Tieu luan : Kiem tra - danh gia

Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 2 B. NỘI DUNG 3 I. PHÂN LOẠI TRẮC NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC 3 II. LÍ THUYẾT VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN .5 1. Loại câu hỏi ghép đôi (matching item) 5 a. Cấu trúc .5 b. Ưu điểm 6 c. Nhược điểm 7 2. Loại câu hỏi điền khuyết (supply item) hay có câu trả lời ngắn 7 a. Cấu trúc .7 b. Ưu điểm 8 c. Nhược điểm 9 3. Loại câu hỏi “Đúng - sai” 10 a. Cấu trúc 10 b. Ưu điểm .10 c. Nhược điểm .10 d. Yêu cầu khi viết câu hỏi “Đúng - Sai” 11 4. Loại câu hỏi nhiều lựa chọn (multiple choise question - MCQ) .12 a. Cấu trúc 12 b. Ưu điểm .13 c. Nhược điểm .14 III. KĨ THUẬT VIẾT CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) 15 1. Kĩ thuật viết phần dẫn 15 2. Kĩ thuật soạn các phương án chọn .20 IV. MỘT VÀI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MCQ .27 C. KẾT LUẬN 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và Đào tạo đã và đang tiếp tục chủ trương đồng thời đổi mới toàn diện giáo dục từ mục tiêu chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo đến các hoạt động của kiểm tra - đánh giá kết quả học tập Trang 1 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). của người học. Các hoạt động nghiên cứu xung quanh các phương pháp trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra - đánh giá bước đầu đã phát huy được các ưu điểm của trắc nghiệm khách quan như : điểm số có tính khách quan cao, chính xác, nâng cao hiệu quả quá trình đào tạo (thời gian, kinh phí, phản hồi nhanh .) tránh học tủ, học lệch, đối phó . Trong những năm gần đây việc tổ chức kiểm tra – đánh giá người học bằng hình thức thi trắc nghiệm khách quan đã trở nên quen thuộc và phổ biến với các kì kiểm tra, thi học kì, thi tốt nghiệp và thi tuyển sinh cao đẳng, đại học. Trong tiểu luận này tôi xin trình bày khái quát nội dung một số loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan và kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). Trang 2 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). B. NỘI DUNG I. PHÂN LOẠI TRẮC NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động để đo lường năng lực của các đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định. Trong giáo dục trắc nghiệm được tiến hành thường xuyên ở các kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết quả học tập, giảng dạy đối với một phần của môn học, toàn bộ môn học, đối với cả một cấp học; hoặc để tuyển chọn một số người có năng lực nhất vào học một khoá học. Có thể phân chia các phương pháp trắc nghiệm ra làm 3 loại: loại quan sát, loại vấn đáp và loại viết. - Loại quan sát giúp xác định những thái độ, những kỹ năng thực hành hoặc một số kỹ năng về nhận thức, kỹ năng ứng xử, kỹ năng giải quyết vấn đề… - Loại vấn đáp thường được dùng khi tương tác giữa người chấm và người được chấm là quan trọng. Trang 3 CÁC PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM Quan sát Viết Vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Đúng - sai Điền khuyết Nhiều lựa chọn Ghép đôi Tiểu luận Tóm tắt Tự diễn đạt Đoạn văn Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). - Loại viết thường có hai hình thức chính là : trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. Loại viết được sử dụng nhiều nhất vì nó có những ưu điểm sau :  Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh một lúc.  Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều hơn khi trả lời.  Đánh giá được một vài loại tư duy ở mức độ cao.  Cung cấp bản ghi rõ ràng các câu trả lời của thí sinh để dùng khi chấm.  Người ra đề không nhất thiết phải tham gia chấm bài. + Loại câu hỏi trắc nghiệm tự luận là những câu hỏi có câu trả lời tự do hay trả lời có giới hạn. Học sinh có thể trả lời bằng một bài viết mô tả, phân tích, chứng minh và giải thích. Học sinh được tự do diễn đạt, trình bày tư tưởng, suy nghĩ và cả phương pháp của mình nên phát huy được óc sáng tạo và suy luận. + Loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong đó đề kiểm tra thường gồm rất nhiều câu hỏi, mỗi câu nêu ra một vấn đề cùng với những thông tin cần thiết sao cho học sinh chỉ phải trả lời vắn tắt cho từng câu. Bảng so sánh trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN 1. Chỉ có một phương án đúng ; tiêu chí đánh giá là đơn nhất ; việc chấm bài là hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm. 1. Học sinh có thể đưa ra nhiều phương án trả lời, tiêu chí đánh giá không đơn nhất. Việc chấm bài phụ thuộc vào chủ quan người chấm. 2. Câu trả lời là có sẵn hoặc nếu học sinh phải viết câu trả lời thì đó là những câu ngắn và chỉ có một số từ. 2. Các câu trả lời do học sinh tự viết và có thể có nhiều phương án với mức độ đúng sai khác nhau. Trang 4 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). Ưu điểm và hạn chế của trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận VẤN ĐỀ ƯU THẾ TNKQ TNTL Ít tốn công ra đề. x Đánh giá được khả năng diễn đạt, đặc biệt là tư duy logic. x Dễ đánh giá khả năng sáng tạo ở mức độ cao. x Đề phủ kín nội dung môn học. x Ít may rủi do trúng hoặc không trúng tủ. x Ít tốn công chấm thi. x Giảm bớt quay cóp. x Khách quan khi chấm thi. x Áp dụng công nghệ hiện đại trong chấm thi và phân tích kết quả. x II. LÍ THUYẾT VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Trắc nghiệm khách quan có thể chia làm 4 loại câu hỏi : loại câu hỏi ghép đôi, loại câu hỏi điền khuyết, loại câu hỏi đúng – sai và loại câu hỏi nhiều lựa chọn. 1. Loại câu hỏi ghép đôi (matching item) a. Cấu trúc Câu hỏi ghép đôi bao gồm hai dãy thông tin gồm những từ, cụm từ, biểu thức…hay những câu. Dựa trên một hệ thức tiêu chuẩn đã định trước, học sinh sẽ ghép những từ, cụm từ, biểu thức hay những câu của dãy này với các phần tử tương ứng : từ, cụm từ, biểu thức… hay những câu của dãy kia. Số phần tử ở hai dãy có thể bằng nhau hoặc khác nhau và cũng có thể một phần tử trong một dãy (thường là dãy thứ hai bên phải) được dùng nhiều lần hoặc không dùng lần nào. Trường hợp mỗi phần tử cột bên phải chỉ được dùng một lần. Ví dụ : Ghép nội dung cột bên trái với nội dung tương ứng ở cột bên phải. Trang 5 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). 1. Đơn vị của lực : A. Trọng lực 2. Nguyên nhân làm cho vật thay đổi vận tốc : B. Hợp lực 3. Đại lượng đặc trưng cho mức quán tính của vật : C. Khối lượng 4. Lực hút của Trái Đất vào các vật : D. Niutơn 5. Đơn vị của khối lượng : E. Trọng lượng F. Kg G. Lực Trường hợp phần tử cột bên phải có thể dùng nhiều lần hoặc không dùng đến. Ví dụ : Ghép nội dung cột bên trái với nội dung tương ứng ở cột bên phải. 1. Mặt phẳng tới A. là đường phân giác của góc tạo bởi tia phản xạ và tia tới. 2. Góc phản xạ B. đối xứng với nhau qua pháp tuyến. 3. Đường thẳng vuông góc với mặt phản xạ tại điểm tới C. là pháp tuyến. 4. Trong định luật phản xạ có thể xem pháp tuyến D. chứa pháp tuyến và tia tới. 5. Tia phản xạ và tia tới E. được tạo bởi pháp tuyến và tia phản xạ. F. trục đối xứng. b. Ưu điểm Các câu hỏi ghép đôi dễ viết, dễ dùng, đặc biệt rất thích hợp khi cần thẩm định các mục tiêu ở mức nhận thức thấp. Yếu tố đoán mò giảm đi nhiều nhất là khi ghép những cột có ít nhất 8 đến 10 phần tử với nhau. Người ta thường dùng câu hỏi loại ghép đôi để đo các mức tư duy khác nhau. Loại ghép đôi được xem là hữu hiệu nhất trong việc đánh giá khả năng nhận biết các hệ thức hay xác lập những mối tương quan. Tuy nhiên, nếu được khéo léo soạn thảo loại này có thể như loại MCQ để trắc nghiệm những mức tư duy cao hơn. c. Nhược điểm Do muốn soạn câu hỏi để đo các mức thức cao hơn đòi hỏi nhiều công phu nên thông thường các giáo viên chỉ dùng loại câu hỏi ghép đôi để trắc nghiệm Trang 6 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). các kiến thức về ngày tháng, tên, định nghĩa, biến cố, công thức, dụng cụ hoặc để lập các hệ thức phân loại. Trắc nghiệm loại ghép đôi cũng không thích hợp cho việc thẩm định các khả năng như sắp đặt và áp dụng kiến thức, nguyên lí. Nếu danh sách mỗi cột quá dài, học sinh sẽ mất nhiều thời gian đọc tất cả cột mỗi lần muốn ghép đôi. 2. Loại câu hỏi điền khuyết (supply item) hay có câu trả lời ngắn a. Cấu trúc Loại câu hỏi điền khuyết (supply item) hay có câu trả lời ngắn thực ra là một, nó chỉ khác nhau về hình thức trình bày. Nếu được trình bày dưới dạng câu hỏi, gọi là loại có câu trả lời ngắn (short answer test). Nếu được trình bày dưới dạng một câu phát biểu chưa đầu đủ, gọi là loại điền khuyết. Nói chung, đây là loại trắc nghiệm khác quan có câu trả lời tự do. Gần đây, các nhà nghiên cứu trắc nghiệm thường xen vào bài trắc nghiệm những câu hỏi thuộc loại điền khuyết hay câu trả lời ngắn nhằm khảo sát mức độ tư duy sáng tạo của học sinh. Như vậy, loại trắc nghiệm này không còn hoàn toàn khách quan nữa, vì có yếu tố chủ quan xen vào. Hình thức này được xem như là sự phối hợp trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận. Tuy nhiên, loại câu hỏi này đang được nghiên cứu và thử nghiệm nên vẫn chưa được áp dụng rộng rãi. Theo nguyên tắc, không nên sử dụng loại câu này trong bài trắc nghiệm khách quan, nhưng vì câu trả lời ngắn và cách cho điểm khách quan hơn so với trắc nghiệm tự luận nên có thể xem như câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Ví dụ : Hãy điền các cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong các câu dưới đây : 1. Các điện tích có thể dịch chuyển…………… 2. Các điện tích không thể dịch chuyển qua ……………… 3. Kim loại là chất dẫn diện vì trong đó có các ……………… có thể dịch chuyển có hướng. Có thể hạn chế phạm vi tự do câu trả lời bằng cách cung cấp một số từ hay cụm từ cho trước trong một bảng để học sinh chọn lựa. Trang 7 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). Ví dụ : Chọn những từ hoặc cụm từ thích hợp trong bảng dưới đây và điền vào các chỗ trống ở các câu sao cho đúng nghĩa : Câu 1 : Dao động ………là chuyển động của một vật có li độ phụ thuộc vào thời gian theo dạng cosin. Câu 2 : Dao động ………… là dao động của một vật được duy trì với biên độ không đổi nhờ tác dụng của lực ngoài tuần hoàn. Câu 3 : Dao động ………… là dao động của một hệ chỉ chịu ảnh hưởng của nội lực. Câu 4 : Một vật khi dịch chuyển khỏi vị trí cân bằng một đoạn x, chịu tác dụng của lực F = - kx thì vật dao động ……………… b. Ưu điểm Học sinh có cơ hội trình bày những câu trả lời khác thường, phát huy óc sáng tạo. Phương pháp chấm điểm nhanh hơn và đáng tin cậy hơn so với loại tự luận, mặc dù cho điểm có phần rắc rối hơn so với các loại trắc nghiệm khác quan khác. Học sinh không thể đoán mò câu trả lời mà phải nhớ và nghĩ ra câu trả lời, thay vì chọn câu trả lời đúng trong số câu cho sẵn. Loại này dễ soạn hơn loại ghép đôi và loại câu nhiều lựa chọn. Loại trắc nghiệm điền khuyết thích hợp hơn so với loại luận đề khi dùng kiểm tra những điều đòi hỏi trí nhớ. Nhờ có câu trả lời ngắn nên số câu hỏi kiểm tra trong thời gian có hạn sẽ được nhiều hơn so với loại luận đề. Do đó, trắc nghiệm loại điền khuyết có độ tin cậy cao hơn và việc chấm điểm cũng khách quan hơn. Loại này rất thích hợp với những vấn đề như : tính toán, đánh giá mức hiểu biết các nguyên lí, định luật vật lí, giải thích dữ kiện, diễn đạt ý kiến và thái độ. Giúp học sinh rèn luyện trí nhớ khi học. Trang 8 Điều hoà ; tự do ; tuần hoàn ; cưỡng bức Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). c. Nhược điểm Giáo viên thường có khuynh hướng trích nguyên văn các câu từ sách giáo khoa. Giáo viên có thể hiểu sai, đánh giá thấp giá trị của các câu trả lời sáng tạo, khác ý giáo viên nhưng vẫn hợp lí, nhất là khi học sinh đọc thêm sách và tài liệu ngoài sách giáo khoa. Nhiều câu hỏi loại điền khuyết ngắn và gọn có khuynh hướng đề cập các vấn đề không quan trọng hoặc không liên quan nhau. Phạm vi kiểm soát thường chỉ giới hạn vào các chi tiết, các sự kiện vụn vặt. Các yếu tố như chữ viết, lỗi chính tả có thể ảnh hưởng đến việc đánh giá câu trả lời. Việc chấm bài mất nhiều thời gian hơn so với loại trắc nghiệm đúng – sai hoặc trắc nghiệm có nhiều câu trả lời sẵn để chọn. Khi có quá nhiều chỗ trống trong một câu hỏi, học sinh có thể rối trí. Kết quả điểm số thường có độ tương quan cao với mức thông minh hơn là kết quả học tập. Do đó, độ giá trị bài kiểm tra giảm vì thực ra câu hỏi đang đo lường mức độ thông minh nhiều hơn thành quả học tập. Loại câu hỏi này thiếu yếu tố khách quan lúc chấm điểm. Tuy khác quan hơn loại luận đề nhưng giáo viên vẫn gặp nhiều phiền phức hơn khi chấm vì giới hạn câu trả lời đúng rộng rãi hơn. Giáo viên có thể cho điểm một phần hay toàn phần cho một câu trả lời khác so với đáp án. Do vậy, các nhân viên phụ tá không thể chấm giúp và cũng không thể dùng phương pháp chấm bằng máy. 3. Loại câu hỏi “Đúng - sai” a. Cấu trúc Loại này thường gồm một câu phát biểu để học sinh phải trả lời bằng cách lựa chọn Đúng hay Sai. Cũng có thể thay chữ “Đúng - Sai” bằng chữ “giống nhau – khác nhau”, “mạnh - yếu”, “lớn hơn - bằng nhau - nhỏ hơn”. Ví dụ : Các chất khí khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. Đ S Trang 9 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ). Nhiệt kế y tế có thể dùng để đo nhiệt độ của nước đá đang tan. Đ S Nhiệt không thể truyền từ vật nóng hơn sang vật lạnh hơn. Đ S Quá trình truyền nhiệt là một quá trình thuận nghịch. Đ S b. Ưu điểm Là loại câu hỏi đơn giản nhất để trắc nghiệm kiến thức về những sự kiện. Giúp cho việc trắc nghiệm một lĩnh vực rộng lớn trong một khoảng thời gian kiểm tra ngắn. Giáo viên có thể soạn nhiều câu trong khoảng thời gian ngắn. Loại câu hỏi trắc nghiệm “Đúng - Sai” có cấu trúc đơn giản hơn các loại câu hỏi khác cho nên viết tương đối đơn giản hơn, do đó ít phạm lỗi hơn về mặt kĩ thuật so với các loại câu hỏi trắc nghiệm khác. c. Nhược điểm Khuyến khích sự đoán mò, học sinh có may rủi 50% chọn đúng câu trả lời hoàn toàn bằng lối đoán mò. Khó dùng để thẩm định yếu điểm của học sinh. Có độ tin cậy thấp. Giáo viên thường có khuynh hướng trích nguyên văn các câu trong sách, do đó học sinh sẽ tập thói quen học thuộc lòng hơn là tìm hiểu và suy nghĩ. Việc phải quyết định chọn giữa đúng và sai có thể làm các học sinh khá giỏi khó chịu hay thất vọng, khi họ thấy phải có điều kiện rõ ràng mới quyết định xem câu phát biểu đúng hay sai, hoặc có thể có những trường hợp ngoại lệ chứ không phải chỉ có hoàn toàn đúng hoặc sai. Những câu phát biểu sai mà được trình bày như là đúng có thể khiến học sinh học những điều sai lầm một cách vô ý thức. d. Yêu cầu khi viết câu hỏi “Đúng - Sai” Nên dùng những chữ chính xác và thích hợp để câu hỏi đơn giản và rõ ràng. Câu hỏi chỉ nên mang một ý tưởng chủ yếu, tránh những câu phức tạp. Đề phòng những từ khẳng định như “luôn luôn”, “tất cả”, “không bao giờ”, “không thể được”, “chắc chắn” vì những câu có từ này thường có triển vọng sai. Trang 10 [...]... 10 cm Lực tác dụng lên mỗi mét dài của mỗi dây là : A B C D 2.1 0-7 N, hút 2.1 0-7 N, đẩy 2.1 0-4 N, hút 2.1 0-4 N, đẩy Trong ví dụ này khi ghép phần dẫn với phương án chọn thì câu hoàn chỉnh sẽ là “Lực tác dụng lên mỗi mét dài của mỗi dây là 2.10 -4 , hút” Ta thấy câu dẫn chưa rõ ràng và câu chọn chưa đầy đủ Có thể viết lại ví dụ 2 như sau : Trang 18 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều... thể sửa lại thành : Trong phóng xạ α, so với hạt nhân mẹ thì hạt nhân con trong bảng hệ thống tuần hoàn có vị trí : A B C D lùi một ô tiến một ô lùi hai ô tiến hai ô Trang 15 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) - Nên tránh dùng những câu có vẻ như câu hỏi loại “Đúng - Sai” được sắp chung một chỗ Ví dụ : Đối với dòng điện trong môi trường : A Tia lửa điện dễ... đầu tụ là A uC = 150 sin (100πt - 3π/4) V B uC = 150 sin (100πt - π/2) V C uC = 150 sin (100πt - π/4) V D uC = 300 sin (100πt - π/4) V Câu 3 Hiệu điện thế hiệu dụng giữa hai đầu cuộn cảm là A 50 V Trang 12 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) B 50 V C 100 V D 100 V Phần dẫn có khi là một câu chưa đầy đủ còn có chỗ để trống Ví dụ : Chọn các cụm từ thích hợp điền... dụ 2 : Lực F khi tác dụng vào vật có khối lượng m 1 làm vật thu được gia tốc a1 = 8 m/s2, khi tác dụng vào vật có khối lượng m 2 làm vật thu được gia tốc a2 = 4 m/s2 Nếu tác dụng lực F lên vật có khối lượng m = m1 + m2 thì gia tốc của vật m thu được là bao nhiêu ? A 12 m/s2 Trang 23 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) B 6 m/s2 C 2,66 m/s2 D 0,375 m/s2 - Sắp... D 2.1 0-7 N, lực hút 2.1 0-7 N, lực đẩy 2.1 0-4 N, lực hút 2.1 0-4 N, lực đẩy Để tránh lỗi này, mỗi khi soạn xong câu trắc nghiệm, cần đọc lại và ghép toàn bộ nội dung câu trắc nghiệm cả phần gốc và phần chọn, xem chúng có kế tiếp nhau theo đúng cấu trúc văn phạm hay không - Tránh dùng hai thể phủ định liên tiếp nhau, nếu dùng thể phủ định phải có nhấn mạnh (in đậm) 2 Kĩ thuật soạn các phương án chọn - Phải... nghĩa - Các phương án để chọn phải đồng nhất với nhau (ý nghĩa, độ dài, loại từ…) Ví dụ 1 : Vật nào dưới đây phản xạ âm tốt ? A B C D Miếng xốp Tấm gỗ Mặt gương Đệm cao su Ví dụ 2 : Môi trường nào dưới đây không chứa điện tích tự do ? Trang 21 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) A B C D Nước biển Nước sông Nước mưa Nước cất Các phương án trên đều là danh từ... B C D ………… ………… ………… ………… Chuyện một người leo 500 mét dây trong 2 phút là không thực tế Trang 22 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) - Không yêu cầu học sinh tính toán dài dòng phức tạp và mất nhiều thời gian - Tránh có sự tương tự về từ trong câu dẫn và câu đúng Ví dụ : Nguyên tắc hoạt động của dụng cụ nào sau đây không liên quan đến sự nở vì nhiệt ? A B C... KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) 1 Kĩ thuật viết phần dẫn Trang 14 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) - Câu lệnh ở phần dẫn cần phải thống nhất trong toàn bài trắc nghiệm : khoanh tròn, gạch chân, đánh dấu X, … - Phần dẫn (phần đầu) phải diễn đạt rõ ràng một vấn đề, không nên đưa quá nhiều ý vào câu dẫn Ví dụ : Trong cách làm tăng, giảm áp lực sau đây cách nào là... một nội dung và mục tiêu cần kiểm tra, đánh giá thì nên lựa chọn dạng nào tiết kiệm ngôn ngữ và thời gian hơn Chẳng hạn : + Phần dẫn dưới dạng câu hỏi Ví dụ : Khi tăng chiều dài và tiết diện của một dây điện trở lên hai lần thì điện trở R của dây sẽ thay đổi như thế nào ? A B C D Không thay đổi Tăng 2 lần Giảm 2 lần Tăng 4 lần + Phần dẫn dưới dạng câu bỏ lửng Ví dụ : Nếu tăng chiều dài và tiết diện... phần dẫn đề cập đến hai vấn đề : tăng và giảm áp lực Nêm bỏ bớt và chỉ đề cập đến một vấn đề : tăng hoặc giảm áp lực mà thôi - Phần dẫn phải hàm chứa vấn đề muốn hỏi và phải trình bày vấn đề đó một cách rõ ràng, tường minh, để học sinh có thể hiểu rõ đang muốn hỏi về điều gì ngay sau khi học sinh đọc xong phần dẫn và trước khi đọc phần trả lời Ví dụ : Trong phóng xạ α : A B C D hạt nhân con lùi một . khác nhau”, “mạnh - yếu”, “lớn hơn - bằng nhau - nhỏ hơn”. Ví dụ : Các chất khí khác nhau nở vì nhiệt khác nhau. Đ S Trang 9 Tiểu luận : Kĩ thuật viết câu. Lực tác dụng lên mỗi mét dài của mỗi dây là : A. 2.10 -7 N, hút. B. 2.10 -7 N, đẩy. C. 2.10 -4 N, hút. D. 2.10 -4 N, đẩy. Trong ví dụ này khi ghép phần dẫn