Trường Đại học Đồng luôn khuyến khích sinh viên (SV) tham gia nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) của SV Khoa SP Ngoại Ngữ vẫn chưa đạt được những thành tựu đáng kể. Bằng phương pháp thu thập dữ liệu là phiếu khảo sát (questionnaire) SV Khoa SP Ngoại ngữ, và phỏng vấn trực tiếp giảng viên hướng dẫn SV NCKH, bài viết sẽ làm rõ nhận thức về ý nghĩa, vai trò và những khó khăn thường gặp trong hoạt động NCKH; từ đó đề xuất những giải pháp nhằm góp phần nâng cao ý thức và năng lực NCKH cho SV Khoa SP Ngoại ngữ.
88 NHẬN THỨC VỀ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP SV Đặng Thị Cẩm Bình ThS Lê Nhựt Long Tóm tắt Trường Đại học Đồng ln khuyến khích sinh viên (SV) tham gia nghiên cứu khoa học Tuy nhiên hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) SV Khoa SP Ngoại Ngữ chưa đạt thành tựu đáng kể Bằng phương pháp thu thập liệu phiếu khảo sát (questionnaire) SV Khoa SP Ngoại ngữ, vấn trực tiếp giảng viên hướng dẫn SV NCKH, viết làm rõ nhận thức ý nghĩa, vai trị khó khăn thường gặp hoạt động NCKH; từ đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao ý thức lực NCKH cho SV Khoa SP Ngoại ngữ Mở đầu Hoạt động NCKH SV nói chung quan trọng cần thiết bên cạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trường đại học, cao đẳng Trong trình hội nhập kinh tế khu vực giới, hội nhập giáo dục - đào tạo, xây dựng phát triển lực NCKH mộttrong yêu cầu cấp thiết giáo dục đại học Ngày tháng năm 2012, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 19/2012/TTBGDĐT [1] quy định hoạt động NCKH SV sở giáo dục đại học thay cho định số 08/2000/QĐ-BGDĐT [2] ngày 30/3/2000 nêu rõ mục tiêu hoạt động NCKH SV là: Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, góp phần bồi dưỡng phát triển nhân tài cho đất nước (1) Phát huy tính động, sáng tạo, khả NCKH độc lập SV, hình thành lực tự học cho SV (2) Góp phần tạo tri thức sản phẩm cho xã hội Đồng thời công văn đưa yêu cầu cần đạt hoạt động NCKH SV là: (a) Phù hợp với khả nguyện vọng SV (b) Phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo trườngđại học (c) Phù hợp với định hướng hoạt động khoa học công nghệ trường đại học (d) Kết nghiên cứu có giá trị khoa học, có tính sáng tạo Tại trường Đại học Đồng Tháp, hoạt động NCKH nhà trường quan tâm đạo kịp thời định hướng, chủ trương, kế hoạch văn pháp quy Theo định 352/2011–QĐ-ĐHĐT-KHCN [3] quy định Quản lý khoa học công nghệ Trường Đại học Đồng Tháp ngày 22/6/2011 nêu rõ vị trí, vai trị hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ: (1) Hoạt động KH&CN nhiệm vụ chính, nhiệm vụ bắt buộc tập thể, cá nhân trường Đại học Đồng Tháp (2) Hoạt động KH&CN vừa phục vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường vừa hoạt động nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, ứng dụng chuyển giao công nghệ, đưa thành tựu khoa học, kết nghiên cứu vào phục vụ phát triển kinh tế-xã hội địa phương khu vực 89 Hằng năm nhà trường với khoa đào tạo có xây dựng kế hoạch hoạt động KH&CN tổ chức cho SV đăng kí thực đề tài nghiên cứu khoa học Từ năm 2004 đến năm 2015, tồn trường có 233 đề tài cấp sở SV, có 19 đề tài đạt giải thưởng “Tài khoa học trẻ Việt Nam” gồm giải nhì, giải 17 giải khuyến khích [4] Tuy nhiên, phía Khoa SP Ngoại ngữ, NCKH cấp lãnh đạo khoa, giảng viên thường xuyên kêu gọi, khuyến khích nhiều hình thức khác nhau, đặc biệt SV có ý định tiếp tục theo học chương trình sau đại học, số lượng SV tham gia NCKH chưa đáng kể, dường chưa thực quan tâm mức vai trò quan trọng NCKH, biết chưa có SV Khoa đạt giải thưởng NCKH Chính vậy, nghiên cứu sơ tìm hiểu nhận thức, quan điểm SV khó khăn mà SV gặp phải q trình triển khai hoạt động NCKH; từ đó, bước đầu đề xuất giải pháp nhằm góp phần khắc phục khó khăn, hình thành phát triển lực NCKH cho SV Khoa SP Ngoại ngữ Nội dung 2.1 Đối tượng, cơng cụ nghiên cứu Chúng sử dụng bảng câu hỏi (questionnaire) với 11 câu hỏi liên quan đến khó khăn, trở ngại mà SV gặp phải trình triển khai thực đề tài NCKH Đối tượng khảo sát SV năm II Khoa SP Ngoại ngữ (chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh Ngôn ngữ Anh, năm học 2015-2016) Chúng phát 100 phiếu nghỉ tiết học thu 78 phiếu hợp lệ Ngồi ra, chúng tơi vấn trực tiếp 19 giảng viên tham gia hướng dẫn SV NCKH Câu hỏi vấn liên quan đến vấn đề, trở ngại mà SV gặp phải đề xuất khắc phục khó khăn thường gặp 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Nhận thức SV NCKH Kết khảo sát cho thấy hầu hết SV nhận thức được: - Hoạt động NCKH hoạt động có ý nghĩa quan trọng SV; rèn luyện cách nhìn khách quan vấn đề khoa học, nâng cao kiến thức chuyên môn lực tư duy, sáng tạo, độc lập suy nghĩ cho thân - NCKH hoạt động cần thiết, mong muốn tham gia NCKH, e ngại phải tốn nhiều thời gian, công sức làm ảnh hưởng đến kết học tập chuyên môn - Một số SV khơng chủ động tham gia NCKH chưa thật tự tin lực NCKH thân Tuy vậy, số SV thừa nhận họ chưa thực mặn mà với NCKH khơng cải thiện nhiều cho điểm số môn học chương trình quy, hay nói cách khác hoạt động NCKH khuyến khích, tự nguyện, khơng bắt buộc, khơng tác động trực tiếp đến điểm số tín cần tích lũy chương trình đào tạo, khơng ảnh hưởng đến kết xét tốt nghiệp trường thứ hạng loại tốt nghiệp 90 2.2.2 Khó khăn tham gia NCKH Dựa vào biểu đồ trên, kết cho thấy: Khoảng 41/78 (chiếm tỉ lệ 52.56%) SV cho biết gặp khó khăn lựa chọn đề tài, 40/78 (51.29%) gặp phải khó khăn phân tích đề tài nghiên cứu Có 40/78 (51.29%) SV gặp phải vấn đề phân tích đề tài, số SV đơi khơng biết lựa chọn thiết kế phương pháp 46.15%; thiếu kinh nghiệm, hội tiếp cận khoa học 46.15% Sinh viên thường xuyên gặp phải khó khăn sau: khơng biết xây dựng giả thuyết đề tài; thiếu kinh nghiệm, hội nghiên cứu; tìm kiếm tài liệu tham khảo Giai đoạn triển khai nghiên cứu, trình bày kết nghiên cứu báo cáo nghiệm thu chiếm tỉ lệ cao Đặc biệt, xây dựng khảo sát khó khăn lớn SV Cụ thể: 35.90% thường xuyên xây dựng giả thuyết khoa học; 30.76% thường xuyên khơng biết tìm kiếm tài liệu tham khảo; thiếu kinh nghiện, hội tiếp cận khoa học (29.49% thường xuyên); xây dựng khảo sát (38.46% thường xuyên); 41.02% thường xun khơng biết trình bày kết 38.46% gặp khó khăn báo cáo nghiệm thu 2.2.3 Ý kiến giảng viên Kết vấn giảng viên hướng dẫn, SV thường gặp vấn đề sau: SV mơ hồ, chưa thực nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động NCKH thân nhà trường, cịn mang tâm lý đối phó khơng thực đầu tư thời gian, cơng sức hoạt động NCKH môn học bắt buộc 91 Phương pháp NCKH chương trình đào tạo quy Do mà kiến thức SV NCKH chưa vững chắc, mơ hồ; SV hiểu biết đại khái, qua loa, mang tính lý thuyết chưa có trải nghiệm nên chưa thực hiểu rõ ý nghĩa, vai trò thiết thực NCKH Kết là, SV nhiều lúng túng, hạn chế, khiếm khuyết trình xây dựng đề cương nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, đọc tài liệu tham khảo thu thập liệu liên quan Một vấn đề mà đa phần SV mắc phải kĩ phân tích liệu trình bày kết nghiên cứu Đặc biệt, văn phong diễn đạt sử dụng báo cáo khoa học (kể tiếng Việt tiếng Anh) bắt buộc phải ngôn ngữ khoa học, thách thức lớn SV chuyên ngành ngoại ngữ nói chung cần phải rèn luyện thường xuyên Bên cạnh vấn đề có tính chủ quan vừa nêu, SV phải đối mặt với vấn đề khách quan như: (1) Nguồn tài liệu tham khảo từ thư viện trường cịn hạn chế, cập nhật thường xuyên tài liệu mới, chuyên ngành dạy học ngoại ngữ, mà số tài liệu mạng yêu cầu phải trả phí, gây khó khăn cho SV việc tìm kiếm tài liệu tham khảo; (2) khách thể (đối tượng) khảo sát không ln ln sẵn lịng hợp tác, miễn cưỡng tham gia trả lời bảng câu hỏi khảo sát qua loa, chiếu lệ, khiến cho nhiều SV thực NCKH cảm thấy nản lịng; (3) kinh phí đầu tư cho đề tài NCKH cho SV thấp, chưa thực tạo thành động lực mạnh mẽ cho SV tham gia hoạt động Kết luận khuyến nghị Nhìn chung SV ý thức vai trị quan trọng, cần thiết hoạt động NCKH, lí chủ quan khách quan, SV chưa thực đầu tư thích đáng cho hoạt động Theo đó, chúng tơi đề xuất số phương pháp mang tính định hướng nhằm giúp SV Khoa SP Ngoại ngữ tham gia NCKH cách tích cực có hiệu Về phía SV: - Bản thân SV cần ý thức rõ sâu sắc NCKH có giá trị lâu dài, SV có kế hoạch học tiếp chương trình sau đại học; vậy, SV phải chủ động tìm hiểu, tham khảo nâng cao hiểu biết lý thuyết NCKH học, nắm rõ nội dung phương pháp nghiên cứu, tạo tảng vững cho việc thực hành NCKH sau - Khi chọn đề tài, SV cần cân nhắc chọn đề tài có giá trị thực tiễn, phù hợp với khả năng, chuyên ngành đào tạo - Cần có trình chuẩn bị nghiêm túc chu đáo trước bắt đầu nghiên cứu khoa học, xác định mục đích, câu hỏi, phương pháp đối tượng nghiên cứu; SV cần chủ động liên lạc tìm trợ giúp từ giảng viên hướng dẫn; cần phân bố thời gian thân cho hợp lý để cân hoạt động học tập nghiên cứu - Không sợ thất bại, nghiên cứu khoa học, sai sót thất bại chuyện khơng thể tránh khỏi, vấn đề thân SV cần lấy thất bại để học hỏi, cố gắng hồn thiện tích luỹ kinh nghiệm nhằm nâng cao lực NCKH - Các SV có niềm đam mê khoa học lập thành nhóm, câu lạc nhằm chia sẻ khó khăn giúp đỡ thực đề tài tốt Ngoài ra, làm việc nhóm giúp SV học hỏi đưa nhiều ý tưởng mẻ 92 Về phía khoa nhà trường: - Nhà trường cần đầu tư thêm sở vật chất, tài liệu, sách tham khảo, sở liệu điện tử cho SV (và giảng viên), liên kết hệ thống thư viện điện tử nước, đặc biệt cần cập nhật thường xuyên - Tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho SV tham gia NCKH, giảm bớt áp lực học tập thi cử, tạo điều kiện cho giảng viên SV có hội học hỏi thực tế để cập nhật kiến thức, tích luỹ kinh nghiệm áp dụng vào công tác nghiên cứu khoa học - Cho phép, khuyến khích SV viết tiểu luận, nghiên cứu thay cho kì thi kết thúc học phần - Với đặc thù môn, cho phép SV viết báo cáo tổng kết đề tài ngoại ngữ chuyên ngành SV nhằm tăng hội sử dụng ngôn ngữ khoa học chuyên ngành Tài liệu tham khảo [1] Thông tư số 19/2012/TT-BGDĐT, ban hành ngày tháng năm 2012 [2] Quyết định số 08/2000/QĐ-BGDĐT ban hành ngày 30/3/2000 [3] Quyết định 352/2011–QĐ-ĐHĐT-KHCN quy định quản lý khoa học công nghệ trường Đại học Đồng Tháp ngày 22/6/2011 [4] http://dthu.edu.vn:8080/QLNCKH/vi/thong-tin-khoa-hoc/Cong-trinh-nghiencuu/Sinh-vien-6/ ... 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Nhận thức SV NCKH Kết khảo sát cho thấy hầu hết SV nhận thức được: - Hoạt động NCKH hoạt động có ý nghĩa quan trọng SV; rèn luyện cách nhìn khách quan vấn đề khoa học, nâng... thân cho hợp lý để cân hoạt động học tập nghiên cứu - Không sợ thất bại, nghiên cứu khoa học, sai sót thất bại chuyện khơng thể tránh khỏi, vấn đề thân SV cần lấy thất bại để học hỏi, cố gắng hồn...89 Hằng năm nhà trường với khoa đào tạo có xây dựng kế hoạch hoạt động KH&CN tổ chức cho SV đăng kí thực đề tài nghiên cứu khoa học Từ năm 2004 đến năm 2015, tồn trường có 233 đề tài cấp