Giáo án phụ đạo ngữ văn 10

Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 4/9/2013 Ngày dạy: 6/9/2013 Lớp dạy : 10 Tiết ppct: 1-2 <Tuần 1> TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Nắm vững kiến thức cơ bản về các bộ phận hợp thành văn học Việt Nam, quá trình phát triển và con người Việt Nam qua văn học. - Biết cách phân tích một bài văn học sử. B. Phương tiện thực hiện. - SGK , SGV C. Cách thức thực hiện. - Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. D. Tiến trình thực hiện. 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ <không> 3. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội Dung GV yêu cầu HS dựa trên kiến thức cũ, trả lời các câu hỏi: - Văn học trung đại tồn tại trong khoảng tg nào? - Được viết chủ yếu bằng chữ viết gì? - Các đặc trưng cơ bản của VHTĐ? I. Đặc trưng cơ bản của VHTĐVN - Là khái niệm dùng để chỉ thời kỳ văn học từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX. - Giai đoạn văn học này được viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. * Các đặc trưng cơ bản của VHTĐ: - Về tác giả: Người cầm bút là tầng lớp trên: vua quan, tăng lữ, các nhà nho - Chịu ảnh hưởng tư tưởng Phật giáo, nho giáo hoặc đạo giáo . - Đời sống văn học không phát triển nhộn nhịp, các tác phẩm được ghi lại bằng mực Tàu trên các miếng gỗ hoặc trên vải, trên các tờ giấy. - Về thể loại: gồm các t/loại như: truyện, ký, tiểu thuyết chương hồi, thơ cổ phong, thơ Đường luật, từ khúc, phú , cáo, văn tế, ngâm khúc,hát nói… - Về thi pháp: tính qui phạm, sùng cổ, ước lệ, phi ngã… - Nội dung cốt lõi là: camrhuwngs yêu nước và cảm hứng nhân đạo. II. Đặc trưng cơ bản của văn học hiện đại Việt Nam. VHHĐ VN gồm 2 thời kỳ : văn học từ đầu Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 GV hướng dẫn học sinh giải bài tập. BT1. Sách bài tập ngữ văn trang 5. BT2 và 3, Gv chia lớp thành 2 nhóm, thảo luận và gọi hs lên bảng. GV nhận xét, bổ sung và kết luận. Hs ghi bài vào vở. thế kỷ XX đến hết CMT8 năm 1945 và văn học từ sau CMT8 năm 1945 đến hết thế kỷ XX. - Văn học giai đoạn này là nền văn học tiếng Việt, chủ yếu viết bằng chữ quốc ngữ. *Những đặc trưng cơ bản: - Về tác giả : đã xuất hiện đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm nghề nghiệp. - Đời sống văn học: nhờ có báo chí và kỹ thuật in ấn hiện đại, tác phẩm văn học đi vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ qua lại giữa độc giả và tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, năng động hơn. - Thể loại : thơ mới, tiểu thuyết , kịch nói dần thay thế hệ thống thể loại cũ,tuy một vài thể loại cũ của VHTĐ vẫn còn tồn tại nhưng không đóng vai trò chủ đạo. - Thi pháp : hệ thống thi pháp mới dần thay thế hệ thống thi pháp cũ.Lối viết hiện thực, đề cao cá tính sáng tao, đề cao cái tôi cá nhân được khẳng định dần. III. Giải bt trong sách BT Ngữ văn 10. 1.BT1 Các bộ phận hợp thành của VHVN: VHDG và VH viết.Hai bộ phận này có quan hệ qua lại đồng thời có những đặc trưng riêng. 2. BT2. 3.BT3 E. Củng cố , dặn dò Yêu cầu học sinh: - Lập bảng so sánh điểm khác nhau giữa văn học trung đại và văn học hiện đại. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 8/9/2013 Ngày dạy: 13/9/2013 Lớp dạy :10 Tiết ppct: 3-4 <Tuần 2> HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Nắm vững kiến thức cơ bản về khái niệm, các nhân tố và quá trình của HĐGTBNN. - Biết cách ứng dụng các nhân tố đó vào quá trình phân tích một HĐGTBNN cụ thể trong đời sống hằng ngày. B. Phương tiện thực hiện. - SGK , SGV C. Cách thức thực hiện. - Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. D. Tiến trình thực hiện. 4. Ổn định lớp 5. Kiểm tra bài cũ <không> 6. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung Gv yêu cầu HS gấp SGK, vở ghi, vở soạn. GV đặt hệ thống câu hỏi để hoc sinh nhắc lại kiến thức cũ: ? Khái niệm HĐGTBNN? ? Các nhân tố của HĐGTBNN? ? Các quá trình của HĐGTBNN? I. Các vấn đề lý thuyết 1. Khái niệm hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ . - Là hoạt động GT trao đổi thông tin giữa con người trong xã hội nhằm mục đích hành động, nhận thức và trao đổi tình cảm. 2. Các quá trình của hoạt động giao tiếp Hoạt động giao tiếp có hai quá trình: - Quá trình tạo lập (hay sản sinh) lời nói, văn bản. Quá trình này do người nói hoặc người viết thực hiện. - Quá trình tiếp nhận (lĩnh hội) lời nói, văn bản do người nghe hoặc người đọc thực hiện. 3. Các quá trình của hoạt động giao tiếp Hoạt động giao tiếp có hai quá trình: - Quá trình tạo lập (hay sản sinh) lời nói, văn bản. Quá trình này do người nói hoặc người viết thực hiện. - Quá trình tiếp nhận (lĩnh hội) lời nói, văn bản do người nghe hoặc người đọc thực hiện. Hai quá trình của hoạt động giao tiếp luôn diễn ra trong quan hệ tương tác với nhau. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Trong khi giao tiếp, người nói (viết) có thể vừa là người tạo lập nhưng cũng lại vừa là người tiếp nhận lời nói (văn bản) bởi các vai giao tiếp luôn luôn thay đổi. Chính vì vậy khi xem xét các quá trình giao tiếp, chúng ta phải đặc biệt chú ý tới các tình huống giao tiếp cụ thể khác nhau. Hai quá trình của hoạt động giao tiếp luôn diễn ra trong quan hệ tương tác với nhau. Trong khi giao tiếp, người nói (viết) có thể vừa là người tạo lập nhưng cũng lại vừa là người tiếp nhận lời nói (văn bản) bởi các vai giao tiếp luôn luôn thay đổi. Chính vì vậy khi xem xét các quá trình giao tiếp, chúng ta phải đặc biệt chú ý tới các tình huống giao tiếp cụ thể khác nhau. II. Bài tập 1. BT5<SGK/T7> - Câu ca dao thể hiện : a.Lời của tác giả dân gian với tất cả mọi người, trước hết là với những người làm nghề nông<từ “ai” có nghĩa phiếm chỉ>. b. Nội dung: khuyên mọi người đừng bỏ ruộng hoang vì đất đai là tài sản quý như “vàng”. c. Mục đích: khuyên nhủ và kêu gọi mọi người chịu khó làm việc, đừng bỏ phí đất đai. d.Cánh nói: rất chân tình<khuyên nhủ, động viên>. Các từ ngữ thể hiện điều đó: từ hô gọi ai, từ chớ, ý khẳng định qua cấu trúc bao nhiêu bấy nhiêu. E. Củng cố, dặn dò Yêu cầu học sinh: - Tìm những ví dụ cụ thể về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, phân tích các nhân tố giao tiếp trong ví dụ đó. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 20/9/2013 Ngày dạy: 23/9/2013 Lớp dạy : 10 Tiết ppct: 5-6 <Tuần 3> KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Nắm vững kiến thức cơ bản về khái niệm, các thể loại của văn học dân gian - Biết cách ứng dụng các câu ca dao tục ngữ, các câu truyện cười cụ thể trong đời sống hằng ngày. B.Phương tiện thực hiện. - SGK , SGV C.Cách thức thực hiện. - Vận dụng phương pháp vấn đáp. D.Tiến trình thực hiện. 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ <không> 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung Gv yêu cầu HS gấp SGK, vở ghi, vở soạn. GV đặt hệ thống câu hỏi để hoc sinh nhắc lại kiến thức cũ: ? Văn học dân gian là gì? ? Em hãy nêu các đặc trưng cơ bản cuả VHDG Việt Nam. I. Văn học dân gian là gì? - Là những tác phẩm ngôn từ truyền miệng được tập thể sáng tạo nhằm phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau của đời sống cộng đồng. II. Các đặc trưng cơ bản của VHDG. 1.Tính truyền miệng: - Không lưu hành bằng chữ viết mà được truyền miệng từ người này sang người khác qua nhiều thế hệ và các địa phương khác nhau. - Được biểu hiện trong diễn xướng dân gian. => Tác dụng: + Làm cho tác phẩm văn học dân gian được trau chuốt, hoàn thiện, phù hợp hơn với tâm tình của nhân dân lao động. + Tạo nên tính dị bản (nhiều bản kể) của văn học dân gian. Ví dụ: Văn bản truyện cổ tích Tấm Cám, truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu- Trọng Thủy, 2. Tính tập thể: - Quá trình sáng tác tập thể: Cá nhân khởi xướng" tập thể hưởng ứng (tham gia cùng sáng tạo hoặc tiếp nhận)" tu bổ, sửa chữa, Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 ? Nhắc lại hệ thống thể loại VHDG Việt Nam. ? Những giá trị cơ bản của VHDG Việt Nam. thêm bớt cho phong phú, hoàn thiện. 3. Tính thực hành: - Là sự gắn bó và phục vụ trực tiếp cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. III. Hệ thống thể loại : gồm 12 thể loại IV. Những giá trị cơ bản của văn học dân gian: 1. Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc (giá trị nhận thức): - Văn học dân gian "là tri thức về mọi lĩnh vực của đời sống tự nhiên, xã hội và con người" phong phú. => là tri thức của 54 dân tộc => đa dạng. - Văn học dân gian thể hiện trình độ nhận thức và quan điểm tư tưởng của nhân dân lao động nên nó mang tính chất nhân đạo, tiến bộ, khác biệt và thậm chí đối lập với quan điểm của giai cấp thống trị cùng thời. 2. Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo lí làm người: - Tinh thần nhân đạo: + Tôn vinh giá trị con người (tư tưởng nhân văn). + Tình yêu thương con người (cảm thông, thương xót). + Đấu tranh ko ngừng để bảo vệ, giải phóng con người khỏi bất công, cường quyền. - Hình thành những phẩm chất truyền thống tốt đẹp: + Tình yêu quê hương, đất nước. + Lòng vị tha, đức kiên trung. + Tính cần kiệm, óc thực tiễn, 3. Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền văn học dân tộc: - Nhiều tác phẩm văn học dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật để người đời học tập. - Khi văn học viết chưa phát triển, văn học dân gian đóng vai trò chủ đạo. - Khi văn học viết phát triển, văn học dân gian là nguồn nuôi dưỡng, là cơ sở của văn học viết, phát triển song song, làm cho văn Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 học viết trở nên phong phú, đa dạng, đậm đà bản sắc dân tộc. E . Củng cố, dặn dò Yêu cầu học sinh: - Nắm chắc hệ thống lý thuyết để áp dụng vào làm các bài tập. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 28/9/2013 Ngày dạy: 30/9/2013 Lớp dạy :10 Tiết ppct: 7 - 8 <Tuần 4> VĂN BẢN A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Nắm vững kiến thức cơ bản về khái niệm, về cách phân loại các loại văn bản. - Biết cách ứng dụng các kiến thức lý thuyết đó vào quá trình phân tích một văn bản cụ thể trong học tập và trong đời sống hằng ngày. B. Phương tiện thực hiện. - SGK , SGV C. Cách thức thực hiện. - Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. D. Tiến trình thực hiện. 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ <không> 4. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung GV Gv yêu cầu HS gấp SGK, vở ghi, vở soạn. GV đặt hệ thống câu hỏi để hoc sinh nhắc lại kiến thức cũ: ? Văn bản là gì? ? Văn bản bao gồm những đặc điểm nào? Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp, người ta phân văn bản thành mấy loại? Gv lần lượt gọi HS trả lời các câu hỏi trong SGK/ 25 ? Em nhận xét gì về cách nói(viết) của 3 VB trên? *GV gọi 2 HS trao đổi một cuộc trò chuyện ngắn bằng ngôn ngữ nói( sinh hoạt) rồi nhận xét về NN nói ? Em biết có những loại Vb viết( gọt giũa)nào được sử dụng rộng rãi trong cuộc sống?Kể một vài VB ? Mục đích giao tiếp của mỗi loại VB ấy có giống nhau không? A. Hệ thống hóa kiến thức lý thuyết . I. Khái niệm văn bản. - Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, gồm môtj hay nhiều câu, nhiều đoạn và có những đặc điểm về: + Nội dung… + Cách thức triển khai … + Kết cấu … + Mục đích giao tiếp…. II. Phân loại Có hai loại phong cách (văn bản ) sau: 1/. VB thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt(dùng trong giao tiếp hàng ngày), còn gọi là Vb nói( hoặc qua thư, nhật ký). 2/. VB thuộc phong cách ngôn ngữ gọt giũa( VB viết): a/. VB nghệ thuật: truyện, thơ, kịch _ Giao tiếp với tất cả công chúng (bạn đọc) _ Ngôn ngữ hình tượng, giàu sắc thái biểu cảm. Vd: hồng nhan, lệ, chấp chới, xập xè, . . . b/. VB khoa học: sgk, tài liệu khoa học, nghiên cứu các chuyên ngành, . . . _ Các tài liệu khoa học được chuyên sâu mà các giáo sư, tiến sỹ biên soạn cho người đọc(người học) nghiên cứu. _ Ngôn ngữ chúnh xác, khoa học. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 ? Đọc một bài thơ ngắn có sử dụng ngôn ngữ hình tượng mà em thích? Nhận xét • GV gợi ý: ? Nêu ví dụ một vài loại sách khoa học mà em biết hoặc đã đọc? ? Những loại VB ntn được xem là VB chính luận? VB này thường được sử dụng trong lĩnh vực nào? ? Em đã được làm quen với những VB hành chính nào ở nhà trường? Ngoài ra còn những VB nào em thấy dùng rộng rãi trong c/ sống? ? Những đối tượng nào thường sử dụng VB báo chí? vd: Bài tập 1 : Đoạn trích sau có phải là văn bản không? Vì sao? - (a) Cắm đi một mình trong đêm. (b) Trận địa đại đội hai ở phía bãi bồi bên một dòng sông.(c) Hai cha con cùng viết đơn xin đi lính vào mặt trận. (d) Mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối. < Dẫn theo Trần Ngọc Thêm – Hệ thống liên kết văn bản Tiếng Việt> Bài tập 2: Hãy sắp xếp các câu sau đây thành một văn bản hoàn chỉnh và đặt nhan đề thích hợp cho đoạn văn . (1) Lúc còn là chủ nhiệm khoa, Thầy “chấm bài” ngay trên đơn nghỉ học của sinh viên, gạch những chỗ sai sót về chính tả, câu chữ và bắt người làm đơn viết lại. (2) Giáo viên Lê Trí Viễn là người làm việc rất nghiêm. (3) Đi học muộn cũng vậy (4) Sách tham khảo chưa kịp đọc cụ la (5) Vào lớp Thầy điểm danh (6) Viết sai hai lần thì không giải quyết đơn ấy nữa. Các sinh viên sau đại học cũng khiếp Thầy về kỷ luật học sinh. c/.VB chính luận: bài bình luận, lời kêu gọi, tuyên ngôn, . . . _ Những VB thuộc lĩnh vực chính trị xã hội được các cơ quan lớn đăng tải tren báo đài. _ ngôn ngữ rõ ràng, lập luận chặt chẽ. d/. VB hành chính – công vụ: đơn từ, biên bản, quyết định, . . . _Tất cả mọi người đều dùng đến. _ Ngôn ngữ dùng theo khuôn mẫu có sẵn. e/. VB báo chí (bản tin, phóng sự, bài phỏng vấn, tiểu phẩm, ) _ Các phóng viên, phát thanh viên gtiếp với tất cả mọi người. _ Ngôn ngữ chính xác, minh bạch các sự việc B. Luyện tập 1. Bài tập 1 - Đoạn trích trên không phải là văn bản vì giữa các câu thiếu sự mạch lạc, liên kết; mỗi câu nói về một chủ đề riêng lẻ mà không cùng tập trung thể hiện một chủ đề. 2. Bài tập 2: - Sắp xếp : 2 – 1 – 6 – 5 – 4 – 3 Nhan đề : - Người Thầy nghiêm khắc -> Văn bản trên thuộc phong cách khoa học giáo khoa E. Củng cố , dặn dò. - Yêu cầu học sinh : - học bài cũ - chuẩn bị bài mới Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 30/9/2013 Ngày dạy: 3/10/2013 Lớp dạy :10 Tiết ppct: 9 - 10 <Tuần 5> Củng cố : CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG MỊ CHÂU TRỌNG THỦY A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS: - Nắm vững các kiến thức cơ bản về bài Chiến thắng Mtao Mxây và Truyện An Dương Vương – Mị Châu – Trọng Thủy. B. Phương tiện thực hiện. - SGK , SGV C. Cách thức thực hiện. - Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm. D. Tiến trình thực hiện. 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ <không> 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung GV yêu cầu học sinh tóm tắt lại cốt truyện của Sử thi Đam Săn và Truyền thuyết An Dương Vương – Mị Châu – Trọng Thủy. Hãy liệt kê những chi tiết thần kỳ xuất hiện trong hai tác phẩm. - Sử thi Đam Săn + Sự xuất hiện của chi tiết “ miếng trầu ” do Hơ Nhị quăng, Đam Săn “đớp” được và sức mạnh tăng lên. + Nhân vật ông trời 1.Tóm tắt - Sử thi Đam Săn. Theo tập tục Chuê Nuê (nối dây), ĐS phải lấy HơNhị và HơBhị.ĐS trở thành một tù trưởng hùng mạnh nhất vùng. ĐS chiến đấu với MTao MXây và MTao Mgư (các tù trưởng khác) để giành lại vợ. Chàng lại trở nên giàu có, uy danh lẫy lừng cho mình và cả cộng đồng. Với khát vọng chinh phục thiên nhiên(muốn cưới nữ thần Mặt trời), ĐS thoát khỏi tập tục, ĐS chết. - Truyền thuyết An Dương Vương – Mị Châu – Trọng Thủy. … 2. Ý nghĩa của những chi tiết thần kỳ. - Sử thi Đam Săn + Các thế lực siêu nhiên luôn ủng hộ, phù trợ cho nhân vật người anh hùng < phe chính nghĩa > chiến thắng. + Sự gần gũi, gắn bó giữa con người và thiên nhiên -> tư duy của con người ở thời kỳ còn nguyên sơ. + Các chi tiết thần kỳ xuất hiện, chỉ đóng vai trò trợ giúp, người quyết định chiến thắng vẫn là người anh hùng. Vì vậy, sử thi ca ngợi vẻ đẹp về ngoại hình, cũng như sức [...]... cầu học sinh: - Tìm thêm một số bài thơ, văn viết về Mị Châu , Trọng Thủy để cho thấy sức sống của truyền thuyết đối với đời sau - Soạn bài mới Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 3 /10/ 2013 Ngày dạy: 8 /10/ 2013 Tiết ppct: 11 - 12 Lớp dạy :10 UY LIT XƠ TRỞ VỀ A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm được nội dung cốt truyện Sử Thi Ôđixê , chủ đề và giá trị nội dung của sử thi - Nắm vững... được dấu hiệu riêng mà P đặt ra - Pênênôp “bủn rủn chân tay” rồi nước mắt chan hoà, ôm lấy cổ, hôn lên trán chồng và Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 ghi *GV gọi HS đọc đoạn cuối từ: “Dịu hiền thay không nỡ buông rời” ? Bp nghệ thuật được sử dụng khi tác giả miêu tả tâm trạng, cử chỉ P? NT: so sánh liên tưởng • GV cùng HS chốt lại bài học ? Đoạn trích “Uylitxơ trở về” sau 20 năm xa cách giúp em... nàng Pênênốp: câu hỏi, HS tự khám phá và hiểu VB): - Nàng thận trọng suy tư, nghĩ: chỉ có thần ? Suốt 20 năm chờ đợi, nàng P rơi vào mới đủ sức tiêu diệt 108 tên cầu hôn láo xược, và chính chàng đã chết nơi đất hoàn cảnh nào? Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 HS trả lời, GV chuyển ý và p/ vấn ?Nhưng khi nghe tin chồng nàng trở về và đã trừng trị bọn cầu hôn, tâm trạng Pênênốp có gì thay đổi? ?Khi.. .Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 - Truyền thuyết “An Dương Vương và Mị Châu Trọng Thủy” + Sự xuất hiện của ông lão + Nhân vật sứ Thanh Giang – Móng rùa Kim Quy … + ADV cầm sừng tê giác rẽ nước đi xuống biển +... định lớp 2 Kiểm tra bài cũ 3 Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung ? Trình bày vài nét về tác giả bộ sử thi đồ I/ ĐỌC – TÌM HIỂU: sộ Ôđixê của HL? 1 Tác giả : Hô-me-rơ (sgk) ?Dựa vào tiểu dẫn/ trang 47, em hãy tóm tắt lại sử thi Ôđixê? 2 Tóm tắt cốt truyện: sgk • GV gọi HS tóm tắt HĐ2: Gọi HS đọc văn bản ( 3 HS thay 3 Văn bản : phiên đọc) a) Đọc: • HS xem giải nghĩa từ khó sgk... Điệu Vân Thê> Một đôi kẻ Việt người Tần Nửa phần ai oán nửa phần xót thương Vuốt rùa chàng đổi máy Lông ngỗng thiếp đưa đường Thề nguyền phu phụ Lòng nhi nữ Việc quân vương Duyên nọ tình kia dở dở dang Nệm gấm, vó câu Trăm năm giọt lệ, Ngọc trai giếng nước, Nghìn thu khói nhang < Tản Đà> E Củng cố , dặn dò Yêu cầu học sinh: - Tìm thêm một số bài thơ, văn viết về Mị Châu , Trọng Thủy để cho thấy sức sống... nguyên nhân vì sao nhà nước Âu Lạc bị suy vong + Thái độ, sự đánh giá của nhân dân lao động về “công – tội” của vua ADV đối với đất nước Âu Lạc và sự đánh giá về nhân vật Mị Châu 3 Liên hệ - Tôi kể người nghe chuyện Mị Châu Trái tim lầm chỗ để trên đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nổi cơ đồ dắm biển sâu < Tố Hữu > Hãy tìm một số bài thơ ,văn viết về Mị Châu , Trọng Thủy để cho thấy sức sống của truyền... tả tỉ mỉ, đối thoại và so sánh làm nổi bật tâm trạng nhân vật; kể chuyện và chọn chi tiết đặc sắc E Củng cố , dặn dò Gv đọc cho HS nghe “tư liệu văn học” mà Nguyễn Hoàng Tuyên đã viết (NXBGD 2001) “Ôđixê là thiên sử thi kể lại cuộc hành trình trở về quê hương Itac của người anh hùng Uylitxơ sau khi người HL chiến thắng thành Tơ-roa Qua câu chuyện lênh đênh, lưu lạc trong 10 năm đằng đẵng của Uylitxơ,... vì những suy nghĩ, dò xét, tính toán mông lung: không biết nên đứng xa hay lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay người mà hôn; ngồi lặng thinh trên ghế hồi lâu, lòng sửng sốt, - Pênênốp phân vân cao độ và xúc động:” Lòng mẹ kinh ngạc quá chừng Mẹ không sao nói được một lời, mẹ không thể hỏi han, cũng không thể nhìn thẳng mặt người” - Tâm trạng chỉ được biểu hiện qua dáng điệu, cử chỉ lúng túng trong ứng... đoạn trích: nào trong sử thi Ôđixê? “Uy-lit-xơ trở về” trích khúc ca XXIII *GV cho Hs biết trước đoạn trích này là của sử thi Oâđixê cảnh Uylitxơ giả làm người hành khất và c) Bố cục: 3 phần tiêu diệt 108 vị cầu hôn nàng Pênênốp Đ1: Từ đầu đến “và người giết chúng”: ? Đoạn trích có thể chia làm mấy phần? Tác động của nhũ mẫu với nàng Nội dung từng phần? Pênênốp Đ2: “Nói xong gan dạ”: Tác động của . sinh: - Lập bảng so sánh điểm khác nhau giữa văn học trung đại và văn học hiện đại. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 8/9/2013 Ngày dạy: 13/9/2013 Lớp dạy :10 Tiết ppct: 3-4 <Tuần. đại Việt Nam. VHHĐ VN gồm 2 thời kỳ : văn học từ đầu Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 GV hướng dẫn học sinh giải bài tập. BT1. Sách bài tập ngữ văn trang 5. BT2 và 3, Gv chia lớp thành. ngôn ngữ, phân tích các nhân tố giao tiếp trong ví dụ đó. Giáo án phụ đạo ngữ văn 10 – học kỳ 1 Ngày soạn : 20/9/2013 Ngày dạy: 23/9/2013 Lớp dạy : 10 Tiết ppct: 5-6 <Tuần 3> KHÁI QUÁT VĂN