giao an phu dao ngu van 10

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1: VIẾT VĂN BIỂU CẢM TL 10’ 20’ 13’ I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Nắm nét đặc trưng thể loại cách làm văn biểu cảm, phục vụ tốt cho viết số II Phương tiện: SGK, SGV, giáo án III Tiến trình dạy học: Ổn định Bài cũ (Không) Bài NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đặc điểm văn biểu cảm - Nu văn miêu tả giúp ngi đọc ngi nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngi, phong cảnh, làm chỳng nh hin lên truớc mặt ngi c, ngi nghe thỡ biểu cảm văn không miêu tả hay kể chuyện túy mà chủ yếu nhằm khơi gợi cảm xúc, đánh giá ngi núi, ngi vit - Bài văn biểu cảm có nét riêng, mang dấu ấn rõ người viết Nét riêng làm nên tính chất chân thật, điều tiên phải có văn biểu cảm - Tuy nét riêng cảm nghĩ người đọc đồng cảm, đón nhận Giá trị văn biểu cảm chỗ riêng người viết thành chung người - Bài văn biểu cảm phải giàu yếu tố biểu cảm dễ dàng đến với trái tim người đọc - Bài văn biểu cảm có bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Cách làm văn biểu cảm - Tìm hiểu đề ra, xác định đối tượng để trình bày cảm nghĩ Ví dụ: + Cảm nghĩ dòng sơng q hương + Cảm nghĩ người mẹ kính yêu + Cảm nghĩ tác phẩm văn học để lại cho em nhiều ấn tượng nhất… - Tìm ý, lập dàn ý: Là bước quan trọng để đạt yêu cầu nội dung viết Bài làm cảm nghĩ thật thân cần suy nghĩ thêm để cảm nghĩ đầy đủ, sâu sắc - Viết bài: Dùng văn phong trữ tình, ngơn ngữ nghệ thuật để nói lên cảm nghĩ tạo đồng cảm người đọc Luyện tập Đề ra: Phát biểu cảm nghĩ em tượng đời sống mà em quan tâm u cầu: Tìm hiểu đề nói trên, xác định đối tượng phát biểu cảm nghĩ Gợi ý: Đối tượng viết tượng đời sống thân nói riêng xã hội nói chung quan tâm Đó tượng ô nhiễm môi trường, tai nạn giao thông ngày gia tăng, tượng thiếu trung thực thi cử… Muốn làm đề nói trên, cần tìm hiểu kĩ tượng để có cách lí giải ngun nhân, biểu tìm giải pháp thiết thực bên cạnh việc bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ thân Củng cố (1’): Nắm vững nội dung học Dặn dò (1’): Lập dàn ý cho đề văn phần luyện tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2: VIẾT VĂN BIỂU CẢM TL 14’ 13’ 15’ I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Củng cố nét đặc trưng thể loại cách làm văn biểu cảm để luyện tập với số đề văn cụ thể, phục vụ tốt cho viết số II Phương tiện: SGK, SGV, giáo án III Tiến trình dạy học: Ổn định Bài cũ (Không) Bài NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đề 1: Cảm nghĩ em tác phẩm văn học mà em yêu thích Gợi ý: a Mở bài: Giới thiệu vài nét tác phẩm; nêu ấn tượng chung tác phẩm sau tiếp xúc b Thân bài: Nêu cảm xúc suy nghĩ thân tác phẩm gợi lên Có thể có trình tự nêu cảm xúc: - Trình tự 1: Nêu nhận xét khái quát giá trị tác phẩm (cả giá trị nội dung giá trị nghệ thuật), sở chọn số chi tiết, hình ảnh đặc sắc để nêu cảm nghĩ Trình tự thường dùng phát biểu cảm nghĩ tác phẩm tự - Trình tự 2: Nêu cảm xúc theo trình tự phần, ý theo mạch cảm xúc tác phẩm Cảm nghĩ phải tập trung cho phần nội dung nghệ thuật Trình tự thường dùng cho văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm trữ tình c Kết bài: Khẳng định ấn tượng chung tác phẩm Lưu ý: + Trong trình nêu cảm nghĩ, phải bám sát chi tiết, hình ảnh, có dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, tránh nêu cảm nghĩ chung chung + Để cảm nghĩ thêm sâu sắc, liên hệ tới hoàn cảnh đời tác phẩm, so sánh, liên hệ với tác phẩm đề tài tác giả tác giả khác + Cảm xúc phải chân thật, tránh bắt chước sáo mòn, giả tạo, sống sượng Đề 2: Cảm nghĩ em người thân yêu Gợi ý: - Có thể phát biểu cảm nghĩ người mẹ: Những kỉ niệm mẹ, cảm xúc lần phạm lỗi, lúc mẹ khen làm việc tốt, đạt điểm cao, lời khuyên dạy mẹ…; lòng biết ơn vơ hạn với mẹ dành cho lời hứa cố gắng khơng phụ lòng mẹ… - Có thể nêu cảm xúc bố, bà, ông anh chị em ruột Chú ý đên tính chân thật cảm xúc… Đề 3: Cảm nghĩ em tượng tai nạn giao thông ngày gia tăng Gợi ý: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề: tai nạn giao thông ngày cướp sinh mạng người, văn đề nhức nhối toàn xã hội b Thân bài: - Biểu hiện: + Số vụ tai nạn giao thông tăng nhanh + Số người chết, bị thương để lại di chứng gia tăng - Tác hại: + Tính mạng người bị cướp + Tổn thất giá trị vật chất + Mất mát, đau thương tinh thần - Nguyên nhân: + Chất lượng đường sá không đảm bảo + Ý thức chấp hành luật an tồn giao thơng nhân dân chưa cao (Khơng đội mũ bảo hiểm, phóng nhanh vượt ẩu, uống rượu bia điều khiển phương tiện giao thông…) - Giải pháp: + Tuyên truyền sâu rộng nhân dân luật lệ an tồn giao thơng + Có hình thức xử phạt nặng với trường hợp vi phạm + Mỗi người tham gia giao thơng cần có ý thức tự giác cao để đảm bảo an toàn cho người khác c Kết bài: Nêu cảm nghĩ chung; học rút cho thân Củng cố (1’): Nắm vững nội dung học Dặn dò (2’): Hồn thành viết Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 3: ĐẶC TRƯNG, GIÁ TRỊ CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Hiểu rõ đặc trưng giá trị VHDG Việt Nam, từ dễ dàng việc tiếp cận với tác phẩm VHDG cụ thể II Phương tiện: SGK, SGV, giáo án III Tiến trình dạy học: Ổn định 10 Bài cũ (Không) 11 Bài TL NỘI DUNG CẦN ĐẠT 25’ I Đặc trưng VHDG Việt Nam: VHDG tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng (tính truyền miệng) - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ: Ca dao, truyện cổ tích… dùng chất liệu ngơn từ nghệ thuật- ngôn từ trau chuốt, gọt giũa , giàu tính hình tượng, cảm xúc… để tạo nên tác phẩm VHDG - VHDG tồn phát triển phương thức truyền miệng: + Truyền miệng ghi nhớ theo kiểu nhâp phổ biến lời nói trình diễn cho người khác nghe/ xem + Hướng lưu truyền: Theo không gian (Là di chuyển tác phẩm từ nơi đến nơi khác); Truyền miệng theo thời gian (Là bảo lưu tác phẩm từ đời sang đời khác) + Quá trình truyền miệng thực thơng qua diễn xướng dân gian: Nói, kể, hát, diễn tác phẩm VHDG VHDG sản phẩm q trình sáng tác tập thể (tính tập thể) Tác phẩm VHDG ban đầu hình thành người khởi xướng, sau đó, tập thể tiếp nhận, lưu truyền, nhiều người sửa chữa, bổ sung, tác phẩm biến đổi dần cuối hoàn thiện nội dung nghệ thuật Tính truyền miệng tính tập thể tạo hệ tính dị Dị cacsbanr khác tác phẩm VHDG, vậy, dị có ý nghĩa, có lí tồn khác Hai đặc trưng thể gắn bó mật thiết VHDG với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Sinh hoạt cộng đồng mơi trường sinh thành, lưu truyền, biến đổi VHDG, chi phối nội dung hình thức tác phẩm VHDG 18’ II Giá trị VHDG Việt Nam VHDG kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc VHDG “pho bách khoa từ điển Việt Nam” “trí khơn nhân dân” lĩnh vực: tự nhiên, xã hội,… VHDG thể trình độ, quan điểm, nhận thức nhân dân, có khác biệt so với nhận thức giai cấp thống trị thời VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người VHDG giáo dục người tinh thần nhân đạo- yêu thương người lạc quan yêu đời, tin tưởng vào ngày mai tươi sáng Ví dụ: Truyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh…; ca dao, câu tục ngữ như: - Thương người thể thương thân - Chớ than phận khó ơi… - Dốc bồ thương kẻ ăn đong… VHDG góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp: tinh thần yêu nước, căm thù giặc (Thánh Gióng), tinh thần đấu tranh chống ác, xấu, lạc hậu (Tấm Cám) VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc Các tác phẩm VHDG “những viên ngọc sáng”, mẫu mực nghệ thuật để đời sau học tập Khi chưa có văn học viết, VHDG đóng vai trò chủ đạo; văn học viết phát triển, VHDG nguồn nuôi dưỡng, sở văn học viết, tồn song song với văn học viết, làm nên bẩn sắc văn học dân tộc Ví dụ: Các nhà thơ lớn dân tộc có học tập- vay mượn VHDG sáng tác mình: - Vầng trăng xẻ làm đơi Nửa in gối nửa soi dặm trường (Nguyễn Du) - Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non (Hồ Xuân Hương) - Ta có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng (Tố Hữu) Củng cố (1’): Nắm vững nội dung học Dặn dò (1’): Chuẩn bị cho tiết sau : Sử thi dân gian Việt Nam Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 4: SỬ THI DÂN GIAN VIỆT NAM I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Hiểu rõ đặc đặc điểm nghệ thuật sử thi kiểu nhân vật anh hùng sử thi Đăm Săn, từ hiểu rõ đoạn trích nói riêng, sử thi Đăm Săn nói chung II Phương tiện: SGK, SGV, giáo án III Tiến trình dạy học: 12 Ổn định 13 Bài cũ (Không) 14 Bài TL NỘI DUNG CẦN ĐẠT 10’ I Nội dung đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Đoạn trích chia làm cảnh: 1.Cảnh đọ sức Đăm Săn mà Mtao Mxây Cảnh gồm khiêu chiến hiệp đấu Sau hiệp đấu, với tài năng, lĩnh úp đỡ H’nhị, ông trời, Đăm Săn giết kẻ thù, lấy lại vợ danh dự, tiếng tăm 2.Cảnh Đăm Săn người Sau chiến thắng, Đăm Săn trở buôn làng với tớ, dân làng, cải Mtao Mxây 3.Cảnh ăn mừng chiến thắng Đăm Săn dân làng, tớ tù trưởng từ phương xa đến mở tiệc linh đình ăn mừng chiến thắng 20’ II Nghệ thuật sử thi Hai nhân vật miêu tả song hành suốt trận chiến, tài kẻ địch miêu tả trước, tài nhân vật anh hùng tả sau để làm bật- đề cao tài người anh hùng => thủ pháp đòn bẩy Biện pháp so sánh sử dụng phổ biến: a So sánh tương đồng: Khiên tròn đầu cú, gươm óng ánh cầu vồng, khiên kêu lạch xạch mướp khô… b So sánh tăng cấp: Chàng múa khiên cao gió bão, chàng múa khiên thấp gió lốc… c So sánh tương phản: Mtao Mxay múa “khiên kêu lạch xạch mướp khơ”, Đăm Săn múa gió bão, gió lốc… Các hình ảnh đem làm chuẩn so sánh lấy từ hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ Đây cách dùng kích cỡ vũ trụ để đo kích cỡ nhân vật 13’ III Luyện tập: Phân tích vai trò nhân vật xuất đoạn trích? Gợi ý: Đoạn trích có nhân vật: Đăm Săn, Mtao Mxay, H’nhị, ông trời, dân làng Các nhân vật có vai trò khác nhau: - Mtao Mxay với hành động cướp vợ nguyên nhân kiện chiến tranh Trong hệ thống nhân vật sử thi, nhân vật đối thủ - Đăn Săn với chiến công đánh thắng Mtao Mxay vừa bảo vệ hạnh phúc gia đình vừa mang lại giàu mạnh uy danh cho cộng đồng, nhân vật trung tâm sử thi định diễn biến cốt truyện Vai trò nhân vật trung tâm sử thi thể chỗ chàng có sức lôi nhân vật quần chúng - Nhân vật ông trời H’nhị với việc trợ lực cho Đăm Săn loại nhân vật trợ thủ cho nhân vật anh hùng Ơng tròi trợ thủ thần kì, H’nhị trợ thủ trao vật thần kì cho Đăm Săn Hành động trợ lực hai nhân - vật thể quan niệm chiên đấu nghĩa nhân vật anh hùng chống lại nhân vật đối thủ Nhân vật quần chúng vừa góp vai trò hâu thuẫn cho nhân vật vừa bị lơi súc mạnh, mục đích chiến đấu nhân vật Mối quan hệ qua lại vai trò nhân vật anh hùng nhân vật quần chúng tạo nên ý nghĩa biểu trưng hình tượng cá nhân người anh hùng biểu trưng cho sức mạnh, lí tưởng cộng đồng Củng cố (1’): Nắm vững nội dung học Dặn dò (1’): Chuẩn bị cho tiết sau : Truyền thuyết An Dương Vương Mỵ Châu- Trọng Thủy Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết5: TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỴ CHÂU- TRỌNG THỦY I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Thấy rõ kết hợp chặt chẽ hư cấu nghệ thuật với lõi thật lịch sử- nét đặc trưng thể loại truyền thuyết qua tác phẩm cụ thể II Phương tiện: SGK, SGV, giáo án III Tiến trình dạy học: 15 Ổn định 16 Bài cũ (Không) 17 Bài TL NỘI DUNG CẦN ĐẠT 10’ I Nội dung đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Đoạn trích chia làm cảnh: 1.Cảnh đọ sức Đăm Săn mà Mtao Mxây Cảnh gồm khiêu chiến hiệp đấu Sau hiệp đấu, với tài năng, lĩnh úp đỡ H’nhị, ông trời, Đăm Săn giết kẻ thù, lấy lại vợ danh dự, tiếng tăm 2.Cảnh Đăm Săn người Sau chiến thắng, Đăm Săn trở buôn làng với tớ, dân làng, cải Mtao Mxây 3.Cảnh ăn mừng chiến thắng Đăm Săn dân làng, tớ tù trưởng từ phương xa đến mở tiệc linh đình ăn mừng chiến thắng 20’ II Nghệ thuật sử thi Hai nhân vật miêu tả song hành suốt trận chiến, tài kẻ địch miêu tả trước, tài nhân vật anh hùng tả sau để làm bật- đề cao tài người anh hùng => thủ pháp đòn bẩy Biện pháp so sánh sử dụng phổ biến: a So sánh tương đồng: Khiên tròn đầu cú, gươm óng ánh cầu vồng, khiên kêu lạch xạch mướp khô… b So sánh tăng cấp: Chàng múa khiên cao gió bão, chàng múa khiên thấp gió lốc… c So sánh tương phản: Mtao Mxay múa “khiên kêu lạch xạch mướp khơ”, Đăm Săn múa gió bão, gió lốc… Các hình ảnh đem làm chuẩn so sánh lấy từ hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ Đây cách dùng kích cỡ vũ trụ để đo kích cỡ nhân vật 13’ III Luyện tập: Phân tích vai trò nhân vật xuất đoạn trích? Gợi ý: Đoạn trích có nhân vật: Đăm Săn, Mtao Mxay, H’nhị, ông trời, dân làng Các nhân vật có vai trò khác nhau: - Mtao Mxay với hành động cướp vợ nguyên nhân kiện chiến tranh Trong hệ thống nhân vật sử thi, nhân vật đối thủ - Đăn Săn với chiến công đánh thắng Mtao Mxay vừa bảo vệ hạnh phúc gia đình vừa mang lại giàu mạnh uy danh cho cộng đồng, nhân vật trung tâm sử thi định diễn biến cốt truyện Vai trò nhân vật trung tâm sử thi thể chỗ chàng có sức lôi nhân vật quần chúng - Nhân vật ông trời H’nhị với việc trợ lực cho Đăm Săn loại nhân vật trợ thủ cho nhân vật anh hùng Ơng tròi trợ thủ thần kì, H’nhị trợ thủ trao vật thần kì cho Đăm Săn Hành động trợ lực hai nhân vật thể quan niệm chiên đấu nghĩa nhân vật anh hùng chống lại nhân vật đối thủ - Nhân vật quần chúng vừa góp vai trò hâu thuẫn cho nhân vật vừa bị lơi súc mạnh, mục đích chiến đấu nhân vật Mối quan hệ qua lại vai trò nhân vật anh hùng nhân vật quần chúng tạo nên ý nghĩa biểu trưng hình tượng cá nhân người anh hùng biểu trưng cho sức mạnh, lí tưởng cộng đồng Củng cố (1’): Nắm vững nội dung học Dặn dò (1’): Chuẩn bị cho tiết sau : Truyền thuyết An Dương Vương Mỵ Châu- Trọng Thủy ... luật an tồn giao thơng nhân dân chưa cao (Khơng đội mũ bảo hiểm, phóng nhanh vượt ẩu, uống rượu bia điều khiển phương tiện giao thông…) - Giải pháp: + Tuyên truyền sâu rộng nhân dân luật lệ an. .. không gian (Là di chuyển tác phẩm từ nơi đến nơi khác); Truyền miệng theo thời gian (Là bảo lưu tác phẩm từ đời sang đời khác) + Quá trình truyền miệng thực thơng qua diễn xướng dân gian: Nói,... thương người lạc quan yêu đời, tin tưởng vào ngày mai tươi sáng Ví dụ: Truyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh…; ca dao, câu tục ngữ như: - Thương người thể thương thân - Chớ than phận khó ơi… - Dốc