Cùng với quá trình chuyển đổi và hội nhập quốc tế, việc chú trọng và nâng cao chất lượng đào tạo đại học là vấn đề hết sức cần thiết. Nhằm tạo điều kiện học tập và phát triển kĩ năng tốt nhất cho sinh viên ngay từ những ngày đầu bước chân vào giảng đường đại học, bài viết đã phân tích và đánh giá động cơ, kì vọng và sự chuẩn bị cho việc học đại học của sinh viên kế toán năm nhất.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0052 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 4, pp 69-76 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn ĐỘNG CƠ, KÌ VỌNG VÀ SỰ CHUẨN BỊ CHO VIỆC HỌC ĐẠI HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT NGÀNH KẾ TỐN Lê Thị Bảo Như Khoa Tài – Kế toán – Ngân hàng, Trường Đại học Phan Thiết, Bình Thuận Tóm tắt Cùng với q trình chuyển đổi hội nhập quốc tế, việc trọng nâng cao chất lượng đào tạo đại học vấn đề cần thiết Nhằm tạo điều kiện học tập phát triển kĩ tốt cho sinh viên từ ngày đầu bước chân vào giảng đường đại học, báo phân tích đánh giá động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học sinh viên kế toán năm Kết cho thấy sinh viên có kì vọng lớn việc phát triển tri thức kĩ cần thiết cho tương lai sau này; nhiên, hiểu biết ngoại ngữ, vi tính, sẵn sàng cho q trình học đại học lòng yêu nghề, cụ thể say mê nghề kế toán chưa bộc lộ rõ nét Từ kết nghiên cứu, tác giả đề xuất số kiến nghị nhà quản lí giáo dục nhằm giúp bạn tân sinh viên có bước khởi đầu tốt chặng đường học tập rèn luyện sau Từ khóa: Động cơ, kì vọng, chuẩn bị, sinh viên kế toán Mở đầu Hiện nay, nhiều trường đại học thành lập đồng nghĩa với việc cánh cổng vào đại học mở rộng hàng triệu bạn trẻ Tuy nhiên, việc chuyển từ bậc phổ thông trung học sang đại học q trình khó khăn nhiều sinh viên bước vào môi trường giáo dục mới, năm Vào thời điểm này, nhiều bạn gặp thất bại tâm lí, tình cảm, phương pháp học tập… dẫn đến việc chán học, cúp học hay bỏ học chừng… ảnh hưởng đến gia đình, nhà trường lãng phí tuổi trẻ, tiền bạc Trong thời gian qua giới, có nhiều nghiên cứu sẵn sàng, nhận thức sinh viên bước vào môi trường đại học nghiên cứu Ellen P W A Jansen Jacques van der Meer (2011) [1], Marann Byrne cộng (2011) [2], Marann Byrne & Barbara Flood (2005) [3] nước Ireland, Mỹ, Tây Ban Nha, Hy Lạp… Tuy nhiên, Việt Nam, vấn đề mẻ có nghiên cứu thực Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, nhà giáo dục tìm cách phát huy tối đa chất lượng học tập rèn luyện sinh viên việc xem xét mối quan hệ sinh viên môi trường học tập quan trọng Từ nhu cầu thực tiễn xã hội kế thừa nghiên cứu trước đề cập, báo nhằm phân tích đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến việc học tập sinh viên dựa cách tiếp cận tiếp tục xem xét xa yếu Ngày nhận bài: 19/1/2019 Ngày sửa bài: 29/2/2019 Ngày nhận đăng: 12/4/2019 Tác giả liên hệ: Lê Thị Bảo Như Địa e-mail: lebaonhu@gmail.com 69 Lê Thị Bảo Như tố liên quan, cụ thể nhận thức sinh viên kế toán năm bao gồm động sinh viên vào đại học, chuẩn bị mong đợi sinh viên trình học Kết nghiên cứu cung cấp thông tin cho cán giáo dục nhận định hiểu rõ nhu cầu, nguyện vọng sinh viên để có biện pháp cải tiến chương trình học, chương trình ngoại khóa đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Kế thừa nghiên cứu Marann Byrne cộng (2011) [2], Claudia Teixeira cộng (2015) [4], Đỗ Sông Hương cộng (2015) [5], đồng thời điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện Việt Nam, tác giả đề xuất bảng câu hỏi gồm phần động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học Ngồi ra, sinh viên khảo sát tầm quan trọng ý kiến bên ảnh hưởng đến định vào đại học lí chọn ngành kế tốn Nghiên cứu tiến hành qua giai đoạn Giai đoạn nghiên cứu sơ nhằm tham khảo ý kiến chuyên gia nội dung phiếu khảo sát tiến hành vấn thử để kiểm tra cách thể hiện, ngôn ngữ trình bày Trong giai đoạn nghiên cứu thức, tác giả tiến hành khảo sát sinh viên năm ngành kế toán trường Đại học Phan Thiết, Đại học Bạc Liêu Đại học Tây Nguyên Các mục tiêu nghiên cứu giải thích để sinh viên hiểu đảm bảo câu trả lời phản hồi cách trung thực Có 264 sinh viên tham gia khảo sát, số phiếu hợp lệ 247 phiếu 2.2 Thực trạng động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học sinh viên Các thủ tục thống kê phân tích liệu thực SPSS 24 Sinh viên trả lời câu / mục theo thang điểm điểm Likert, thay đổi từ (hoàn toàn phản đối / hoàn tồn khơng quan trọng / hồn tồn với tơi) đến (hồn tồn đồng ý / quan trọng / hồn tồn sai với tơi) Bảng cho thấy giá trị hệ số Cronbach’s Alpha cho 10 yếu tố toàn mẫu > 0.6 hệ số tương quan biến tổng > 0.3 Bảng Kiểm định Cronbach’s Alpha Thang đo Cronbach’s Alpha Thang đo Cronbach’s Alpha Mục tiêu nghề nghiệp 0.766 Mức độ tự tin thân 0.778 Phát triển cá nhân 0.761 Mức độ tự tin mặt học thuật 0.823 Nhận thức cá nhân 0.677 Lí chọn ngành kế toán 0.836 Cơ hội mặt xã hội 0.820 Những người ảnh hưởng đến định học đại học 0.794 Mức độ độc lập sinh viên 0.801 Phát triển tri thức kĩ 0.924 Ở Bảng 2, hệ số KMO = 0.757 > 0.5 mức ý nghĩa kiểm định Bartlett = 0.000 < 0.05 Đồng thời, nhân tố có hệ số tải (Factor loading) > 0.5 (trình bày Bảng 3, 4, 5, 6, 7), tổng phương sai trích 61.055% > 50% hệ số eigenvalue >1 thỏa mãn 70 Động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học sinh viên năm ngành kế toán điều kiện phân tích nhân tố EFA, hay nói cách khác, tất biến quan sát đáp ứng tốt điều kiện để tiến hành phân tích Bảng Kiểm định KMO Bartlett’s KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx ChiSquare df Sig .757 4206.103 630 000 2.3 Động Sinh viên có nhiều lí để học đại học, xuất phát từ nguyên nhân khách quan bên ngồi thân mong muốn làm cơng việc yêu thích, muốn trao dồi kiến thức kĩ năng… Khơng trường hợp sinh viên sợ thi rớt, sợ phụ lòng mong đợi cha mẹ thầy cơ, muốn học đại học cho bạn bè… Trong nghiên cứu này, sinh viên trả lời câu hỏi cho thấy mức độ quan trọng yếu tố động vào đại học Kết khảo sát sau: Bảng Động vào đại học sinh viên Minimum Maximum Mục tiêu nghề nghiệp Bằng đại học mở hội tương lai Mean Std Deviation Factor loading 5.0673 1.16632 5.16 1.38 0.795 Bằng đại học giúp bạn có cơng việc tốt 1.397 0.861 Bằng đại học giúp có thu nhập tốt 5.03 1.439 0.521 3.1619 1.51641 3.65 2.054 0.549 Ngoài học đại học khơng biết muốn 3.23 2.023 0.646 Tôi thực muốn học đại học 3.38 1.771 0.606 Tất bạn bè học đại học nên 2.63 1.737 0.773 Phát triển cá nhân 5.5619 1.05868 Môi trường đại học giúp tăng kiến thức kĩ hữu ích 5.44 1.316 Nhận thức cá nhân Học đại học người thân/thầy cơ/ bạn bè … mong muốn vào đại học 0.603 71 Lê Thị Bảo Như sống Học đại học để trao dồi kiến thức phát triển thân 5.73 1.125 0.898 Học đại học có trải nghiệm đối mặt với thử thách 5.53 1.298 0.641 4.8497 1.41734 3.69 1.728 0.820 4.68 1.648 0.805 Cơ hội mặt xã hội Vào đại học để tham gia hoạt động xã hội thể thao Vào đại học để có hội gặp gỡ kết bạn * Minimum: Giá trị thấp nhất, Maximum: Giá trị cao nhất, Mean: Giá trị trung bình, Std Deviation: Độ lệch chuẩn, Factor loading: Hệ số tải Rõ ràng yếu tố phát triển cá nhân (Mean = 5.5619) mục tiêu nghề nghiệp (Mean = 5.0673) động để sinh viên chọn học đại học Trong yếu tố phát triển cá nhân, học đại học để trao dồi kiến thức phát triển thân (Mean = 5.73) có ảnh hưởng lớn đến động vào đại học sinh viên Yếu tố hội mặt xã hội có hội để gặp gỡ kết bạn có ảnh hưởng đáng kể (Mean = 4.68) Có sinh viên cảm thấy trơi dạt vào đại học, yếu tố nhận thức cá nhân có giá trị trung bình mức thấp (Mean = 3.1619), tất bạn bè học đại học nên (Mean = 2.63) chứng tỏ sinh viên bị ảnh hưởng định bạn bè định vào đại học Ngồi ra, tác giả thực khảo sát ý kiến người xung quanh ảnh hưởng đến định vào đại học sinh viên, kết Bảng Trong ý kiến người xung quanh, ý kiến người thân ảnh hưởng đến sinh viên nhiều (Mean = 4.32), ý kiến từ giáo viên, bạn bè, họ hàng, tư vấn viên hướng nghiệp có ảnh hưởng hơn, giá trị trung bình dao động từ 3.4 đến 3.88 Điều cho thấy vào đại học, góp ý người thân cha, mẹ, anh chị em ruột đóng vai trò quan trọng Bảng Ý kiến ảnh hưởng đến định học đại học Minimum Maximum Mean Những người ảnh hưởng đến định học đại học Người thân Std Factor Deviation loading 3.772 1.38738 4.32 1.853 0.537 Giáo viên 3.86 1.815 0.808 Bạn bè 3.41 1.745 0.894 Họ hàng 3.4 1.791 0.558 Tư vấn hướng nghiệp 3.88 1.927 0.629 Minimum: Giá trị thấp nhất, Maximum: Giá trị cao nhất, Mean: Giá trị trung bình, Std Deviation: Độ lệch chuẩn, Factor loading: Hệ số tải 72 Động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học sinh viên năm ngành kế tốn 2.4 Kì vọng Ở bậc giáo dục đại học, sinh viên kì vọng phát triển tri thức, kĩ phát triển hội mặt xã hội Theo đó, sinh viên yêu cầu cho biết họ suy nghĩ thời gian học đại học mong đợi trường đại học giúp họ đạt kết Bảng cho thấy sinh viên có kì vọng tích cực mặt phát triển tri thức kĩ (Mean = 6.0286) hội mặt xã hội (Mean = 4.8497) Các sinh viên mong đợi nhà trường giúp họ có kiến thức kĩ cho sống sau (Mean = 6.13), học hỏi nhiều kiến thức (Mean = 6.06), trở thành người có giáo dục tốt (Mean = 6.04) có trải nghiệm để trưởng thành mở mang trí tuệ (Mean = 6.05) Thêm vào đó, sinh viên kì vọng họ có quãng thời gian tốt đẹp bậc đại học (Mean = 5.16) Điều cho thấy sinh viên ý thức rõ học đại học để chuẩn bị cho tương lai, đồng thời mong muốn phát triển thân nhiều khía cạnh, từ tri thức, kĩ đến hoạt động xã hội Bảng Kết kì vọng học đại học sinh viên Minimum Maximum Mean Std Factor Deviation loading Phát triển tri thức kĩ 6.0286 0.95736 Phát triển kĩ 5.91 1.178 0.711 Trải nghiệm để trưởng thành mở mang trí tuệ 6.05 1.124 0.93 Để mở rộng tầm nhìn 5.98 1.147 0.894 Học hỏi nhiều kiến thức 6.06 1.079 0.821 Trở thành người có giáo dục tốt 6.04 1.114 0.744 Có kiến thức kĩ cho sống sau 6.13 1.106 0.719 Cơ hội mặt xã hội 4.8497 1.41734 Mong có quãng thời gian tốt đẹp đại học 5.16 1.546 0.808 Vào đại học để gặp gỡ người 4.7 1.616 0.899 Minimum: Giá trị thấp nhất, Maximum: Giá trị cao nhất, Mean: Giá trị trung bình, Std Deviation: Độ lệch chuẩn, Factor loading: Hệ số tải 2.5 Sự chuẩn bị Giáo dục đại học hướng đến cung cấp sinh viên hiểu biết sâu sắc nội dung khóa học nâng cao kĩ nhận thức thực tiễn cá nhân Để đạt mục đích này, sinh viên phải tham gia vào hoạt động học tập hoàn thành kì kiểm tra đánh giá nhà trường Như đề cập, việc chuyển đổi từ bậc trung học phổ 73 Lê Thị Bảo Như thông sang giáo dục đại học gây căng thẳng cho sinh viên việc chuẩn bị để thích ứng với mơi trường học tập bị ảnh hưởng nhiều yếu tố Bảng cho thấy việc chuẩn bị cho giáo dục đại học sinh viên chưa thực tốt, thể mức độ tự tin thân có giá trị trung bình đạt 3.7857, giá trị trung bình yếu tố tự tin ngoại ngữ tin học 3.49 4.09, vấn đề nan giải chất lượng đầu vào sinh viên nhà quản lí giáo dục Tuy nhiên, mức độ tự tin mặt học thuật (Mean = 4.5321) mức độ độc lập sinh viên (Mean = 4.8898) lại có tín hiệu khả quan Sinh viên xếp sống thân có giá trị trung bình 5.15 chứng tỏ sinh viên quản lí thời gian cơng việc cách hiệu phân cơng nhiệm vụ Bảng Việc chuẩn bị cho giáo dục đại học sinh viên Minimum Maximum Mức độ tự tin thân Tơi tự tin trình độ tin học Mean Std Deviation Factor loading 3.7857 1.46755 4.09 1.606 0.701 Tơi tự tin trình độ ngoại ngữ 3.49 1.646 0.646 Mức độ tự tin mặt học thuật 4.5321 1.28691 Tơi tự tin hồn thành tập khóa học 4.67 1.469 0.742 Tơi tự tin vượt qua kì thi lần 4.43 1.518 0.865 Tôi tự tin đạt điểm trung bình môn học 4.5 1.444 0.652 Mức độ độc lập sinh viên 4.8898 1.20492 Tôi làm việc độc lâp 4.74 1.594 0.599 Tơi có khả quản lí thời gian hiệu quản việc học tập 4.79 1.388 0.757 Tơi xếp sống thân 5.15 1.418 0.815 Minimum: Giá trị thấp nhất, Maximum: Giá trị cao nhất, Mean: Giá trị trung bình, Std Deviation: Độ lệch chuẩn, Factor loading: Hệ số tải Ngoài ra, tác giả khảo sát lí chọn ngành kế tốn sinh viên, yếu tố thích tính tốn, có lực kĩ phù hợp với việc học kế toán, mong muốn trở thành kế toán viên tài năng, nghĩ làm kế toán có tương lai tươi sáng/ổn định hay 74 Động cơ, kì vọng chuẩn bị cho việc học đại học sinh viên năm ngành kế toán muốn biết thêm kế tốn… có ảnh hưởng đến định chọn ngành kế toán Tuy nhiên, ảnh hưởng gần với mức trung lập yếu tố khảo sát cho kết khơng có khác biệt nhiều, giá trị trung bình từ 4.25 đến 4.63 Điều cho thấy bạn chưa thực tâm u thích kế tốn, xem kế toán nghề quan trọng, phải làm nhân viên kế tốn trường Bảng Lí chọn ngành kế toán Minimum Maximum Mean Std Deviation Factor loading Lí chọn ngành kế tốn 4.4363 1.40521 Tơi thích tính tốn 4.33 1.834 0.637 Tơi có lực kĩ phù hợp với việc học kế tốn 4.33 1.460 0.678 Tơi mong muốn trở thành kế toán viên tài 4.63 1.962 0.819 Tơi nghĩ làm kế tốn có tương lai tươi sáng/ổn định 4.25 1.762 0.64 Tơi muốn biết thêm kế tốn 4.63 1.962 0.793 Minimum: Giá trị thấp nhất, Maximum: Giá trị cao nhất, Mean: Giá trị trung bình, Std Deviation: Độ lệch chuẩn, Factor loading: Hệ số tải Kết luận Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo nhân lực có đạo đức, có kiến thức, kĩ thực hành nghề nghiệp lực nghiên cứu… phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế Để phục vụ nhu cầu này, báo phân tích đánh giá nhận thức sinh viên năm động cơ, kì vọng chuẩn bị sinh viên bước vào môi trường đại học Kết nghiên cứu cho thấy động vào đại học sinh viên đa dạng chung mục tiêu chuẩn bị nghề nghiệp phát triển thân, sinh viên kì vọng lớn vào điều đại học mang lại, đặc biệt kì vọng có kiến thức kĩ cho sống sau Đồng thời, sinh viên có bước chuẩn bị cho việc học đại học, nhiên, khả sử dụng ngoại ngữ vi tính hạn chế, chưa thật thể yêu thích nhiệt huyết nghề kế toán Từ kết nghiên cứu trên, việc giảng dạy chương trình đào tạo trường đại học điều chỉnh theo hướng tập trung số kĩ định hướng học tập, chẳng hạn trọng phát triển kĩ cơng nghệ thơng tin ngoại ngữ chương trình học Các trường xếp lại chương trình đào tạo hoạt động hỗ trợ khác nhằm thúc đẩy phương pháp học tập tích cực sinh viên, giúp sinh viên có nhìn đắn nghề nghiệp theo đuổi tổ chức thi học thuật chuyên ngành, buổi tập huấn, lớp học kĩ lập kế hoạch quản lí thời gian… 75 Lê Thị Bảo Như TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ellen P W A Jansen Jacques van der Meer, 2012 Ready for university? A crossnational study of students’ perceived preparedness for university The Australian Educational Researcher, Volume 39, Issue 1, pp.1–16 [2] Marann Byrne cộng sự, 2011 Motivations, expectations and preparedness for higher education: A study of accounting students in Ireland, the UK, Spain and Greece Accounting Forum, Volume 36, Issue 2, June 2012, pp.134-144 [3] Marann Byrne & Barbara Flood, 2005 A study of accounting students' motives, expectations and preparedness for higher education Journal of Further and Higher Education, 29:2, pp.111-124 [4] Claudia Teixeira cộng sự, 2015 Introductory Accounting Students' Motives, Expectations and Preparedness for Higher Education: Some Portuguese Evidence Accounting Education, 24:2, pp.123-145 [5] Đỗ Sông Hương cộng sự, 2015 Nghiên cứu động cơ, kì vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên ngành kế toán kiểm toán trường đại học kinh tế Đại học Huế, Tạp chí khoa học cơng nghệ Đại học Đà Nẵng số 4(89), tr.113-117 ABSTRACT Motivation, expectation, and preparation for higher education of first-year accounting students Le Thi Bao Nhu Faculty of Finance - Accounting - Banking, University of Phan Thiet With the process of transformation and international integration, it is necessary to focus and improve the higher education quality In order to facilitate the learning and reinforce of the skills for students in the early days of university entrance, the article explores the motivations , expectations and preparation for first-year accounting students The results show that the students have great expectations in developing the knowledge and needed skills for the future; however, knowledge of foreign languages, computer skills, readiness for university studies as well as the passion for their job, especially, the passion for accounting has not been revealed clearly Therefore, the author proposes suggestions for educational managers to help freshmen get a good start on the path of learning and training at the university Key words: Motivation, expectation, preparedness, accounting student 76 ... sinh viên năm động cơ, kì vọng chuẩn bị sinh viên bước vào môi trường đại học Kết nghiên cứu cho thấy động vào đại học sinh viên đa dạng chung mục tiêu chuẩn bị nghề nghiệp phát triển thân, sinh. .. Sông Hương cộng sự, 2015 Nghiên cứu động cơ, kì vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên ngành kế toán kiểm toán trường đại học kinh tế Đại học Huế, Tạp chí khoa học cơng nghệ Đại học Đà Nẵng số... thức sinh viên kế toán năm bao gồm động sinh viên vào đại học, chuẩn bị mong đợi sinh viên trình học Kết nghiên cứu cung cấp thông tin cho cán giáo dục nhận định hiểu rõ nhu cầu, nguyện vọng sinh