Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được cùng với cô trò chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thông qua nội dung bài hát. Trẻ được hát thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù hợp nội dung bài hát, hát kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi gõ đệm theo nhịp điệu âm nhạc, tạo cho trẻ có kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú. Chính vì lẽ đó mà gia đình và nhà trường cần tạo môi trường âm nhạc phong phú giúp trẻ ngay từ đầu , giúp trẻ phát huy được năng khiếu sẵn có và từ đó có được các kỹ năng ca hát thể hiện mạnh dạn hơn.
ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ 56 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI TÂY I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khi trẻ cất tiếng khóc chào đời cũng là lúc trẻ được nghe những câu hát ru của bà, của mẹ, của những người thân u của mình. Được thể hiện qua các làn điệu ngọt ngào ấm áp, mà trẻ cảm nhận được và cũng từ đó trẻ được làm quen với mơi trường bên ngồi có mơi trường xã hội, mơi trường tự nhiên…. Sẽ tạo cho trẻ một mơi trường hồ nhập vào cuộc sống gần gũi, thực tế đối với trẻ, từ đó trẻ được lĩnh hội những kiến thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên, về cuộc sống xã hội phong phú, đa dạng. Nhằm hình thành ở trẻ khả năng suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng xử với mơi trường, qua đó mà trẻ học được cách làm người Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngơn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc.Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nơi. trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều khơng thể thiếu. Thế giới âm thanh mn màu khơng ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của mình. phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của mình Trẻ mẫu giáo rất thích âm nhạc nhất là ca hát, hát các bài hát các bản nhạc cho trẻ những xúc cảm mạnh mẽ, thơi thúc trẻ có những cách thể hiện vận động tự phát vận động phù hợp. Nhà chỉ huy nhạc nổi tiếng LơTơ – K Pxki đã nói “ Khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ đều muốn vận động theo nhịp, theo tiết tấu, tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư theo nhạc nhiều khi các em vừa nghe nhạc vừa ngẫu hứng những điệu múa có tiết tấu độc đáo cho riêng mình” Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh… âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngơn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hồ âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ Một trong những nội dung của âm nhạc là ca hát. Ca hát là hoạt động âm nhạc được trẻ u thích, nó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Ca hát cịn là phương tiện nghệ thuật đặc biệt hỗ trợ tích cực cho các hoạt động giáo dục ở trường mầm non Trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được cùng với cơ trị chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thơng qua nội dung bài hát Trẻ được hát thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù hợp nội dung bài hát, hát kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi gõ đệm theo nhịp điệu âm nhạc, tạo cho trẻ có kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú Từ đó trẻ biết u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trị chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Chính vì lẽ đó mà gia đình và nhà trường cần tạo mơi trường âm nhạc phong phú giúp trẻ ngay từ đầu , giúp trẻ phát huy được năng khiếu sẵn có và từ đó có được các kỹ năng ca hát thể hiện mạnh dạn hơn Tuy nhiên, trong thực tế, bộ mơn âm nhạc được trẻ thể hiện qua các hoạt động trong nhà trường tổ chức, ở địa phương nơi trẻ đang sinh sống cịn chưa được quan tâm nhiều. Đa số các cơ giáo trong các trường mầm non chưa vận dụng được hết các phương pháp, biện pháp. Hình thức tổ chức thơng qua một số tiết học, hoạt động dạo chơi, chưa có các buổi thăm quan ngoại khóa cho trẻ để từ đó trẻ có thể trải nghiệm nhiều hơn, học hỏi đúc kết nhiều cảm xúc hơn. Do đó trẻ bị hạn chế trong việc phát huy tính tích cực giao lưu ca hát của mình, vì vậy những cảm xúc của trẻ khi nghe các bản nhạc cịn chưa phát huy hết khả năng cảm thụ âm nhạc của chính mình, cịn nhút nhát, rụt rè khơng tự nhiên khi thể hiện Vấn đề đặt ra là làm thế nào để tìm ra những kỹ năng đó và rèn chúng phát huy được kỹ năng ca hát của trẻ một cách tự nhiên và nhuần nhuyễn hơn, giúp trẻ phát huy được tính tích cực và chủ động trong khi thể hiện bài hát, từ đó trẻ tích luỹ được nhiều kinh nghiệm, kỹ năng ca hát của trẻ tự nhiên hơn, phong phú, tiến tới có kỹ năng biểu diễn tốt hơn. Xuất phát từ những lý do trên, tơi mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc tại trường mầm non” là đề tài khoa học để nghiên cứu và vận dụng trong năm học 20172018 này 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ mầm non nói chung và đặc biệt ở trẻ mẫu giáo Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngơn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hồ âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngơn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của mình Một trong những nội dung của âm nhạc là ca hát. Ca hát là hoạt động âm nhạc được trẻ u thích, nó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Ca hát cịn là phương tiện nghệ thuật đặc biệt hỗ trợ tích cực cho các hoạt động giáo dục ở trường mầm non Trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được cùng với cơ trị chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thơng qua nội dung bài hát Trẻ được hát thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù hợp nội dung bài hát, hát kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi gõ đệm theo nhịp điệu âm nhạc, tạo cho trẻ có kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú Chính vì lẽ đó mà gia đình và nhà trường cần tạo mơi trường âm nhạc phong phú giúp trẻ ngay từ đầu , giúp trẻ phát huy được năng khiếu sẵn có và từ đó có được các kỹ năng ca hát thể hiện mạnh dạn hơn Qua thời gian giảng dạy trường mầm non Hồng Thái Tây,tơi thấy vấn đề rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi được nhà trường quan tâm, chun đề âm nhạc, những lời ca tiếng hát qua các bài đồng dao ca dao, các chủ đề phù hợp với độ tuổi, phong phú các thể loại hị vè, có nội dung trong sáng lành mạnh, mang tính chất giáo dục được đưa vào giảng dạy Tuy nhiên việc rèn kỹ năng ca hát của nhà trường cũng cịn gặp nhiều bất cập, kỹ thuật hát của trẻ cịn bị hạn chế, hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ chưa cao. Trước nhưng vấn đề trên tơi rất băn khoăn, làm thế nào để phát huy được khả năng vốn có của trẻ để rèn cho trẻ có thêm kỹ năng ca hát, vì thế mà việc tìm ra “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc” tại trường mầm non Hồng Thái Tây, theo tơi nghĩ là rất cần thiết. Chính vì vậy mà năm học 20172018 này tơi chọn đây là đề tài nghiên cứu . Khi tiến hành xây dựng đề tài này tơi đã được sự gúp đỡ quan tâm tận tình của Ban giám hiệu, các đồng nghệp trong trường tạo điều khiện cho tơi áp dụng nghiên cứu và thử nghiệm 3. Đối tượng nghiên cứu Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 56 tuổi A3 Trường mầm non Hồng Thái Tây, Thị Xã Đơng Triều Quảng Ninh, tơi chọn ln lớp này để tiến hành đi sâu nghiên cứu một số biện pháp “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Hồng Thái Tây” 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” Hồng Thái Tây , từ ngày 1/9/2017 đến ngày 20/04/ 2018 5. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng những biện pháp sau: + Tự rèn luyện nâng cao khi hát mẫu cho trẻ nghe + Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học + Sửa sai cho trẻ + Kết hợp với phụ huynh và nhà trường + Vận dụng mọi lúc, mọi nơi II. PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, ln ln vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn giáo dục âm nhạc là một bộ mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngơn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hồ âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trị chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gấn gũi với con người, được đơng đảo cơng chúng u thích Trong trường mầm non, ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xun liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ cịn tự sáng tác lời khơng phù hợp nội dung) để Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ cịn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngồi ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hồn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nơng và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Cho nên việc tìm ra ''Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc'' là thực sự cần thiết 2. Thực trạng: Trường Mầm non Hồng Thái Tây nằm rên địa bàn xã Hồng Thái Tây Đây là một xã miền núi, đơng dân, trình độ dân trí khơng đồng đều, người dân chủ yếu sống bằng nghề nơng, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, một số phụ huynh vốn hiểu biết về âm nhạc chưa cao nên việc dẫn đến cho con đi học nhạc, luyện hát chưa được chú trọng Trong nhà trường, hoạt động ngoại khóa, chun đề, các buổi thao giảng các cơ cịn gặp nhiều hạn chế, chưa phát huy triệt để khả năng của mình, chưa dành nhiều thời gian đầu tư nên chất lượng chưa cao Trẻ cịn nhút nhát, hát khơng rõ lời, trịn tiếng, khơng mạnh dạn tự tin trước bạn bè và trước đám đơng, ca hát được nhưng khơng theo một trường độ cao thấp rõ ràng, hát nhưng khơng thể hiện tình cảm vào lời ca mình hát, khơng biểu hiện trạng thái vui tươi hồn nhiên, mà mang tính chất thuộc bài há t, nên cịn gặp nhiều hạn chế. Đặc biệt khi trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ vẫn chưa phát huy được tính sáng tạo độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộc nội dung bài hát nhưng chưa có cảm xúc thực sự, vì thế mà giờ học chưa thực sự sơi nổi, hấp dẫn Đi sâu nghiên cứu ''Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc Trường Mầm non'' năm học 2017 2018, tơi dược tiến hành trong điều kiện sau: *Thuận lợi: Năm học 20172018, việc dạy nói chung, bộ mơn âm nhạc nói riêng ở Trường Mầm non Hồng Thái Tây có nhiều thuận lợi.Cụ thể là: Phịng giáo dục và đào tạo cũng như . Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất bổ sung một số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy, lớp có đồ dùng, phương tiện phục vụ cho bộ mơn âm nhạc đặc, biệt là các loại đạo cụ như: đàn điện tử, đầu đĩa, máy vi tính, các dụng cụ âm nhạc trống, phách, xắc xơ, song loan, mõ các trang phục đẹp, màu sắc phù hợp, các đồ dùng để hoạt động góc âm nhạc ln chuẩn bị đầy đủ cho buổi biểu diễn + Đội ngũ giáo viên trong trường hầu hết giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, được đào tạo có hệ thống, nắm vững phương pháp, có khả năng âm nhạc và giọng hát tốt. ln đồn kết, thống nhất, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ + Phụ huynh học sinh: cũng đã quan tâm đến phong trào của lớp: sẵn Sàng hỗ trợ những gì cho lớp nếu có thể như: sẵn sàng cho trẻ làm quen các đồ dùng ở nhà trước khi đến lớp học, có thể cho trẻ mang đến lớpnhững đồ dùng có liên quan đến bài dạy, hỗ trợ cho tiết dạy để giờ học của các con được sinh động hơn, hoặc quan tâm đầu tư về đị chơi, trang phục cho trẻ, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, Từ đó trẻ rất thích học những giờ mơn âm nhạc. + Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình có đủ trình độ chun mơn, có tố chất tốt về âm nhạc. khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch năm học sát với chương trình giáo dục của trường, phù hợp với lứa tuổi của học sinh ngay từ đầu năm học. Điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức. + Đối với trẻ : Đa số trẻ ra lớp đều nhanh nhẹn, có sức khỏe tốt. Trẻ thích hát từ khi cịn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài hát. Chính điều này mà một phần nào đó trẻ đã được làm quen với mơn âm nhạc. Điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức. Lứa tuổi này giọng hát của trẻ vang hơn, âm sắc ổn định hơn, tầm cữ giọng cũng mở rộng, trong khoảng qng 8 (Đơ 1 Đơ 2) sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát cũng tốt hơn Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin. Những hoạt động này vơ cùng ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn. Lớp được trang bị những thiết bị đồ dùng thuận tiện, như máy vi tính, đàn điện tử ocgan, băng đầu đĩa phù hợp với trẻ *Khó khăn: Trong nhà trường, hoạt động ngoại khóa, chun đề, các buổi thao giảng các cơ cịn gặp nhiều hạn chế, chưa phát huy triệt để khả năng của mình, chưa dành nhiều thời gian đầu tư nên chất lượng chưa cao Số trẻ đơng, khả năng âm nhạc của trẻ thì khơng đồng đều. vì thế gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động. Có những cháu chưa đi học bao , nên khi ra lớp cịn nhút nhát khơng tự nhiên mất đi sự tự tin trong giao tiếp Vì thế khó khăn trong việc rèn nế nếp, kỹ năng học tập cho trẻ Một số phụ huynh bận rộn cơng việc hoặc lí do khách quan nào đó, ít có thời gian quan tâm tới trẻ cịn ít, trị chuyện cùng trẻ chưa nhiều về các làn điệu, các thể loại âm nhạc dành cho thiếu nhi cịn hạn chế. Hoặc có những trẻ được đáp ứng đầy đủ về nhu cầu mà trẻ cần. Ví dụ trẻ chỉ cần mẹ mua cho bộ đàn khi trẻ thích, nhưng cũng khơng được đáp ứng. Đây cũng là một ngun nhân làm hạn chế khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ * Mặt mạnh, mặt yếu Nhận thức được vấn đề “ Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung” và nâng cao chất lượng “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc” nói riêng, là một vấn đề thiết thực cần phải làm ngay Đầu năm học 20172018 dưới sự chỉ đạo và phân cơng của ban giám hiệu nhà trường tơi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo 56 tuổi A3 với sĩ số là 36 cháu. Để có được những giải pháp phù hợp, bản thân tơi đã khơng ngừng tự học bồi dưỡng về trình độ chun mơn, tự rèn luyện, ln ln vận động, sáng tạo và tích cực khi tổ chức cho trẻ mỗi giờ học, và hướng cho trẻ tham gia các chương trình văn nghệ do trường, lớp, trong thơn tổ chức Tham gia và dự các chun đề của trường, phịng giáo dục tổ chức các tiết dạy mang hình thức đổi mới. Thường xun cập nhật các thơng tin trên đài, tivi hay internet, thực hiện việc đổi mới hình thức tổ chức tiết học âm nhạc nhằm phát hiện các cháu có kỹ năng trong âm nhạc kỹ năng mạnh dạn, + Hát đúng giai điệu của bài hát Có như vậy trẻ mới tri giác chọn vẹn bài hát của cơ một cách chính xác. Bởi ở lứa tuổi này trẻ đang bắt chước và làm theo người lớn nên mọi cử chỉ việc làm của cơ phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập và noi theo, nếu cơ hát khơng đúng giai điệu, khơng chuẩn lời thì trẻ sẽ bắt chước hát như vậy vì thế sẽ rất khó bắt trẻ sửa đúng giai điệu bài hát vì cơ giáo là khn mẫu của trẻ Ví dụ: Tơi dạy trẻ hát bài “Mùa xn đến rồi” qua tiết dạy tơi thường thấy trẻ hát sai về giai điệu câu hát” Mùa xn đến hát ca reo vui mừng” vì câu hát này có dấu luyến cho nên tơi có thể đánh lại câu hát đó trên nền nhạc và cho trẻ hát lại nhiều lần. Để tránh cho trẻ sự nhàm chán, tơi cho thi đua hát giữa các nhóm, các tổ xem nhóm nào, tổ nào hát đúng nhất, hay nhất, có như thế mới kích thích được trẻ tích cực rèn luyện và gây hứng thú cho trẻ trong học tập * Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ Thơng thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình 1 cách máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái qt tồn bài nên chú ý sửa khi trẻ hát sai về một số lỗi sau: + Sai về tiết tấu, giai điệu + Sai về âm điệu luyến láy + Sai về lời ca + Sai về âm thanh, phong cách thể hiện Ví dụ 1: Bài hát ''Con cào cào'', khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài hát Nên khi sửa sai cho trẻ tơi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng Ví dụ 2: Bài hát ''Đi học về'' 17 Khi hát trẻ chưa hát luyến được lùi ''Cha mẹ'' trong bài tơi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát Ví dụ 3: Bài hát ''Cơ và mẹ'' Câu hát ''Cơ là mẹ và các cháu là con'' thì trẻ hát thành ''Cơ và mẹ và các cháu là con''. Tơi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 3 lần sau đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng Ví dụ 4: Khi cho trẻ hát ''Bơng hồng tặng cơ'' thì tơi trị chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải t/c trìu mến vì đó là t/c mà trẻ dành cho cơ giáo của mình *Biện pháp 4: Kết hợp với nhà trường và nhà trường * Đối với nhà trường: Để việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi được tốt, tơi đã tham mưu với nhà trường: Ln ln tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn luyện kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm quen với trang phục khi biểu diễn, qua đó rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ hứng thú say mê u thích mơn học Thực hiện, cộng tác, tun truyền, phối kết hợp tới các bậc phụ huynh là việc ơ cùng quan trọng, ngồi bài giảng trên lớp, trẻ cần được ơn luyện mọi lúc, mọi nơi, được thể hiện cho mọi người xem Tun trun thơng qua các bảng tin được ghi lại những hình ảnh hoạt động của chủ đề, v à thay đổi hàng tuần để phụ huynh biết v à phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ *Với phụ huynh : Thường xun tơi trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết vì âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ u thích Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng trai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp Nhờ sự kết hợp đó mà : *Trẻ lớp tơi hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của các tác phẩm.Tr ẻ t ự tin th ể hi ện m ột tác phẩ m và biể u diễ n vui t ươ i, hồn nhiên, nhí nh ảnh Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu *Giáo viên nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện âm nhạc. sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ. tạo được hưng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát, có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp tốt * Về phía phụ huynh: Phụ huynh có biểu biết về kiến thức âm nhạc, đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kỹ năng ca hát cho trẻ. thường xun quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp. Có thể nói: Sự kết hợp chặt chẽ giữa gi viên với nhà trường và phụ huynh trong việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc * Biện pháp 5: Vận dụng mọi lúc mọi nơi Thơng qua các hoạt động tổ chức lễ hội cơ giáo có thể tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ được tham gia, nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ mơn âm nhạc : Ví dụ khai giảng, chào mừng 20/11, noel, tết dương lịch, mừng ngày 8/3, lễ tổng kết… Ví dụ: Trẻ nghe nhạc, xem video, đài băng, múa hát theo từng nhóm, cơ dành cho một thời gian của hoạt động góc, giúp trẻ luyện tập kỹ năng ca 19 hát, nhằm hỗ trợ việc thực hiện các hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động chung Trong các giờ đón trẻ, cuối buổi trả trẻ: Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ vận động theo nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cơ dễ dàng sửa sai cho trẻ Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp khơng chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của tồn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” do đó phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. Vận động theo nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các mơn học khác vào vận động 3.3: Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ là một mơn học giúp trẻ phát hiện tố chất nhanh nhẹn và phát hiện năng khiếu tài năng của trẻ một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất thì có rất nhiều biện pháp để giúp trẻ nắm bắt rõ. Gia đình và nhà trường phối hợp chặt chẽ, để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cùng thống nhất với nhau, từ đó chất lượng dạy trẻ sẽ đạt hiệu quả cao hơn Tìm ra những mặt ưu điểm và nhược điểm của trẻ, những biện pháp giáo dục có hiệu quả. Động viên các bậc phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ cho trẻ tham gia các chương trình mà địa phương tổ chức Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức âm nhạc Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kỹ năng ca hát cho trẻ Thường xuyên quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp 3.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện kỹ năng ca hát đầu năm tơi thấy: + 6/36 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát 17% + 10/36 trẻ đã thể hiện được kỹ năng ca hát 28% + 30/39 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát 83% Là do khi cơ dạy: Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gị ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lịng'' Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ cịn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, nó nội dung hấp dẫn ngồi vì đưa vào dạy trẻ +Kết quả thu được: Đến nay, qua q trình thực hiện các biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ trên tơi đã đạt được một số kết quả sau Trước khi áp Số trẻ 36 trẻ Trẻ hứng thú Sau khi áp dụng biện pháp dụng biện pháp Số trẻ 26 % 72,2% 21 Số trẻ 31 % 86% Thể hiện NT khi biểu 15 41,6% 30 83,3% 10 27,7% 32 88,8% diễn Thể hiện tốt kỹ năng ca hát + So sánh với cùng kỳ năm trước Để khảo sát và đánh giá rèn kỹ năng ca hát cho trẻ. Tôi ra 2 bài tập cho 36 cháu Mẫu giáo 5 tuổi A3 thực hiện Bài tập1: Con hãy hát và vỗ tay theo nhịp bài Hồ bình cho bé tác giả Huy Trân Bài tập 2: Con hãy múa bài Múa cho mẹ xem của tác giả Lê Xn Thọ BẢNG : KHẢO SÁT KỸ NĂNG CA HÁT CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI STT Họ và tên Bài tập 1 trẻ Đạt Bài tập 2 Chưa đạt Đạt Chưa đạt Phùng Ngọc Anh Trần Thị Ánh Hoàng Ngọc Ánh Nguyễn Phạm Ngọc 10 11 12 13 14 15 16 17 Băng Nguyễn Ngọc Bích Hồng Hà Châu Nguyễn Tiến Dũng Nguyễn Phúc Hải Đăng Nguyễn Trường Giang Vũ Anh Hà Mạc Khánh Hà Nguyễn Thị Thu Hằng Trần Đức Hoàng Trần Gia Huy Vũ Gia Huy Nguyễn Quang Huy Hoàn Trung Kiên * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nguyễn Quang Khải Nguyễn Minh Khang Mạc Đăng Khang Phùng Khánh Khơi Hồng Bảo Ngọc Nguyễn Long Nhật Đào Bích Phượng Địa Thị Như Quỳnh Hồng Như Quỳnh Nguyễn Đồn Duy Tân Hồng Tuấn Tú Nguyễn Huy Tưởng Lê Thanh Thanh Hồng Thị Thanh Thúy Nguyễn Hạnh Thương Nguyễn Huyền Thương Bùi Bảo Trâm Nguyễn Thanh Trúc Trần Kiên Trung * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Nhận xét: Bài tập 1 và Bài tập 2 Bài tập 1: số cháu thực hiện đạt là 20 cháu chiếm 55,5%. Số cháu chưa đạt là 16 chiếm 44,4%. Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ vỗ tay theo phách + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh + Trẻ khơng tự thực hiện Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 19 cháu chiếm 52,7%. Số cháu chưa đạt là 17 cháu chiếm 47,2%. Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ khơng thuộc động tác + Trẻ múa cịn lẫn lộn động tác + Động tác của trẻ chưa chính xác 23 + Trẻ múa khơng khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có thể múa chậm hơn nhạc + Trẻ khơng tự thực hiện Đạt được kết quả trên là do trong suốt thời gian tác động sư phạm trẻ được làm quen với phương pháp tổ chức mới, phương pháp tổ chức quan sát bằng những câu hỏi phát huy tính tích cực và chủ động quan sát của trẻ, vì vậy trẻ thấy tự tin và chủ động hơn. Đem lại kết quả quan sát đạt hiệu quả *Nhận xét: Bài tập 1: + Có 33 trẻ thực hiện đạt chiếm 91,6% + Có 3 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 8,3% Bài tập 2: + Có 34 trẻ thực hiện đạt chiếm 94,4% + Có 2 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 5,5% TỪ BẢNG TRÊN ĐÁNH GIÁ % RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Kỹ BÀI TẬP 1 năng vận BÀI TẬP 2 Đạt động Khơng Đạt Khơng đạt đạt Sử dụng biện pháp Sử dụng các biện pháp bình 55,5% 44,4% 52,7% 47,2% thường Sử dụng các biện pháp nâng 91,6% 8,3% 94,4% 5,5% cao Kết quả của trẻ sau thử nghiệm cao hơn hẳn trước thử nghiệm đã khẳng định bước đầu đúng đắn của 04 biện pháp sư phạm được thử. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1, Kết luận Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ Qua thời gian nghiên cứu tìm tịi ,thể nghiệm tơi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ thơng qua hoạt động âm nhạc của trẻ tại lớp5 6 tuổi A3 Trường Mầm non Hồng Thái Tây, cụ thể như sau 97 % Trẻ thuộc bài hát và thể hiện tình cảm, biểu hiện cường độ, sắc thái phù hợp với nội dung bài hát 85% Trẻ biết sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát, trẻ có được cảm giác nhịp điệu góp phần phát triển trí tuệ và thể chất 90% Trẻ mạnh dạn tự nhiên hát song ca, đồng ca, tốp ca, hát có lĩnh xướng to nhỏ, nhanh chậm, nhảy múa theo theo nhịp điệu âm nhạc 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia các hoạt động của lớp, của trương và tham ra nhiệt tình, đầu tư trang phục, đạo cụ…và các hoạt động ngoại khóa cho các cháu Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học .Đặc biệt để việc rèn ký năng ca hát cho trẻ thành cơng, người giáo viên mầm non phải làm tốt các vấn đề sau: 25 Tạo mơi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thơng tin cần thiết để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạỵ Linh hoạt sử dụng đa dạng hố các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ Trước khi lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị bài kỹ, tự luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát để truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm, đồng thời chẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học , đồ chơi phù hợp với nội dung bài hát để thu hút, hấp dẫn trẻ Trong tiết học, ngồi việc truyền thụ nội dung bài hát, (hát đúng , hát rõ lời và giai diệu bài hat, cơ phải chú ý rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, khuyến khích động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động âm nhạc. Trong q trình dạy hát, trẻ thường hay mắc các lỗi sai về tiết tấu, giai điệu, lời ca, âm thanh…cơ phải sửa sai cho trẻ . Từ đó giúp trẻ hát đúng, tiến tới hát hay, thể hiện được phong cách biểu diễnđúng với khả năng của trẻ. Việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ có thể tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi Làm tốt cơng tác kết hợp với nhà nhà trường và phụ huynh về cơng tác giáo dục âm nhạc, làm phong phú thêm trang thiết bị, cũng như thu hút sự quan tâm nhiều mặt, thống nhất quan điểm giáo dục, để có điều kiện giáo dục âm nhạc cho trẻ ngày càng tốt hơn. Việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ có thể vận dụng mọi lúc, mọi nơi Thơng qua các hoạt động lễ hội, các hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà trẻ được tham gia sẽ giúp cho trẻ hiện hết khả năng âm nhạc của mình. Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tơi tin rằng năng lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể là khả năng ca hát, vận động theo nhạc của trẻ thơng qua tiết dạy cho trẻ sẽ khá hơn. Trẻ hiểu thế giới xung quanh thơng qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước cái đẹp, u cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cai đẹp. Như vậy, chúng ta đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ 2, Kiến nghị Để việc Giáo dục Âm nhạc nói chung , việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động âm nhạc ở trường Mầm non có hiệu quả cao, tơi đề nghị: Các cấp quản lý giáo dục cần thường xun tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi mơn âm nhạc, tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên. để giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn âm nhạc, mỗi lớp một máy chiếu để giáo viên có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy Tơi rất mong các cấp lãnh đạo có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ cho bậc học mầm non nói chung và cho trường mầm non Hồng Thái Tây nói riêng, cũng như các vấn đề tơi nói trên,tạo cảnh quan mơi trường học tập âm nhạc . Giúp trẻ hiểu thế giới xung quanh thơng qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước cái đẹp, u cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cai đẹp Như vậy, chúng ta đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ Trên đây là tồn bộ sáng kiến kinh nghiệm của tơi đã được nghiên cứu và đưa vào vận dụng tại lớ mẫu giáo 56 tuổi A3 Trường Mầm non Hồng Thái tây đến nay đã thu được kết quả nhất định. Việc áp dụng sáng kiến này vào cơng tác giảng dạy của tơi chắc chắn vẫn cịn nhiều thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để việc giảng dạy của tơi đạt kết quả ngày càng cao hơn. Thực sự mang đến cho trẻ những hiểu biết và hồn thiện phẩm chất đạo đức, thế giới 27 xung quanh, cung cấp cho trẻ những điều mới mẻ cho trẻ ngay từ tuổi mầm non Kính mong nhà trường, phịng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ Tơi xin chân thành cảm ơn THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Đỗ Thị Hai Trần Thị Nga IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 2.“Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề “ của viện chiến lược và chương trình giáo dục, tác giả PGS,TS lê Thị Ánh Tuyết 3.“Giáo dục âm nhạc tập 123” của tác giả Phạm Thị Hồ 4.“Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc”lớp mẫu giáo 56 tuổi( Theo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non) 5.“Tâm lý học mầm non” 6.“Chương trình bồi dưỡng thường xun chu kỳ II” của vụ giáo dục mầm non. 29 V. PHỤ LỤC Nội dung I.PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1. lý do chon đề tài 12 2. Mục tiêu nhiệm vụ củ đề tài 34 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu II.PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận 67 2.Thục trạng 713 3.Giải pháp biện pháp 13 3.1.Mục tiêu của các giải pháp , biện pháp 1314 3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp 1419 3.3.Điều kiện thực hiện giải pháp biện pháp 3.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm , giá trị khoa học 19 2023 của vấn đề nghiên cứu III.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 24 1.Kết luận 2425 2.Kiến nghị 2526 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 V.MỤC LỤC 28 31 ... phát huy được khả ? ?năng? ?vốn có của? ?trẻ? ?để ? ?rèn? ?cho? ?trẻ có thêm? ?kỹ ? ?năng? ?ca? ?hát, vì thế mà việc tìm ra ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?ca? ?hát? ?cho? ?trẻ? ?mẫu giáo 56 tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?âm? ?nhạc? ??? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng Thái Tây, ... ? ?hát? ?hay,? ?hát? ?chính xác? ?một? ?tác phẩm? ?âm? ? nhạc? Cho? ?nên việc tìm ra ' 'Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kỹ? ?năng? ?ca? ?hát? ?cho? ?trẻ? ? 56? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?âm? ?nhạc' ' là thực sự cần thiết 2. Thực trạng: Trường? ?Mầm? ?non? ?Hồng Thái Tây nằm rên địa bàn xã Hồng Thái Tây... 56? ?tuổi? ?thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?âm? ?nhạc? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ?Hồng Thái Tây” 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ? ?Rèn? ?kỹ? ?năng? ?ca? ?hát? ?cho? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?thông? ?qua? ? hoạt động âm nhạc trường mầm