Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa về các ứng dụng kĩ thuật của vật lí thuộc chương “Chất khí”-vật lí 10

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  LÊ VŨ THÁI SƠN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ 10 Chuyên ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2018 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Xuân Quế Phản biện 1: PGS TS Lê Công Triêm Phản biện 2: TS Nguyễn Thanh Hải Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Khoa học giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 23 tháng 12 năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Vật lý, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi toàn diện giáo dục theo nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI chuyển từ giáo dục thiên nội dung sang giáo dục hướng tới phát triển lực (NL) người học [2] Trong “Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể”, lực giải vấn đề (NL GQVĐ) xem NL chung quan trọng cần phát triển dạy học Vấn đề phát triển NL GQVĐ học sinh (HS) nghiên cứu từ lâu Trong trình tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học nhằm phát triển NL GQVĐ HS, nhà sư phạm thấy cách tốt tổ chức cho học sinh hoạt động theo đường nhận thức nhà khoa học thơng qua hoạt động ngoại khóa (HĐNK) Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lí trường trung học phổ thơng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-VẬT LÍ 10” Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ở nước ta năm gần có nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu, viết khác liên quan đến dạy học theo định hướng phát triển lực người học như: - Vũ Trọng Rỹ, Phạm Xuân Quế “Kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường phổ thông theo định hướng phát triển lực” [15] Bài viết trình bày quan niệm kiểm tra đánh giá kết qủa học tập học sinh nói chung, học tập vật lí trường phổ thơng nói riêng theo định hướng phát triển lực Đồng thời làm rõ bốn nhóm lực đặc thù học tập mơn vật lí phương pháp, kĩ thuật, quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, có đề xuất vận dụng cách đánh giá PISA vào thiết kế đề kiểm tra/thi mơn vật lí - Nguyễn Thị Thanh Huế (2017) “Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng” – Vật lí 12 theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh” - Nguyễn Ngọc Trâm Kha (2017) “Tổ chức dạy học dự án “Các ứng dụng kĩ thuật vật lí âm theo định hướng phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh” Thông qua nghiên cứu công bố tác giả đồng ý với quan điểm phát triển lực học sinh Chúng tơi nhận thấy nhóm tác giả có có định hướng để phát triển lực học sinh xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá lực học sinh Tuy nhiên tác giã tập trung phát triển lực chung tập trung phát triển lực cụ thể lực giải vấn đề chưa áp dụng hoạt động ngoại khóa với nội dung “Chất khí”, từ chúng tơi tập trung nghiên cứu phát triển lực giải vấn đề học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, nội dung chương Chất khí Mục tiêu đề tài Thiết kế tổ chức HĐNK ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí 10 nhằm phát NL GQVĐ HS Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu tổ chức số chủ đề HĐNK ƯDKT vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí 10 theo hướng thiết kế chế tạo mơ hình thiết bị góp phần phát triển NL GQVĐ HS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu NL GQVĐ học sinh phát triển HĐNK ƯDKT vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí 10 Trong thời gian khả cho phép, tơi tập trung nghiên cứu q trình tổ chức HĐNK ƯDKT vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển NL GQVĐ học sinh số trường THPT huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, đề tài có nhiệm vụ chủ yếu sau: - Nghiên cứu sở lí luận phát triển NL GQVĐ học sinh học tập nói chung học tập mơn vật lí nói riêng; Nghiên cứu sở lí luận HĐNK, đặc biệt lí luận HĐNK vật lí Trong có việc nghiên cứu vai trị việc dạy học ƯDKT vật lí để phát triển NL GQVĐ học sinh; Tìm hiểu mục tiêu dạy học kiến thức, kỹ năng, thái độ mục tiêu phát triển NL GQVĐ mà học sinh cần đạt học kiến thức chương “Chất khí”; Điều tra thực trạng dạy học kiến thức chương “Chất khí” theo chương trình vật lí 10 số trường THPT Từ có để xây dựng nội dung, PPDH hình thức tổ chức HĐNK nhằm khắc phục hạn chế (khó khăn, sai lầm kiến thức) học nội khóa khả phát triển NL GQVĐ học sinh HĐNK; Nghiên cứu cấu tạo nguyên tắc hoạt động số thiết bị ƯDKT vật lí thuộc chương “Chất khí” Vật lí 10 sống để làm tư liệu hướng dẫn học sinh vượt qua khó khăn trình tìm hiểu, giải thích cấu tạo ngun tắc hoạt động thiết bị thiết kế, chế tạo mơ hình ƯDKT Dự kiến khó khăn, sai lầm mà học sinh mắc phải để từ dự kiến phương án hướng dẫn em khắc phục khó khăn; Xây dựng nội dung quy trình tổ chức HĐNK ƯDKT vật lí thuộc chương “Chất khí” Vật lí 10 theo hướng phát triển NL GQVĐ học sinh; Tiến hành TNSP để đánh giá tính khả thi quy trình ngoại khóa xây dựng bước đầu đánh giá hiệu HĐNK Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát 7.3 Phương pháp nghiên cứu thống kê toán học 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài - Đưa cấu trúc NL GQVĐ dạy học Vật lí, biểu hành vi, tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS biện pháp phát triển NL GQVĐ - Xây dựng tiến trình dạy học ngoại khóa phát triển NL GQVĐ cho nhiệm vụ - Luận văn tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên viên, sinh viên ngành sư phạm Vật lí Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm ba chương Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí trường trung học phổ thông theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh Chương Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực giải vấn đề [10] 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Cấu trúc [1], [16] 1.1.3 Biểu [3] Bảng 1.1: Bảng mô tả NL GQVĐ NL thành phần Biểu qua hành vi NLTP Phát Phân tích tình học tập, sống; làm rõ vấn đề Phát nêu tình có vấn đề học tập, sống Đề xuất, lựa chọn giải pháp Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; Đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; Lựa chọn giải pháp phù hợp Lập kế hoạch Thiết lập tiến trình thực hiện, thời điểm giải thực giải mục tiêu; Thực trình bày giải pháp, điều chỉnh kế pháp hoạch để phù hợp với thực tiễn khơng gian vấn đề có thay đổi Đánh giá giải Đánh giá giải pháp giải vấn đề; suy ngẫm cách pháp giải thức tiến trình giải vấn đề để điều chỉnh vận vấn đề dụng bối cảnh 1.1.4 Biện pháp phát triển 1.1.4.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 1.1.4.2 Biện pháp phát triển Biện pháp 1: Làm cho HS nắm vững kiến thức Chất khí; Biện pháp 2: Hướng dẫn, tổ chức cho HS liên tưởng, huy động tri thức nhằm tiếp cận, khai thác tình để tiến tới nhận biết, phát vấn đề tìm cách giải vấn đề; Biện pháp 3: Sử dụng hợp lý, thời điểm phương tiện đồ dùng dạy học để tạo thuận lợi cho HS việc phát GQVĐ; Biện pháp 4: Tăng cường dạy học phân hóa theo mức độ, cấp độ khác nhóm đối tượng khác lớp để tạo môi trường phù hợp với trình độ HS nhằm giúp em có nhiều hội chủ động, độc lập phát GQVĐ; Biện pháp 5: Tập luyện cho HS sử dụng ngơn ngữ, kí hiệu Vật lí để diễn đạt nội dung Vật lí; Diễn đạt vấn đề theo cách khác nhau, từ chọn cách diễn đạt tối ưu tạo thuận lợi cho việc phát GQVĐ 1.1.5 Phương pháp đánh giá NL GQVĐ - Đánh giá qua quan sát - Tự đánh giá - Đánh giá qua kiểm tra 1.2 Hoạt động ngoại khóa Vật lí trường phổ thơng 1.2.1 Vị trí vai trị HĐNK hệ thống hình thức tổ chức dạy học vật lí trường phổ thông [7] 1.2.2 Các đặc điểm HĐNK Vật lí [7] 1.2.3 Nội dung ngoại khóa Vật lí nhằm phát triển lực giải vấn đề 1.2.4 Các hình thức ngoại khóa Vật lí nhằm phát triển lực giải vấn dề nâng cao chất lượng kiến thức học sinh 1.2.5 Phương pháp dạy học hoạt động ngoại khóa vật lí nhằm phát triển lực giải vấn đề nâng cao chất lượng kiến thức học sinh 1.2.6 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển lực giải vấn đề nâng cao chất lượng kiến thức học sinh 1.3 Dạy học ứng dụng kĩ thuật Vật lí vai trị việc dạy học ứng dụng kĩ thuật Vật lí việc phát triển lực giải vấn đề học sinh 1.3.1 Khái niệm ứng dụng kĩ thuật Vật lí 1.3.2 Bản chất việc nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật Vật lí dạy học 1.3.3 Các đường nghiên cứu ứng dụng kĩ thuật Vật lí dạy học 1.3.3.1 Dạy học ứng dụng kĩ thuật Vật lí theo đường thứ 1.3.3.2 Dạy học ứng dụng kĩ thuật Vật lí theo đường thứ hai 1.3.4 Vai trò việc dạy học ứng dụng kĩ thuật việc phát triển lực giải vấn đề học sinh dạy học Vật lí 1.3.5 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề học sinh hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật vật lí [2] Bảng 1.5: Tiêu chí đánh giá NL GQVĐ HS nhiệm vụ chế tạo máy nén khí Hợp Biểu Các mức độ biểu hành vi phần hành vi lực HS Tìm Nhận Khơng Nhận Nhận biết Nhận biết hiểu biết tình nhận biết biết tình tình tình vấn đề huống, huống, huống: (Cân tình cịn thiết sót, - phải chế cịn có trao đổi với phải chế tạo máy nhiều sai bạn bè tạo máy nén khí) sót, dựa - Chế tạo nén khí vào thiết để giải Mức Mức Mức bị Mức kỹ Cần hướng thuật để VĐ dẫn giải VĐ tình GV - Chế tạo thiết bị kỹ thuật tình 10 có bình chứa? - Làm để máy bơm tự động tắt khí bình chứa đủ khí? Phát Không Phát Phát biểu Tự biểu vấn phát biểu biểu biểu đề được sai sót, có trao vấn đổi với bạn bè thành vấn đề vấn đề vấn đề phát đề thành thành dạng câu dạng câu ngôn ngữ hỏi hỏi khoa học cịn sai sót nhiều, dựa vào gợi ý GV 11 Chia sẻ Không Chia sẻ Chia sẻ thông Chia thông tin chia thông tin tin, nêu vấn đề thông tin, thông tin vấn vừa phát nêu vấn vấn đề với đề đề với vừa phát thành thành viên giải thích viên thơng tin khác nhóm vừa nhóm thành thành viên viên khác sẻ sẻ tìm với có nhóm u cầu Đề Thu thập Không Thu thập Xác định Xác định xuất, làm rõ tham gia làm biết cách lựa vào rõ thu thập biết cách chọn thông tin nhiệm thông tin làm rõ thu thập giải có vụ có liên thơng tin có làm rõ pháp quan thập quan đến liên quan đến thông đến vấn làm vấn vấn đề tin có liên đề SGK, quan đến thơng tin cịn Internet…Các vấn có sót, dựa nguồn vào kiếm thơng tin SGK cịn thiếu đa Internet, liên thu rõ liên quan đến vấn đề đề sai tìm đề 12 gợi ý dạng, không GV ghi chép lại cụ tham thể, chưa phân khảo, biệt trao đổi thông tin với bạn bè, ghi chép lại xác, tài cụ liệu thể Các thơng tin dùng để trả lời cho câu hỏi đặt hoạt động buổi Tìm Khơng Tìm Tìm kiến đầy Tìm kiến tìm thức, kiến phương pháp đủ phương kiến thức, vật lí kiến thức, pháp vật thức, phương thức liên mơn phương lí kiến phương pháp vật liên quan đến pháp vật thức liên pháp vật lí kiến VĐ sử lí kiến thức, kiến 13 mơn liên lí kiến thức liên dụng GQVĐ thức liên quan thức liên mơn liên cịn mơn liên đến VĐ môn liên quan đến thiếu, trao đổi quan đến sử quan đến VĐ có với bạn bè vấn đề có dụng VĐ sử GQVĐ thể sử dụng dụng dụng GQVĐ GQVĐ GQVĐ VD: HS thiếu hiểu cần nhiều, phải vận dựa vào dụng gợi ý kiến thức GV thể sử chương chất khí để chế tạo bình chứa áp suất máy nén khí?; Vật liệu tối ưu để chế tạo bình nén 14 khí?; Làm để máy bơm tự tắt đủ lượng khí bình chứa? Đề xuất, Khơng Đề xuất Đề xuất, lựa Đề lựa chọn tham gia chế chọn giải giải vào hoạt pháp qua trao pháp động đề đổi với bạn vè, nhiều xuất, lựa giải pháp tính khả thi giải pháp chọn giải thiếu chưa cao hợp lý pháp hợp tạo lý, có xuất tính dựa vào khả thi gợi ý VD: HS GV tìm hiểu số loại máy nén khí thực tế để xem loại phù hợp dễ 15 thực với điều kiện cho phép Lập kế Lập hoạch kế Không Lập kế Đưa hoạch tham gia hoạch hoạch thực thực vào hoạt hiện kế Tự lập thực kế hoạch GQVĐ giải pháp thực động lập cách chưa giải pháp giải kế hoạch thụ chi tiết, chưa cách pháp thực động, hợp lý hợp lý làm theo VD: HS số đông lên hoạch gợi ý -Tìm GV kiếm kế nguyên liệu-dụng cụ hợp lý -Tính tốn thơng số cần thiết (thể tích bình chứa, ngun liệu bình 16 chứa…) để đáp ứng yêu cầu đưa Phân Không Nhận Nhận công nhận nhiệm vụ theo phân để nhiệm nhiệm vụ theo cơng chia vụ vụ phân nhóm phù nhiệm vụ khơng có cơng hợp với khả phù hợp đóng nhóm dù với góp cụ nhiệm Trao đổi phân không cá nhân thể cho phù hợp cơng với khả nhóm, việc nhận chung nhiệm vụ phù nhóm hợp với khả Thực hoạch kế Không Thực Thực Thực thực kế hoàn thành kế hiện hoạch hoạch hoàn kế cịn sai sót hoạch chưa hoạch hồn cách thành, thành công, chế thành kế 17 hồn tạo thành máy nén khí theo dựa vào mục tiêu gợi ý đặt trước GV cịn nhiều sai sót Đánh Đánh Khơng Đánh giá Đánh giá Tự đánh giá, giá giải đánh giá giải pháp giá phản pháp giải pháp thực pháp ánh thực giải pháp thực cá nhân/ nhóm thực giải thực sau trao cá nhân/ đổi với bạn bè nhân/ cá nhân/ nhóm nhóm pháp giải cá nhóm có gợi ý GV Tự nhận Không Nhận xét Nhận xét Tự nhận xét tự nhận trình thực xét xét trình giải pháp trình trình thực theo nhận xét thực thực trình giải chung giải pháp giải thực pháp nhóm pháp cá nhân giải pháp có 18 gợi ý thân GV Xác Không Xác Xác nhận Xác nhận nhận xác nhận nhận kiến thức thu kiến được sau kiến thức thức thu kiến kiến hoàn thu được thức thu thức thu nhiệm sau sau cịn sai hồn hồn hồn sót, có trao đổi thành thành thành với bạn bè nhiệm vụ nhiệm nhiệm vụ vụ thành vụ sau cịn sai sót, dựa vào gợi ý GV Khái Khơng Khái Khái qt hóa Khái qt quát hóa khái quát quát hóa VĐ hóa hóa tương tự tương VĐ đối logic, có tương tự VĐ tương tự trao đổi với tương tự bạn bè VĐ tương tự cịn sai sót, thiếu logic VĐ 19 dựa vào gợi ý GV 1.4 Điều tra tình hình dạy học chương “Chất khí” chương trình Vật lí 10 trường THPT Nguyễn Hiền huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam 1.4.1 Mục đích điều tra 1.4.2 Phương pháp điều tra 1.4.3 Đối tượng điều tra 1.4.4 Kết điều tra 1.4.5 Nguyên nhân hạn chế cách khắc phục 1.5 Kết luận chương I HĐNK hình thức dạy học thuộc hệ thống hình thức dạy học trường phổ thông HĐNK hỗ trợ cho học nội khóa việc củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống kỹ thuật, phát huy tính tích cực, lực GQVĐ HS HĐNK mang tính tự nguyện, có nội dung hình thức tổ chức đa dạng, gây hứng thú học tập cho HS Quy trình tổ chức HĐNK khơng cứng nhắc, tùy thuộc vào nội dung, hình thức tổ chức tình hình cụ thể nhà trường, HS để điều chỉnh cho phù hợp Trong điều kiện thực tế dạy học trường, đồng thời để đáp ứng yêu cầu dạy học đổi phát triển NL GQVĐ HS, lựa chọn nội dung tổ chức HĐNK tổ chức cho HS: Thiết kế chế tạo mơ hình vật chất chức xy lanh khí nén; Thiết kế chế tạo mơ hình vật chất chức máy nén khí mini 20 Việc nghiên cứu lí luận HĐNK, dạy học ƯDKT quan trọng để chúng tơi xây dựng quy trình, nội dung HĐNK ƯDKT Vật lí chương “Chất khí” Vật lí 10 Thơng qua việc điều tra thực tiễn chúng tơi có kết thực trạng đầu vào NL GQVĐ HS: + Đa số hợp phần lực mức 2, cho thấy em chưa biết cách tự giải vấn đề trình thực nhiệm vụ, phụ thuộc vào hướng dẫn GV + Ở hợp phần tìm hiểu khám phá vấn đề thực tiễn đa số em mức điều chứng tỏ trình học em tiếp cận với phương pháp nêu giải vấn đề nên phụ thuộc vào hướng dẫn GV, nhiên hợp phần lực sau em chưa tiếp cận trình học, em cịn bỡ ngỡ, lúng túng nhờ vào hướng dẫn GV CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 2.1 Mục tiêu dạy học kiến thức chương “Chất khí” Vật lí 10 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 2.1.2 Mục tiêu kĩ năng, thái độ 2.1.3 Mục tiêu phát triển lực 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2.1 Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa 2.2.1.1 Kiến thức 2.2.1.2 Kĩ năng, thái độ 2.2.1.3 Phát triển lực 21 2.2.2 Xác định nội dung hoạt động ngoại khóa 2.2.3 Xác định phương pháp dạy học ngoại khóa 2.2.4 Xác định hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2.5 Dự kiến bước tiến hành hoạt động ngoại khóa Bước 1: GV giới thiệu, giao nhiệm vụ cho HS Các nhiệm vụ cụ thể là: Nhiệm vụ 2: HS thiết kế chế tạo mơ hình hình vật chất chức xy lanh khí nén; Nhiệm vụ 3: HS thiết kế chế tạo mơ hình vật chất chức máy nén khí; Nhiệm vụ 4: Chuẩn bị báo cáo sản phẩm mơ hình vật chất chức năng, hồn thành phiếu tự đánh giá NL GQVĐ thân thông qua tham gia HĐNK Bước 2: GV tổ chức, hướng dẫn nhóm thảo luận tìm phương án giải Bước 3: Các nhóm HS tích cực, tự lực thực nhiệm vụ giao Bước 4: GV tổ chức buổi báo cáo kết hoạt động ngoại khóa HS tự hoàn thành phiếu khảo sát NL GQVĐ 2.2.6 Dự kiến khó khăn học sinh trình thực nhiệm vụ phương án hỗ trợ 2.3 Kết luận chương Trên sở phân tích trên, chúng tơi lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức để xây dựng nội dung HĐNK thích hợp cho em HS tham gia nhằm phát triển lực GQVĐ em Dựa sở lí luận chương nội dung kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 nghiên cứu xây dựng thang đo đánh giá lực GQVĐ HS, đồng thời chia hành vi biểu lực thành mức độ 22 Chúng đưa câu hỏi khái quát, câu hỏi nội dung câu hỏi học nhằm định hướng cho HĐNK làm sở cho TNSP Tuy nhiên vấn đề mà HS cần giải nhiệm vụ tùy thuộc vào quan sát, nhu cầu học hỏi lực em HS, mà từ HS phát đưa vấn đề khác vấn đề câu hỏi định hướng Tương ứng với nhiệm vụ tiến trình dạy học phù hợp với phát triển lực GQVĐ HS Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐ HS nhiệm vụ Tiến hành phân tích nội dung kiến thức, kĩ mà HS nắm học chương “Chất khí” Vật lí 10 Từ kết điều tra tình hình thực tế, chúng tơi đánh giá mức độ lực GQVĐ đầu vào HS để đưa biện pháp phù hợp nhằm phát triển lực GQVĐ HS CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 3.5.1 Cách đánh giá mức lực 3.5.2 Phân tích, đánh giá kết TNSP phát triển lực GQVĐ học sinh 3.5.3 Đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa 3.6 Kết luận chương Q trình TNSP hồn thành mục tiêu đề ban đầu thu kết sau: 23 Nội dung HĐNK góp phần củng cố lại kiến thức học khóa, HS bổ sung hiểu biết, tiếp cận cách tìm kiếm thơng tin đáng tin cậy từ trang web, sách báo, biết cách thiết kế, chế tạo mơ hình vật chất chức có ứng dụng kiến thức chương “Chất khí” Hình thức tổ chức khác, khơng gị bó thu hút đơng đảo HS tham gia Qua HS chủ động chiếm lĩnh, khắc sâu có hội vận dụng kiến thức đời sống cho HS “học đôi với hành”, kiến thức khoa học phải đôi với thực tiễn, phát triển lực GQVĐ HS Cách hướng dẫn mở cho HS chủ động tham gia vào tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật: tự thiết kế, chế tạo mơ hình ƯDKT kiến thức chương “Chất khí” giúp phát triển lực GQVĐ HS KẾT LUẬN 1.Kết luận Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nghiên cứu đạt kết sau: -Vận dụng sở lí luận đổi phương pháp dạy học việc tổ chức HĐNK ƯDKT Vật lí chương “Chất khí”- Vật lí 10 - Trên sở tìm hiểu, điều tra tình hình dạy học chúng tơi đánh giá lực GQVĐ đầu vào, nguyên nhân khiến mức lực em mức điều ra, từ chúng tơi đề xuất phương án tổ chức HĐNK phù hợp để phát triển lực GQVĐ HS - Chúng xây dựng nội dung ngoại khóa nhằm phát triển lực GQVĐ HS thông qua hoạt động thiết kế chế tạo mơ hình vật chất chức xy lanh khí nén, máy nén khí - Kết TNSP cho thấy nội dung ngoại khóa đưa phù hợp với 24 điều kiện dạy học kiến thức chương “Chất khí” – Vật lí 10 phù hợp với đối tượng HS Hình thức tổ chức phương pháp hướng dẫn có tính khả thi HS phát triển lực GQVĐ sau tham gia HĐNK Tuy đề tài thu kết định song thời gian thực đề tài chưa nhiều, điều kiện sở vật chất trường chưa đáp ứng yêu cầu,…sự hiểu biết có hạn tác giả nên đề tài không tránh khỏi hạn chế như: - Chưa tổ chức cho đông đảo HS tham gia - Sản phẩm mà em thiết kế chế tạo có tính thẩm mĩ chưa cao ... học vật lí trường trung học phổ thông, chọn nghiên cứu đề tài: “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH THƠNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VỀ CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CỦA VẬT LÍ THUỘC... triển lực giải vấn đề học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa, nội dung chương Chất khí Mục tiêu đề tài Thiết kế tổ chức HĐNK ứng dụng kĩ thuật (ƯDKT) vật lí thuộc chương “Chất khí” vật lí. .. ba chương Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí trường trung học phổ thông theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh Chương Tổ chức hoạt động ngoại khóa ứng