Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên khoa Tâm lí - Giáo dục - trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Bài viết tập trung phân tích thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Khoa Tâm lí-Giáo dục từ đó góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng của công tác dạy và học của Nhà trường với yêu cầu của trường đại học đa ngành, đào tạo theo định hướng nghề nghiệp - ứng dụng.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 126 NỘI THỰ THỰC TRẠ TRẠNG HOẠ HOẠT ĐỘ ĐỘNG NGHIÊN CỨ CỨU KHOA HỌ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA TÂM LÍ - GIÁO DỤ DỤC TRƯỜ TRƯỜNG ĐẠ ĐẠI HỌ HỌC THỦ THỦ ĐÔ H NỘ NỘI Trần Thị Thảo Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắ tắt: Nghiên cứu khoa học sinh viên hoạt động có ý nghĩa vơ to lớn góp phần nâng cao chất lượng ñào tạo ñại học Trong năm qua, Trường Đại học Thủ nói chung, Khoa Tâm lí-Giáo dục nói riêng ñặc biệt trọng ñến việc nâng cao chất lượng hoạt ñộng nghiên cứu khoa học sinh viên Tuy nhiên, hoạt ñộng SV Khoa Tâm lí-Giáo dục nhiều hạn chế sinh viên chưa thấy ñược tầm quan trọng việc nghiên cứu khoa học, gặp nhiều khó khăn vấn đề nghiên cứu… Bài viết tập trung phân tích thực trạng hoạt ñộng nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Tâm lí-Giáo dục từ góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác dạy học Nhà trường với yêu cầu trường ñại học ña ngành, ñào tạo theo ñịnh hướng nghề nghiệp- ứng dụng Từ khóa: khóa Thực trạng, nghiên cứu, khoa học, sinh viên Nhận ngày 12.9.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt ñăng ngày 15.9.2017 Liên hệ tác giả: Trần Thị Thảo; Email: ttthao@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Trên ñường khám phá tri thức nhân loại, nghiên cứu khoa học hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng ñối với sinh viên, giúp sinh viên vận dụng phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học vào thực tiễn, sinh viên (SV) bước ñầu vận dụng cách tổng hợp tri thức ñã học ñể tiến hành hoạt ñộng nhận thức có tính chất nghiên cứu, góp phần giải vấn ñề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hồn thiện vốn hiểu biết Hoạt ñộng NCKH (NCKH) mang lại ý nghĩa thiết thực SV Bằng nhiều hình thức khác viết tiểu luận, báo cáo thực tập, làm khóa luận, NCKH rèn luyện cho SV khả tư sáng tạo, khả phê phán, bác bỏ hay chứng minh cách khoa học quan ñiểm, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp kiến thức, tư lơgic, xây dựng tinh thần hợp tác, giúp đỡ hoạt động NCKH Trên sở TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 127 đó, NCKH tạo bước ñi ban ñầu ñể SV tiếp cận với vấn ñề mà khoa học sống ñang ñặt ra, gắn lý luận với thực tiễn Thực ñịnh hướng phát triển chung trường Đại học Thủ Hà Nội - đào tạo chất lượng cao, ña ngành, ñáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển Thủ nói riêng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nói chung khoa Tâm lí - Giáo dục ln tiên phong đổi bản, tồn diện giáo dục ñào tạo Những năm gần ñây, Khoa đặc biệt trọng đến việc đẩy mạnh cơng tác NCKH cho ñội ngũ giảng viên SV, kết hợp chặt chẽ ñào tạo với NCKH sản xuất, dịch vụ khoa học – công nghệ Mặc dù hoạt ñộng NCKH ñược xác ñịnh nhiệm vụ quan trọng SV khơng phải SV xác định hoạt động cần thiết có nhu cầu nâng cao lực NCKH cho thân Vì thế, nghiên cứu làm rõ thực trạng hoạt ñộng NCKH SV Khoa Tâm lí-Giáo dục trường Đại học Thủ Hà Nội việc làm cần thiết với mục tiêu ñầu tiên nhằm ñảm bảo lợi ích cho SV, ñồng thời kích thích nỗ lực nâng cao tính chịu trách nhiệm đội ngũ giảng viên Từ đó, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, biến q trình ñào tạo thành trình tự ñào tạo, giúp SV bước hoàn thiện kiến thức, tiếp cận vấn ñề khoa học cách thuận lợi với yêu cầu trường ñại học ña ngành, ñào tạo theo ñịnh hướng nghề nghiệp- ứng dụng NỘI DUNG 2.1 Khái quát chung thực trạng Khoa Tâm lí-Giáo dục ñược thành lập từ năm 2014 (tiền thân Bộ mơn Tâm lí-Giáo dục) Từ năm học 2014-2015, Khoa bắt ñầu tiếp quản sinh viên ngành CTXH Trong năm học 2015-2016, Khoa mở thêm mã ngành Quản lý Giáo dục, Giáo dục ñặc biệt song Khoa bắt ñầu tuyển sinh ngành Quản lý Giáo dục từ năm học 2016-2017 ngành Giáo dục ñặc biệt từ năm học 2017-2018 Do vậy, nghiên cứu hoạt ñộng NCKH sinh viên nhóm ñối tượng ngành CTXH Khoa 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giá thực trạng hoạt động NCKH SV Khoa Tâm lí-Giáo dục trường Đại học Thủ Hà Nội để làm sở xây dựng chương trình nâng cao hoạt động NCKH SV ñáp ứng yêu cầu trường ñại học ña ngành, ñào tạo theo ñịnh hướng nghề nghiệp ứng dụng ñược hiệu 2.1.2 Nội dung khảo sát − Đối với SV Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội: + Khảo sát thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt ñộng NCKH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 128 NỘI + Các hình thức tham gia NCKH SV + Thực trạng hoạt ñộng NCKH SV − Đối với giảng viên Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội: + Khảo sát hình thức tham gia NCKH SV + Thực trạng hoạt ñộng NCKH SV 2.1.3 Đối tượng khảo sát Chúng tiến hành khảo sát ñối tượng: − 15 giảng viên Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội − 77 sinh viên ngành Cơng tác xã hội, Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội 2.1.4 Phương pháp khảo sát 2.1.4.1 Phương pháp ñiều tra bảng hỏi − Mục đích: Sử dụng phương pháp để thu thập thơng tin đối tượng nội dung cần khảo sát − Nội dung: Đề tài sử dụng bảng hỏi mẫu số dành cho SV, mẫu số dành cho giảng viên Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội − Cách thức tiến hành: + Thiết kế bảng hỏi dựa nghiên cứu lí luận thu thập ý kiến chuyên gia + Điều tra thử xử lí số liệu có liên quan Hồn thiện bảng hỏi + Điều tra xử lí số liệu theo yêu cầu ñề tài 2.1.4.2 Phương pháp vấn sâu − Mục đích: Bổ sung thơng tin cần thiết cho bảng hỏi, khai thác sâu thực trạng hoạt động NCKH SV Khoa Tâm lí-Giáo dục trường Đại học Thủ Hà Nội − Đối tượng: Tiến hành vấn sâu ñối tượng sau: + Các giảng viên trường Đại học Thủ Hà Nội + Các SV Khoa Tâm lí-Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội − Cách thức tiến hành: + Dự kiến hệ thống câu hỏi nhằm đạt mục đích đề + Đặt câu hỏi, lắng nghe, ghi chép xử lí thơng tin − Phương tiện: Hệ thống câu hỏi, phương tiện ghi chép, máy ghi âm TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 129 2.1.4.3 Phương pháp thống kê toán học − Mục đích: Trình bày, mơ tả kết nghiên cứu; tổng hợp, phân tích kết nghiên cứu − Cách thức tiến hành: Sử dụng công thức toán học với phần mềm SPSS (Statistic Package for Social Science) phiên 16.0 để phân tích số liệu vẽ sơ ñồ, biểu bảng… 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng nhận thức SV Khoa Tâm lí - Giáo dục tầm quan trọng hoạt ñộng NCKH Chất lượng hoạt ñộng NCKH; mức ñộ, hào hứng tham gia hoạt ñộng NCKH SV phụ thuộc nhiều vào nhận thức hoạt ñộng NCKH chủ thể Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi khảo sát nhận thức đối tượng tầm quan trọng hoạt ñộng NCKH Kết nghiên cứu cho thấy, SV cho hoạt ñộng NCKH quan trọng chiếm 5,2 %, quan trọng 28,6 %, quan trọng 29,9 %, khơng quan trọng 14,3 % Đặc biệt, có tới 20,8 % SV chưa xác ñịnh rõ hoạt ñộng NCKH nên chưa ñánh giá ñược tầm quan trọng Từ kết trên, thấy, SV ngành CTXH thuộc khoa Tâm lí-Giáo dục ngành khác có học khoa Tâm lí-Giáo dục chưa thật thấy ñược tầm quan trọng hoạt ñộng NCKH trình học tập nghiên cứu trường, chưa có nhận thức đắn đầu tư thời gian, cơng sức thích đáng vào hoạt ñộng Xin xem biểu ñồ thống kê ñây: (%) Biểu ñồ Nhận thức SV khoa Tâm lí-Giáo dục tầm quan trọng hoạt động NCKH 130 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI 2.2.2 Các hình thức tham gia NCKH SV khoa Tâm lí - Giáo dục Để đẩy mạnh hoạt động NCKH SV, giúp SV trải nghiệm từ lý thuyết ñến thực tiễn, giúp SV bước ñầu rèn luyện nâng cao khả tư duy, tự khám phá, tự bồi dưỡng kiến thức ngồi ghế nhà trường, khoa Tâm lí-Giáo dục chủ động đưa hoạt động vào chương trình, kế hoạch giảng dạy hàng năm Bên cạnh hoạt ñộng thường niên tổ chức làm tiểu luận, khóa luận; tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm cấp khoa, hội nghị sinh viên NCKH cấp Khoa…; khoa Tâm lí-Giáo dục chủ trương đa dạng hóa hình thức NCKH khác nhằm thu hút SV, khích lệ sáng tạo động bước ñầu làm quen với tư hoạt ñộng nghiên cứu Tuy nhiên theo kết khảo sát, chúng tơi thấy, hoạt động NCKH SV nói chung SV khoa Tâm lí-Giáo dục chủ yếu mang tính hình thức, qui phạm viết thu hoạch sau thực hành thực tập (100%); làm tiểu luận, seminar (80,5%); tham gia hội thảo, hội nghị khoa học cấp Khoa (75,3% - tính theo số người tham dự); làm khoá luận tốt nghiệp (35,1%) Các hoạt động tự giác, đòi hỏi khám phá, tìm tòi nghiên cứu riêng, SV chưa thật quan tâm, tham gia chưa nhiều Tỉ lệ SV tham gia ñề tài nghiên cứu thầy cô hay hội nghị SV NCKH cấp Trường chiếm 1,3% Bên cạnh đó, phận SV chưa tham gia hoạt ñộng NCKH (11,7%, chủ yếu SV năm 1) Xin xem biểu ñồ ñây: (%) Biều ñồ Các hình thức NCKH SV khoa Tâm lí-Giáo dục tham gia TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 131 Từ biểu đồ trên, thấy, hoạt động NCKH SV khoa chưa phổ biến, mà dừng lại mức làm tiểu luận, thảo luận môn học Lâu dần ñiều tạo ỷ lại, ngại nghiên cứu, tìm tòi, giảm say mê, sáng tạo học tập, quay phương pháp học tập cũ “thầy thuyết giảng, trò ghi chép” Kết kiến thức kiến thức thầy cơ, SV học tập thụ động, đối phó Điều ảnh hưởng ñến phương thức, chất lượng ñào tạo Nhà trường nói chung; trình độ, lực sinh viên nói riêng SV Trương Thị Minh Huyền, lớp CTXH K4, khoa Tâm lí-Giáo dục cho biết: “Chúng em gặp nhiều khó khăn NCKH, SV chúng em chưa thực ñam mê hứng thú với hoạt ñộng này” Có lẽ hoạt động NCKH sinh viên khơng phải vấn đề riêng khoa Tâm lí-Giáo dục mà thực trạng chung, vấn ñề lớn nhiều khoa trường 2.2.3 Thực trạng hoạt ñộng NCKH SV khoa Tâm lí - Giáo dục Khoa Tâm lí-Giáo dục thành lập từ năm 2014 (tiền thân Bộ mơn Tâm lí-Giáo dục) Từ năm học 2014-2015, khoa bắt đầu tiếp quản SV ngành Cơng tác xã hội năm học 2016-2017, khoa mở thêm mã ngành Quản lý Giáo dục, nên số lượng ñề tài NCKH SV ñã gia tăng ñáng kể Xin xem biểu ñồ ñây: Biều ñồ Biểu ñồ thống kê số lượng ñề tài NCKH SV khoa Tâm lí-Giáo dục Ngồi ra, hầu hết đề tài NCKH SV khoa Tâm lí-Giáo dục ñánh giá cao, số ñề tài NCKH ñạt loại xuất sắc, loại tốt không ngừng tăng lên SV tham gia NCKH khoa chủ yếu có học lực từ Giỏi, Khá trở lên, có tảng, có TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 132 NỘI lực, nhiệt tình… Mặc dù vậy, cơng trình NCKH SV chưa ñược trọng sử dụng hoạt ñộng NCKH em mang tính tập dượt, SV thiếu nhiều kỹ cần thiết để tạo sản phẩm nghiên cứu có chất lượng tốt, có giá trị sử dụng 2.2.4 Thuận lợi, khó khăn NCKH SV Khoa Tâm lí-Giáo dục Thuận lợi Trong năm qua, SV Khoa Tâm lí-Giáo dục ln nhận quan tâm, đạo ñộng viên, khuyến khích từ phía Nhà trường Hơn nữa, Ban lãnh đạo Khoa Tâm lí-Giáo dục đặc biệt trọng ñến hoạt ñộng NCKH giảng viên sinh viên, xem ñây hoạt ñộng trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khoa Nhà trường, thơng qua việc nghiên cứu khoa học, sinh viên tự nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ thân, góp phần nâng cao chất lượng ñầu cho Nhà trường Do đó, hoạt động nghiên cứu khoa học trở thành yêu cầu nhiệm vụ buộc sinh viên Khoa Tâm lí-Giáo dục phải nghiêm túc thực Sinh viên Khoa Tâm lí-Giáo dục giảng viên Nhà trường đánh giá ham học hỏi, tìm tòi, khám phá Điều ñược thể ý thức tham gia NCKH nghiêm túc, em hăng hái ñăng ký ñề tài NCKH Với linh hoạt nhạy bén tuổi trẻ, sinh viên nắm bắt nhanh nhu cầu xã hội để từ đưa giải pháp ứng dụng nhu cầu Vì vậy, say mê NCKH ñặc ñiểm sinh viên Khoa Tâm lí-Giáo dục Đội ngũ giảng viên Khoa Tâm lí-Giáo dục có trình độ từ Thạc sĩ trở lên, ñã ñược trang bị kiến thức khoa học ñã thực nhiều ñề tài NCKH cấp trường, cấp Thành phố, tuổi ñời lại trẻ, nên họ nhiệt tình hướng dẫn SV, ñộng ñáp ứng ñược yêu cầu kiến thức phương pháp trợ giúp SV thực cơng trình NCKH theo chun ngành Hiện nay, với phát triển công nghệ thông tin, với nguồn tài liệu từ sách, báo, internet…, việc tìm kiếm nguồn tài liệu trở nên dễ dàng Điều tạo thuận lợi lớn tiếp cận số hướng nghiên cứu mới, giúp SV nắm bắt u cầu, đòi hỏi xã hội để ñề xuất tham gia vào hoạt ñộng NCKH ñộc lập với thầy Khó khăn Hiện Nhà trường khoa Tâm lí-Giáo dục nói riêng nhận thức rõ lợi ích từ việc thúc đẩy hoạt ñộng NCKH SV ñối với chất lượng ñào tạo; song hoạt động tồn nhiều hạn chế, thực tế khoa, có khoa Tâm lí-Giáo dục chưa kích thích say mê NCKH SV, khó khăn sau ñây: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 133 Thứ nhất: NCKH thực cơng việc khó, đòi hỏi tố chất lực nghiên cứu NCKH hoạt động trí tuệ cao, SV phải có lực tìm kiếm, khám phá, phát hiện, phát minh Tất nhiên, yêu cầu NCKH ñối với SV phạm vi mức ñộ ñịnh, buộc phải tn thủ quy trình, thói quen, thao tác chuẩn mực Bản chất hoạt ñộng NCKH ñối với SV tập phương pháp nghiên cứu hiểu rõ quy trình nghiên cứu Rất nhiều SV thiếu kiến thức, kinh nghiệm thực tế chưa có, họ khơng biết đâu, mục đích nghiên cứu để làm sử dụng cơng cụ/phương pháp nghiên cứu có hiệu để đạt mục đích Thậm chí có số SV thu thập ñược thông tin thiếu kỹ công nghệ thơng tin nên khơng thể xử lý, phân tích thơng tin Thứ hai: Nguồn tài hỗ trợ Vấn đề tài ln tốn nan giải ñối với việc NCKH, thực tế cho thấy có nhiều chi phí như: chi phí cho việc tìm kiếm (mua liệu), chi phí cho mua nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ chạy thử, chi phí cho in ấn, chi phí cho điều tra khảo sát, chi phí thơng tin liên lạc… Để thỏa mãn niềm ñam mê, hầu hết SV ñều phải bỏ thêm tiền túi ñể chi trả Một số lớn SV khoa điều kiện kinh tế gia đình hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc tham gia nghiên cứu Cũng có số đề tài tài eo hẹp, nên phải lược bớt số khảo sát, dẫn đến điều tra, thí nghiệm… thiếu khách quan, mức ñộ tin cậy kết ñề tài chưa cao Thứ ba: Thời gian bị hạn chế Nhiệm vụ SV học tập, lịch học học kỳ thường dao ñộng từ ñến mơn, việc phân chia thời gian cho học tập cho NCKH khó khăn Thực tế cho thấy ña số SV năm cuối tương ñối ñủ kiến thức nhận thức ñược ý nghĩa việc NCKH, áp lực việc phải ñi thực tập cuối khóa, lo tìm kiếm cơng việc trước trường làm cho họ khơng đủ thời gian ñể dành cho NCKH Thứ tư: Giảng viên hướng dẫn Giảng viên hướng dẫn vừa đóng vai trò người hỗ trợ/hướng dẫn nghiên cứu, vừa đóng vai trò chỗ dựa tinh thần, tạo cảm hứng cho SV Nếu định hướng hướng dẫn từ phía thầy/cơ SV khó tự xác định nội dung nghiên cứu hiểu ñược cách viết báo cáo khoa học phải Nhưng thực tế cho thấy thân giảng viên chưa thật quan tâm ñến vấn ñề Một số giảng viên phải lúc đảm nhiệm nhiều mơn học, nhiều cơng việc kiêm nhiệm nên khơng có nhiều thời gian để tập trung NCKH hướng dẫn SV 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI 2.3 Một số đề xuất Trên sở nghiên cứu thực trạng hoạt ñộng NCKH SV Khoa Tâm lí-Giáo dục, chúng tơi mạnh dạn ñưa số ñề xuất nhằm trao ñổi, cải thiện, nâng cao lực, mức ñộ nghiên cứu, sáng tạo cho SV đây: Cần tạo dựng mơi trường NCKH chun nghiệp, có tính cạnh tranh dành cho SV hướng dẫn, hỗ trợ, tạo ñiều kiện nhà trường giảng viên Cần tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo khoa học sinh viên; sinh hoạt, trao ñổi kinh nghiệm NCKH cho người ñang tập dượt NCKH Đề cao vai trò người hướng dẫn khoa học giảng viên; ñề xuất yêu cầu giảng viên phải giúp SV phát huy lực tự nghiên cứu, nắm vững phương pháp luận NCKH; ñịnh hướng ñể SV lựa chọn ñề tài, lĩnh vực phù hợp thực tiễn, trình độ kiến thức lực riêng, gắn với ngành nghề ñào tạo ñã lựa chọn… hai nhiệm vụ bản, trọng tâm, bắt buộc giảng viên Khuyến khích, tạo động lực, gợi hứng thú, đam mê NCKH cho sinh viên; hình thành bạn trẻ ý tưởng niềm ñam mê nghiên cứu, sáng tạo Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời sinh viên đạt thành tích tốt NCKH cấp Hỗ trợ kinh phí; tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động NCKH SV thơng qua hệ thống thơng tin thư viện; đầu tư sở vật chất, phòng thí nghiệm, phòng thực hành chun mơn nhằm giúp sinh viên kiểm ñịnh, ñánh giá kết nghiên cứu Kiến tạo mơi trường trường đại học nghiên cứu, ứng dụng theo ñịnh hướng, chiến lược phát triển chung nhà trường nhằm giúp SV tạo lập ý thức kết hợp lý thuyết thực tiễn; việc thể lực, yêu cầu chung chun biệt; học tập nghiên cứu…, từ đó, tạo sở bền vững để thích ứng với thay đổi vai trò, vị trí, cơng việc xảy tương lai Hiển nhiên, thân SV, áp lực việc học việc, không ý thức ñược hết chưa thấy ñược tầm quan trọng hoạt động NCKH, chưa có dẫn dắt, nên niềm ñam mê phong trào NCKH chưa ñược khơi mở Chỉ có khai thơng, có định hướng, thay ñổi kịp thời nhận thức hành ñộng Nhà trường Khoa, giảng viên lẫn sinh viên…, hoạt ñộng NCKH SV thực ñi vào chiều sâu, ổn ñịnh phát triển KẾT LUẬN NCKH SV có ý nghĩa vô to lớn, giúp cho SV tiếp nhận cách học mới, hình thành phương pháp tự học tự nghiên cứu, tập làm quen với hoạt ñộng NCKH Để TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 19/2017 135 phát huy tính chủ động hoạt động NCKH SV, Nhà trường Khoa, ñặc biệt ñội ngũ cán giảng viên, cần tạo ñiều kiện thuận lợi chế sách, sở vật chất, định hướng nghiên cứu… để thu hút, động viên, khuyến khích sinh viên tham gia Hàng năm, hội nghị, hội thảo sinh viên cấp Khoa cấp Trường, có Hội nghị “Sinh viên NCKH tồn quốc” Đây mơi trường thuận lợi, thiết thực ñể sinh viên trải nghiệm, tập dượt nghiên cứu Việc thúc ñẩy hoạt ñộng NCKH SV năm gần ñây ñã ñược trường Đại học Thủ Hà Nội quan tâm, ý, song thiết nghĩ cần nhiều sách hỗ trợ, tạo ñiều kiện cụ thể vật chất lẫn tinh thần ñể bạn trẻ chủ ñộng ñề xuất, phát huy hết lực nghiên cứu sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT, ngày 01.6.2012 ban hành “Quy ñịnh hoạt ñộng nghiên cứu khoa học sinh viên sở giáo dục ñại học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết ñịnh số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 15/8/2007 việc ban hành “Quy chế ñào tạo ñại học cao ñẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội ñại biểu tồn quốc lần thứ XI, - Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2011), Lí luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Mai Ước (2011), “Giáo dục Việt Nam xu hội nhập”, Tạp chí Cơng nghệ Ngân hàng, Trường Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh, số 67, tr.59 CURRENT STATUS OF SCIENTIFIC RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS IN THE DEPARMENT OF EDUCATIONAL PSYCOLOGY, HA NOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Abstract Scientific research in students is a tremendous activity in improving the quality of university education In the recent years through, Ha Noi Metropolitan University, Department of Education Psychology in particular has paid attention to improve the quality of scientific research of students However, this activity of the student in the Department of Psychology-Education has many conditions such as students are not observed in scientific research, and there are many difficulties in researching Study of the Department of Psychology-Education students from improving the efficiency, teaching work of the school with the requirements of the multi-disciplinary University, vocational training Keywords: Keywords Status, science, research, student ... đầu cho Nhà trường Do đó, hoạt động nghiên cứu khoa học trở thành yêu cầu nhiệm vụ buộc sinh viên Khoa Tâm l - Giáo dục phải nghiêm túc thực Sinh viên Khoa Tâm l - Giáo dục giảng viên Nhà trường. .. sâu thực trạng hoạt ñộng NCKH SV Khoa Tâm l - Giáo dục trường Đại học Thủ Hà Nội − Đối tượng: Tiến hành vấn sâu ñối tượng sau: + Các giảng viên trường Đại học Thủ Hà Nội + Các SV Khoa Tâm l - Giáo. .. khảo sát Chúng tiến hành khảo sát ñối tượng: − 15 giảng viên Khoa Tâm l - Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội − 77 sinh viên ngành Công tác xã hội, Khoa Tâm l - Giáo dục, Đại học Thủ Hà Nội 2.1.4 Phương