍ Phản ảnh trực tiếp đối tượng Tái tạo đối tượng Phản ảnh đối tượng ngôn ngữ TRUYỀN THƠNG ĐA PHƯƠNG TiỆN CÁC PHƯƠNG TiỆN NGHE NHÌN CÁC PHƯƠNG TiỆN NHÌN (KHƠNG ÂM THANH) CÁC PT DH HiỆN ĐẠI CÁC PHƯƠNG TiỆN NGHIÊN CỨU HỌC TẬP, CÁC DỤNG CỤ QUAN TRẮC, ĐO ĐẠC BẢN ĐỒ, SƠ ĐỒ, BiỂU ĐỒ, SGK, TÀI LiỆU CÁC MƠ HÌNH, TRANH ẢNH, HÌNH VẼ CÁC BỘ SƯU TẬP, CÁC MẪU VẬT CÁC PT DH TRUYỀN THỐNG PP Ngiên cứu học tập CÂUăH IăỌNăTẬP Hưy gi i thích rõ vai trị vƠ ý nghĩa PTDH đ a lý GV vƠ HS Cho d n chứng ụ nghĩa trực quan hóa d y h c đ a lý Phơn lo i PTDH đ a lý  Vi t Nam) Các b n đồ nƠy s d ng nhi u bƠi d y b ớc củng cố, kiểm tra đánh giá k t qu h c t p HS trình d y bƠi (GV v a gi ng v a v ) giúp HS d dƠng nh n bi t phơn bố vƠi đối t ng đ a lí GV cần th ờng xuyên s d ng b n đồ trống vi c kiểm tra, đánh giá vi c ghi nhớ, xác đ nh v trí đối t em lên n v trí đối t ng đ a lí HS cách yêu cầu ng vƠo b n đồ trống 3.1.4 Qu ăđ aăc u Qu đ a cầu lƠ mơ hình thu nh Trái Đất Trong d y h c đ a lí, GV s d ng qu đ a cầu nhi u h c với m c đích khác nhau, nh : - Dùng qu đ a cầu để d y nội dung v hình d ng vƠ kích th ớc Trái Đất, hi n t ng tự quay Trái Đất vƠ h qu nó, hi n t ng chuyển động Trái đất quanh Mặt Trời vƠ h qu bƠi 1, 7,8,9 (SGK Đ a lí 6) - Dùng qu đ a cầu để d y nội dung v m ng l ới kinh vĩ n, v b n đồ (bƠi 2,3,4 SGK Đ a lí 6) - Dùng qu đ a cầu để HS xác đ nh v trí l c đ a vƠ đ i d ng, chơu l c, quốc gia th giới (bƠi 11 SGK Đ a lí vƠ bƠi h c v đ a lí chơu SGK Đ a lí 7, 8) Khi s d ng qu đ a cầu, GV cần ý h ớng d n HS: - Cách quay qu đ a cầu cho với chi u quay Trái Đất (quay theo chi u t tay trái sang tay ph i hay ng c chi u kim đồng hồ) - Khi dùng qu đ a cầu thể hi n chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời cần ý không lƠm thay đổi h ớng nghiêng tr c qu đ a cầu quỹ đ o chuyển động - K t h p vi c tìm ki n thức t qu đ a cầu với b n đồ để gi m tính tr u t ng ki n thức 29 3.2 S d ngăs ăđ 3.2.1.ăCácălo iăs ăđ 3.2.1.1 S đồ cấu trúc: LƠ lo i s đồ thể hi n thƠnh phần, y u tố ch nh thể vƠ mối quan h chúng Ví d : S đồ ngƠnh CN Vi t Nam 3.2.1.2 S đồ trình: LƠ lo i s đồ thể hi n v trí thƠnh phần, y u tố vƠ mối quan h chúng trình v n động Ví d : S đồ v v trí Trái Đất v n động xung quanh Mặt Trời ngày 21/3, 22/6, 23/9, 22/12 3.2.1.3 S đồ đ a đồ h c: LƠ lo i s đồ biểu hi n mối quan h v mặt không gian v t hi n t ng đ a lí b n đồ, l c đồ Ví d : S đồ v trí khối khí v mùa Đông BCB 3.2.1.4 S đồ logic: LƠ lo i s đồ biểu hi n mối quan h nội dung bên v t hi n t ng đ a lí Ví d : S đồ ô nhi m không khí H2O + CO2  H2CO3 CaCO3 + H2SO4  3.2.2 Yêuăc uăcủaăvi căxơyăd ngăs ăđ 3.2.2.1 Tính khoa h c Nội dung s đồ ph i bám sát nội dung bƠi h c, mối quan h ph i lƠ b n chất, khách quan không ph i ng ời xơy dựng s p đặt 3.2.2.2 Tính s ph m, t t ởng S đồ ph i có tính khái quát hóa cao, qua s đồ h c sinh nh n thấy mối quan h khách quan, bi n chứng 3.2.2.3 Tính mỹ thu t: Bố c s đồ ph i h p lí, đối, b t tr ng tơm vƠ nhóm ki n 30 thức 3.2.3.ăCácăb căxơyăd ngăs ăđ * B ớc 1: Tổ chức đ nh s đồ (ch n ki n thức c b n, v a đủ, mư hóa cách ng n g n, đ ng, súc tích, bố trí đ nh mặt phẳng) * B ớc 2: Thi t l p c nh (các c nh nối nội dung đ nh có liên quan) * B ớc 3: HoƠn thi n (kiểm tra l i tất c để u ch nh s đồ phù h p với nội dung d y h c vƠ logic nội dung, đ m b o tính thẩm mỹ vƠ d hiểu) 3.2.4.ăCáchăxơyăd ngăm tăs ăđ Giáo viên nghiên cứu nội dung ch bƠi, phần có kh áp d ng ph ng trình gi ng d y, lựa ch n ng pháp s đồ có hi u qu nhất, sau giáo viên phơn tích nội dung bƠi d y, tìm khái ni m c b n, khái ni m gốc cần truy n đ t, hình thƠnh Trong d y h c đ a lý xơy dựng lo i s đồ sau: - S đồ dùng để gi i thích hay chứng minh dùng để ph n nh nội dung bƠi gi ng - S đồ tổng h p dùng để ôn t p, tổng k t hay h thống ch ng, phần ki n thức - S đồ kiểm tra để đánh giá lực ti p thu hiểu bi t h c sinh giúp giáo viên u ch nh PPDH, nội dung ti p thu 3.2.5 Cách s ăd ngăs ăđ - Giáo viên dựa vƠo s đồ để so n tình d y h c nh thao tác, ph ng pháp d y; lúc nƠy s đồ lƠ m c đích ph ng ti n truy n đ t giáo viên vƠ lĩnh hội ki n thức h c sinh - Trong s d ng giáo viên ph i hình thƠnh rõ m ch chính, m ch nhánh s đồ, mối quan h nhơn qủa, mối quan h tác động liên k t đ n v ki n thức s đồ 31 Một số ví d minh h a Dựa vƠo sách GK, hưy ch n bƠi vƠ thƠnh l p s đồ ph c v cho gi ng d y 3.3 S d ng s li u th ng kê Khi h ớng d n HS phơn tích b ng số li u, GV cần giúp HS n m đ c trình b ớc nh sau: + Đ c tiêu đ b n số li u thống kê để n m đ c chủ đ b n số li u + Hiểu đ c dặc tr ng không gian, thời gian đ i l ng đ c trình bƠy b ng + Tìm tr số lớn nhất, nh nhất, trung bình + X lí số li u đư cho theo yêu cầu bƠi t p (khi cần) + Xác l p mối quan h số li u, so sánh, đối chi u số li u theo cột, theo hƠng để rút nh n xét + Đặt cơu h i để gi i đáp phơn tích, tổng h p số li u nhằm tìm ki n thức Khi h ớng d n HS khai thác ki n thức t b ng số li u thống kê (hoặc số li u riêng r ), cần l u ý HS: - Không b sót số li u nƠo - Phơn tích số li u tổng quát tr ớc vƠo số li u c thể 3.4 S d ng biểuăđ Trong b n đồ treo t ờng vƠ atlát đ a lí Vi t Nam có nhi u lo i biểu biểu đồ thể hi n c cấu, tình hình phát triển đối t ng đ a lí; GV cần qua tơm đ n vi c h ớng d n HS tìm hiểu nội dung quan tr ng nƠy Để giúp HS có kĩ phơn tích lo i biểu đồ, GV nên h ớng d n HS phơn tích biểu đồ theo b ớc: 32 (1) N m đ c m c đích lƠm vi c với biểu đồ (2) Đ c tên biểu đồ xem biểu đồ thể hi n hi n t ng (gia tăng dơn số, c cấu kinh t )? (3) Quan sát toƠn biểu đồ để bi t đ i l ng thể hi n biểu đồ lƠ (số dơn, nghƠnh kinh t , ) lưnh thổ nƠo vƠ vƠo thời gian nƠo? Các đ i l ng đ c thể hi n biểu đồ nh th nƠo (theo đ ờng, cột, hình qu t)? Tr số đ i l ng đ c tính (tri u ng ời, kg, % ) (4) Đối chi u, so sánh độ lớn h p phần (biểu đồ cột chồng, biểu đồ qu t, biểu đồ mi n), chi u cao cột (biểu đồ cột) độ dốc đồ th (biểu đồ đ ờng), k t h p số li u (n u có) rút nh n xét v đối t hi n t ng đ a lí đ ng vƠ c thể hi n biểu đồ (5) K t h p ki n thức đư h c, xác l p mối quan h để gi i thích 3.5 S d ng tranh nh đ a lí Khi h ớng d n h c sinh tìm hiểu nội dung tranh nh, GV cần ý rèn cho h c sinh kĩ năng: - Kĩ quan sát, nh n xét; - Kĩ mô t , t ờng thu t; -Kĩ phơn tích, nh n đ nh, đánh giá Vi c khai thác ki n thức t tranh nh đ a lí đ c ti n hƠnh theo b ớc: (1) Nêu tên tranh (hoặc nh) nhằm xác đ nh xem tranh hay nh thể hi n (đối t ng đ a lí nƠo) ? đơu? (2) Ch đặc điểm, thuộc tính đối t ng đ a lí đ c thể hi n tranh (hoặc nh) (3) Nêu biểu t tính đối t ng vƠ khái ni m đ a lí c sở đặc điểm vƠ thuộc ng đ a lí đ c thể hi n tranh (hoặc nh) Tuy nhiên, tranh nh ch có tác d ng giúp HS khai thác đ điểm vƠ thuộc tính đ nh v đối t c số đặc ng Vì v y, GV cần g i ý HS dựa vƠo 33 ki n thức đ a lí đư h c, k t h p với b n đồ, biểu đồ, t li u đ a lí khác để gi i thích đặc điểm, thuộc tính nh phơn bố (v trí) đối t ng đ a lí đ c thể hi n tranh (hoặc nh) 3.6 S d ng video 3.6.1 Phim Vidéo giáo khoa Phim video giáo khoa lƠ phim đ c xơy dựng để ph c v cho vi c d y h c Phim có nội dung vƠ cấu trúc g n với nội dung bƠi h c vƠ đ m b o đ c yêu cầu s ph m cần thi t Phim không ph i ch đ băng hình, mƠ cịn đ c l u giữ c ghi đĩa hình (CD-R, DVD, ), ổ cứng máy tính Phim chứa đựng nội dung hoƠn ch nh ứng với bƠi h c, nh ng lƠ video clip ph c v d y h c Phim video giáo khoa lƠ ph đ a lý hi n Nhờ vƠo ph ng ti n đ c s d ng rộng rưi d y h c ng ti n nƠy, h c sinh nh n thức tƠi li u khơng ph i ch thính giác mƠ c th giác, nên ấn t ng v nội dung h c t p rõ nét vƠ sơu s c h n Hi n nay, danh m c thi t b d y h c đ a lí đư có phim video giáo khoa có nội dung phù h p với bƠi c thể ch ng trình Đi u cho phép s d ng phim video giáo khoa nh sách đ a lý thứ hai h c t p h c sinh N u nh với sách giáo khoa, h c sinh ph i đ c, sau tìm nội dung chính, chủ y u thơng tin cần thi t để tr lời cơu h i giáo viên, thực hi n bƠi t p lớp, nhƠ phim video giáo khoa, h c sinh nhìn m t nội dung bƠi h c hình nh vƠ l ng nghe lời thuy t minh, sau thực hi n nhi m v nh n thức theo yêu cầu giáo viên - S d ng phim video giáo khoa d y h c đ a lý, phổ bi n có b ớc sau: + Đ nh h ớng m c đích, nội dung phim + Tổ chức cho h c sinh xem phim theo t ng đo n; tr ớc h t cho xem 34 toƠn bộ, sau xem t ng phần + Sau đo n, yêu cầu h c sinh tr lời cơu h i, lƠm bƠi t p thực hi n nhi m v với m c đích cho h c sinh lĩnh hội vững ch c vƠ đầy đủ ki n thức bƠi h c chứa đựng phim + Khái quát hoá toƠn nội dung phần phim (nội dung bƠi), cho h c sinh bƠi t p v n d ng ki n thức đư h c Tuy nhiên, tuỳ thuộc vƠo bƠi h c vƠ nội dung phim mƠ giáo viên đ nh cách d y c thể cho bƠi: + Thầy đ nh h ớng nội dung, đặt cơu h i để h c sinh trao đổi, th o lu n Sau cho h c sinh xem phim để đối chi u với k t qu th o lu n Cách nƠy th ờng thực hi n với nội dung ng n, có tính vấn đ cao + Thầy l p dƠn bƠi tr ớc vƠ nêu vấn đ cần đ c p đ n H c sinh xem video t ng đo n, thầy dựa vƠo dƠn bƠi đặt cơu h i, h c sinh th o lu n Thầy s k t vƠ ti n hƠnh, ti p t c nh th cho đ n h t bƠi Cách nƠy yêu cầu h c sinh lƠm vi c theo t ng phần nội dung bƠi h c, ti n đ n n m ki n thức toƠn bƠi, có tác d ng t phơn tích đ n tổng h p, phát huy tính tích cực h c t p h c sinh + Thầy xơy dựng đ c ng sẵn, sau h ớng d n h c sinh trình xem ghi chép l i (một cách khái quát) nội dung phim đ c p đ n (kể c số li u cần thi t) Sau dựa vƠo đ c ng, xơy dựng nội dung Cách nƠy rèn luy n tính độc l p, kh phơn tích, tổng h p, t logic , trình độ khái quát h c sinh Để thực hi n đ c hình thức nƠy, giáo viên ph i cần chuẩn b th t chu đáo, cẩn th n, dự ki n tình s ph m xẩy ra; h c sinh ph i tự lực lƠm vi c, tự nh n thức, ph i huy động tối đa kh trí tu n m đ c nội dung vƠ thực hi n đ c m c đích h c Cách nƠy th ờng s d ng tr ờng h p phim ng n, có thời l ng v a ph i, video clip di n 3-5 phút, nội dung phim không phức t p Phim video giáo khoa đ c s d ng k t h p với ph 35 ng ti n d y h c truy n thống (b n đồ, l c đồ, s đồ, hình v minh h a, ), với ph ng ti n nghe nhìn khác (máy chi u đa năng, overhead, slide, ) để h c sinh tham gia ho t động h c t p ph đ ng ti n nƠy Đồng thời, phim video giáo khoa c s d ng k t h p với phần m m Microsoft PowerPoint NgoƠi d y h c lớp, phim video giáo khoa đ c s d ng ngo i khóa vƠ tự h c nhƠ h c sinh 3.6.2 Bĕngăđĩaăhình Băng, đĩa hình lƠ lo i ph ng ti n có tác d ng nh nguồn tri thức đ a lí có nhi u u điểm vi c cung cấp thơng tin hình nh, t o u ki n thu n l i cho HS khai thác ki n thức Khi s d ng băng (đĩa) hình, GV theo trình tự b ớc sau : (1) Đ nh h ớng nh n thức : Nhằm lƠm cho HS n m đ c m c đích yêu cầu vƠ đ m c bƠi (GV ghi đ m c lên b ng), vấn đ cần tìm hiểu (mỗi vấn đ th ờng phù h p với t ng đ m c bƠi) (2) GV mở băng (đĩa) hình cho HS xem t ng đo n (mỗi đo n phù h p với vấn đ đư ghi lên b ng) Sau đo n, GV t t băng vƠ đặt cơu h i, m c đích v a kiểm tra nh n thức HS, v a g i ý cho HS nêu lên ý quan tr ng đo n băng hình v a xem Tuỳ t ng tr ờng h p, n u cần, GV b t l i băng để HS xem GV s bổ sung thêm ý mƠ hình nh ch a nêu đ c rõ (3) K t thúc: Khi h t băng, GV yêu cầu HS nêu ý đư nh n thức đ c qua băng (hoặc đo n băng) đư xem Cuối GV tóm t t, củng cố vƠ kh c sơu nội dung đ c thể hi n qua băng hình theo m c đích, u cầu bƠi Ví d v s d ng đĩa hình: Đại gia đình dân tộc Việt Nam (lớp 9) 3.6.2.1 Giới thi u v đĩa hình Đĩa hình thể hi n v 54 dơn tộc n ớc ta, nội dung đĩa hình phong phú gồm: 36 - Những nét tiêu biểu v văn hóa dơn tộc (trang ph c, quần c , ngơn ngữ, văn hóa l hội ) - Những nét tiêu biểu v h at động s n xuất đặc tr ng dơn tộc - Đ a bƠn phơn bố chủ y u dơn tộc 3.6.2.2 H ớng d n s d ng GV s d ng đĩa hình nƠy tr ờng h p sau: - Chi u cho HS xem số trích đo n tiêu biểu v số dơn tộc đ i di n cho vùng mi n d y bƠi 1: Cộng đồng dơn tộc Vi t Nam - Tổ chức cho HS xem vƠo ngo i khóa h c đ a lí lớp 3.7 S d ng máy vi tính internet 3.7.1 Máy vi tính Máy vi tính đ c s d ng d y h c Đ a lí để khai thác thơng tin đ a lí (t kênh chữ, t b n đồ, s đồ, tranh nh, ), thống kê số li u, t o ngơn hàng li u thơng tin đ a lí, so n giáo án n t , Máy vi tính giúp cho GV truy n th ki n thức, phát triển t duy, rèn luy n kĩ thực hƠnh, ôn t p, củng cố, kiểm tra đánh giá, Các kh máy vi tính có đ c lƠ nhờ vƠo chức l u trữ, x lí vƠ cung cấp thơng tin; u khiển, u ch nh, kiểm tra vƠ liên l c; luy n t p kĩ vƠ thực hƠnh; minh h a, trực quan hố mơ ph ng, Hi n nay, máy vi tính với h thống đa ph ng ti n multimedia đời đư tăng c ờng kh phổ c p máy vi tính h t sức rộng rưi S d ng máy tính với h thống đa ph máy tính đ ng ti n (multimedia) đ c nối vƠ u khiển h thống đa ph c hiểu lƠ ng ti n gồm thi t b thông th ờng nh đầu video, tivi, máy ghi ơm, H thống nƠy cho phép s d ng nhi u d ng truy n thông tin nh : văn b n (text), hình ho (graphics), ho t nh (animation), nh ch p (image), ơm thanh, 3.7.2.ăM ngăInternet Đơy lƠ kênh thông tin khổng lồ vƠ h t sức đa d ng S d ng internet 37 d y h c t o hứng thú h c t p cho HS, cung cấp khối l ng thông tin lớn vƠ phong phú, t o u ki n thúc đẩy đổi PPDH Đ a lí Các vi c lƠm GV với internet lƠ: lấy thơng tin ph c v cho bƠi so n, lấy thông tin ph c v trực ti p bƠi gi ng lớp H c sinh s d ng internet để lấy thông tin ph c v cho h c bƠi nhƠ Để s d ng đ d y h c, cần ph i n m đ tin, ph c ph c inernet ng pháp tìm ki m vƠ l u giữ thông ng pháp vƠ kĩ thu t x lí thơng tin thu th p đ hình thức tổ chức d y h c phù h p, s d ng ph c, xác đ nh đ c ng pháp d y h c h p lí Hi n nay, website v khoa h c đ a lí nh số website v kinh t - xư hội th giới vƠ Vi t Nam phổ bi n m ng Internet Vi c tra cứu thông tin t trang website giúp lƠm phong phú vƠ đa d ng thêm nguồn thông tin s d ng d y h c đ a lí tr ờng phổ thơng Một số đ a ch trang website có chứa thơng tin đ a lí: http://www.worldbank.org.vn (trang website Ngơn hƠng th giới t i Vi t Nam) http://www.vneconomy.com.vn (trang website Thời báo Kinh t Vi t Nam) http://www.nea.gov.vn (trang web v môi tr ờng) http://www.vn.baolut.com (trang web v bưo l t vƠ dự báo thời ti t) http://www.nchmf.gov.vn (trang website v đ a chính, b n đồ Vi t Nam) http://www.national geographic.com (trang website đ a lí) http://www.green channel.com (trang website v môi tr ờng) http://www.unep.ch (trang website Uỷ ban b o v môi tr ờng th giới) 3.7.3.ăS ăd ngăcácăph năm mătrongăDHăđ aălý - Encarta Reference Libaryă (Th ă vi nă thamă kh oă nă t ă củaă hưngă Microsoft) Encarta World Atlas lƠ phần m m chứa đựng khối l thức đ a lí, l ch s , văn hố khổng lồ nhơn lo i 38 ng lớn ki n H thống b n đồ Encarta phong phú vƠ đ c phóng to, thu nh d dƠng, tr i mặt phẳng b mặt cong qu đ a cầu, in giấy thu n ti n Phần thống kê Encarta có nhi u nội dung c thể v dơn số, thu nh p, giáo d c, tuổi th , kinh t , th đ ng m i, n ớc Các thông tin nƠy c th ờng xuyên c p nh t t nguồn Ngơn hƠng th giới (WB), Quĩ Dơn số Liên Hi p Quốc (UNFPA), - Ph năm măPCăFACT PC Fact lƠ phần m m chứa đựng b n đồ vƠ t li u đ a lí, giúp cho giáo viên có thêm nhi u thông tin d y h c đ a lí Nội dung đ a lí phần m m PC Fact gồm có: + B n đồ hƠnh th giới, chơu l c, khu vực lớn vƠ b n đồ 200 quốc gia vƠ lưnh thổ th giới + B n đồ tự nhiên th giới, chơu l c, khu vực lớn vƠ quốc gia vƠ lưnh thổ th giới + B n đồ khu vực Trái Đất + B n đồ kinh t - xư hội (b n đồ dơn số, công nghi p, nông nghi p, trình độ h c vấn, ) + Các lo i b n đồ trống + Các tháp tuổi, số li u, biểu đồ v dơn số, kinh t n ớc vƠ lưnh thổ th giới + Danh m c gần 1000 đ a danh th giới v núi, sông, biển, + S đồ ch v trí kho ng 4500 thƠnh phố th giới + Quốc kì, quốc ca hầu h t n ớc th giới PC Fact đ khai thác đ c thi t k g n, d s d ng Với phần m m nƠy, giáo viên c đầy đủ tƠi li u cần thi t v n ớc th giới, ph c v cho vi c so n bƠi, d y h c lớp, so n bƠi t p cho h c sinh, in b n đồ trống cho h c sinh lƠm bƠi thực hƠnh, xơy dựng bƠi kiểm tra đ a lí, B n đồ PC Fact 39 đ c thi t kê n n phần m m ARC/INFO, MapInfo nên phóng to thu nh cách ti n l i Tuy nhiên, ch a đ c Vi t hố, nên phần m m nƠy có số khó khăn cho giáo viên vƠ h c sinh s d ng để d y h c - Ph năm măMapInfo MapInfo phần m m dƠnh cho qu n lí thơng tin vƠ li u b n đồ Trong d y h c đ a lí, phần m m MapInfo cho phép phóng to, thu nh b n đồ, l c đối t ng đ a lí b n đồ thƠnh nhóm, lo i b đối t l i đối t ng không cần thi t, giữ ng chủ y u s d ng nội dung bƠi h c, chồng x p lớp b n đồ để t o b n đồ mới, thích h p cho bƠi d y h c MapInfo cịn đ c s d ng vi c xơy dựng vƠ trình bƠy mơ hình, biểu đồ, nh, , k t h p với phần m m tính tốn trao đổi, l u trữ, tính tốn số li u thống kê đ a lí NgoƠi ra, MapInfo đ c s d ng biên t p vƠ trình bƠy b n đồ đ a lí, hỗ tr cho GV so n giáo án, biên t p tƠi li u, trình bƠy lớp - Ph năm măăPowerPointă(trong máy tính) - PowerPoint lƠ phần m m trình di n, s d ng ti n l i d y h c đ a lí u điểm chủ y u sau: + Giao di n hẹp; hi u ứng hình nh, mƠu s c, ơm phong phú, có tác d ng lƠm h c sinh động, hấp d n với h c sinh + Có thể chèn nh, b n đồ, s đồ, l c đồ, lát c t, b ng số li u thống kê, hay video clip phơng n n có mƠu s c hƠi hịa, giúp giáo viên gi i thích, mở rộng, liên k t ki n thức + Cho phép k t nối t ng phần nội dung d y h c để t o thƠnh ch ng trình lơgic, lƠm cho bƠi h c có tính h thống + Cho phép k t nối với trang web, file t p li u để tìm ki m thơng tin bổ sung/ minh h a lƠm giƠu ki n thức Đồng thời, t o c sở để xơy dựng nhi m v h ớng d n h c sinh tự h c 40 + Cho phép t o trình di n hình nh, kí tự ti p nối liên t c theo hi u ứng khác để t o thƠnh trang vi t động Nhờ v y, biểu hi n sinh động hi n t ng, q trình đ a lí bƠi h c vƠ s d ng Powerpoint song song với ti n trình bƠi d y h c cách thích h p + Cho phép t o l p biểu đồ, s đồ, b ng cách nhanh chóng, đẹp vƠ xác + Cho phép phóng to, thu nh hình nh, k t h p hình nh cách thích h p ph c v cho ý t ởng d y h c giáo viên + Cho phép k t nối với phần m m d y h c khác có hữu ích nhi u d y h c đ a lí, hi n có nhi u nh PC Fact, Microsoft Encata World Atlas, Maps & Facts, + Có thể s d ng đặt cơu h i, công bố cơu k t lu n/tr lời, đặt nhi m v cho h c sinh kèm với s d ng tranh nh, b n đồ, biểu đồ, b ng số li u, , thu n l i cho giáo viên thực hi n d y h c theo h ớng phát huy tính tích cực, chủ động h c sinh Tuy có nhi u ph u điểm, nh ng PowerPoint ch lƠ ng ti n d y h c đ a lí đ đ nh ph c giáo viên s d ng theo đ nh h ớng ng pháp d y h c c thể PowerPoint không ph i lƠ ph ng pháp d y h c đ a lí Đồng thời, cần ph i tránh quan ni m cho s d ng PowerPoint bƠi d y h c đ a lí, nghĩa lƠ đư đổi ph VƠi năm trở l i đơy, số giáo viên đ a ph ng pháp d y h c ng, đặc bi t n i có u ki n, đư tìm tịi, s d ng PowerPoint bƠi d y h c vƠ đư đ t đ c số k t qu kh quan Bên c nh đó, cịn nhi u giáo viên dùng PowerPoint nh thứ ắtrang sức” cho bƠi d y Thay thuy t trình k t h p với ghi b ng, bơy thuy t trình k t h p với trình chi u PowerPoint Ph ng pháp d y h c v n theo h ớng truy n th tri thức chi u, khơng phát huy đ c tính tích cực h c t p h c sinh, ngo i tr thay th cho ghi b ng vƠ s d ng b n đồ treo t ờng vi c chi u kí tự vƠ b n đồ lên mƠn hình Trong xu h ớng đổi ph ng pháp d y h c hi n nay, cần ph i xem d y 41 h c lƠ trình h c sinh ho t động tích cực, chủ động, sáng t o với nguồn tri thức d ới h ớng d n, tổ chức, ch đ o giáo viên để lĩnh hội tri thức, rèn luy n kĩ năng, t o phát triển b n thơn D y h c theo lối truy n th tri thức chi u, dù có hỗ tr ph chấp nh n đ ng ti n d y h c hi n đ i c S d ng PowerPoint d y h c cần quán tri t quan điểm t khơu thi t k bƠi d y h c đ n khơu đánh giá d y CÂU H I ỌN T P Hi n c sở giáo d c gặp khó khăn lớn vi c s d ng thi t b kĩ thu t d y h c Đ a lí? Cách kh c ph c? Một ti t h c có s d ng thi t b kĩ thu t gi ng bƠi (chẳng h n, s d ng PowerPoint) đư đ c xem lƠ đổi PPDH ch a? T i sao? Cá nhơn SV so n bƠi d y h c Đ a lí 6/7/8/9, có s d ng số thi t b kĩ thu t vƠ phần m m trình di n PowerPoint 42 TÀI LI U THAM KH O [1] Đặng Văn Đức (2005), Lí lu n d y h c đ a lí, NXB Đ i h c s ph m [2] Nguy n Tr ng Phúc (2001), Ph ng ti n, thi t b kĩ thu t d y h c đ a lí, NXB Đ i h c Quốc gia HƠ Nội [3] Nguy n Đức Vũ, Ph m Th Sen (2004), Đổi ph ng pháp d y h c đ a lí trung h c phổ thơng, NXB Giáo d c [4] Nguy n Vi t Th nh (Chủ biên) (2005), Windows, MS Office, Internet dùng gi ng d y vƠ nghiên cứu Đ a lí, NXB Đ i h c S ph m HƠ Nội [5] Sách giáo khoa vƠ sách giáo viên đ a lý 6,7,8,9 [6] Mai Xuơn San (1999), Rèn luy n kỹ đ a lý, NXB Giáo d c 43 ... Đ a lý theo nhóm nh sau: HỆ THỐNG PHƯƠNG TiỆN DH ĐỊA LÍ Phản ảnh trực tiếp đối tượng Tái tạo đối tượng Phản ảnh đối tượng ngơn ngữ TRUYỀN THƠNG ĐA PHƯƠNG TiỆN CÁC PHƯƠNG TiỆN NGHE NHÌN CÁC PHƯƠNG... t p Ví dụ: Sử dụng đồ cơng nghiệp Việt Nam dạy học địa lí B n đồ cơng nghi p Vi t Nam có t l 1: 1500 000, in giấy couché đ nh l ng 200g/m2, cán mờ Nội dung b n đồ gồm: - Sự phơn bố trung tơm công... phố) có trung tơm công nghi p, GV cho HS xác đ nh quy mô trung tơm công nghi p vƠ nêu ngƠnh cơng nghi p trung tơm Gi i thích 21 t nh (thƠnh phố) em phát triển ngƠnh cơng nghi p Ví dụ 2: Sử dụng