SKKN Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6

Đ Ề TÀI NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG “Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi thông qua sử dụng giáo án điện tử” I.. Vậy, để khắc phục những hạn

Đ Ề TÀI NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

“Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi thông qua sử dụng giáo án điện tử”

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Ứng dụng CNTT là một yêu cầu quan trọng của đổi mới phương pháp dạyhọc của các bậc học nói chung và bậc học Mầm non nói riêng Trường MN HòaQuang Nam cũng như các trường Mầm non khác trên toàn quốc đã và đang rấtquan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các giờ hoạt độngchung có mục đích học tập Vì các hoạt động này mang lại cho trẻ những kiếnthức mới và những kỹ năng mà trẻ chưa biết nên rất khó tiếp thu Đặc điểm nổibật của trẻ Mẫu giáo lớn là thích khám phá, thích tìm hiểu những sự vật hiệntượng xung quanh nhưng trẻ còn nhỏ nên việc tiếp xúc với thế giới xung quanhcòn hạn chế nên trẻ cần có sự hỗ trợ rất lớn từ người lớn Tư duy của trẻ là kiểu

tư duy trực quan hình tượng đòi hỏi giáo viên khi cung cấp kiến thúc cho trẻphải đi kèm với hình tượng tương ứng Nhiều giáo viên có tâm huyết với nghề đãsưu tầm rất nhiều tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy trẻ trong giờ hoạt độngkhám phá khoa học Giáo viên cung cấp kiến thức mới cho trẻ chủ yếu thông quatranh ảnh và đàm thoại trực tiếp với trẻ vì vậy trẻ tiếp thu kiến thức một cáchmáy móc Trẻ thực sự không hiếu rõ bản chất của các sự vật hiện tượng Dẫn đến

sự khắc sâu kiến thức của trẻ còn rất hạn chế

Giải pháp tôi đưa ra là sử dụng giáo án điện tử vào hoạt động khám phákhoa học thay vào xem trang đơn thuần như từ trước đến nay

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: Hai lớp Mẫu giáolớn A, lớp lớn B của trường MN Hòa Quang Nam Lớp Mẫu giáo lớn A(CôTrần Thị Thanh Bình là lớp thực nghiệm và lớp Mẫu giáo lớn B (Cô NguyễnThị Phiếu) là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thếsoạn giảng bằng giáo án điện tử, khi dạy chủ đề Thế giới động vật Kết quả cho

thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú và kết quả nhận thức của trẻ.Lớp thực nghiệm có kết quả đánh giá sau chủ đề cao hơn so với nhóm đối chứng.Điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,6: điểm kiểm tracủa lớp đối chứng là 5,9 Kết qua kiểm chứng TTEST cho thấy p<0,05 có nghĩa

là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đốichứng Điều đó chứng minh rằng sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với một

số phần mềm hình powerpoint đã nâng cao kết quả học tập cho học sinh

II.GIỚI THIỆU

1.Thực trạng

Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trãi qua rất nhiều cuộc cải cáchgiáo dục và đã phấn đấu thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ, đáp ứng phù hợpvới yêu cầu đổi mới hiện nay Tuy nhiên ngành giáo dục vẫn còn trăn trở tìm ragiải pháp mới để nâng cao nhận thức cho trẻ nhưng chưa đạt hiệu quả như mongmuốn.Thực tế tại trường MN Hòa Quang Nam, khi giáo viên chuẩn bị cho trẻkhám phá các con vật gần gũi với trẻ Trẻ tìm hiểu chúng thông qua tranh ảnh,hình vẽ (giáo viên tự vẽ hoặc sưu tầm) không đẹp, không phong phú và khôngđộng nên trẻ ít thích và trẻ khó khắc sâu kiến thức đã học,lơ là, ít quan tâm đếnviệc truyền thụ kiến thức của giáo viên, chỉ 40% các cháu khá giỏi thì lại nghe côgiáo giảng còn lại thì ngơ ngác, ít chú ý, tập trung nói chuyện…làm cho cô giáovới tinh thần giảng dạy không thỏa mái, ảnh hưởng đến phần nào trong công tácgiảng dạy dẫn đến hiệu quả đạt được không cao theo ý muốn của giáo viên cũngnhư yêu cầu của nhà trường đề ra Vì thế, việc sử dụng công nghệ thông tin vàoviệc dạy trẻ khám phá khoa học là hết sức cần thiết Phần mềm power point giúpchúng ta cho trẻ nhìn một cách khái quát và sinh động, đẹp rực rỡ Trẻ thật sự

thích thú khi xem trên màn ảnh của projector làm cho hình ảnh sống động giốngnhư thật Chúng ta thấy trẻ ít tập trung có thể cô tạo tình huống lôi cuốn trẻ vàcho trẻ xem các video clip về các con vật sống xung quanh trẻ… góp phần cảitiến phương pháp dạy và học trong nhà trường để phù hợp với đặc điểm tâm sinh

lý của trẻ

Từ đó đối với các cháu thì rất say mê, tích cực, ham học, chú ý nghe côgiáo giảng, không còn nói chuyện riêng, chất lượng được nâng cao rõ rệt Cònphía giáo viên thì rất hăng say, nhiệt tình, tìm tòi sáng tạo đầu tư trong công tácsoạn giảng, theo phương pháp này

Vậy, để khắc phục những hạn chế nêu trên giúp trẻ say mê, hứng thú, tíchcực trong hoạt động khám phá khoa học, tôi mạnh dạn đi sâu tìm hiểu và nghiên

cứu đề tài” Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi thông qua sử dụng giáo án điện tử”

2 Vai trò tác dụng của phương pháp

Sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, cụ thể là tổ hoạt động Khámpha kết hợp với một số phần mềm hình động, và kết hợp với phần mềm powerpoint

Các phần mềm được sử dụng để nghiên cứu trong đề tài này là: phần mềmkissmart nhằm tổ chức cho các cháu thực hiện tốt những kỹ năng khám phá, biếtcách học và khai thác được hệ thống kiến thức của bộ môn Với phương phápnày, học sinh ở các lứa tuổi rất ưa thích Nó tạo cho lớp học một không khí sôiđộng “Học mà chơi, chơi mà học” Không chỉ thế, nó còn tác động trực tiếp đếntình cảm, thái độ, đem lại rất nhiều niềm vui, sự thích thú học tập cho các cháu,làm cho các cháu yêu môn học khám phá về thế giới xung quanh, về những gì

mà trẻ ham thích và tạo cho trẻ niềm vui yêu trường, yêu lớp nhiều hơn

Với tác dụng và hiệu quả mà phương pháp này mang lại đối với việc dạy

và học hoạt động khám phá khoa học, vấn đề này cũng được một số giáo viêntrong tổ cũng như trong nhà trường rất quan tâm nghiên cứu

- Cách cài đặt các chương trình trên: vào trang http://google.com.vn, hoặc tranghttp://www.math.vn, sẽ có hướng dẫn sử dụng và cài đặt một cách dễ dàng.-Thiết kế bài giảng điện tử: Có thể dùng PowerPoint, Microsoft Word,ActivInspire, E-learning…sau đó tạo liên kết với các phần động trên để dạy học

Ta cũng có thể chỉ sử dụng một phần bài giảng bằng cách sử dụng trực tiếp cácphần mềm trên và kết hợp với viết bảng cho phù hợp với từng bài học

-Mỗi giáo viên phải đầu tư về trình độ công nghệ thông tin, để có thể chuyểnhóa từ những ý tưởng hay thành những bài học cụ thể một cách dễ dàng dựa vàođiểm mạnh của từng phần mềm Biết khai thác tài nguyên từ mạng internet, diễnđàn để không phải mất thời gian thiết kế nhiều đồng thời chia sẻ, rút kinhnghiệm với bạn bè đồng nghiệp khi thực hiện bài giảng cho nhau

Qua những mô tả đó, trẻ tiếp thu một số kiến thức trừu tượng một cách nhẹnhàng, tự nhiên và có khoa học; đồng thời kích thích sự hứng thú và phát huytính tích cực cho trẻ Mặt khác giúp cho trẻ thấy được sự tiến bộ của khoa họcnhờ vào việc ứng dụng của CNTT, tìm hiểu khoa học và các ứng dụng của nótrong đời sống

3 Vấn đề nghiên cứu

“Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6tuổi thông qua sử dụng giáo án điện tử” ở trường Mầm Non Hòa Quang Nam cólàm tăng hứng thú và kết quả nhận thức của trẻ không?

4 Dữ liệu thu thập

- Kết quả của bài kiểm tra “ Hoạt động khám phá khoa học”

- Bảng điều tra hứng thú học tập của trẻ

5.Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc “Nâng cao kết quả nhận thức về hoạt độngkhám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi thông qua sử dụng giáo án điện tử” ở trườngMầm Non Hòa Quang Nam có làm tăng hứng thú và kết quả nhận thức của trẻ

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Tôi lựa chọn hai nhóm lớp lớn A, lớn B để thực hiện nghiên cứu

Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau, nhiệt

tình trong công tác giảng dạy và nghiên cứu, đều tâm huyết với nghề

1 Nguyễn Thị Phiếu: Giảng dạy lớp Mẫu giáo lớn B (Lớp đối chứng)

2 Trần Thị Thanh Bình: Giảng dạy lớp Mẫu giáo lớn A (Lớp thực nghiệm)

Vì lớp này tôi trực tiếp giảng dạy trong quá trình nghiên cứu Những yếu tố

đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụngcủa tôi

Học sinh: Học sinh hai nhóm lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm

tương đồng nhau về giới tính, dân tộc, đều là những học sinh chăm ngoan,khỏemạnh, linh hoạt nhanh nhẹn, có thành tích tương đương nhau trong học tập

Bảng 1 Thông tin trẻ của hai lớp

2 Thiết kế nghiên cứu:

Chọn 2 nhóm trẻ của hai lớp MG Lớn A, MG Lớn B của trường Hòa QuangNam, tiến hành cho trẻ hai nhóm lớp làm bài kiểm tra trước tác động (Lấy từ kết

quả đánh giá sau chủ đề trước: Chủ đề Thế giới thực vật) Kết quả kiểm tra điểmtrung bình của phiếu điều tra trước tác động như sau:

Bảng 2 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra trước tác động

3 Quy trình nghiên cứu

Chuẩn bị bài giảng:

Cô Nguyễn Thị Phiếu dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch không sử dụngcác phần mềm dạy hình học động, giáo án được chuẩn bị bình thường như mọikhi

Cô Trần Thị Thanh Bình dạy lớp thực nghiệm:Tôi trực tiêp giảng dạy ở nhữngtiết dạy này và thiết kế kế hoạch bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học rất đẹp, có

sử dụng các phần mềm dạy học hình học động, trao đổi kinh nghiệm sử dụngphần mềm với đồng nghiệp, chọn lọc những video clip đã lập trình của đồng

nghiệp từ website:www.giaoan.violet.vn,www.vnmath.com,www.mathvn.com,

Bảng 4: Thời gian thực nghiệm

4/2/2014 KPKH Những con vật đáng yêu trong gia đình

11/2/2014 KPKH Các con vật đáng yêu nơi rừng xanh

25/2/2014 KPKH Bé khám phá động vật ở dưới nước

4/3/2014 KPKH Tôi là côn trùng

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Tôi sử dụng bài kiểm tra đánh giá sau chủ đề “Thế giới thực vật” làm bài

kiểm tra trước tác động và bài kiểm tra sau tác động là những bài khám phá đãhọc xong chủ đề thế giới động vật… mà tôi chọn ở chủ đề số 7 Do tôi trực tiếpthiết kế và giảng dạy có sử dụng giáo án điện tử.Tiến hành kiểm tra và chấmđiểm: Sau khi đã dạy xong các bài khám phá khoa học tôi đã trực tiếp kiểm tratừng trẻ và chấm bài theo đáp án

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Sau khi tiến hành qui trình nghiên cứu, tôi đã thu được những kết quả và đúc kết lại dưới dạng các bảng sau

Bảng 5 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 1,23

Ta thấy hai lớp trước tác động tương đương nhau về điểm trung bình,nhưng sau khi tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng hàmTTEST cho ta giá trị p= 0,0004 Do đó chênh lệch giữa điểm trung bình của lớpthực nghiệm và lớp đối chứng là rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch điểm trung

bình của lớp thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của lớp đối chứng là khôngngẫu nhiên và do kết quả của việc tác động khi sử dụng các phần mềm dạy trẻ.

Vì vậy giả thiết nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp dạy trẻ kết hợp vớimột số phần mềm hình động có nâng cao kết quả nhận thức cho trẻ Mẫu giáo 5-6tuổi” đã được kiểm chứng

Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

Nhận xét chung

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là điểm trungbình bằng 7,6 Kết quả bài kiểm tra của lớp đối chứng là điểm trung bình bằng5,9

Độ chênh lệch điểm số của hai nhóm sau khi tác động là: 1,7

Điều đó cho thấy điểm trung bình của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm có sựkhác nhau lớn Lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 1,23 Điều này cho thấy mức

độ ảnh hưởng của việc tác động là rất lớn

Phép kiểm chứng TTEST về điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động củahai lớp là p=0,0004 < 0,05 Kết quả này một lần nữa khẳng định sự chênh lệch

về điểm trung bình của hai lớp không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động,thiên về lớp thực nghiệm

Hạn chế

Để thực hiện nghiên cứu khoa học này, bản thân mỗi giáo viên phải sángtạo và áp dụng một cách linh hoạt cho từng hoạt động cụ thể và thật sự cần thiết

Giáo viên cần có yêu cầu sau:

- Kỹ năng về soạn giáo án điện tử; sử dụng hiệu quả của các phần mềmdạy hình học động; từ những nhu cầu bài học phải biết tính ưu điểm của mỗiphần mềm mà thiết kế bài giảng hợp lí

- Có hiểu biết về công nghệ thông tin nói chung, biết khai thác tài nguyên

từ internet kết hợp ý tưởng từ những đồng nghiệp để không phải mất thời giannhiều khi thiết kế bài giảng tạo nên một hệ thống giáo án điện tử cho trẻ Mẫugiáo lớn

Tuy nhiên, hiện nay khả năng về ứng dụng CNTT của một bộ phận giáoviên còn hạn chế

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

- Dạy trẻ kết hợp với một số phần mềm hình động thay thế tranh cũ đã nângcao kết quả nhận thức cho trẻ.

- Đề tài có tính khoa học và sư phạm rất cao, các số liệu được minh chứng

cụ thể và được xử lý dựa vào các hàm tính toán, khắc phục được các nhượcđiểm của các sáng kiến kinh nghiệm lâu nay hay làm ở các trường Mầm non

- Qua kết quả đạt được trong quá trình thực hiện cho ta thấy đề tài nghiêncứu khoa học có tính khả thi và cần thiết nếu chúng ta vận dụng vào công tácgiảng dạy và có thể áp dụng vào các trường Mầm non hiện nay

+ Đơn giản dễ làm nếu giáo viên có kiến thức và điều kiện trong việc sửdụng công nghệ thông tin

+ Không phải tốn nhiều thời gian, công sức cho việc làm đồ dùng phục vụcho các tiết dạy

+ Trẻ hứng thú , tích cực hơn với mọi hoạt động trong học tập

+ Phát huy tính tích cực, sáng tạo, tích lũy bài giảng và luôn bổ sung làmmới của giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy hoạtđộng khám phá khoa học

2 Khuyến nghị:

Để giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia giờ học hoạt động khám phá khoa

học thông qua việc thiết kế giáo án điện tử tôi xin đưa ra một số đề xuất sau:

* Về phía nhà trường

- Có kế hoạch nâng cao khả năng sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viênbằng cách mở các lớp học bồi dưỡng, các hội nghị chuyên đề về việc thiết kếgiáo án điện tử

- Đầu tư cơ sở vật chất cho các trường Mầm non, trang bị máy chiếu, máytương tác (Bảng thông minh)

- Đào tạo, bồi dưỡng về kĩ năng soạn giáo án, sử dụng thành thạo các phầnmềm hình động nói riêng và các phần mềm dạy trẻ khác nói chung

- Khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy trẻ, kịpthời khen thưởng những giáo viên có bài giảng tốt và hiệu quả cao trong năm

- Lưu trữ và nhân rộng mô hình áp dụng giáo án điện tử trong toàn trường

* Về phía giáo viên

- Kiên trì chịu khó tìm tòi, học hỏi sáng tạo trong thiết kế giáo án điện tử

- Tham gia các hội thi, lớp học bồi dưỡng, chuyên đề thiết kế giáo án điện tử

- Giáo viên cần đầu tư về công nghệ thông tin, khai thác mạng internet, sử

dụng thành thạo các phần mềm dạy trẻ Đổi mới dạy học phát huy tính tích cựccủa học sinh Tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệmcủa các đồng nghiệp thông qua website, diễn đàn dạy trẻ Mầm non

Với kết quả của đề tài, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm chia sẻđặc biệt là đối với giáo viên mầm non có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạyhọc hoạt động khám phá khoa học để tạo hứng thú và nâng cao kết quả nhậnthức cho các cháu mẫu giáo 5-6 tuổi

Tôi xin cam kết không sao chép và qui phạm bản quyền

Hòa Quang Nam,ngày 25 tháng 3 năm 2014 Tác giả đề tài

Trần Thị Thanh Bình

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:

[1] Th.s Nguyễn Lăng Bình, Lê Ngọc Bích, Phan Thu Lạc, “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng”, NXB ĐHSP.

[2] Th.s Kiều Văn Bức, Th.s Lê Thị Quỳnh Hương, “Bài giảng-Tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng-tháng 08/2010”, Sở giáo dục Khánh

Hòa tổ chức

[3] Mạng internet: www.giaoan.violet.vn, www.vnmath.com,

www.mathvn.com

VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI

 Trẻ biết được tên một số con vật nuôi trong gia đình: chó, bò, gà vịt,….

 Trẻ biết được một số đặc trưng của gia cầm, gia súc: 2 chân, đẻ trứng, 4 chân, đẻ con

 Trẻ biết ích lợi của các con vật nuôi trong gia đình.

2 Kỹ năng:

 Rèn kỹ năng so sánh của trẻ.

 Góp phần phát triển tư duy của trẻ.

 Góp phần phát triển ngôn ngữ của trẻ.

2 Chuẩn bị của giáo viên:

 Giáo án điện tử với các slide.

 Máy vi tính, máy chiếu

 Các đọan video clip cô chon sẵn

 Tranh ảnh các con vật, bài thơ, câu đố, bài hát về các con vật.

III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Dự kiến tình huống

Hoạt động 1: Tạo hứng thú cho trẻ

- Cô và trẻ cùng vận động theo

lời bài hát: Gà trống, mèo con

và cún con và đến bên màng

hình xem đoạn vi deo clip về

những con vật nuôi trong gia

đình.

- Đàm thoại về đoạn phim vừa

xem về những con vật nào?

- Dẫn dắt giới thiệu hình ảnh

các con vật nuôi trong gia

đình Cô giáo trình chiếu slide

- Trẻ vận động cùng cô và các bạn bài hát: Gà trống, mèo con và cún con.

- Trẻ lắng nghe và trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ chú ý lên màn ảnh

.

- Nếu trẻ nhìn gần màn ảnh quá cô nhắc trẻ và sắp xếp chỗ cho trẻ xem.

Hoạt động 2: Bé biết gì về con gà mái?

- Cô giới thiệu con gà mái gián

tiếp:

- GV Chiếu Slide 3 và hướng

dẫn trẻ quan sát con gà mái.

- Thức ăn của con gà là gì?

- Chúng ta nuôi con gà mái để

làm gì?

- Ngoài con gà mái cô cho con

- Trẻ chú ý nghe cô giáo nói.

- Trẻ quan sát con gà mái.

- Trẻ trả lời: Con gà mái

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

-Nếu trẻ không trả lời được cô chỉ trực tiếp vào các bộ phận và yêu cầu trẻ nói tên.

- Trẻ không trả lời được

cô giúp trẻ bằng cách gợi mở cho trẻ tự trả lời

qua sát các con còn biết những

con gà gì nữa?

- Giáo dục trẻ: Các chăm sóc

các con vật nuôi trong gia

đình

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ trả lời câu hỏi của cô

- Trẻ không trả lời được

cô giúp trẻ bằng cách gợi mở cho trẻ tự trả lời

Hoạt động 3: Trò chơi cánh cửa bí mật

- Trẻ chú ý cùng nhìn lên màng hình

-Trẻ chú ý nhìn lên màng hình

-Trẻ chú ý nhìn lên màng

+ Cách chơi: Cô chia trẻ

thành 3 đội Mỗ đội có một cái

trống lắc để báo cho cô và các

bạn biết là trẻ được quyền ưu

tiên trả lời trước Trẻ tự chọn ô

cửa trẻ thích Khi chọn ô cửa

đó có tất cả những thông tin

của con vật cho trẻ đoán tên

con vật ẩn trong ô cửa đó

+ Luật chơi: Mỗi đội chỉ được

đoán 1 lần Đội nào có tín hiệu

trước sẽ được trả lời trước

Đội trả lời trước trả lời không

đúng thí độin khác có quyền

trả lời Đội nào trả lời đúng

nhiếu ô cửa hơn đội đó thắng

cuộc.

- Cô mời trẻ cùng chơi

*Trò chơi thứ 2: Xem ai

thông minh hơn

Thêm con vật nào nữa đây

- Trẻ chơi không được

cô nhắc lại luật chơi cách chơi một lần nữa.

- Cách chơi: Cô để 4-5 con vật

có đặc điểm chung nào đó,

chảng hạn các con vật có lông

vũ,các con vật có 2 chân, 4

chân, đẻ trứng, đẻ con, bên

cạnh là 1-2 con vật không có

đặc điểm chung với nhóm con

vật nói trên Cho trẻ nêu đặc

điểm của con vật trong nhóm,

quan sát nhận xét xem: Có thể

thêm con vật nào, hoặc bớt đi

con vật nào vào nhóm mà tên

nhóm không thay đổi

- Cô mời trẻ lên chơi

- Nhận xét sau khi chơi ,

cầu của cô.

-Trẻ chú ý lắng nghe cô giới thiệu cách chơi, luật chơi

-Trẻ chơi cùng bạn

-Trẻ chơi cùng bạn

-Trẻ chú ý lắng nghe.

- Trẻ chơi không được

cô nhắc lại luật chơi cách chơi một lần nữa