Khảo sát ý kiến phản hồi của sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương mại về chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc

Khối kiến thức tiếng Trung Quốc trong Khung chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương mại tại Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương gồm 27 môn học, với thời lượng mỗi môn 54 tiết (chia 18 buổi học), được sắp xếp theo mức độ tăng dần về kiến thức và kỹ năng.

NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v KHẢO SÁT Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG THƯƠNG MẠI VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KHỐI KIẾN THỨC TIẾNG TRUNG QUỐC HOÀNG THANH HƯƠNG * Đại học Ngoại thương, ✉ thanhhuongk12@yahoo.com Ngày nhận bài: 11/12/2017; ngày sửa chữa: 22/02/2018; ngày duyệt đăng: 28/02/2018 * TÓM TẮT Khối kiến thức tiếng Trung Quốc Khung chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương mại Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương gồm 27 môn học, với thời lượng môn 54 tiết (chia 18 buổi học), xếp theo mức độ tăng dần kiến thức kỹ Tuy nhiên, nhiều sinh viên cảm thấy số lượng, thời lượng cách xếp số môn học chưa thực hợp lý Để hiểu rõ vấn đề này, nhóm nghiên cứu khảo sát lấy ý kiến phản hồi sinh viên ba nội dung “số lượng môn học”, “thời lượng môn học” “cách xếp môn học” chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc Kết nghiên cứu giúp Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương nắm bắt nhu cầu học tập sinh viên có định hướng điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao hiệu học tập cho sinh viên Từ khóa: chương trình giảng dạy tiếng Trung Quốc, khảo sát, tiếng Trung thương mại ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Trung Quốc từ lâu đưa vào giảng dạy nhiều trường đại học Việt Nam, có trường Đại học Ngoại thương Năm học 2006-2007, Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương bắt đầu tuyển sinh chuyên ngành tiếng Trung thương mại theo định số 4866/QĐ-BGH-ĐT ngày 13 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đây mốc đánh dấu điểm khác biệt Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương với khoa có đào tạo chuyên ngành tiếng Trung thuộc trường đại học khác Bởi vì, đồng thời với việc học kiến thức ngôn ngữ thông thường, sinh viên Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương cung cấp thêm kiến thức ngơn ngữ chuyên ngành kinh tế thương mại Trước yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng đào tạo chất lượng nguồn nhân lực, Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương đặt yêu cầu đổi chương trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu học tập cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương mại Đây lý nhóm nghiên cứu sâu tìm hiểu ý kiến phản hồi sinh viên chương trình giảng dạy tiếng Trung thương mại KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 12 - 3/2018 85 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG THƯƠNG MẠI TẠI KHOA TIẾNG TRUNG QUỐC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Giảng dạy tiếng Trung thương mại chương trình đào tạo cử nhân quy tập trung áp dụng cho sinh viên thi đầu vào thuộc ngành Ngôn ngữ Trung, chuyên ngành tiếng Trung thương mại (TTTM) Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương (KTTQ – ĐHNT) Theo Khung chương trình đào tạo theo học chế tín (Quyết định số 2360/QĐ-ĐHNT-QLKH ngày 30 tháng 12 năm 2014 Hiệu trưởng trường Đại học Ngoại thương), chuyên ngành TTTM có tổng số lượng kiến thức tồn khóa 139 tín chỉ, đó: 37 tín thuộc Khối kiến thức giáo dục đại cương (26,62%), kiến thức chung chương trình đào tạo cử nhân, cung cấp cho sinh viên kiến thức tảng, trang bị cho sinh viên kỹ năng, phương pháp luận, nhân sinh quan giới quan để học tập nghiên cứu; 102 tín thuộc Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp (73,38%), bao gồm kiến thức ngành (57 tín chỉ), kiến thức chuyên ngành (18 tín chỉ), kiến thức bổ trợ tự chọn bắt buộc (15 tín chỉ), thực tập khóa (3 tín chỉ) học phần tốt nghiệp (9 tín chỉ) Theo cách phân bổ trên, tổng số 102 tín thuộc Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, sinh viên chun ngành TTTM có 78 tín (TC) dành cho việc học kiến thức tiếng Trung Quốc, bao gồm 27 môn học xếp học kỳ thuộc năm học Như vậy, mơn học có từ đến TC, thực 18 buổi học (tương đương 54 tiết) Các môn học thuộc khối kiến thức tiếng Trung Quốc xếp giảng dạy từ năm thứ năm thứ tư bảng 1: Bảng Bảng khái quát chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương mại Năm học Khối kiến thức Môn học 78TC Năm thứ Kiến thức tiếng - Tiếng Trung Quốc 1,2 - Tiếng Trung Quốc tổng hợp 1,2,3,4 18 Năm thứ Kiến thức tiếng - Nghe 1,2 - Nói 1,2 - Đọc hiểu 1,2 - Viết - Ngữ âm – Văn tự TTQ - Từ vựng học TTQ - Ngữ pháp học TTQ - Đất nước học - Văn hóa giao tiếp kinh doanh 21 Năm thứ Kiến thức ngơn ngữ Kiến thức đất nước – văn hóa Năm thứ 6 Kiến thức chuyên ngành tiếng - Ngôn ngữ kinh tế thương mại 1,2 Trung thương mại Kiến thức tiếng (liên quan - Viết chuyên ngành - Nghe - Nói Kiến thức chuyên ngành tiếng - Ngôn ngữ kinh tế thương mại 3,4 Trung thương mại - Ngôn ngữ kinh tế thương mại 5,6 (Dịch) 12 Nguồn: Khung chương trình đào tạo theo học chế tín 86 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 3/2018 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v Tuy nhiên, với số lượng 27 môn học tiếng Trung Quốc (78 tín chỉ), thời lượng mơn 54 tiết (18 buổi học) xếp theo mức độ (kiến thức từ sở đến chuyên ngành; kỹ từ đến nâng cao), nhiều sinh viên chuyên ngành TTTM KTTQ – ĐHNT cảm thấy chưa thực hợp lý mong muốn có điều chỉnh số lượng, thời lượng cách xếp số môn học Xuất phát từ vấn đề này, nhóm nghiên cứu phát phiếu khảo sát, thu thập ý kiến phản hồi sinh viên ba nội dung “số lượng môn học”, “thời lượng môn học” “cách xếp môn học” chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc, để Khoa Nhà trường có nắm bắt kịp thời nhu cầu học tập sinh viên có điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu học tập cho sinh viên PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG THƯƠNG MẠI VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC KHỐI KIẾN THỨC TIẾNG TRUNG QUỐC Trong q trình thu thập thơng tin phản hồi ba nội dung “số lượng môn học”, “thời lượng môn học” “cách xếp môn học” chương trình giảng dạy (CTGD) khối kiến thức tiếng Trung Quốc, để việc lấy ý kiến phản hồi xác khách quan, chúng tơi đồng thời khảo sát hai nhóm đối tượng sinh viên: Thứ sinh viên chưa tốt nghiệp, bao gồm ý kiến phản hồi từ sinh viên năm thứ đến sinh viên năm thứ tư; Thứ hai sinh viên tốt nghiệp, bao gồm ý kiến phản hồi sinh viên khóa gần K48, 49, 50, 51, 52 Sau kết nghiên cứu viết dựa thơng tin phản hồi hai nhóm sinh viên khảo sát: 3.1 Phản hồi sinh viên chưa tốt nghiệp 3.1.1 Về chương trình giảng dạy năm thứ Như trình bày Bảng 1, năm thứ sinh viên chuyên ngành TTTM có môn học thuộc khối kiến thức tiếng, bao gồm: môn Tiếng Trung Quốc (1-2), với nhiệm vụ cung cấp kiến thức ngôn ngữ sở ngữ âm, chữ Hán, từ vựng ngữ pháp trình độ sơ cấp cho sinh viên, từ tạo tiền đề để sinh viên giao tiếp sở để học lên học phần tiếp theo; môn tiếng Trung Quốc tổng hợp (1-2-3-4), với nhiệm vụ cung cấp kiến thức ngôn ngữ mở rộng nâng cao cho sinh viên, đồng thời trang bị thêm cho sinh viên lượng kiến thức định lịch sử văn hóa xã hội Trung Quốc, tạo tiền đề cho sinh viên thực hành giao tiếp nâng cao Để hiểu quan điểm sinh viên việc phân bổ số lượng, thời lượng cách xếp mơn học năm thứ nhất, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 51 sinh viên kết thúc học phần năm thứ tổng hợp kết phản hồi bảng 2: Bảng Phản hồi sinh viên chương trình giảng dạy năm thứ Nội dung đánh giá Phản hồi SV Đồng ý Không đồng ý Số lượng môn học 40 (78,4%) 11 (21,6%) Thời lượng môn học 34 (66,6%) 17 (33,4%) Sắp xếp môn học 51 (100%) (0%) Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát viết KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 12 - 3/2018 87 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Theo bảng trên, 100% sinh viên trí với cách xếp môn học, nhiên chưa phải tất sinh viên hài lòng số lượng thời lượng môn học cho năm thứ Bên cạnh 78,4% 66,6% sinh viên cảm thấy hài lòng số lượng thời lượng mơn học, có 21,6% sinh viên khơng trí số lượng mơn học 33,4 % khơng trí thời lượng mơn học Cụ thể, có 11 sinh viên cho ý kiến: “Cắt giảm môn tiếng Trung bản, tăng thời lượng môn nâng cao” sinh viên thi đầu vào tiếng Trung, đặc biệt sinh viên học chuyên ngoại ngữ tiếng Trung từ đến năm, nhiều kiến thức tiếng Trung em học từ giai đoạn phổ thông; Ngược lại, 17 sinh viên cho ý kiến “tăng thời lượng tiếng Trung cho sinh viên thi đầu vào tiếng Anh với số lượng thời lượng môn học phân bổ sinh viên cảm thấy không đủ Từ ý kiến này, nhóm nghiên cứu đánh giá nhu cầu điều chỉnh số lượng thời lượng môn học tiếng Trung cho năm thứ xuất phát từ khác đầu vào sinh viên Đối với sinh viên học tiếng Trung nhiều năm trước vào đại học em khơng có nhu cầu học lại kiến thức tiếng Trung mà muốn thay môn học mơn học nâng cao Còn sinh viên thi đầu vào tiếng Anh, việc bắt đầu với môn học cần thiết em mong muốn tăng thêm số lượng thời lượng mơn học để chắn kiến thức từ tiếp cận 3.1.2 Về chương trình giảng dạy năm thứ hai Chương trình giảng dạy cho năm thứ hai gồm mơn: Nghe, Nói, Đọc, Viết tiếng Trung Quốc, phân bổ thành cấp độ từ dễ đến khó: Nghe 1-2, Nói 1-2, Đọc 1-2 Viết 1, với mục tiêu trang bị, rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ cung cấp thêm kiến thức kinh tế văn hóa xã hội Đối với vấn đề phân bổ số lượng, thời lượng cách xếp mơn học Nghe, Nói, Đọc, Viết cho năm thứ hai, 65 sinh viên khảo sát cho ý kiến sau: (xem bảng 3) Bảng Phản hồi sinh viên chương trình giảng dạy năm thứ hai Nội dung đánh giá Phản hồi SV Đồng ý Không đồng ý Số lượng môn học 55 (84,6%) 10 (15,4%) Thời lượng môn học 47 (72,3%) 18 (27,7%) Sắp xếp môn học 65 (100%) (0%) Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát viết Bảng phản ánh, đa số sinh viên (72,3%~84,6%) thấy số lượng thời lượng mơn Nghe, Nói, Đọc, Viết phân bổ năm thứ hai phù hợp, 100% sinh viên trí mơn học xếp hợp lý năm học Tuy nhiên, số sinh viên cho rằng, môn học kỹ thực cần thiết, với thời lượng 18 buổi lên lớp, buổi tiết cho môn học, em thấy lượng kiến thức thu nhận buổi học ít, sinh viên sau kết thúc học phần khó khăn vận dụng kỹ Nghe, 88 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 3/2018 Nói, Đọc, Viết tình giao tiếp Do đó, có 27,7% sinh viên mong muốn tăng thêm thời lượng cho môn Nghe, Nói, Viết Đồng thời, có 15,4% sinh viên muốn điều chỉnh giảm bớt số mơn Đọc hiểu theo em mơn học tự học nhà Từ phản hồi sinh viên cho thấy, em nhận thức vai trò môn học kỹ thực tế giao tiếp có nhu cầu tăng thêm thời lượng mơn Nghe, Nói, Viết để nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v 3.1.3 Về chương trình giảng dạy năm thứ ba Theo xếp Khoa tiếng Trung Quốc Bộ môn trực thuộc, đến năm thứ ba sinh viên chuyên ngành TTTM học tất 10 môn tiếng Trung, tổng hợp nhiều khối kiến thức liên quan đến chuyên ngành, bao gồm: môn cung cấp kiến thức lý luận ngôn ngữ (Ngữ Âm – Văn tự, Từ vựng học, Ngữ pháp học), giúp sinh viên hệ thống kiến thức học học phần thực hành tiếng, cung cấp cho sinh viên kiến thức lý luận ngữ âm – văn tự, từ vựng ngữ pháp, nâng cao khả nãng thực hành ngôn ngữ khả nghiên cứu vấn đề liên quan; môn cung cấp kiến thức đất nước văn hóa (Đất nước học, Văn hóa giao tiếp kinh doanh), trang bị cho sinh viên kiến thức đất nước, người, phong tục tập quán, văn hóa nghi thức kinh doanh với người xứ để sinh viên có kiến thức phục vụ giao tiếp nói chung giao tiếp thương mại nói riêng với người Trung Quốc; mơn cung cấp kiến thức chuyên ngành tiếng Trung thương mại (Ngôn ngữ kinh tế thương mại 1-2) môn trang bị kỹ nâng cao, có nội dung hỗ trợ chuyên ngành (Nghe hiểu 3, Viết 2, Nói 3) Đây môn học trực tiếp cung cấp kiến thức chuyên ngành cho sinh viên, giúp sinh viên vận dụng giải vấn đề thuộc lĩnh vực chuyên môn sử dụng uyển chuyển ngơn ngữ chun ngành môi trường thương mại quốc tế Khi lấy ý kiến phản hồi chương trình giảng dạy, 37 sinh viên năm thứ ba đưa quan điểm sau: (xem bảng 4) Bảng Phản hồi sinh viên chương trình giảng dạy năm thứ ba Nội dung đánh giá Số lượng môn học Thời lượng môn học Sắp xếp môn học Phản hồi SV Đồng ý Không đồng ý 22 (59,4%) 15 (40,6%) 26 (70,2) 11 (29,8%) 17 (45,9%) 20 (54,1%) Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát viết Theo nhiều em sinh viên, số lượng, thời lượng cách xếp môn học hai học kỳ năm thứ ba chưa thực hợp lý cần thiết có điều chỉnh Về số lượng môn học, 40,6 % sinh viên cho ý kiến: Thứ nhất, bỏ môn Ngữ âm – Văn tự, em cảm thấy lý thuyết mơn Ngữ Âm – Văn tự khó học, môn học túy kiến thức lý luận ngơn ngữ, tính ứng dụng mơn học cho sinh viên chuyên ngành TTTM Đại học Ngoại thương không nhiều, em muốn đổi môn học thành môn Dịch Thứ hai, gộp môn Đất nước học với mơn học khác theo em nội dung giảng dạy cho môn học nên gọn lại, không cần thiết phải kéo dài đến 18 buổi học Về thời lượng môn học, 29,8% sinh viên muốn rút ngắn thời gian học mơn Đất nước học Văn hóa giao tiếp kinh doanh Ngoài ra, sinh viên muốn tăng số tín cho mơn Từ vựng học Ngữ pháp học từ 02 TC lên thành 03 TC, số buổi học số tiết học môn với môn học TC khác Về việc xếp môn học, 54,1% sinh viên thấy rằng, việc phân bổ môn cung cấp kiến thức lý luận ngôn ngữ (lý thuyết tiếng) tập trung vào Học kỳ năm thứ ba thực chưa hợp lý, em phải học lúc nhiều mơn lý thuyết với độ khó cao Theo em sinh viên, môn Ngữ âm – Văn tự nên xếp học vào năm thứ để giúp em từ bắt đầu có tảng ngữ âm vững chắc, mơn Từ vựng học Ngữ pháp học nên KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 12 - 3/2018 89 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI xếp giảng dạy vào hai học kỳ năm thứ ba Từ ý kiến em sinh viên năm thứ ba, nhóm nghiên cứu thấy ,các ý kiến điều chỉnh sinh viên chủ yếu tập trung vào hai khối kiến thức (kiến thức lý luận ngôn ngữ kiến thức đất nước-văn hóa), bật ý kiến phân bổ môn học mang tính lý luận học kỳ cho hợp lý để sinh viên tiếp nhận kiến thức với hiệu cao nhất, đồng thời giảm bớt 01 môn cung cấp kiến thức lý luận ngôn ngữ (Ngữ âm – Văn tự) điều chỉnh rút gọn thời lượng hai mơn cung cấp kiến thức đất nước-văn hóa (Đất nước học Văn hóa giao tiếp kinh doanh) để sinh viên có thêm thời lượng học mơn học khác thực tế phù hợp với chuyên ngành TTTM (chẳng hạn môn Dịch) 3.1.4 Về chương trình giảng dạy năm thứ tư Ngay từ năm thứ ba, sinh viên chuyên ngành TTTM làm quen với môn chuyên ngành (Ngôn ngữ kinh tế thương mại 1-2) môn kỹ (Nghe hiểu 3, Viết 2, Nói 3) bổ trợ chuyên ngành với cường độ tăng dần Đây bước đệm để em sinh viên bước vào năm thứ tư – năm học then chốt với môn học chuyên ngành có nội dung khó hơn, bao gồm kiến thức lĩnh vực tài chính, tiền tệ, ngân hàng, đầu tư quốc tế… đòi hỏi sinh viên có trình độ kỹ cao Theo cách xếp môn học chương trình Khung, sinh viên tập trung học môn Ngôn ngữ kinh tế thương mại 3,4; Ngôn ngữ kinh tế thương mại 5,6 (Dịch) vào Học kỳ năm thứ tư Còn Học kỳ 2, sinh viên có nhiệm vụ hồn thành báo cáo thực tập tốt nghiệp khoá luận tốt nghiệp Để hiểu rõ quan điểm sinh viên chương trình giảng dạy cho năm thứ tư, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 37 sinh viên năm thứ tư Kết khảo sát thu nhóm nghiên cứu thể bảng 5: Bảng 5: Phản hồi sinh viên chương trình giảng dạy năm thứ tư Nội dung đánh giá Phản hồi SV Đồng ý Không đồng ý Số lượng môn học 27 (72,9%) 10 (27,1%) Thời lượng môn học 32 (86,4%) (13,6%) Sắp xếp môn học 37 (100%) (0%) Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát viết Theo bảng trên, 100% sinh viên thể hài lòng với cách xếp chương trình giảng dạy năm thứ tư Về số lượng mơn học, có 72,9% sinh viên đồng ý rằng, số lượng môn học phù hợp với nhu cầu học tập sinh viên; 27,1% sinh viên cho ý kiến khác lý em mong muốn tăng thêm số lượng môn học chuyên ngành marketing kế tốn Về thời lượng mơn học thu trí cao từ sinh viên (86,4%), có số sinh viên (13,6%) nhận định mơn Dịch quan trọng hữu ích, nên mong muốn tăng thêm từ đến hai học phần Dịch, để em 90 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QN SỰ Số - 3/2018 hồn thiện kỹ dịch nói trực tiếp, hay dịch đa dạng loại văn thương mại khác Như vậy, ý kiến phản hồi việc điều chỉnh chương trình giảng dạy năm thứ tư sinh viên chủ yếu xoay quanh vấn đề tăng số lượng thời lượng môn học liên quan đến chuyên ngành Đây môn học mà theo đánh giá em sinh viên chuyên ngành TTTM cần thiết việc cung cấp kiến thức bổ trợ nâng cao trình độ kỹ thực hành nghề nghiệp cho sinh viên sau tốt nghiệp NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v Đánh giá tổng thể kết nghiên cứu ý kiến phản hồi sinh viên chưa tốt nghiệp bốn năm học, nhóm nghiên cứu tổng hợp sinh viên có ý kiến bật sau: Về cách xếp môn học, sinh viên hồn tồn trí với cách xếp môn học năm thứ nhất, năm thứ hai năm thứ tư, thể số 100% “đồng ý” với nội dung mà nhóm nghiên cứu đưa Riêng năm thứ 3, đặc thù năm học xếp giảng dạy đồng thời nhiều khối kiến thức liên quan, nên sinh viên có mong muốn điều chỉnh giảm bớt môn lý luận ngôn ngữ để việc học em đạt hiệu cao hơn; Về số lượng thời lượng môn học, bên cạnh phận sinh viên đưa quan điểm “đồng ý”, bốn năm học có sinh viên đưa nguyện vọng điều chỉnh tăng giảm số lượng thời lượng số môn học Cụ thể: sinh viên năm thứ mong muốn điều chỉnh tăng giảm môn tiếng Trung Quốc cho phù hợp với đầu vào sinh viên; sinh viên năm thứ hai muốn tăng thêm mơn Nghe – Nói – Viết giảm bớt môn Đọc để rèn luyện phát triển kỹ thực hành tiếng; sinh viên năm thứ ba đề đạt nguyện vọng giảm bớt môn lý luận ngôn ngữ Ngữ âm – Văn tự, Từ vựng học, Ngữ pháp học điều chỉnh ngắn lại thời lượng môn học thuộc khối kiến thức đất nước văn hóa Trung Quốc cách ghép mơn học, để em có thêm thời lượng cho môn học chuyên ngành kỹ liên quan; sinh viên năm thứ tư xuất phát từ mong muốn nâng cao trình độ chun mơn, hoàn thiện kỹ nghề nghiệp mà đưa đề xuất tăng thêm vài môn chuyên ngành kỹ hỗ trợ chuyên ngành (Dịch) Kết nghiên cứu phản ánh, nguyện vọng điều chỉnh tăng giảm số lượng thời lượng môn học sinh viên từ năm thứ đến năm thứ tư xuất phát từ thực tế học tập giai đoạn 3.2 Phản hồi sinh viên tốt nghiệp Sinh viên tốt nghiệp sinh viên hoàn thành tất mơn học chương trình giảng dạy thuộc chun ngành liên quan Do vậy, em có nhìn tổng quát khối kiến thức nằm chương trình giảng dạy mà học Đây lý mà nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát lấy ý kiến phản hồi sinh viên tốt nghiệp chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc Trong trình thu thập thơng tin phản hồi, nhóm nghiên cứu tập trung lấy ý kiến năm khóa sinh viên tốt nghiệp gần nhất, bao gồm khóa 48, 49, 50, 51, 52 Kết thu 52 phiếu tổng số 85 sinh viên tốt nghiệp (K48-17SV; K49-16SV; K50-16SV; K51-19SV; K52-17SV) Số lượng phiếu phản hồi khóa K48 (14 phiếu), K49 (13 phiếu), K50 (6 phiếu), K51 (13 phiếu), K52 (6 phiếu) Dưới kết đánh giá sinh viên tốt nghiệp số lượng, thời lượng cách xếp môn học học kỳ năm học: (xem bảng 6) Bảng Phản hồi sinh viên tốt nghiệp (Khóa 48-52) chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc Nội dung đánh giá Phản hồi SV Đồng ý Không đồng ý Số lượng môn học 18 (34,6%) 34 (65,4%) Thời lượng môn học 35 (67,3%) 17 (32,7%) Sắp xếp môn học năm học 46 (88,5%) (11,5%) Nguồn: Số liệu tổng hợp từ phiếu khảo sát viết KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 12 - 3/2018 91 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Trong ba nội dung lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên tốt nghiệp bảng trên, “số lượng môn học” nội dung sinh viên đánh giá thấp nhất, có đến 65,4% sinh viên cho ý kiến không tán thành phản hồi cần có điều chỉnh số lượng mơn học Trong bật quan điểm: “Bỏ hồn tồn mơn lý thuyết tiếng (Ngữ âm – Văn tự, Từ vựng học, Ngữ pháp học), thực tế công việc sau sinh viên trường không sử dụng, cắt bỏ ba mơn học Khung chương trình đào tạo điều chỉnh giảm bớt môn Ngữ âm – Văn tự Với mơn thực hành tiếng cần điều chỉnh giảm bớt môn sở Bên cạnh việc điều chỉnh giảm bớt, sinh viên có yêu cầu điều chỉnh tăng thêm số môn học, cụ thể điều chỉnh tăng thêm môn Dịch, môn chuyên ngành số môn kỹ Nghe, Nói” Về “thời lượng mơn học”, số sinh viên có quan điểm tán thành hơn, chiếm 67,3% (tương đương với 2/3 số sinh viên đưa ý kiến phản hồi) Tuy nhiên, 32,7% sinh viên lại cho rằng: “Đối với sinh viên học tiếng Trung nhiều năm, nên cắt giảm thời gian học môn tiếng Trung Ngoài ra, sinh viên chuyên ngành TTTM không cần học sâu chi tiết mơn Lý thuyết tiếng, nên rút ngắn thời gian học môn học Thay vào đó, cần thiết điều chỉnh tăng thời lượng số môn tiếng Hán thương mại, Dịch (cả dịch nói dịch viết) mơn học khó, kiến thức nặng mà thời lượng học lớp lại ít, sinh viên cảm thấy khơng đủ thời gian để học tốt môn học” Về cách xếp môn học, số liệu bảng phản ánh, đa số sinh viên tốt nghiệp (88,5%) hài lòng với cách xếp mơn học năm học, có 11,5% sinh viên có mong muốn điều chỉnh Theo em, việc phân bổ môn học chuyên ngành tiếng Trung kỳ học cần ý hài hòa phù hợp với thời gian học môn chuyên ngành giảng dạy tiếng Việt 92 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 3/2018 Vì mơn học có hỗ trợ, bổ sung cho nhờ có mơn học chuyên ngành giảng dạy tiếng Việt mà sinh viên tiếp thu kiến thức chuyên ngành tiếng Trung dễ dàng chắn Ngoài ra, sinh viên tốt nghiệp cho ý kiến, số môn học cần có điều chỉnh để việc học tập đạt hiệu hơn, cụ thể: môn Lý thuyết tiếng nên xếp học năm thứ năm thứ hai; môn Ngôn ngữ kinh tế thương mại 1,2,3,4 nên đảm bảo trình tự, tránh xếp giảng dạy đồng thời (song song) để sinh viên hiểu kỹ nội dung học có liên quan” Kết nghiên cứu cho thấy, ý kiến phản hồi sinh viên tốt nghiệp có nhiều điểm chung với ý kiến phản hồi sinh viên chưa tốt nghiệp Đó nhu cầu giảm bớt số lượng thời lượng môn học tiếng Trung (đối với sinh viên học nhiều năm tiếng Trung), cắt bỏ mơn học mang tính lý thuyết Ngữ âm – Văn tự, Từ vựng học Ngữ pháp học để tăng thêm số lượng thời lượng môn học chuyên ngành kỹ hỗ trợ chuyên ngành Điều phản ánh, nhu cầu điều chỉnh số lượng thời lượng mơn học nói phận sinh viên chưa tốt nghiệp mà nhiều sinh viên tốt nghiệp có mong muốn Ngồi ra, sinh viên tốt nghiệp có ý kiến riêng việc xếp môn học giảng dạy chuyên ngành tiếng Trung tiếng Việt để phát huy tối đa tương trợ mơn học chương trình giảng dạy Đây vấn đề sinh viên chưa tốt nghiệp chưa đánh giá em kết thúc năm học đánh giá năm học mà chưa có nhìn tổng thể bao quát tất mơn học Khung chương trình đào tạo KẾT LUẬN Tổng hợp quan điểm sinh viên chưa tốt nghiệp sinh viên tốt nghiệp, nhóm nghiên cứu thấy rằng, đánh giá em sinh NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v viên chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc chủ yếu tập trung vào vấn đề sau: Một là, phù hợp môn tiếng Trung trình độ đầu vào sinh viên, cụ thể sinh viên có trình độ tiếng Trung đầu vào “bằng không” sinh viên đầu vào học tiếng Trung từ đến năm; Hai là, cần thiết tính ứng dụng số mơn học mang tính lý luận ngơn ngữ cơng việc sau sinh viên trường; Ba là, nhu cầu tăng thêm số môn học nhằm phát triển kỹ thực hành tiếng nâng cao kiến thức chun ngành mơn: Nghe, Nói, Viết, Dịch; Bốn là, phù hợp cách xếp môn học kỳ học, đặc biệt môn chuyên ngành tiếng Trung tiếng Việt để tạo nên mối quan hệ tương trợ lẫn Các vấn đề cho thấy, mong muốn điều chỉnh chương trình giảng dạy sinh viên hoàn toàn gắn liền với thực tế học tập công việc Nổi bật mong muốn giảm bớt mơn học mang tính lý thuyết tính ứng dụng sinh viên Đại học Ngoại thương, thay vào điều chỉnh tăng thêm số lượng thời lượng môn học cung cấp kiến thức chuyên ngành hỗ trợ chuyên ngành Cũng từ thông tin phản hồi mà Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương hiểu nguyện vọng nhu cầu học tập em sinh viên chuyên ngành TTTM, để từ có điều chỉnh tăng hay giảm mơn học chương trình giảng dạy xây dựng lộ trình học tập mơn học cụ thể logic Trước vấn đề sinh viên đặt ra, Khoa tiếng Trung Quốc trường Đại học Ngoại thương thực việc phân lớp theo trình độ thơng qua việc phân loại đầu vào sinh viên thi tiếng Anh tiếng Trung Đồng thời, Khoa tiếng Trung Quốc điều chỉnh tăng thêm 02 mơn học (mơn Dịch Tài đầu tư) để đáp ứng nguyện vọng tăng thêm số lượng mơn học chun ngành Ngồi ra, việc xếp môn học, Khoa tiếng Trung Quốc ý đến việc xếp môn học chuyên ngành tiếng Trung phù hợp với môn học chuyên ngành tiếng Việt để mang lại hiệu học tập cho sinh viên Còn việc điều chỉnh tăng thêm môn kỹ Nghe – Nói – Viết điều chỉnh giảm bớt cắt bỏ mơn học mang tính lý luận ngơn ngữ chưa thực Nhưng vấn đề Khoa tiếng Trung Quốc đưa họp bàn, thảo luận chốt phương án điều chỉnh ban hành Khung chương trình đáp ứng chuẩn đầu xây dựng năm 2017./ Tài liệu tham khảo: Đại học Ngoại thương (2010), Đổi nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Trung Quốc nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, Kỷ yếu hội nghị khoa học, Khoa tiếng Trung Quốc, Đại học Ngoại thương, Hà Nội Đại học Ngoại thương (2014), Tuyển tập chương trình đào tạo trình độ đại học, Hà Nội Lê Thanh Thùy Dương (2016), Những vấn đề tồn giảng dạy tiếng Hán thương mại trường Đại học Ngoại thương, Kỷ yếu hội thảo liên Khoa ngoại ngữ “Áp dụng chuẩn đầu theo khung lực ngoại ngữ Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ thương mại trường Đại học Ngoại thương”, Đại học Ngoại thương, Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Hằng (Chủ nhiệm đề tài, 2009), Khảo sát nhu cầu học tiếng Trung Quốc Đại học Ngoại thương, Đề tài cấp trường, Đại học Ngoại thương, Hà Nội Lê Quang Sáng (2015), Xây dựng chương trình đào tạo chuyên ngành tiếng Hán thương mại đầu vào tiếng Trung Quốc, nâng cao chất lượng đầu ra, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy ngoại ngữ thương mại tại Đại học Ngoại thương đến năm 2020”, Đại học Ngoại thương, Hà Nội KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 12 - 3/2018 93 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI A FEEDBACK SURVEY BY THE STUDENTS OF BUSINESS CHINESE ON CHINESE TEACHING PROGRAM HOANG THANH HUONG Abstract: Chinese teaching curriculum for the students of business Chinese at Chinese Faculty, Foreign Trade University consists of 27 subjects, the duration of each subject is 54 periods (divided into 18 sessions), which are arranged by the level of knowledge and skills However, many students feel that the number, duration and arrangement of some subjects are not reasonable so they express some desire to adjust them To better understanding this issue, we made a students’ feedback survey on “the number of subjects”, “the duration of subjects” and “the arrangement of subjects” in Chinese teaching program’s framework The results of this research will help the Chinese Faculty of Foreign Trade University to understand the student’s learning needs and then make appropriate adjustments to improve students’ learning efficiency Keywords: Chinese teaching program’s framework, survey, business Chinese Received: 11/12/2018; Revised: 22/02/2018; Accepted for publication: 28/02/2018 94 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 3/2018 ... học tập cho sinh viên PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG THƯƠNG MẠI VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC KHỐI KIẾN THỨC TIẾNG TRUNG QUỐC Trong q trình thu thập thơng tin phản hồi ba nội... khối kiến thức tiếng Trung Quốc xếp giảng dạy từ năm thứ năm thứ tư bảng 1: Bảng Bảng khái quát chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung thương. .. tiến hành khảo sát lấy ý kiến phản hồi sinh viên tốt nghiệp chương trình giảng dạy khối kiến thức tiếng Trung Quốc Trong trình thu thập thơng tin phản hồi, nhóm nghiên cứu tập trung lấy ý kiến năm