1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Thuyết trình Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi đóng kịch ở trường Mầm non

41 226 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 41
Dung lượng 4,31 MB

Nội dung

Thuyết trình Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua trò chơi đóng kịch ở trường Mầm non trình bày Nghiên cứu cơ sở lí luận về GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường Mầm non; tìm hiểu thực trạng sử dụng BP GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở một số trường MN trên địa bàn TP Uông Bí; đề xuất và tiến hành TN một số biện pháp GDTTT cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua TCĐK ở trường MN.

TRƯỜ NG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÙI THỊ HẰNG NGA GIÁO DỤC TÍNH TỰ TIN CHO TRẺ 5 ­ 6 TUỔI  THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH  Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:                         PGS.TS. NGUYỄN THỊ NHƯ MAI                    CẤU TRÚC LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1. Lí do ch 1. Lí do chọọn đ n đềề tài  tài 2. M 2. Mụục đích NC c đích NC 3. Khách th 3. Khách thểể và đ  và đốối i  ttượ ượng NC ng NC 4. Gi 4. Giảả thuy  thuyếết khoa h t khoa họọcc 5. Nhi 5. Nhiệệm v m vụụ NC   NC  6. Gi 6. Giớới h i hạạn và P n và Phhạạm m vi    vi   NC  NC  7. Ph 7. Phươ ương pháp NC ng pháp NC 8. C 8. Cấấu trúc LV u trúc LV NỘI DUNG KẾT LUẬN VÀ  KIẾN NGHỊ 1. Ch 1. Chươ ươnng 1 g 1 1. Kết luận 2. Ch 2. Chươ ươnng 2 g 2 2. Kiến nghị  3. Ch 3. Chươ ươnng 3 g 3 1. Lí do chọn đề tài Xã  hội  ngày  càng  phát  triển,  đòi  hỏi  con  người  phải  vươn  lên,  tìm  cách  khẳng  định  mình  và  chắc  chắn  khơng  thể  thiếu sự tự tin. TTT là phẩm chất nhân cách quan trọng, là điều  kiện đảm bảo cho con người phát huy mọi tiềm năng để vươn  tới thành cơng.  Lứa tuổi MN  là giai đoạn  "vàng" của sự phát triển và  cũng là thời cơ  "vàng" của giáo dục  Trẻ 5 ­ 6 tuổi đang hình  thành  và  phát  triển  nhân  cách,  TTT  là  một  trong  những  phẩm  chất  cần  được  quan  tâm  nhằm  chuẩn  bị  những  tiền  đề  cần  thiết trước khi trẻ bước vào trường phổ thơng. TCĐK dựa theo  TPVH là cơ hội để trẻ bộc lộ, phát huy được nhiều thế mạnh  của bản thân và qua đó, TTT được hình thành và phát triển Hiện nay, vấn đề GDTTT thơng qua TCĐK chưa nhận  được sự quan tâm đầy đủ. TCĐK còn đơn điệu và chưa thu hút  được  sự  chú  ý  của  trẻ.  Với  mong  muốn  hình  thành  và  phát  triển  TTT  cho  trẻ  thông  qua  việc  cho  trẻ  tham  gia  TCĐK  để  nhập vai và thể hiện hành động vai.       Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất  một số biện pháp giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 ­ 6 tuổi thơng  qua trò chơi đóng kịch, góp phần giúp trẻ tự tin hơn     Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách  thể Q trình giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non Đối  tượng Biện pháp giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non Giả thuyết khoa học Có thể GDTTT cho trẻ 5 ­ 6 tuổi thơng qua TCĐK  ở  trường MN. Mức độ tự tin của phần lớn trẻ 5 ­ 6 tuổi được  nghiên  cứu  ở  mức  trung  bình.  Nếu  xây  dựng  và  áp  dụng  được  một  số  biện  pháp  GDTTT  thơng  qua  TCĐK  theo  hướng tạo điều kiện cho trẻ mạnh dạn nhập vai, chủ động  thể hiện vai diễn trên sân khấu thì sẽ góp phần giúp trẻ tự  tin hơn 54 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu  Tìm hiểu  cơ sở lí luận  thực trạng sử  về GDTTT  dụng BP GDTTT  cho trẻ cho trẻ 5 ­ 6 tuổi    5 ­ 6 tuổi thông qua TCĐK   thông qua  ở một số trường  TCĐK  MN trên địa bàn  ở trường MN TP ng Bí  Đề xu ấ xu t và ti ến  Đề ất và  hành TN m ột số  tiến hành TN  bimệộn pháp  t số biện  GDTTT cho tr ẻ 5  pháp GDTTT  ­ 6 tucho tr ổi thông qua  ẻ 5 ­ 6  TCĐK  ở trường  tuổi thông qua  MN TCĐK ở  trường MN Phạm vi nghiên cứu Về đối tượng  nghiên cứu Biện  pháp  GDTTT  cho trẻ  5 ­ 6 tuổi  thông  qua  TCĐK ở  trường  MN Mức  độ  biểu  hiện  TTT của  trẻ trong  TCĐK.  Về mẫu  nghiên cứu 150 trẻ   5 ­ 6 tuổi  và 30 GV  trực tiếp  giảng dạy  trẻ tại 4  trường  MN TP  ng Bí Về địa bàn nghiên  cứu Một số  trường  mầm non  trên địa bàn  thành phố  ng Bí ­  Quảng Ninh          Phương pháp nghiên cứu Nhóm PP  NC lý luận Sử dụng PP  phân tích,  so sánh, tổng hợp,  hệ thống hóa  các vấn đề lí luận có  liên quan đến  đề tài n/cứu Nhóm PP  NC thực tiễn - PP quan sát ­ PP đàm  thoại ­ PP điều tra  bằng phiếu  ­ PP thực  nghiệm Nhóm PP  Xử lí số liệu SSửử d  dụụng  ng  đđểể x  xửử lí   lí  kkếết qu t quảả   nghiên c nghiên cứứuu Phần nội dung Chương 1 Chương 2 Chương 3 Cơ sở  lí luận  về GDTTT  cho trẻ  5 ­ 6 tuổi  thông qua  TCĐK ở  trường MN Thực trạng  GDTTT  cho trẻ  5 ­ 6 tuổi  thông qua  TCĐK ở  trường MN TP  ng Bí  Quảng Ninh Biện pháp  GDTTT cho  trẻ 5 ­ 6 tuổi  thơng qua  TCĐK ở  trường MN  và thực  nghiệm sư  phạm Chương 1:  Cơ sở lí luận về giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non 1.2 1.1 Lí luận về TTT và  GDTTT cho trẻ 5 ­6  tuổi ở trường MN Lịch sử  nghiên cứu vấn đề 3 phần Lí luận về GDTTT cho trẻ  5 ­6 tuổi thơng qua TCĐK ở  trường MN Chương 1:  Cơ sở lí luận về giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  thơng qua trò chơi đóng kịch ở trường mầm non 1.1.  Lịch sử  nghiên  cứu  vấn  đề Ở  nước  Gael Lindenfield,  Gael Lindenfield,  Đinh Vi Đinh Viễễn Trí, Đơng Ph n Trí, Đơng Phươ ương  ng  Tri  Tri  George Matthew Adams George Matthew Adams Jean Charier, Sa Tư Jean Charier, Sa Tư Rudaki Rudaki    Ở  Việt  Nam Lê Th Lê Thị B ị Bừừng,  ng, Nguy Nguyễễn Thanh  n Thanh  Huy Huyềềnn, , Nguy Nguyễễn Công Khanh, H n Công Khanh, Hữữu Khánh,  u Khánh,  Nguy Nguyễễn Th n Thị Mĩ L ị Mĩ Lộộc,  c,  Hà S Hà Sơơn, Hu n, Huỳỳnh Văn S nh Văn Sơơn,  n,  DDươ ương Tân ­ Nguy ng Tân ­ Nguyễễn An,  n An,  Minh Th Minh Thưư, Nguy , Nguyễễn Huy Tú,  n Huy Tú,  Nguy Nguyễễn Th n Thị Ng ị Ngọọc Tuý  c Tuý  Gael Lindenfield,  3.2.  TN  một số  biện  pháp  GDTTT  cho tr   ẻ  5 ­ 6 tuổi  thơng  qua  TCĐK ở  trường  MN 3.2.1. Mục đích thực nghiệm 3.2.2. Đối tượng, phạm vi        ằvà th Kết quả thu  TN nh m kiờểi gian TN m  được là cơ sở  nghiệm tính khả  ẳng đệịm nh giả  ựkh c nghi thi c3.2. 3. Quy trình th ủa những  TN đ ược tiến  ề  ­ Th thuyờếi gian  t khoa học  biện pháp đã đ hành t ng  tiđã đ ến hành  ề ra xuất ạởi Tr  mụườ c 3.1.2.  GĐ 2 3.2.4. T ổ ch ức thựTN:  t c nghiừệ 07/3   mGĐ 3 GĐ 1 TH S  phạm, v ới  Liựa chọn đến  Luyện  Cho trẻ  54 trẻ 5 ­ 6 tu ổ cảm thụ  và chuyển 20/5/2016 3.2.5. Kết quả TN và  tập và  thể TPVH  TPVH biểu  phân tích kết quả sang kịch  diễn 3.2.4. Tổ chức thực  nghiệm Các giai đoạn TN GĐ1 GĐ2 GĐ3 Đo  đầu  vào Tiến  hành  thực  TN Đánh  giá  kết  quả  TN Tiêu chí và cách đánh giá TN Sử   dụng  cùng  TC ở  mục  2.1.5 Quan  sát  biểu  hiện  TTT  của  trẻ  trong  TCĐK Trò  chuyệ ntrao  đổi  với  GV  thực  nghiệm Xử lí,  phân  tích,  SS,  tổng  hợp số  liệu  thu  3.2.5. Kết quả thực nghiệm và phân tích kết quả Mức độ biểu hiện TTTcủa trẻ nhóm TN và ĐC Trước TN Biểu đồ 3.2a. Mức độ biểu hiện TTT  của trẻ nhóm TN và ĐC trước TN (tính theo %) Sau TN Biểu đồ 3.2b. Mức độ biểu hiện TTT  của trẻ nhóm TN và ĐC sau TN (tính theo %) mức ệđn TTT c ộ  biểu  ủa trTẻ ỉ l ệở tr ạt mức độ cao của nhóm TN ều  MTr ứướ c đc ộTN,   biểu hi  cẻả đ hai nhóm TN và ĐC đ hiện  TTT  (tính  theo  tỉ  lệ  %)  tăng mạnh từ 11.1 % thành 33.3 %.  đượ của c nâng cao. S hai  nhóm  là ự phát tri tương  ển này hồn tồn phù h Nhóm ĐC tăng khơng đáng kợ ểp v ới quy  luđậươ t phát tri ển tự nhiên c ng. Nhưng sau TN có s ự  ủa trẻ, đồng thời cũng thể hiện hiệu  biệt  ụ so c c vớủi a ch kết ươ   Tỉ lệ trẻ đạụt m ức độ thệ ấp c ủa nhóm TN  qukhác  ả giáo d ng trình giáo d c MN hi n hành khảo sát trước TN giảm mạnh từ 25.9 % thành 7.4 % 2. So sánh mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC trước và sau TN  (Theo các tiêu chí) Nhóm TN 2.40 2.22 2.19 2.19 Nhóm ĐC 2.22 2.20 2.00 1.85 1.78 1.78 1.80 1.74 2.20 2.11 1.74 2.00 1.80 1.96 1.96 1.85 1.74 1.96 1.78 1.93 1.74 1.96 1.81 Trước TN 1.60 1.60 Sau TN 1.40 1.40 1.20 1.20 1.00 1.00 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 Biểu đồ 3.3b1. Mức độ biểu hiện TTT  của trẻ nhóm TN trước và sau TN  (theo các tiêu chí)  TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 Biểu đồ 3.3b2. Mức độ biểu hiện TTT  của trẻ nhóm ĐC trước và sau TN   (theo các tiêu chí)  Sau TN, tất cả các tiêu chí của nhóm TN và ĐC đều tăng so với  trước TN.  Biểu đồ 3.3b1, cột màu vàng cao hơn hẳn cột màu xanh, nghĩa là  sự chênh lệch giữa trước và sau TN của nhóm TN khá rõ nét.  Biểu đồ 3.3b2, cột màu vàng cao hơn màu xanh khơng đáng kể.  => Điểm từng tiêu chí của nhóm TN tăng mạnh hơn nhóm ĐC 3. So sánh mức độ biểu hiện TTT của trẻ nhóm TN và ĐC trước  và sau TN theo độ phân tán điểm số và kiểm định Nhóm Thời  điểm N Min Max X ∂ t  tα   (n=27) (α  =  0,05)  Trước TN 27 12 8.89 1.97 TN 4.06 2.02 Sau TN 27 14 10.93 1.71 Trước TN 27 12 8.93 1.90 ĐC 1.66 2.02 Sau TN 27Cả nhóm TN và ĐC đi 13 9.89ểm TB sau TN cao h 1.87 Điể m trung bình:  ơn  so với trước TN, nhóm TN tăng mạnh hơn từ 8.89 tăng thành 10.93 Độ lệch chuẩn: Sau TN độ lệch chuẩn nhóm TN thấp hơn so lớp  ĐC (1,71

Ngày đăng: 17/01/2020, 14:59

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w