Các yếu tố thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng dạy đại học quốc gia thành phố hồ chí minh slide

ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HỒ CHÍ MINH KHOA QUẢN LÝ CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ CÁC YẾU TỐ THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA CÁN BỘ GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH Thầy hướng dẫn: TS Lê Nguyễn Hậu Thực hiện: Huỳnh Thị Phương Lan NỘI DUNG Giới thiệu Cơ sở lý thuyết & Các nghiên cứu trước có liên quan - Mơ hình nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết Kết luận GIỚI THIỆU SỰ CẦN THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU  Số lượng & Chất lượng đội ngũ GV => Chất lượng & uy tín trường ĐH  ĐHQG-HCM mục tiêu phát triển theo định hướng ĐH nghiên cứu => Việc NCKH cần đẩy mạnh  Đội ngũ làm công tác KH lực lượng quan trọng, chủ thể trung tâm công tác NCKH chưa chăm lo, thúc đẩy phát triển mong muốn => Việc tìm yếu tố thúc đẩy CBGD việc NCKH cần thiết CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Các nhân tố thúc đẩy CBGD, NC ĐHQG - HCM thực NCKH? Các GV hoạt động lĩnh vực khác nhau, có thành tích NC khác việc đánh giá mức độ quan trọng yếu tố thúc đẩy việc NCKH có khác hay khơng? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định nhân tố thúc đẩy CBGD NC ĐHQG-HCM thực NCKH So sánh đánh giá GV nhóm ngành: Khoa học Cơ bản; Kỹ thuật Cơng nghệ; Kinh tế - Xã hội Nhân văn yếu tố thúc đẩy NCKH So sánh đánh giá GV nhóm có thành tích NC khác yếu tố thúc đẩy NCKH Đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao thành tích NC PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi a ĐHQG củ ên vi h àn th ĐH g ờn trư c  Địa lý: Cá HCM a học  Ngành: Kỹ thuật Công nghệ; Kho hân văn Cơ bản; Kinh tế - Xã hội & N lên  Đối tượng: GV có học vị TS trở CƠ SỞ LÝ THUYẾT KHÁI NIỆM & PHÂN LOẠI NCKH  Khái niệm: NCKH trình áp dụng ý tưởng, phương pháp chuẩn mực KH để tạo kiến thức nhằm mơ tả giải thích dự đốn việc hay tượng (Coop & Schindler, 2006)  Phân loại:  Nghiên cứu  Nghiên cứu ứng dụng  Ứng dụng THÀNH TÍCH NGHIÊN CỨU  Số lượng cơng trình tạp chí khoa học chun ngành, kỷ yếu hội nghị, sách, hướng dẫn nghiên cứu sinh, chủ nhiệm đề tài, sáng chế, quyền, phát triển thí nghiệm, thiết kế thực tế, tham gia hội thảo bình luận chun mơn (Creswell, 1986)  TTNC = sáng tạo tri thức + phân phối tri thức (Gaston, 1970)  Thước đo nỗ lực hoạt động giới học thuật (Jacobs & ctg, 1986; Kurz & ctg, 1989)  Tổng số nghiên cứu mang tính học thuật trường đại học khoảng thời gian định (Print & Hatie, 1997) => Thành tích nghiên cứu = số lượng báo tạp chí khoa học chuyên ngành 10 KẾT QUẢ ANOVA  Thành tích nghiên cứu = báo nước Các yếu tố thúc đẩy hoạt động nghiên cứu LICM Sig = 044 NCUT Sig = 029 Nhóm Mean Sig báo 4.08 055 1-2 báo 4.25 >2 báo 4.34 báo 3.70 1-2 báo 4.11 >2 báo 3.93 038 28 KẾT QUẢ ANOVA  Thành tích nghiên cứu = báo quốc tế Các yếu tố thúc đẩy hoạt động nghiên cứu NGUONLUC Sig = 008 TLTK Sig = 008 Nhóm Mean Sig báo 2.39 025 1-2 báo 2.13 >2 báo 2.03 báo 3.3 1-2 báo 3.9 >2 báo 2.92 001 29 KẾT QUẢ ANOVA  Lĩnh vực nghiên cứu Các yếu tố thúc đẩy hoạt động NC LICM Sig = 084 Nhóm Mean Sig Khoa học 4.40 085 Kỹ thuật - công nghệ 4.14 Kinh tế, xã hội & nhân văn 4.23 30 THẢO LUẬN KẾT QUẢ Mean Thái độ nghiên cứu Nhận thức kiểm soát hành vi Thủ tục & kinh phí Năng lực nghiên cứu viên TLTK & nhân lực hỗ trợ Ý nghĩa 3.47 - 4.62 Đánh giá cao lợi ích mang lại từ nghiên cứu khoa học -> đam mê nghiên cứu, sáng tạo kiến thức 2.23-2.24 3.57-3.87 2.98-3.33 Trở ngại cho NC Sự tự tin Chưa dễ dàng tiếp cận 31 THẢO LUẬN KẾT QUẢ Chỉ tiêu Nhóm khác biệt NC trước Ý nghĩa Thành tích = báo nướ LICM Không NC < NC nhiều Chen & Nhận thức ctg (2006) LICM cao - > NC nhiều NCUT Không NC < Có NC Chen & Do hệ thống ctg (2006) phong học hàm VN NCKH có giá trị -> uy tín GV NGUONLUC Khơng NC > Có NC  GV thực nhiều NC trải nghiệm nhiều 32 THẢO LUẬN KẾT QUẢ Chỉ tiêu Nhóm khác biệt NC trước Ý nghĩa Thành tích = báo nước LICM Không NC < NC Chen & Nhận thức nhiều ctg (2006) LICM cao - > NC nhiều NCUT Không NC < NC Chen & Do hệ thống nhiều ctg (2006) phong học hàm VN NCKH có giá trị -> uy tín GV 33 THẢO LUẬN KẾT QUẢ Chỉ tiêu Nhóm khác biệt Ý nghĩa Thành tích = báo QuốcLĩnh tế vực TLTK Không NC > NC nhiều Phù hợp với tiêu chí cơng bố Quốc tế NC nhiều có trải nghiệm nhiều -> khó khăn NGUONLUC Khơng NC > NC nhiều Nc nhiều có trải nghiệm nhiều -> đánh giá độ khó cao Chỉ tiêu Nhóm khác biệt Ý nghĩa Cơ > Kỹ thuật, cơng nghệ Phù hợp với tính chất loại nghiên cứu LICM 34 KẾT LUẬN 35 KẾT QUẢ MỚI CỦA LUẬN VĂN  Tìm yếu tố thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học CBGD: Thái độ nghiên cứu Nhận thức kiểm sốt hành vi  Có khác giá trị trung bình Thái độ (những lợi ích ý nghĩa mang lại NCKH) Nguồn lực hỗ trợ từ nhà nước (điều kiện môi trường nghiên cứu) nhóm khơng thực nghiên cứu nhóm thực nhiều  Có khác giá trị trung bình lợi ích chun mơn mang lại nghiên cứu nhóm giảng viên hoạt động lĩnh vực khoa học kỹ thuật – công nghệ  Đưa kiến nghị để nâng cao thành tích nghiên cứu  Luận văn đạt mục tiêu đề 36 ĐÓNG GÓP VỀ KHOA HỌC  Về thang đo  Xây dựng thang đo yếu tố thúc đẩy hoạt động NCKH Đại học Quốc Gia – TPHCM KHÁI NIỆM THÀNH PHẦN SỐ BIẾN Thái độ nghiên cứu Lợi ích chun mơn biến quan sát Nâng cao uy tín biến quan sát Nhận thức kiểm soát hành vi Năng lực nghiên cứu viên biến quan sát Nhân lực hỗ trợ biến quan sát Tài liệu tham khảo biến quan sát Nguồn lực hỗ trợ biến quan sát  Yếu tố  Thủ tục hành & kinh phí yếu tố gây khó khăn cho việc thực NCKH giảng viên ĐHQG-HCM 37 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ  Thay đổi thái độ giảng viên việc thực NCKH  Hội thảo chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu  Hội thảo ý nghĩa lợi ích mang lại NCKH  Nhấn mạnh nhiệm vụ NCKH giảng viên  Xây dựng văn hóa "publish or perish"  Tuyển chọn GV có niềm đam mê NCKH  Xây dựng môi trường nghiên cứu  Giảm khối lượng giảng dạy cho GV thực NCKH  Khen thưởng mạnh cho cơng trình có giá trị  Nâng cao đời sống GV  Hỗ trợ việc thực thủ tục 38 HẠN CHẾ VÀ HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO  Nghiên cứu khám phá  Chưa tìm cách để đo lường thành tích nghiên cứu (chất lượng + số lượng)  Mở hướng cho nghiên cứu  Dữ liệu nhận chưa thể rõ tác động yếu tố lên thành tích nghiên cứu  Xây dựng thêm thang đo tâm lý giảng viên, đời sống giảng viên xây dựng thang đo cho vấn đề thành tích nghiên cứu  Phân tích hồi quy đa biến để mô tả mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng tới thành tích nghiên cứu 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Azjen, I (1991) The theory of planned behavior Organizational behavior and human decision processes, 50, 179-211 Azad, A.N., & Seyyed, F.J (2007) Factor influencing faculty research productivity: Evidence from AACSB accredited schools in the GCC countries Journal of International Business Research, (1), 91-112 Chen, Y tác giả (2006) Factors that motivate Business Faculty to conduct research: An expectancy Theory Analysis Journal of Education for Business, 81 (4), 179-189 Dundar, H., & Lewis, D.R (1998) Determinants of research productivity in Higher Education Research in higher Education, 39 (6), 607-631 Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, NXB Thống Kê Hồ Tú Bảo Một số ý kiến nghiên cứu khoa học giáo dục cao học Việt Nam Có sẵn http://www.diendan.org/khoa-hoc-ky-thuat/nghi-ve-nghien-cuu-va-giao-duc-o-viet-nam / Lertputtarak, S (2008) An Investigation of factors related to research productivity in a public university in Thailand: A case study Luận văn tiến sĩ School of Education, faculty of Arts, Education and Human Development, Victoria University, Melbourne, Australia TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Nguyễn Hậu (2008) Bài giảng “Nghiên cứu khoa học quản trị kinh doanh”, Đại học Bách Khoa Tp HCM Nguyễn Hữu Lam (2007) Hành vi tổ chức NXB Thống kê Nguyễn Đình Thọ & Nguyễn Thị Mai Trang (2007) Nghiên cứu khoa học Marketing: Ứng dụng mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM NXB Đại học Quốc gia TP.HCM Print, M & Hattie, J (1997) Measuring quality in universities: An Approach to weighting research productivity Higher Education, 33, 453-469 Sax, L.J tác giả (2002) Faculty research productivity: Exploring the role of gender and Family-related factor , Research in higher Education, 43 (4), 423-446 Nguyễn Văn Tuấn & Nguyễn Đình Nguyên (2007) Chất lượng nghiên cứu khoa học Việt Nam qua số trích dẫn Có sẵn http://www.ykhoanet.com/binhluan/nguyenvantuan/071229_nguyenvantuannguyendinhnguyen_chatluong-nckh-vietnam.htm/ Faculty of General Dental Pratice (2007) Research Competency framework.The Royal College of Surgeon of England http://en.wikipedia.org/wiki/Research http://en.wikipedia.org/wiki/Expectancy_theory ... thiết CÂU HỎI NGHIÊN CỨU Các nhân tố thúc đẩy CBGD, NC ĐHQG - HCM thực NCKH? Các GV hoạt động lĩnh vực khác nhau, có thành tích NC khác việc đánh giá mức độ quan trọng yếu tố thúc đẩy việc NCKH... GV yếu tố thúc đẩy hoạt động NCKH  Phương pháp  Phân nhóm mẫu khảo sát:  Thành tích nghiên cứu: báo; 1-2 báo; >2 báo o Báo Quốc tế + nước o Báo quốc tế o Báo nước  Lĩnh vực nghiên cứu: khoa. .. ĐỐI VỚI NGHIÊN CỨU THÀNH TÍCH NGHIÊN CỨU CÁC RÀNG BUỘC XÃ HỘI NHẬN THỨC VỀ KIỂM SOÁT HÀNH VI LĨNH VỰC HOẠT ĐỘNG 14 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quy trình nghiên cứu  Xây dựng