Giáo án Phụ đạo Ngữ văn 8 (Bài 1+2)

- Yêu cầu cần đạt: Chất trữ tình của một tác phẩm thờng đợc toát lên từ các phơng diện: đối tợng, nội dung và phơng thức thể hiện * Đối tợng, nội dung thể hiện: + Tình huống và nội dung

Giáo án Phụ đạo

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu sắc hơn: ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ của nhàvăn Thanh Tịnh; Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ

- Rèn kĩ năng viết văn bản có sự thống nhất về chủ đề của văn bản

1 Những cảm giác trong sáng ấy nảy nở

trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầutrời quang đãng

2 Tôi không lội qua sông thả diều

và không đi ra đồng nô đùa nh nh thằng Quýthằng Sơn nữa

3 ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ

nhàng nh một làn mây lớt ngang trên ngọnnúi

4 Nhà trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng

5 Trờng Mĩ Lí trông xinh xắn và oai

6 Sân nó rộng, mình nó cao nh trong những buổi tra hè đầy vẵng lặng

7 Tôi cũng nh mấy cậu học trò mới bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân

8 Họ nh Con chim con đứng bên bờ tổ, nhìnquãng trời rộng muốn bay, nhng

còn ngập ngừng e sợ

9 Những cậu bé vụng về lúng túng nh tôi

10 Hết co một chân, các cậu lại duỗi

12 Tôi cha lần nào thấy xa mẹ tôi nh lần này

B Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ

a) Nam học tập đạt thành tích xuất sắc, bà con trong họ, nhất là chú ruột Nam - ngời

đã giúp đỡ Nam rất nhiều trong học tập, rất tự hào, phấn khởi

b) Trí thức nớc ta nói chung, văn nghệ sĩ nói riêng rất yêu nớc, đã có đóng góp to lớntrong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

+ Tác dụng của cây cọ (đoạn 3,4)

+ Sự gắn bó giữa con ngời với rừng cọ (đoạn 5)

- Đó là trình tự hợp lí không thể thay đổi đợc Vì phải biết rừng cọ nh thế nào thì mới thấy

đợc sự gắn bó đó

b- Chủ đề: rừng cọ quê tôi (đối tợng) và sự gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ (vấn

đề chính)

c- Điều đó thấy rõ qua cấu trúc văn bản

- Câu ca dao sau đã trực tiếp nói về tình cảm gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ:

Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao.

d- Các từ ngữ thể hiện chủ đề nh: cọ (đợc lặp đi lặp lại nhiều lần: rừng cọ, cây cọ, thân cọ,

búp cọ, lá cọ, chổi cọ, nón lá cọ, làn cọ, …), gắn bó, nhớ, cơm nắm lá cọ, ngời sông Thao.),

- Các câu thể hiện chủ đề của văn bản : Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ Ngời sông

Thao đi đâu về đâu rồi cũng nhớ rừng cọ quê mình.

b- Cảm thấy con đờng đi lại lắm lần“Tôi đị học” ” tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c- Muốn thử cố gắng tự mang sách vở nh một cậu học trò thực sự

d- Cảm thấy ngôi trờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi

e- Cảm thấy gần gũi thân thơng đối với lớp học, với những ngời bạn mới

3 BT 3/7/SBT:

- GV yêu cầu HS đọc BT, làm bài, sau đó đứng tại chỗ trả lời

- Yêu cầu cần đạt:

* Đoạn 1: Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta: d, b, a, k, h

* Đoạn 2: Vẻ đẹp của Tiếng Việt:

4 BT 4/8/SBT:

- GV yêu cầu HS đọc BT, làm bài, sau đó đứng tại chỗ trả lời

- Sau đó GV chữa

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu sắc hơn tình cảnh đáng thơng của chú bé Hồng

- HS biết vận dụng các kiến thức vào làm các bài tập củng cố và nâng cao về Trờng từ

- GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời, HS khác nhận xét.

- GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời, HS khác nhận xét

- Yêu cầu cần đạt: Chất trữ tình của một tác phẩm thờng đợc toát lên từ các phơng diện:

đối tợng, nội dung và phơng thức thể hiện

* Đối tợng, nội dung thể hiện:

+ Tình huống và nội dung câu chuyện

- Nguyên Hồng viét nhiều về phụ nữ, trẻ em bất hạnh, nghèo khổ

- Nhà văn dành cho phụ nữ và trẻ em sự nâng niu, trân trọng

- Nhà văn chân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý của ngời phụ nữ và trẻ em

6 BT 6: Em hãy tóm tắt ngắn gọn lại đoạn trích này.

- Vì hoàn cảnh bố chết, mẹ phải đi làm ăn xa, bé Hồng phải sống trong hoàn cảnh thiếu thốntình cảm Ngời co nói chuyện với bé Hồng Bà tìm mọi cách để chia lìa mẹ con Nhng bé vẫn luônluôn thơng nhớ, kímh yêu mẹ Rồi bé đợc gặp lại mẹ mình với những cảm giác sung sớng khithoáng thấy bóng mẹ, đặc biệt là niềm hạnh phúc vô bờ khi đợc mẹ ôm vào lòng và đợc tận hởngnhững cảm giác sung sớng hạnh phúc

- Trờng khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính.

- Trờng thính giác: tai, nghe, điếc, thính, rõ.

5 BT 5/12/SBT:

- Từ lới:

+ Trờng “Tôi đị học”dụng cụ đánh bắt cá, chim…), ” (cùng trờng với: nơm, chài, vó, bẫy …) )

+ Trờng “Tôi đị học”phơng án vây bắt” (trong các tập hợp từ: sa lới mật thám, rơi vào lới phục

kích; cùng trờng với: bẫy, phơng án, kế hoạch …) )

- Từ lạnh:

+ Trờng “Tôi đị học”nhiệt độ” ( cùng trờng với: mát, ấm, nóng )

+ Trờng “Tôi đị học”thái độ, tình cảm” (cùng trờng với: lạnh lùng, ấm áp, vui vẻ cởi mở )

+ Trờng “Tôi đị học”màu sắc” (cùng trờng với: ấm, nóng )

- Từ tấn công:

a) Bộ phận của ngời: đầu, cổ, thân

b) Giới của ngời: nam, nữ, đàn ông, …)

c) Tuổi tác của ngời: già, trẻ, trung niên

d) Quan hệ họ hàng thân tộc: nội, ngoại, chú, dì,

e) Quan hệ xã hội của ngời: thân, sơ, chiến hữu,

f) Chức vụ của ngời: tổng thống, thủ trởng, giám đốc, hiệu trởng,

g) Hình dáng của ngời: cao, thấp, gầy, béo,

h) Hoạt động của ngời: đi, chạy, nói, cời,

i) Phẩm chất trí tuệ của ngời: thông minh, sáng suốt, ngu, đần, …)

j) Đặc điển về tâm lí, tính cách của ngời: nóng nảy, điềm đạm, vị tha, hiếu thắng, k) Đặc điểm về thể chất của ngời: cờng tráng, khoẻ mạnh, ốm yếu,

l) Bệnh tật của ngời: cảm, cúm, ung th, ho lao,

b) Tả cảnh Ba Vì: Trình bày vẻ đẹp của Ba Vì theo mùa trong năm, nhng tập trung vào tả

vẻ đẹp của Ba Vì theo thời điểm buổi chiều, buổi tối khi có trăng ( trình tự thời gian).c) Chứng minh luận điểm: (đoạn trích có ba đoạn nhỏ)

- Đ1: Nêu luận điểm: “Tôi đị học”Những khi ấy, trí tởng tợng dân chúng tìm cách chữa lại sự thật,

để phải khỏi công nhận những tình thế đáng u uất”

- Đ2+3: Đa dẫn chứng (truyện Hai Bà Trng và truyện Phù Đổng Thiên Vơng ) để

chứng minh cho luận điểm đó

2 BT 2/27/SGK:

- Nếu phải trình bày về lòng thơng mẹ của chú bé Hồng ở văn bản Trong lòng mẹ, cần

trình bày một số ý và sắp xếp nh sau:

+ Hồng rất muốn đi thăm mẹ mình Em biết ý xấu của ngời cô nên đã từ chối

+ Hồng không dấu đợc tình thơng mẹ nên đã để nớc mắt ròng ròng rơi xuống

+ Hồng muốn nghiền nát những cổ tục đầy đoạ mẹ

+ Những ý xấu của ngời cô không làm cho Hồng xa lánh mẹ, trái lại làm cho Hồng càng yêu thơng mẹ hơn

3 BT 2/13/SBT:

- GV hớng dẫn HS làm

- GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời, HS khác nhận xét

- GV nhận xét, bổ sung

4 BT 3/13/SBT:

- GV hớng dẫn học sinh làm theo phần gợi ý trong SBT

- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời

- GV nhận xét

4 BT 4/14/SBT:

- GV hớng dẫn học sinh dựa vào phần chú thích sao trong SGK để làm HS cần đạt đợc một

số nội dung và trình tự xắp sếp sau:

+ Giới thiệu thân thế của nhà văn Nguyên Hồng

+ Giới thiệu các tác phẩm tiêu biểu của nhà văn

+ Giới thiệu khái quát tập hồi kí Những ngày thơ ấu, vị trí và nội dung cơ bản của

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu sắc hơn về số phận của ngời nông dân trong xã hội

cũ, đồng thời thấy đợc bộ mặt tàn ác của chế độ thực dân nửa phong kiến

- HS biết vận dụng các kiến thức vào xây dựng các đoạn văn bằng các kiểu trình bày đoạnvăn khác nhau

- Tiếp tục rèn kĩ năng viết văn bản tự sự

+ Chị thơng yêu chồng con tha thiết, đảm đang, tháo vát và có sức sống mạnh mẽ

+ Chị Dậu mang một vẻ đẹp truyền thống của ngời phụ nữ Việt Nam, tiêu biểu cho tầng lớpphụ nữ nông dân giàu sức sống dới ách áp bức của chế độ thực dân nửa phong kiến, khi chabắt gặp ánh sáng của Đảng

4 ?5/33/SGK: Hãy chứng minh nhận xét của nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ NgọcPhan: “Tôi đị học”Cái đoạn chị Dậu đánh nhau với cai lệ là một đoạn tuyệt khéo”

- Yêu cầu cần đạt:

* Khéo ở nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật:

+ Chị Dậu: Nhẫn nhục nhng mạnh mẽ (qua lối nói van xin, cự lại, hành động,…),

+ Cai lệ: hung hăng, bất nhân, thú tính,…), (lời nói, hành động,…), )

* Khéo ở ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động: cảnh chị Dậu đánh lại hai tên tay sai,…),

* Khéo ở ngôn ngữ kể chuyện và ngôn ngữ đối thoại đặc sắc, bộc lộ sắc nét tính cáchnhân vật, phản ánh đợc diễn biến tâm lí,…),

B Xây dựng đoạn văn trong văn bản

1 BT 2/17/SBT:

- Đoạn (a) đợc trình bày theo kiểu diễn dịch Câu chủ đề nằm ở đầu đoạn (Trần Đăng Khoa

rất biết yêu thơng) Tình yêu thơng của Trần Đăng Khoa đợc cụ thể hoá ở hai câu tiếp theo.

- Đoạn (b) trình bày theo kiểu song hành, không có câu chủ đề Khái quát ý nghĩa của cáccâu ta đợc chủ đề của đoạn: Cảnh vật khi ma sắp tạnh và sau cơn ma

- Đoạn (c) trình bày theo kiểu song hành, không có câu chủ đề Khái quát ý nghĩa của các câu ta đợc chủ đề của đoạn là: Giới thiệu khái quát về nhà văn Nguyên Hồng

2 BT 3/37/SGK:

- GV gợi ý:

- Câu chủ đề: Lịch sử ta đã có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc của

nhân dân ta.

- Các câu triển khai:

C1: Khởi nghĩa Hai Bà Trng (40-43)

C2: Chiến thắng Bạch Đằng của Ngô Quyền (939)

1 Mở bài (Tạo ra tình huống để lại kỉ niệm)

- Có thể từ câu chuyện cha mẹ kể mà em bắt vào giới thiệu những kỉ niệm của mình

- Có thể nhân khi nhìn lại một đồ vật cũ, nhận một bức th, xem một cuốn phim,…),

2 Thân bài (Kể lại những kỉ nịêm lần đầu tiên đi học)

- Gợi nhớ kỉ niệm

+ Giới thiệu nhân vật, tình huống xảy ra câu chuyện đáng nhớ

+ Thời gian, địa điểm

- Diễn biến câu chuyện; tình huống nảy sinh mâu thuẫn

- Kết thúc câu chuyện

+ Mâu thuẫn đợc giải quyết+ Câu chuyện trở thành kỉ niệm(Nếu có nhiều kỉ niệm thì lần lợt kể từng kỉ niệm)

- HS viết bài, sau đó đọc bài của mình GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung

Đề 2: Ngời bà sống mãi trong lòng tôi.

Dàn ý

1 Mở bài (Tạo ra tình huống để lại kỉ niệm hoặc giới thiệu qua về bà)

2 Thân bài

- Một vài nhận xét nhanh về bà, về hình ảnh, công việc,…),

- Kỉ niệm khi em mới sinh, bà giúp đỡ mẹ chăm sóc em (nghe mẹ kể lại)

- Kỉ niệm khi em chập chững biết đi, bà đã chăm em…),

- Kỉ niệm khi em lớn lên và đi học, bà vẫn chăm sóc…),

I

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu sắc hơn: ngòi bút văn học hiện thực của Nam Cao,

nội dung của văn bản Lão Hạc; Khắc sâu khái niệm Từ tợng thanh, từ tợng hình vào bài làm

cụ thể; Biết cách liên kết các đoạn văn trong văn bản

- Rèn kĩ năng viết văn bản có sử dụng phơng tiện để liên kết các đoạn văn

6 ? 7/SGK/48: Qua đoạn trích Tức nớc vỡ bờ và truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu thế nào về

cuộc đời và tính cách của ngời nông dân trong xã hội cũ ?

- GV hớng dẫn HS làm theo các ý sau:

+ Họ là ngời sống khổ cực trong làng quê

+ Họ bị áp bức bốc lột nặng nề, phải chịu su cao thếu nặng

+ Cuộc sống của họ lâm vào cảnh bần cùng, bế tắc

-> Tuy vậy, họ có những phẩm chất đáng quý là trong sạch, họ dám chống lại những kẻ ác để

tự vệ

B Từ Tựơng thanh, từ t ợng hình

1 BT 1/24/SBT: Xác định từ tợng thanh, từ tợng hình

- GV hớng dẫn:

+ Cần đọc kĩ các câu trên, sau đó dựa vào định nghĩa TTT, TTH để làm

+ Phần lớn các TTT, TTH có cấu tạo là từ láy, nhng cũng có trờng hợp là từ đơn, từ phức

(bốp, bịch , chỏng quèo)

- Yêu cầu cần đạt: Các từ tợng thanh, từ tợng hình: xoàn xoạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khổe,

chỏng quèo.

2 BT 2/24/SBT: Tìm từ tợng hình gợi tả dáng đi của ngời

- GV gọi hai học sinh lên bảng làm, HS khác nhận xét

- Yêu cầu cần đạt: Các từ tợng hình: đủng đỉnh, khệnh khạng, lừng lững, lững thững, thớt tha, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, khật khỡng

3 BT 3/24/SBT:

- GV hớng dẫn HS giải nghĩa các từ đã cho:

+ Ha hả: gợi tả tiếng cời to, tỏ ra rất khoái chí.

+ Hì hì: gợi tả tiếng cời phát ra bằng mũi, thờng biểu lộ sự thích thú, có vẻ hiền lành + Hô hố: mô phỏng tiếng cời to và thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho ngời khác.

+ Hơ hớ: mô phỏng tiếng cời thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn.

- GV yêu cầu HS đặt câu với các từ đã cho

4 BT 4/24SBT:

- GV hớng dẫn học sinh giải nghĩa các từ, sau đó yêu cầu học sinh đặt câu

+ Lắc rắc: Có số lợng ít, không đều, không liên tục, thờng rải ra và bị ngắt quãng từng

khoảng ngắn

+ Lã chã: (nớc mắt, mồ hôi) chảy ra nhiều và nhỏ xuống từng giọt nối tiếp nhau không

dứt

+ Lấm tấm: Có nhiều hạt, nhiều chấm,dấu vết nhỏ li ti và đều.

+ Khúc khuỷu: Quanh co liên tiếp một quãng dài.

+ Lập loè: (ánh sáng) phát ra từ một điểm nhỏ, lúc loé lên lúc tắt đi, lúc ẩn lúc hiện liên

tục trong đêm tối

+ Tích tắc: - Có tiếng kêu đều đặn nh tiếng kêu của máy đồng hồ.

- Khoảng thời gian ngắn

+ Lộp bộp: (Âm thanh, tiếng động) trầm và nặng, nghe không đều và tha.

+ Lạch bạch: (Đi, chạy) chậm chạp, với những bớc chân ngắn, gấp vẻ nặng nề và gây nên

C liên kết các đoạn văn trong văn bản

1 BT1/25/SBT: Tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết và cho biết chúng chỉ mối quan hệ ýnghĩa gì?

a) - Cụm từ Nói nh vậy (mở dầu đoạn văn thứ hai).

- Cụm từ này có tác dụng thay thế cho đoạn văn thứ nhất: Giảng văn rõ ràng là khó (có

thể là tổng kết)

b) - Từ thế mà mở đầu đoạn văn thứ hai

- Nó chỉ ý đối lập, tơng phản giữa đoạn trớc (nóng bức) với đoạn sau (rét mớt).

c) - Từ cũng nối đoạn hai với đoạn mộtt.

- Từ tuy nhiên nối đoạn ba với đoạn hai.

2 BT2/25/SBT: Chọn từ ngữ hoặc câu thích hợp điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên

1 Mở bài (Tạo ra tình huống để lại kỉ niệm)

- Có thể từ câu chuyện cha mẹ kể mà em bắt vào giới thiệu những kỉ niệm của mình

- Có thể nhân khi nhìn lại một đồ vật cũ, nhận một bức th, xem một cuốn phim,…),

2 Thân bài (Kể lại những kỉ nịêm lần đầu tiên đi học)

- Gợi nhớ kỉ niệm

+ Giới thiệu nhân vật, tình huống xảy ra câu chuyện đáng nhớ

+ Thời gian, địa điểm

- Diễn biến câu chuyện; tình huống nảy sinh mâu thuẫn

- Kết thúc câu chuyện

+ Mâu thuẫn đợc giải quyết+ Câu chuyện trở thành kỉ niệm(Nếu có nhiều kỉ niệm thì lần lợt kể từng kỉ niệm)

3 Kết bài

- Suy nghĩ của bản thân

- Bài học…),

(Sách Hớng dẫn Tập làm văn 8)

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu sắc hơn: ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ của nhàvăn Thanh Tịnh; Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ

- Rèn kĩ năng viết văn bản có sự thống nhất về chủ đề của văn bản

II- bài tập tự luận

A từ ngữ địa ph ơng và biệt ngữ xã hội

1 BT 2/28/SBT: Tìm một số từ ngữ của tầng lớp học sinh

- GV nêu yêu cầu của bài tập, gọi HS lên bảng làm, học sinh còn lại làm ra giấy nháp

- GV gợi ý một số từ: quay, phao, đứt, lệch tủ, chúng tủ, gậy, ngỗng,

- HS làm:

+ Hôm qua, tớ lại bị xơi gậy (gậy- điểm một).

+ Sao cậu lại học gạo thế? (học gạo- học thuộc lòng một cách máy móc).

+ Cái Nga lớp mình học hơi bị tanh đấy (Tanh: tốt, giỏi).

+ Sao mày đầu đất thế ? (Đầu đất: Ngu, dốt)

Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ.

+ Hỡi cô tát nớc bên đàng

Sao cô múc ánh trăng vàng đổ đi ? + Ai về thăm mẹ quê ta

Chiều nay có đứa con xa nhớ bầm (Tố Hữu)

B Tóm tắt văn bản tự sự

1 BT1/29/SBT:

- GV yêu cầu HS đọc đoạn văn trong SBT và trả lời câu hỏi

? Đoạn văn trên có phải là bản tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao không ? Vì sao ? + Văn bản trên không phải là bản tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao.

+ Vì: Đây là đoạn trích từ văn bản ra; không phải là bản tóm tắt bằng lời văn của mình

2 BT 2/29/SBT:

- GV yêu cầu HS đọc yêu cầu của BT trong SBT và trả lời câu hỏi

- HS trả lời:

+ Trong bốn bớc trên, bớc nào cũng quan trọng Nhng bớc quan trọng nhất là Bớc a:

Đọc kĩ toàn bộ tác phẩm cần tóm tắt để nắm chắc nội dung của nó.

+ Vì nếu không đọc kĩ tác phẩm để nắm đợc nội dung chủ đề, nhân vật và sự kiện thìkhông thể tiếp tục các bớc sau đợc

Anh Dậu đang ốm nặng đến nỗi còn đang run rẩy cha kịp húp một ít cháo nào thì cai lệ

và ngời nhà lí trởng ập đến quát tháo om sòm Cai lệ đã tuân ra những lời lẽ thật bất nhân:

Thằng kia! Ông tởng mày chết đêm qua, còn sống đấy à? Nộp tiền su ! Mau! Trớc những lời

lẽ sặc sụa mùi chết chóc ấy, anh Dậu gần nh hoảng loạn, ngã lăn ra bất tỉnh Tên ngời nhà lí

trởng cời khẩy, mỉa mai: Anh ta lại sắp phải gió nh đêm qua đấy! Chị Dậu đành nhẫn nhịn

van xin, nhng cai lệ đã không động lòng thơng thì chớ, lại còn văng ra những lời lẽ sỉ nhụcthô bỉ Chị Dậu biết thân phận mình thấp cổ bé họng nên vẫn cố gắng nín nhịn để tìm cáchgiảm bớt sự hung hãn của hai kẻ lòng lang dạ thú Nhng tới khi chúng cố tình hành hạ cả

chồng chị lẫn bản thân chị thì chị đã vùng lên thật quyết liệt: Mày trói ngay chồng bà đi, bà

cho mày xem Cuộc chiến đấu không cân sức giữa một bên là ngời đàn bà chân yếu tay mềm

bị áp bức đến cùng cực; với một bên là hai tên đàn ông đại diện cho c ờng quyền bạo lực Kếtthúc phần thắng lại nghiêng về phần chị Dậu , điều đó khẳng định tính đúng đắn của quy luật

+ Tôi đi học và Trong lòng mẹ là hai tác phẩm tự sự nhng không chứa nhiều sự kiện,

nhân vật và sung đột xã hội Trong hai tác phẩm này, các tác giả chủ yếu miêu tả nộitâm nhân vật nên rất giàu chất thơ khó tóm tắt

C Đề tập làm văn

Đề 4: Tôi thấy mình đã khôn lớn.

Dàn ý

1 Mở bài (Tạo ra tình huống để lại kỉ niệm)

- Có thể dựa vào câu chuyện cha mẹ nói về anh (hoặc chị) của mình đã lớn

- Có thể nhân ngày sinh nhật, nhân khi đợc cử làm đại diện cho lớp, cho trờng thamgia hoạt động giao lu với lớp khác, trờng khác,…),

2 Thân bài (Kể lại những sự việc, hiện tợng chứng tỏ mình đã lớn)

- Giới thiệu tình huống xảy ra câu chuyện đáng nhớ

- Thời gian, không gian, địa điểm

- Diễn biến câu chuyện

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức về: ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ của nhà vănAn-đec-xen, thấy đợc số phận bất hạnh của cô bé bán diên và xã hội đơng thời; Biết vận dụngkiến thức cơ bản về trợ từ, thán từ vào làm các bài tập

- Rèn luyện kĩ năng viết văn bản có có sự kết hợp với phơng thức miêu tả và biểu cảm

c) Độ dài văn bản đợc phân bổ cho mỗi lần quẹt diêm là không đồng đều – càng về sau

đội dài của mỗi lần quẹt diêm càng ngắn đ Tuy nhiên việc phân bổ nh vậy tơng đối hợp vì…),

d) Sự tơng phản giữa thế giới mộng tởng và thế giới hiện thực

tinh, trên bàn toàn bát đĩa bằng sứ quý

giá, và có cả một con ngỗng quay

Nh-ng điều kì diệu nhất là Nh-ngỗNh-ng ta nhảy

ra khổi đĩa …) tiến về phía em bé.

Trớc mặt em chỉ còn là những bức tờng dày đặc và lạnh lẽo …) chẳng có bàn ăn thịnh soạn nào cả, …) phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá, gió bấc vi vu,…) khách qua đờng hoàn toàn lãnh đạm với em.

3 Cây thông Nô-en lộng lẫy hiện ra, hàng ngàn ngọn nến sáng rực, nhiều

bức tranh màu sắc rực rỡ.

Diêm tắt Tất cả các ngọn nến bay lên, bay lên mãi rồi biến thành những ngôi sao trên trời.

4 Bà em đang mỉm cời với em Em xin đ- ợc đi cùng bà. Diêm tắt và ảo ảnh rực sáng trên khuân mặt em bé cũng biến mất.

5 Cha bao giờ em thấy bà em to lớn và đẹp lão nh thế này Bà nắm tay em rồi

hai bà cháu bay vụt lên.

H Ander sen( 1805- 1875), nhà văn nổi tiếng Đan Mạch, xuất thân trong một gia đình

có bố là một ngời thợ giầy Năm ông mới hơn 10t bố qua đời, mẹ tái giá, ông phải tự lo kiếmsống

- Năm 14-15t ông đến Copenhaghen thử sức mình trong lĩnh vực sân khấu và thơ ca nh ngkhông thành Ông may mắn đợc một vị giám đốc nhà hát mến tài cấp học bổng cho đi học ởmột trờng Latinh Vì thất bại ở thơ nên ông chuyển sang sáng tác tiểu thuyết và đã có nhữngtác phẩm hứa hẹn những thành công lớn hơn Tuy nhiên Ande sen chỉ bắt đầu nổi tiếng vàonhững năm 1835-1837 khi in ba tập “Tôi đị học” Truyện kể cho trẻ em” trong đó có những truỵên nổitiếng nh : Nàng công chúa và hạt đậu; Nàng Tiên cá; Bộ quần áo mới của Hoàng đế Têntuổi của Andersen ngày càng lừng lẫy hơn bởi những tác phẩm cổ tích

- Năm 1835-1845 ông liên tục cho ra mắt bạn đọc: Chú lính chì dũng cảm; Bầy chim

Thiên nga; Nữ thần băng giá; Cô bé bán diêm (1845) Các tác phẩm của ông sau này còn

mang tính triết họcvề cuộc sống con ngời, nh: Cái bóng, Bà mẹ

* Với các tác phẩm cổ tích, tên tuổi của ông đã trở nên hết sức thân quen với bạn đọc toànthế giới Tác phẩm của ông gắn với danh tiếng của đất nớc Đan Mạch.Với khả năng tởng t-ợng bay bổng của một tài năng văn chơng kiệt xuất, Andersen gần nh đã tạo ra một thể loại

cổ tích của riêng mình Tác phẩm của ông là niềm say mê không chỉ bạn đọc nhỏ tuổi Thếgiới nhân vật và nghệ thuật kể chuyện của nổi Andersen mang một màu sắc, một giọng điệu

độc đáo ấn tợng mà ông mang đến cho bạn đọc vô cùng mạnh mẽ Chỉ cần đọc một tácphẩm ngắn của ông, ngời đọc đã không bao giờ quên Tác phẩm của ông có nhiều cách tân sovới nghệ thuật truyền thống Nh ông đã mạnh dạn tạo nên một số tác phẩm cổ tích không cóhậu Cho dù vậy, toát lên từ thế giới nghệ thuật mà Andersen tạo ra vẫn là một cái nhìn đônhậu, một trái tim vô cùng nhân ái và một niềm tin tởng mãnh liệt vào những điều tốt đẹp trêncuộc đời

B Tác giả: Xéc-van-tét (1547-1616)

- Xéc- van-vét: Là nhà văn ngời Tây Ban Nha Sinh ra trong gia đình quí tộc nghèo, bố làmnghề thầy thuốc

- Ông tốt nghiệp đại học Từng làm th kí cho Hồng y giáo chủ Accviva, từng tham gia quân

đội TBN đóng trên đất Italia

- Năm 1571, trong trận thuỷ chiến ông bị trọng thơng, cụt tay trái Năm năm sau ông giảingũ Trên đờng về TBN, ông bị bọn cớp biển bắt làm tù binh, giam giữ ở Angiê (Châu Phi).Năm 1850 ông đợc trả tự do Vì gia đình khánh kiệt ông phải trở lại đời lính Năm 1584,

4 BT 4: Lập bảng thống kê các kiểu lời văn đợc sử dụng trong văn bản này

1 Lời miêu tả cảnh vật Cửa sổ mọi nhà đều sáng rực…), tuyết vẫn phủ kín mặt đất…),

2 Lời miêu tả tâm trạng Chà! Khi tuyết phủ kín mặt đất, gió bấc thổi vun vút mà đợcngồi hàng giờ nh thế, trong đêm đông gió buốt, trớc một lò sởi

thì khoái biết bao

3 Lời độc thoại Chắc hẳn có ai vừa chết

4 Lời đối thoại (mộtchiều) “Tôi đị học”Bà ơi! – em bé reo lên, - cho cháu đi với…), Dạo ấy bà đã từng

nhủ cháu rằng nếu cháu ngoan ngoãn cháu sẽ đợc gặp lại bà ,”

- “Tôi đị học”Chắc nó muốn sởi cho ấm.”

5 Lời dẫn trực tiếp lời

của ngời bà “Tôi đị học”Khi có một vì sao đổi ngôi là một linh hồn bay lên trời với Th-ợng đế.”

+ Nguyên: Chỉ riêng về một thứ nào đó, không có gì thêm hoặc không có gì khác – nghĩa là

chỉ kể riêng tiền thách cới đã quá cao

+ Đến: Nhấn mạnh mức độ cao của số lợng – nghĩa là quá vô lý.

+ Cả: Nhấn mạnh đối tợng so sánh – nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thờng.

+ Cứ: Nhấn mạnh ý khẳng định sự việc nêu trong câu – nhấn mạnh một việc lặp lại nhàm

- GV yêu cầu HS đọc bài tập, sau đó yêu cầu HS lần lợt trả lời

- HS trả lời, nhận xét bài làm của bạn

+ Ha ha!: Cời to, vang và phát ra liên tục, biểu lộ sự thoải mái, sảng khoái, khoái chí trớc

sự phát hiện bất ngờ, thú vị

+ ái ái!: những tiếng thốt lên khi bị đau đột ngột (ở đây thể hiện ý vừa đau vừa sự hãi) + Than ôi!: Biểu thị sự đau buồn, tiếc thơng – tỏ ý nuối tiếc.

5 BT5/32/SBT: Đặt câu

- GV gợi ý: Trớc khi đặt câu, em chọn 5 thán từ (gồm hai loại: bộc lộ tình cảm, cảm xúc vàgọi đáp) Với mỗi thán từ đó, em tìm hiểu nghĩa và hoàn cảnh sử dụng của nó Nôị dung củacâu nói về những sự vật, sự việc quen thuộc, gần gũi với các em Ví dụ:

+ Ôi, phong cảnh ở đây mới đẹp làm sao.

+ Vâng, từ nay con không đi đá bóng vào buổi tra nữa.

Ngời mà gọi dạ bảo vâng là ngời có thái độ cung kính, lẽ phép (đối với ngời trên) Câu tục

ngữ này khuyên chúng ta phải lễ phép với ngời trên

(Nghĩa bóng: Nghe lời một cách máy móc, thiếu suy nghĩ)._

B miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự

+ Yếu tố tự sự: “Tôi đị học”Một hôm, tôi phàn nàn việc ấy với Binh T …) Nếu trúng, lão với tôi uống r

-ợu ”.

+ Yếu tố biếu cảm:

Lão không hiếu tôi ở cho vừa ý họ

“Lão không hiếu tôi …ở cho vừa ý họ” …) ”.

Hỡi ơi Lão Hạc! mỗi ngày một thêm đáng buồn

“Lão không hiếu tôi …ở cho vừa ý họ” …) ”.

+ Các yếu tố TS và BC trong đoạn văn này đứng riêng

+ Trong đoạn văn trên không có yếu tố miêu tả

- GV h ớng dẫn HS xây dựng dàn bài TLV hoàn chỉnh:

Đề 5: Nhân ngày 20 – 11, em đến thăm cô giáo đã dạy mình hồi lớp Một Hãy kể lại cuộc gặp gỡ vui vẻ và đầy cảm động đó

Dàn bài

a) Mở bài:

- Giới thiệu về ngời cô

- Giới thiệu cuộc gặp gỡ đầy càm động giữa em với cô giáo vào ngày 20 – 11

- Kể chuyện hiện tại của cô và trò

- Kể lại những kỉ niệm thời quá khứ khi còn học ở lớp cô chủ nhiệm

* Ra về:

- Cô nhắc nhở, động viên, …),

- Tâm trạng của mình khi chia tay ngời cô đáng kính…),

c) Kết bài:

- ấn tợng về cuộc gặp gỡ đầy cảm động …),

- Thầm hứa trớc cô

5 BT 5/34/SBT:

- GV nêu yêu cầu của BT, yêu cầu HS đọc đoạn văn

- HS đọc đoạn văn

- GV yêu cầu HS trả lời, HS khác nhận xét

- Yêu cầu cần đạt: Đoạn văn trên chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt: Miêu tả và biểu cảm (D)

6 BT 7/35/SBT:

- GV nêu yêu cầu của BT, yêu cầu HS đọc đoạn văn

- HS đọc đoạn văn

- GV yêu cầu HS trả lời, HS khác nhận xét

- Yêu cầu cần đạt: Đoạn văn trên chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt: Tự sự, lập luận và biểu cảm (B)

Mục đích yêu cầu

- Học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức về nghệ thuật tơng phản đối lập về mọi mặt giữa

hai nhân vật Đô Ki-hô-tê và Xan-cho Pan-xa; Biết vận dụng kiến thức cơ bản về Tình thái từ vào làm các bài tập và sử dụng Tình thái từ vào giao tiếp hàng ngày.

- Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn, bài văn tự sự có có sự kết hợp với phơng thức miêu tả

3 BT3: Lập bảng thống kê hành động của Đôn Ki-hô-tê trớc và sau trận đấu:

- Cỗu cứu nàng Đuyn-xi-nê-a - Không nhắc gì đến nàng

- Lăm lăm ngọn giáo - Ngọn giáo gãy tan tành

- Thúc Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới - Cả ngời lẫn ngựa ngã

4 TB 4: Lập bảng so sánh những tơng phản giữa hai thầy trò

Xuất thân Quý tộc nghèo, xay mê truyện hiệp sĩ Nông dân

Hình thức bề ngoài Gầy gò, cao lênh kênh, ngồi trên lng conngựa còm, tay lăm lăm ngọn giáo. B o lùn, cðo lùn, c ỡi trên lng con lừa

thấp tè, đeo một túi thức ăn

và bầu rợu

Nhìn cánh quạt Cánh tay dài ngoẵng Chỉ là cánh quạt

Nguyên nhân thất bại Vì đánh nhau với pháp s Phơ-ren-xtôn Vì đánh nhau với cối xay gió

Quan niệm sống Vì lí tởng công bằng và tự do cho mọi ngời Thực dụng vì bản thân mìnhMục đích sống Xả thân vì lí tởng đến cùng Hởng thụ cá nhân

Sách vở Tôn sùng, nhất nhất tuân theo Không biết gì về sách vở

2 BT2/38/SBT: Giải tích nghĩa của tình thái từ

- GV nêu yêu cầu của bài tập, yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời

- HS đứng tại chỗ trả lời, HS khác nhận xét

- Yêu cầu cần đạt:

a, chứ: dùng để hỏi với ý đã ít nhiều khẳng định điều vừa hỏi.

b, chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác đợc.