“Trong tâm lý học, hứng thú là một vấn đề phong phú, hấp dẫn và cũng khá phức tạp, như L.X Vygotsky đã khẳng định “Đối với việc nghiên cứu hầu như không có vấn đề nào rắc rối hơn vấn đề tìm hiểu hứng thú thực sự của một con người” (Nguyễn Thị Thu Cúc, 2008). Song song với đó, hứng thú cũng có những tác động mạnh mẽ đến rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội cũng như là cá nhân, hứng thú sẽ là động lực thúc đẩy sự phát triển của cá nhân, từ đó cũng góp phần phát triển xã hội. Vì thế, vấn đề hứng thú được rất nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu trên rất nhiều mặt của tâm lý cá nhân và tâm lý xã hội, gắn liền với đời sống kinh tế, chính trị, xã hội của mỗi con người. “Hứng thú là một thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa trong đời sống vừa có khả năng mang lại sự khoái cảm cho cá nhân trong hoạt động” (Lê Thị Bừng và Nguyễn Đức Sơn, 2008). Như vậy để có hứng thú với một đối tượng nào đó, con người cần nhận thức rõ đối tượng đó cũng như có nảy sinh một tình cảm, xúc cảm đặc biệt với nó. Từ đây hứng thú sẽ thúc đẩy hoạt động nhận thức con người ngày càng tích cực hơn, nâng cao năng lực trí tuệ của con người với đối tượng hứng thú cũng như làm nảy sinh khát vọng động lực tìm tòi đi sâu nghiên cứu, tăng cường hoạt động, rèn luyện các kỹ năng kỹ xảo,… Như vậy hứng thú có một tác động mạnh mẽ đến hoạt động của con người nói chung và hoạt động nhận thức nói riêng. Khi đề cập đến HS lớp 12 với nhiều biến động và thay đổi, đây còn gọi là độ tuổi thanh xuân và theo Vũ Thị Nho trong “Tâm lý học phát triển” thì đây là độ tuổi đầu thanh niên. Trong hoạt động học tập của các em có nhiều biến đổi khi mà hoạt động đó đứng trước những đòi hỏi của xã hội về các vấn đề lựa chọn nghề nghiệp, ngành học hay các vấn đề khác.“Hoạt động học tập ở đây đòi hỏi sự phát triển khả năng nhận thức cao, đòi hỏi tư duy lý luận, sự suy đoán lôgic, cũng như khả năng trừu tượng, khái quát phát triển” (2008). “Thời kỳ mở cửa, giao lưu văn hóa mạnh mẽ, đa dạng hiện nay một mặt tạo ra cho thanh niên HS nhiều cơ hội để mở rộng tầm mắt, mở rộng giao lưu văn hóa, nhưng mặt khác cũng gây nhiễu cho họ nếu không xác định rõ những vấn đề thuộc thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn” (Vũ Thị Nho, 2008). Lúc này cha mẹ đóng vai trò to lớn trong việc giáo dục và định hướng cho con nhận thức về cái tôi của chính mình cũng như xây dựng một hệ thống nhân sinh quan, thế giới quan mạnh mẽ để đối đầu với mọi khó khăn và phức tạp của cuộc sống. Khi bước vào độ tuổi đầu thanh niên, trên khía cạnh tình cảm, các em thể hiện tính độc lập, có bản sắc với cái tôi tương đối tự do. Cũng vì thế các em có những khúc mắc với cha mẹ vì sự thiếu tế nhị hay không có sự lắng nghe, quan tâm lẫn nhau trong gia đình. “Việc duy trì được bầu không khí tình cảm ấm áp và hiểu biết lẫn nhau giữa cha mẹ con cái phụ thuộc rất nhiều vào sự hiểu biết của người lớn đối với những con người trẻ tuổi, vào thái độ ứng xử ân cần và tế nhị của người lớn” (Vũ Thị Nho, 2008). Muốn làm được những điều này, cần có sự chia sẻ, vun vén của người mẹ, những bài học triết lý và thấm thía từ người cha, những hành động nhỏ nhặt, đơn giản đầy quan tâm của cha mẹ,… Đó chính là sự giao tiếp trong mỗi gia đình, dù bằng lời hay không lời, đó vẫn luôn là công cụ gắn kết mọi thành viên lại gần với nhau hơn. Để các bậc cha mẹ có thể hoàn thành tốt những vai trò của mình, thì việc khơi gợi sự hứng thú trong giao tiếp với cha mẹ của các em HS lớp 12 là vô cùng quan trọng, từ đó xây dựng được một sự liên kết gia đình vững mạnh với đầy đủ sự sẻ chia và thấu hiểu, để gia đình thật sự là một tổ ấm, là bến cảng neo đậu an toàn cho các em, chuẩn bị tâm lý sẵn sàng để đối đầu với những sự kiện sẽ xảy ra trong tương lai. Trước đây đã có rất nhiều nghiên cứu về hứng thú như “Hứng thú học tập môn giáo dục học đại cương của sinh viên trường cao đẳng cộng đồng Hậu Giang”, “Hứng thú nghề nghiệp của HS một số trường trung học phổ thông tại huyện Bến Lức Tỉnh Long An” tuy nhiên, hầu như chưa có nghiên cứu nào về hứng thú trong giao tiếp với cha mẹ. Vậy hứng thú giao tiếp với cha mẹ có ảnh hưởng như thế nào đến những lựa chọn trong tương lai của các em HS lớp 12? Có những yếu tố nào sẽ ảnh hưởng đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ của HS lớp 12? Hứng thú giao tiếp với cha mẹ ở hiện tại có thay đổi gì so với giai đoạn trước? Làm thế nào để tác động đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ của HS lớp 12? Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn thực hiện nghiên cứu đề tài “Hứng thú giao tiếp với cha mẹ của học sinh lớp 12 tại huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang”.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thu Lành HỨNG THÚ GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TẠI HUYỆN TÂN HIỆP TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thu Lành HỨNG THÚ GIAO TIẾP VỚI CHA MẸ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TẠI HUYỆN TÂN HIỆP TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG CƠNG THANH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Hứng thú giao tiếp với cha mẹ học sinh lớp 12 Huyện Tân Hiệp Tỉnh Kiên Giang“ cơng trình khoa học tơi thực Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khiếu nại, tố cáo quyền tác giả Nguyễn Thu Lành LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận văn “Hứng thú giao tiếp với cha mẹ học sinh lớp 12 huyện Tân Hiệp tỉnh Kiên Giang“ tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - TS Trương Công Thanh, suốt thời gian trình thực đề tài em nhận giúp đỡ tận tình chu đáo thầy Em học hỏi thầy nhiều kiến thức nghiên cứu khoa học kinh nghiệm sống Nếu khơng có giúp đỡ động viên lúc thầy, em khơng thể hồn thành luận văn Em xin gữi đến Thầy lòng biết ơn sâu sắc lời chúc tốt đẹp - Quý Thầy, Cô Trường Đại Học Sư Phạm TPHCM nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn suốt trình em tồn thể học viên lớp cao học tâm lí K27 học tập nghiên cứu Trường - Quý Thầy (cô) em học sinh trường THPT Tân Hiệp, Thạnh Đông Thạnh Tây tạo điều kiện, hỗ trợ nhiệt tình giúp đỡ em trình em nghiên cứu đề tài Gia đình, anh chị bạn động viên, giúp đỡ, chia sẻ q trình tơi thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thu Lành Mục Lục DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS: Học sinh ĐTB: Điểm trung bình ĐLC: độ lệch chuẩn THPT: Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG TT Ký hiệu Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 10 Bảng 2.9 11 Bảng 2.10 12 Bảng 2.11 13 Bảng 2.12 14 Bảng 2.13 15 Bảng 2.14 16 Bảng 2.15 17 Bảng 2.16 Tên bảng Phân loại nhóm nghề Mẫu nghiên cứu học sinh Cách tính điểm Quy đổi điểm trung bình Cách tính điểm Cách chia biên giới liên tục ĐTB mặt nhận thức – ĐTB thái độ ĐTB hành vi: Quy tắc xác định mức độ hứng thứ Nhận thức tầm quan trọng việc giao tiếp với cha mẹ Lý học sinh lựa chọn mức độ quan trọng hứng thú giao tiếp với cha mẹ việc định hướng nghề nghiệp: Nhận thức nhu cầu giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 Nhận thức ý nghĩa hoạt động giao tiếp với cha mẹ việc định hướng nghề nghiệp học sinh Mức độ nhận thức học sinh ý nghĩa hoạt động giao tiếp với cha mẹ Thái độ việc giao tiếp với cha mẹ Mức độ thái độ học sinh hoạt động giao tiếp với cha mẹ Hành vi giao tiếp với cha mẹ Mức độ hành động giao tiếp với cha mẹ học sinh Mức độ hứng thú giao tiếp với cha mẹ Trang 18 Bảng 2.17 19 Bảng 2.18 20 Bảng 2.19 So sánh hứng thú giao tiếp với cha mẹ theo trình độ học 21 Bảng 2.20 So sánh hứng thú giao tiếp với cha mẹ theo trình độ học So sánh hứng thú giao tiếp với cha mẹ theo giới tính: So sánh hứng thú giao tiếp với cha mẹ theo trường: vấn cha 22 23 vấn mẹ Bảng 2.21 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ học sinh lớp 12 Bảng 2.22 Tương quan ba mặt nhận thức, thái độ hành vi theo điểm trung bình MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trong tâm lý học, hứng thú vấn đề phong phú, hấp dẫn phức tạp, L.X Vygotsky khẳng định “Đối với việc nghiên cứu vấn đề rắc rối vấn đề tìm hiểu hứng thú thực người” (Nguyễn Thị Thu Cúc, 2008) Song song với đó, hứng thú có tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội cá nhân, hứng thú động lực thúc đẩy phát triển cá nhân, từ góp phần phát triển xã hội Vì thế, vấn đề hứng thú nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu nhiều mặt tâm lý cá nhân tâm lý xã hội, gắn liền với đời sống kinh tế, trị, xã hội người “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghĩa đời sống vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân hoạt động” (Lê Thị Bừng Nguyễn Đức Sơn, 2008) Như để có hứng thú với đối tượng đó, người cần nhận thức rõ đối tượng có nảy sinh tình cảm, xúc cảm đặc biệt với Từ hứng thú thúc đẩy hoạt động nhận thức người ngày tích cực hơn, nâng cao lực trí tuệ người với đối tượng hứng thú làm nảy sinh khát vọng động lực tìm tòi sâu nghiên cứu, tăng cường hoạt động, rèn luyện kỹ kỹ xảo,… Như hứng thú có tác động mạnh mẽ đến hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Khi đề cập đến HS lớp 12 với nhiều biến động thay đổi, gọi độ tuổi xuân theo Vũ Thị Nho “Tâm lý học phát triển” độ tuổi đầu niên Trong hoạt động học tập em có nhiều biến đổi mà hoạt động đứng trước đòi hỏi xã hội vấn đề lựa chọn nghề nghiệp, ngành học hay vấn đề khác.“Hoạt động học tập đòi hỏi phát triển khả nhận thức cao, đòi hỏi tư lý luận, suy đốn lôgic, khả trừu tượng, khái quát phát triển” (2008) PL1 PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm tìm hiểu hoạt động giao tiếp với cha mẹ học sinh lớp 12, mong em trả lời câu hỏi Thông tin thu thập sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em! THÔNG TIN CÁ NHÂN Đánh dấu () vào đáp án phù hợp với em Trường theo học: □ THPT Thạnh Tây □ THPT Thạnh Đơng □ THPT Tân Hiệp Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ học vấn Cha: □ Dưới 12/12 □ 12/12 □ Trên 12/12 □ 12/12 □ Trên 12/12 Trình độ học vấn Mẹ: □ Dưới 12/12 NỘI DUNG BẢNG HỎI Câu Theo em, việc trao đổi ý kiến với cha mẹ định hướng nghề nghiệp có quan trọng khơng? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Lý do: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Em có nhu cầu trao đổi ý kiến với cha mẹ việc định hướng nghề nghiệp không? □ Có PL2 □ Khơng □ Khơng quan tâm Câu Theo em, việc trao đổi ý kiến với cha mẹ có giúp cho em việc định hướng nghề nghiệp thân (Vui lòng đánh dấu vào cột tương ứng với câu hỏi) Mức độ Stt Những điều thu nhận từ việc trao đổi với cha mẹ Cung cấp nhiều thơng tin nghề nghiệp Khiến em gặp khó khăn việc lựa chọn nghề nghiệp Không hỗ trợ cho em việc định hướng nghề nghiệp Giúp em biết tỷ lệ chọi nghề trường khác Được cha mẹ tạo hội cho em tham gia nhiều chương trình hướng nghiệp, tư vấn nghề Giúp em nhận sở trường thân, từ em nhận nhiều nghề lựa chọn Được cha mẹ giới thiệu thêm nhiều trường khác có đào tạo nghề mà em lựa chọn Giúp em nhận hội việc làm tương lai nhiều nghề khác Giúp em biết thêm nhiều loại hình đào tạo đào tạo từ xa, quy, chức… 10 Giúp em đánh giá tính cách em có phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp mà em lựa chọn hay không 11 12 13 Giúp em lựa chọn loại hình đào tạo phù hợp Giúp em chọn trường học phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình ? Giúp em biết thêm nhiều lĩnh vực nghề nghiệp Rất Đúng Phân vân Khơng Hồn tồn khơng PL3 14 Giúp em ý thức rằng, khơng nên dựa hồn tồn vào ý kiến bạn bè chọn nghề 15 Định hướng cho em tự định nghề tương lai Câu Trong q trình nói chuyện với cha mẹ định hướng nghề nghiệp em thường cảm thấy nào? Mức độ Stt Thái độ em trao đổi với cha mẹ Chăm lắng nghe ý kiến cha mẹ Cảm thấy nhàm chán Thích nghe ý kiến bạn bè ý kiến cha mẹ Khơng hài lòng với quan điểm cha mẹ Cảm thấy tôn trọng trao đổi ý kiến với cha mẹ việc chọn nghề Khi cha mẹ hỏi việc chọn nghề, em thường trả lời miễn cưỡng Không thể chấp nhận điều cha mẹ nói Thích xin ý kiến chuyên gia ý kiến cha mẹ Lảng tránh trò chuyện với cha mẹ việc hướng nghiệp 10 Luôn mong đợi chia sẻ thông tin vấn đề nghề nghiệp với cha mẹ 11 Cảm thấy hào hứng trao đổi với cha mẹ thông tin liên quan đến nghề nghiệp Hồn Đồng tồn ý đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý PL4 12 Khơng quan tâm đến ý kiến cha mẹ 13 Sẵn sàng nói lên suy nghĩ ý kiến cho cha mẹ hiểu em Câu Trong q trình nói chuyện với cha mẹ định hướng nghề nghiệp, em trao đổi thông tin sau mức độ ? Mức độ Stt 10 11 12 13 Hành vi trao đổi với cha mẹ Chủ động hỏi cha mẹ nghề mà em lựa chọn có đặc điểm cơng việc Cùng cha mẹ tích cực tìm kiếm loại hình đào tạo nghề nghiệp phù hợp Chia sẻ với cha mẹ quan điểm nghề nghiệp thân Chủ động hỏi ý kiến cha mẹ điều kiện kinh tế gia đình chọn trường theo học Tìm hiểu kỹ thông tin mà cha mẹ gợi ý Chủ động hỏi ý kiến cha mẹ phù hợp lực thân ngành nghề em lựa chọn Phản đối gay gắt ý kiến cha mẹ Tham gia hoạt động hướng nghiệp để có nhiều thơng tin trò chuyện với cha mẹ Chủ động tìm hiểu thơng tin trường đào tạo để trao đổi với cha mẹ Cố gắng thuyết phục cha mẹ đồng ý với định nghề nghiệp thân Chia sẻ với cha mẹ vừa nhận thông tin liên quan đến trường đào tạo, nghề mà em chọn Cùng cha mẹ gặp gỡ chuyên gia tư vấn hướng nghiệp Chủ động dành thời gian trò chuyện với cha mẹ việc chọn nghề Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Khơng PL5 14 15 Chia sẻ cho cha mẹ nghe chuyện chọn nghề bạn bè Chủ động tham gia trắc nghiệm tính cách để có thêm dẫn chứng trò chuyện cha mẹ Câu Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc trao đổi em cha mẹ định hướng nghề nghiệp Em chọn mức độ ảnh hưởng mà em cho phù hợp Không Ít ảnh Bình Stt Các yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng thường hưởng Yếu tố từ phía cha mẹ Sự quan tâm cha mẹ dành cho Sự kỳ vọng cha mẹ tương lai Thói quen chia sẻ, trò chuyện cha mẹ Thời gian cha mẹ dành để trò chuyện Thái độ cha mẹ lúc trò chuyện Kiến thức cha mẹ vấn đề liên quan đến định hướng nghề nghiệp Yếu tố từ phía Mong muốn tìm hiểu kiến thức liên quan đến việc định hướng nghề Luôn tôn trọng ý kiến cha mẹ Sự tin tưởng cha mẹ 10 Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình Nhận thức tầm quan trọng 11 việc chọn nghề Cá tính mạnh mẽ hay yếu đuối 12 thân Xin chân thành cảm ơn em! Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng PL6 PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Nhằm tìm hiểu hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang hổ trợ thêm kết nghiên cứu, tác giả tiến hành vấn số sinh viên Thời gian địa điểm: Câu 1: Theo bạn việc trao đổi với cha mẹ có vai trò định hướng nghề nghiệp cho thân? Học sinh: Hỗ trợ em kiến thức thông tin để em chọn nghành chọn nghề Câu 2: Bạn cảm thấy trao đổi định hướng nghề nghiệp cho thân? Học sinh: Cũng bình thường em nói chuyện với cha mẹ Câu 3: Theo bạn hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp thể nào? Học sinh: Tích cực nói chuyện hơn, vui vẻ lúc trò chuyện Câu 4: Theo bạn yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp Học sinh: Thái độ trò chuyện với ba mẹ, tôn trọng ba mẹ Câu 5: Bạn thường trò chuyện với cha hay mẹ nhiều thường trò chuyện điều định hướng nghề nghiệp thân? Học sinh: Trò chuyện với hai Với ba thường nói thực tế sống, với mẹ nói tương lai ước mơ PL7 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Câu 1: Theo bạn việc trao đổi với cha mẹ định hướng nghề nghiệp có tầm quan trọng nào? Vì sao? Câu 2: Bạn cảm thấy trò chuyện, trao đổi với cha mẹ định hướng nghề nghiệp thân? Câu 3: Theo bạn biểu hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp nhứ nào? Câu 4: Theo bạn yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp? Câu 5: Trong thời gian tới bạn cần thơng tin để chọn nghề phù hợp với thân? PL8 C1 Theo em, việc trao đổi ý kiến với cha mẹ định hướng nghề nghiệp có quan trọng khơng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không quan trọng Valid Missing 2.0 2.1 2.1 Quan trọng 119 46.5 49.8 51.9 Rất quan trọng 115 44.9 48.1 100.0 Total 239 93.4 100.0 17 6.6 256 100.0 System Total C2 Em có nhu cầu trao đổi ý kiến với cha mẹ việc định hướng nghề nghiệp không? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không quan tâm Valid Missing 1.2 1.3 1.3 18 7.0 7.5 8.8 Có 218 85.2 91.2 100.0 Total 239 93.4 100.0 17 6.6 256 100.0 Không System Total C3: nhận thức ý nghĩa hoạt động giao tiếp với cha mẹ học sinh lớp 12 Descriptive Statistics N C3.1 Cung cấp nhiều thông tin nghề nghiệp Minimum Maximum Mean Std Deviation 239 3.76 860 239 3.56 857 239 3.95 831 239 3.22 989 C3.2 Khiến em gặp khó khăn việc lựa chọn nghề nghiệp C3.3 Khơng hỗ trợ cho em việc định hướng nghề nghiệp C3.4 Giúp em biết tỷ lệ chọi nghề trường khác PL9 C3.5 Được cha mẹ tạo hội cho em tham gia nhiều chương trình hướng nghiệp, 239 3.55 1.047 239 3.77 921 239 3.38 1.026 239 3.77 772 239 3.37 920 239 3.80 846 239 3.64 808 239 4.06 719 239 3.58 870 239 3.91 942 239 4.13 815 tư vấn nghề C3.6 Giúp em nhận sở trường thân, từ em nhận nhiều nghề lựa chọn C3.7 Được cha mẹ giới thiệu thêm nhiều trường khác có đào tạo nghề mà em lựa chọn C3.8 Giúp em nhận hội việc làm tương lai nhiều nghề khác C3.9 Giúp em biết thêm nhiều loại hình đào tạo đào tạo từ xa, quy, chức… C3.10 Giúp em đánh giá tính cách em có phù hợp với u cầu nghề nghiệp mà em lựa chọn hay không C3.11 Giúp em lựa chọn loại hình đào tạo phù hợp C3.12 Giúp em chọn trường học phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình C3.13 Giúp em biết thêm nhiều lĩnh vực nghề nghiệp C3.14 Giúp em ý thức rằng, khơng nên dựa hồn tồn vào ý kiến bạn bè chọn nghề C3.15 Định hướng cho em tự định nghề tương lai PL10 Valid N (listwise) 239 C4: Thái độ học sinh lớp 12 với hoạt động giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp Descriptive Statistics N C4.1 Chăm lắng nghe ý kiến cha mẹ C4.2 Cảm thấy nhàm chán C4.3 Thích nghe ý kiến bạn bè ý kiến cha mẹ Minimum Maximum Mean Std Deviation 239 4.00 664 239 3.92 831 239 3.80 831 239 3.68 889 239 4.00 770 239 3.76 873 239 4.02 830 239 3.35 944 239 3.90 824 239 3.79 819 239 3.63 835 239 4.18 724 C4.4 Khơng hài lòng với quan điểm cha mẹ C4.5 Cảm thấy tôn trọng trao đổi ý kiến với cha mẹ việc chọn nghề C4.6 Khi cha mẹ hỏi việc chọn nghề, em thường trả lời miễn cưỡng C4.7 Không thể chấp nhận điều cha mẹ nói C4.8 Thích xin ý kiến chuyên gia ý kiến cha mẹ C4.9 Lảng tránh trò chuyện với cha mẹ việc hướng nghiệp C4.10 Luôn mong đợi chia sẻ thông tin vấn đề nghề nghiệp với cha mẹ C4.11 Cảm thấy hào hứng trao đổi với cha mẹ thông tin liên quan đến nghề nghiệp C4.12 Không quan tâm đến ý kiến cha mẹ PL11 C4.13 Sẵn sàng nói lên suy nghĩ ý kiến cho cha mẹ hiểu 239 4.12 817 em Valid N (listwise) 239 C5: Hành vi giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation C5.1 Chủ động hỏi cha mẹ nghề mà em lựa chọn có đặc 239 3.16 980 239 3.05 1.086 239 3.47 916 239 3.54 1.036 239 3.31 972 239 3.28 1.041 239 4.21 1.004 239 3.00 1.023 239 3.38 948 điểm công việc C5.2 Cùng cha mẹ tích cực tìm kiếm loại hình đào tạo nghề nghiệp phù hợp C5.3 Chia sẻ với cha mẹ quan điểm nghề nghiệp thân C5.4 Chủ động hỏi ý kiến cha mẹ điều kiện kinh tế gia đình chọn trường theo học C5.5 Tìm hiểu kỹ thông tin mà cha mẹ gợi ý C5.6 Chủ động hỏi ý kiến cha mẹ phù hợp lực thân ngành nghề em lựa chọn C5.7 Phản đối gay gắt ý kiến cha mẹ C5.8 Tham gia hoạt động hướng nghiệp để có nhiều thơng tin trò chuyện với cha mẹ C5.9 Chủ động tìm hiểu thơng tin trường đào tạo để trao đổi với cha mẹ PL12 C5.10 Cố gắng thuyết phục cha mẹ đồng ý với định nghề nghiệp 239 3.21 1.031 239 3.40 925 239 2.02 1.109 239 3.15 997 239 3.03 1.117 239 2.58 1.230 thân C5.11 Chia sẻ với cha mẹ vừa nhận thông tin liên quan đến trường đào tạo, nghề mà em chọn C5.12 Cùng cha mẹ gặp gỡ chuyên gia tư vấn hướng nghiệp C5.13 Chủ động dành thời gian trò chuyện với cha mẹ việc chọn nghề C5.14 Chia sẻ cho cha mẹ nghe chuyện chọn nghề bạn bè C5.15 Chủ động tham gia trắc nghiệm tính cách để có thêm dẫn chứng trò chuyện cha mẹ Valid N (listwise) 239 C6: Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp học sinh lớp 12 Descriptive Statistics N C6.1 Sự quan tâm cha mẹ dành cho C6.2 Sự kỳ vọng cha mẹ tương lai C6.3 Thói quen chia sẻ, trò chuyện cha mẹ C6.4 Thời gian cha mẹ dành để trò chuyện C6.5 Thái độ cha mẹ lúc trò chuyện Minimum Maximum Mean Std Deviation 239 3.28 1.270 239 3.54 1.133 239 33 3.18 2.204 239 3.07 1.083 239 3.44 1.051 PL13 C6.6 Kiến thức cha mẹ vấn đề liên quan đến 239 3.26 1.087 239 3.31 1.190 239 3.35 1.065 239 3.27 1.140 239 3.66 1.088 238 3.80 985 239 3.50 1.107 định hướng nghề nghiệp C6.7 Mong muốn tìm hiểu kiến thức liên quan đến việc định hướng nghề C6.8 Luôn tôn trọng ý kiến cha mẹ C6.9 Sự tin tưởng cha mẹ C6.10 Quan tâm đến hồn cảnh gia đình C6.11 Nhận thức tầm quan trọng việc chọn nghề C6.12 Cá tính mạnh mẽ hay yếu đuối thân Valid N (listwise) 238 Những nguyên nhân học sinh đánh giá tầm quan trọng việc giao tiếp với cha mẹ định hướng nghề nghiệp $lydo Frequencies Responses N $lydo lý doa Định hướng nghề nghiệp Cha mẹ hiểu ước mơ, nguyện vọng Quyết định tương lai Tự lựa chọn nghề phù hợp với thân Cha mẹ người có kinh nghiệm Percent of Cases Percent 21 17.5% 21.9% 4.2% 5.2% 19 15.8% 19.8% 4.2% 5.2% 24 20.0% 25.0% PL14 Phù hợp với hoàn cảnh gia 12 10.0% 12.5% 2.5% 3.1% 3.3% 4.2% 0.8% 1.0% 16 13.3% 16.7% 0.8% 1.0% 3.3% 4.2% 2.5% 3.1% 1.7% 2.1% 120 100.0% 125.0% đình Cha mẹ mong muốn chọn nghề phù hợp Tin tưởng ý kiến cha mẹ Cha mẹ giúp có tự tin lựa chọn nghề nghiệp 10 Chọn nghề phù hợp với thân 11 Chọn nghề phù hợp với sở thích 12 Có ủng hộ cha mẹ 13 Hiểu mong muốn thân 14 Có thêm nhiều chọn nghề nghiệp Total MDnhanthuc Mức độ nhận thức Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent NT_thap Valid 1.7 1.3 1.3 75 31.4 31.8 33.1 NT_Cao 160 66.9 66.9 100.0 Total 239 100.0 100.0 NT_trungbinh MDThaido Mức độ Thái độ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Thaido_Thap Thaido_trungbinh 0,4 2.5 2.5 60 25,1 78.7 81.2 PL15 Thaido_Cao 178 74,5 18.8 Total 239 100.0 100.0 100.0 MD_Hanhvi Mức độ hành vi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hanh vi_thap Valid Hanhvi_trungbinh Hanhvi_cao Total 25 10,5 8.8 8.8 142 59,4 61.1 69.9 72 30.1 30.1 100.0 239 100.0 100.0 ... bảo vệ thành công luận án tiến sĩ vấn đề “tâm lý học hứng thú” nội dung luận án vấn đề lý luận tổng quát hứng thú khoa học tâm lý (Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, 2005)... Năm 2014, Trần Phi Hùng luận văn thạc sĩ tâm lý học “Hứng thú nghề nghiệp HS số trường THPT huyện Bến Lức tỉnh Long An” đề cập đến yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú nghề nghiệp em HS (Trần Phi Hùng,... thành phố Hồ Chí Minh” rút kết luận mức độ tích cực giao tiếp học sinh cuối tiểu học đạt mức cao (Nguyễn Thị Xuân Phương 2015) Tóm lại, nước ta có nhiều luận văn luận án đề tài nghiên cứu hứng