Hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết quả nghiên cứu khoa học xã hội tại trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên

Bài viết tập trung bàn về thực trạng công tác đánh giá kết quả nghiên cứu (KQNC) khoa học xã hội tại trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên, chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế dẫn đến công tác đánh giá nghiệm thu KQNC chưa thật sự có chất lượng.

JSTPM Vol 1, No 4, 2012 71 HOÀN THIỆN HỆ THỐNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGHIỆM THU KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ThS Trần Thị Hồng Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Tóm tắt: Bài nghiên cứu tập trung bàn thực trạng công tác đánh giá kết nghiên cứu (KQNC) khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên, hạn chế nguyên nhân hạn chế dẫn đến công tác đánh giá nghiệm thu KQNC chưa thật có chất lượng Từ đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội cho trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Từ khóa: Khoa học xã hội, Đánh giá kết nghiên cứu Đặt vấn đề Nghiên cứu khoa học xã hội chủ yếu dựa điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực tiễn để tổng kết, đúc rút, khái quát, phát quy luật… sở nêu lên luận điểm, luận kết luận khoa học KQNC khoa học xã hội mang tính phát minh, sáng chế mà chủ yếu mang tính phát sáng tạo Do đó, để đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội, cần có hệ tiêu chí phù hợp với đặc thù khoa học xã hội Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên trường mới, quy mô đào tạo nghiên cứu, đặc biệt nghiên cứu khoa học xã hội nhỏ, việc đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội dựa tiêu chí đánh giá KQNC chung chưa có hệ tiêu chí riêng phù hợp với đặc thù KQNC khoa học xã hội Do đó, việc đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học chưa sát, đơi cịn mang tính chủ quan, cảm tính chun gia đánh giá Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội mang tính thống phù hợp với đặc thù trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên nhu cầu cần thiết Phương pháp nghiên cứu Bài nghiên cứu sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích - tổng hợp; Điều tra bảng hỏi (45 phiếu bảng 72 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… hỏi phát cho cán bộ, giảng viên, chuyên gia trực tiếp thực đề tài, tham gia hội đồng nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học xã hội cấp trường Đại học Khoa học); phương pháp vấn sâu phương pháp quan sát Nội dung nghiên cứu 3.1 Một số khái niệm liên quan 3.1.1 Nghiên cứu khoa học Theo tác giả Vũ Cao Đàm: nghiên cứu khoa học “là hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết: phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới” Về mặt thao tác, nghiên cứu khoa học trình hình thành chứng minh luận điểm khoa học vật tượng cần khám phá” [8, tr.34] Từ khái niệm nghiên cứu khoa học thấy hoạt động nghiên cứu khoa học có đặc điểm riêng sau: - Tính mới: đặc điểm quan trọng nghiên cứu khoa học nghiên cứu khoa học khơng có lặp lại cũ phát sáng tạo mà đồng nghiệp trước thực Hiểu đặc điểm này, giúp chuyên gia đánh giá KQNC đặc biệt trọng tới tính đề tài thực việc đánh giá; - Tính tin cậy: Đặc điểm buộc người nghiên cứu phải thận trọng lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu q trình thực đề tài, để có KQNC đáng tin cậy Đồng thời, đặc điểm giúp loại bỏ hồn tồn KQNC khơng trung thực, có tính nhào nặn ngẫu nhiên; - Tính thơng tin: Với đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học cho thấy chuyên gia đánh giá cần phải đặc biệt ý đến lượng thông tin khoa học mà đề tài tạo thể báo cáo khoa học, KQNC, không nên bỏ sót mà phải tiến hành đánh giá cách cẩn thận nghiêm túc; - Tính khách quan: Vừa đặc điểm nghiên cứu khoa học vừa tiêu chuẩn phẩm chất người nghiên cứu khoa học Với đặc điểm này, giúp loại bỏ yếu tố, nhận định, kết luận chủ quan người nghiên cứu thể KQNC JSTPM Vol 1, No 4, 2012 73 - Tính rủi ro: Trong nghiên cứu khoa học, thất bại xem KQNC Hiểu đặc điểm này, giúp cho chuyên gia đánh giá đánh giá KQNC có nhìn khách quan, không định kiến nhạo báng người nghiên cứu thất bại; - Tính kế thừa: Hiểu đặc điểm này, đánh giá KQNC chuyên gia đánh giá cần phân biệt “đạo văn” với “kế thừa”, để tránh gây nên ức chế, thiệt thòi cho người nghiên cứu; - Tính cá nhân: Hiểu đặc điểm này, đánh giá KQNC, chuyên gia đánh giá cần phải tôn trọng ý kiến đề xuất khoa học cá nhân xuất hiện, chí chưa thử nghiệm cách đầy đủ; - Tính trễ áp dụng: Một KQNC khơng phải lúc áp dụng vào sản xuất đời sống nhiều lý điều kiện kinh tế, văn hóa, tâm lý xã hội,… đặc biệt KQNC nghiên cứu bản, có phải nhiều năm thấy kết hiệu Tính chất gọi độ “trễ” nghiên cứu khoa học Do vậy, với đặc điểm đánh giá KQNC, chun gia đánh giá khơng nên nặng tính ứng dụng KQNC, đánh giá KQNC khoa học xã hội Trên đặc điểm riêng hoạt động nghiên cứu khoa học, hiểu đặc điểm việc cần thiết người nghiên cứu, người quản lý người thực đánh giá KQNC giúp họ chủ động, tự tin, loại bỏ tư tưởng phi khoa học 3.1.2 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học Trong tiếng Việt: “Đánh giá” hiểu theo số nghĩa sau: Xem xét cơng việc sau hồn tất, xem xét mức độ đạt yêu cầu so với dự kiến ban đầu; Xem xét người theo tiêu chuẩn đặt; Xem xét đề tài nghiên cứu mặt số lượng chất lượng KQNC, hiệu nghiên cứu, đồng thời sở để xem xét có nghiệm thu KQNC hay khơng Tác giả Vũ Cao Đàm đưa khái niệm đánh giá: “Đánh giá so sánh, dựa chuẩn mực đó, để xem xét vật tốt xấu vật chọn làm chuẩn, có tiêu chuẩn mực” [9, tr.77] Như vậy, hiểu: Đánh giá hoạt động nhằm xem xét, so sánh vật cần đánh giá với tiêu chí chuẩn mực để xác định giá trị vật 74 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… Theo tác giả Vũ Cao Đàm: KQNC“là sản phẩm tạo nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học Bản chất KQNC thông tin chất vật - đối tượng nghiên cứu” [9, tr.89] Bản chất KQNC thơng tin, tiếp xúc với kết nghiên cứu khoa học thông qua loại vật mang khác như: báo cáo khoa học; băng ghi hình, băng ghi âm; mơ tả quy trình, cơng thức, kỹ năng, bí quyết,…; vật mẫu (công nghệ mẫu, sản phẩm mẫu,…) Từ cách hiểu khái niệm đánh giá, khái niệm KQNC đánh giá KQNC hiểu: việc xem xét mặt số lượng chất lượng KQNC tạo nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học dựa tiêu chí chuẩn mực để xác định giá trị KQNC đó, đồng thời sở để xem xét có nghiệm thu KQNC hay khơng Theo tác giả Vũ Cao Đàm: đánh giá KQNC “là lượng định giá trị KQNC” [9, tr.93] Như vậy, đánh giá KQNC cần phải dựa vào đặc trưng cần quan tâm đối tượng cần đánh giá, cụ thể đối tượng đặc thù KQNC tiêu chuẩn mực sử dụng để đánh giá Đây chuẩn mực KQNC Đặc biệt, nói đến đánh giá KQNC, nói đến việc đánh giá túy chất lượng thân kết thu nhận sau q trình nghiên cứu, chưa nói đến hiệu sau áp dụng Tóm lại, thấy đánh giá KQNC nhằm số mục đích sau: - Là sở để đánh giá tầm quan trọng KQNC hệ thống khoa học nói chung ; - Là sở để đánh giá hiệu đầu tư vào khoa học ; - Là sở để trả công cho người nghiên cứu tôn trọng người nghiên cứu Tuy nhiên, đánh giá giá trị KQNC gặp khó khăn: (1) Khó xác định tính thơng tin KQNC, tính thơng tin đặc trưng tương đối trừu tượng đánh giá định lượng Tính thơng tin đánh giá định tính qua ý kiến nhận xét chuyên gia Hoặc cá nhân chuyên gia, ý kiến Hội đồng (2) Tính KQNC, đặc trưng mang tính định KQNC Việc đánh giá tính KQNC chủ yếu dựa vào ý kiến cá nhân nhóm chuyên gia tập hợp dạng hội đồng (3) “Độ trễ áp dụng” KQNC, KQNC có độ trễ áp dụng Do đó, quy luật độ trễ việc áp dụng KQNC đòi hỏi phải xem xét đánh giá KQNC (4) Tính rủi ro, đặc điểm tồn nghiên cứu khoa học xem kết Do đánh giá KQNC cần phải xem xét cách khách quan JSTPM Vol 1, No 4, 2012 75 3.1.3 Tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học Theo Wikipedia, “tiêu chí” tiêu chuẩn dùng để kiểm định hay để đánh giá đối tượng mà bao gồm yêu cầu chất lượng, mức độ, hiệu quả, khả năng, tuân thủ quy tắc, quy định, kết cuối tính bền vững kết “Tiêu chí” cịn hiểu là: tính chất, dấu hiệu để làm nhận biết, xếp loại vật, khái niệm Mỗi tiêu chí phải phản ánh yêu cầu nội dung cần đánh giá, báo cụ thể, tính chất vật, tượng dấu hiệu nhận biết vật, tượng Vậy tiêu chí đánh giá KQNC dấu hiệu dùng để làm nhận biết, xếp loại KQNC có chất lượng hay khơng Tiêu chí đánh giá có mối quan hệ hữu cơ, đánh giá phải thơng qua tiêu chí, thiếu tiêu chí khơng thực việc đánh giá Dựa vào mục tiêu, tính chất, đối tượng đánh giá để xác định tiêu chí, khơng có tiêu chí khơng đánh giá Như vậy, tiêu chí không công cụ, phương tiện để đánh cịn mang ý nghĩa định đến hiệu việc đánh giá 3.2 Thực trạng công tác đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên 3.2.1 Thực trạng tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên (1) Tiêu chí đánh giá nghiệm thu KQNC đề tài cấp Bộ Hiện nay, trường Đại học Khoa học áp dụng mẫu Phiếu đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Đại học Thái Nguyên quy định ban hành kèm theo Quyết định số 84/QĐ-ĐHTN ngày 27/01/2011 Giám đốc Đại học Thái Nguyên để đánh giá, nghiệm thu đề tài cấp Bộ lĩnh vực khoa học xã hội tự nhiên Bao gồm tiêu chí đánh giá thang điểm cụ thể sau: - Mức độ hoàn thành so với đăng ký thuyết minh đề tài: 50 điểm Gồm: mục tiêu; nội dung; phương pháp tiếp cận nghiên cứu; sản phẩm khoa học; sản phẩm đào tạo; sản phẩn ứng dụng; - Giá trị khoa học ứng dụng KQNC: 20 điểm Gồm: tính tính ứng dụng; - Hiệu nghiên cứu: 15 điểm Gồm: kinh tế - xã hội; khoa học - công nghệ; thông tin; đào tạo bồi dưỡng nhân lực; nâng cao lực nghiên Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… 76 cứu người tham gia; bổ sung trang thiết bị, sách tham khảo,… cho đơn vị; - Các kết quả, giá trị hiệu mang tính vượt trội (điểm thưởng): 10 điểm; - Chất lượng báo cáo tổng kết báo cáo tóm tắt đề tài: điểm Các tiêu chí đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ nêu áp dụng vào đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học xã hội có số tiêu chí tỏ khơng phù hợp, chưa phản ánh đắn đầy đủ tư tưởng sáng tạo tính nghiên cứu khoa học Chẳng hạn: Trong tiêu chí “tính mới” lượng hóa góc độ đóng góp KQNC mà chưa cho thấy tính trước hết phải thể ba phận quan trọng hình thành nên cấu trúc logic KQNC kiện khoa học, vấn đề khoa học luận điểm khoa học Do đó, đánh giá “tính mới” góc độ đóng góp KQNC chưa thấy “tính mới” thể KQNC cách tồn diện Hay tiêu chí “hiệu nghiên cứu”, tiêu cụ thể hóa tiêu chí hiểu ý nghĩa thực tiễn KQNC lĩnh vực, có quy định cụ thể số điểm Tuy nhiên, hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội sản phẩm nghiên cứu chủ yếu phát minh, phát Mặt khác, đánh giá hiệu nghiên cứu sau KQNC nghiệm thu áp dụng vào thực tiễn Do đó, coi tiêu chí “hiệu nghiên cứu” tiêu chí cứng để đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội không phù hợp Tiêu chí: Các kết quả, giá trị hiệu mang tính vượt trội (điểm thưởng) Mặc dù tiêu chí chiếm 10% tổng số điểm đánh giá, chưa lượng hóa báo cụ thể Do đó, q trình đánh giá chuyên gia thường dựa vào yếu tố chủ quan mà cho điểm (2) Tiêu chí đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học xã hội cấp sở - Tính KH&CN cơng trình; - Khả triển khai ứng dụng vào thực tiễn; - Hiệu kinh tế - xã hội; - Ý kiến khác Các tiêu chí cịn chung chung khơng lượng hóa báo cụ thể, khơng có quy định mức điểm tối đa cho tiêu chí Điều này, dẫn đến việc đánh giá chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học JSTPM Vol 1, No 4, 2012 77 dựa vào ý kiến chủ quan chuyên gia đánh giá Kết điều tra cho thấy có tới 77,8% (tương ứng với 35 người) cho tiêu chí dùng để đánh giá KQNC khoa học trường Đại học chưa phù hợp cần phải có sửa đổi (Trong đó, có 16/35 người cho nên sửa đổi tiêu chí theo hướng bổ sung tiêu chí 10/35 người cho nên cụ thể tiêu chí theo hướng chi tiết lượng hóa (chẳng hạn tiêu chí giá trị KQNC vượt trội; tiêu chí hiệu nghiên cứu cần KQNC thỏa mãn số tiêu nêu điểm tối đa) 4/35 người cho thay đổi tiêu chí hoàn toàn 5/35 người cho bỏ số tiêu chí khơng phù hợp (chẳng hạn tiêu chí hiệu kinh tế khơng thiết phải tiêu chí “cứng”, lĩnh vực khoa học xã hội việc ứng dụng nghiên cứu thường phải có yếu tố trung gian) 3.2.2 Đội ngũ đánh giá kết nghiên cứu khoa học Đánh giá chất lượng đội ngũ nhân lực tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội, tiến hành khảo sát nội dung: Số lần tham gia đánh giá; Cấp đề tài trình độ chun mơn đội ngũ nhân lực tham gia đánh giá, nghiệm thu KQNC khoa học xã hội Kết thu sau: - Về mức độ tham gia vào q trình đánh giá KQNC thầy cơ: Bảng Số lần thầy/cô tham gia đánh giá KQNC thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên STT Số lần tham gia đánh giá kết nghiên cứu thầy/cô Số người Tỉ lệ (%) Từ đến lần 23 51,1% Từ đến lần 12 26,7% Trên lần 10 22,2% 45 100% Tổng cộng Nguồn: Từ kết điều tra Các thầy cô tham gia đánh giá chủ yếu mức từ đến lần (chiếm 51,1%), lần có 10/45 người (chiếm 22,2%) Kết phản ánh thực tế công việc địi hỏi người có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm đánh giá thực tiễn - Cấp đề tài mà thầy/cơ tham gia thẩm định Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… 78 Bảng 2: Cấp đề tài mà thầy/ cô tham gia đánh giá thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên STT Cấp đề tài Số người Tỉ lệ (%) Cấp trường 38 84,4% Cấp Đại học 03 6,6% Cấp Bộ 04 8,8% Cấp Nhà nước 01 2,2% 45 100% Tổng cộng Nguồn: Từ kết điều tra Cấp đề tài mà thầy cô tham gia đánh giá, nghiệm thu chủ yếu cấp trường với 84,4% (tương ứng với 38 người) Ở cấp Đại học, cấp Bộ cấp Nhà nước chiếm tỉ lệ nhỏ: Cấp Bộ 8,8% (tương ứng với 04 người), cấp Nhà nước có 2,2% (tương ứng với 01 người), cấp Đại học 6,6% (tương ứng với 03 người) Với kết trên, thấy đội ngũ giảng viên có trình độ cao kinh nghiệm KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Ngun cịn khiêm tốn - Trình độ chun mơn cán bộ, giảng viên tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên: Bảng Trình độ chuyên môn cấp đề tài mà thầy cô tham gia đánh giá STT Trình độ chun mơn đội ngũ tham gia đánh giá KQNC Cấp đề tài tham gia đánh giá Cấp trường Cấp Đại học Cấp Bộ Đang học cao học: 17 X Thạc sỹ, NCS: 22 X X X Tiến sĩ: 06 X X X Cấp NN X Nguồn: Từ kết điều tra Trình độ chun mơn đội ngũ tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội Đại học khoa học không đồng Tham gia đánh giá KQNC khoa học cịn có giảng viên học cao học với 17/45 người Còn số giảng viên thạc sỹ, học nghiên cứu sinh cấp đề tài tham gia đánh giá chủ yếu đề tài từ cấp trường đề tài cấp Bộ Giảng viên có trình độ tiến sĩ tham gia đánh giá KQNC tất cấp đề tài Kết JSTPM Vol 1, No 4, 2012 79 cho thấy trình độ chun mơn có liên quan đến cấp đề tài số lần mà thầy cô tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Ngun Như vậy, thấy trình độ chuyên môn không đồng phần phản ánh lực, kinh nghiệm đánh giá KQNC đội ngũ tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học cịn hạn chế, điều có ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu công tác đánh giá, nghiệm thu KQNC (3) Phương thức đánh giá Hiện nay, phương thức đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp (cụ thể đề tài cấp trường đề tài cấp Bộ) trường Đại học Khoa học thực thông qua hội đồng nghiệm thu Đối với đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ thuộc lĩnh vực khoa học xã hội trường ĐHKH việc đánh giá nghiệm thu thực theo hai cấp, gồm: Đánh giá nghiệm thu cấp sở tiến hành trường Đại học Khoa học Đánh giá nghiệm thu cấp Bộ thực Đại học Thái Nguyên tiến hành đề tài Hội đồng đánh giá cấp sở xếp loại “Đạt” Đối với đề tài nghiên cứu khoa học xã hội cấp trường việc đánh giá nghiệm thu thực thông qua đánh giá nghiệm thu cấp trường Có thể nói, việc đánh giá chất lượng KQNC khoa học xã hội thông qua hoạt động đánh giá Hội đồng nghiệm thu nên chất lượng công tác đánh giá phụ thuộc vào điều kiện, cách làm việc cấu hội đồng đánh giá; phụ thuộc vào trình độ chun mơn, tinh thần, ý thức trách nhiệm thành viên Hội đồng Mặt khác, có tình trạng người Hội đồng người thân quen với chủ nhiệm đề tài nên trình nhận xét, đánh giá, cho điểm thành viên hội đồng bị chi phối yếu tố tình cảm dẫn đến việc đánh giá dừng lại mức chung chung, không vào phân tích sâu sắc đầy đủ khía cạnh cụ thể nội dung chất lượng KQNC Do đó, kết luận số thành viên hội đồng đánh giá, nghiệm thu chưa thật xác chất lượng KQNC Từ hạn chế đội ngũ chuyên gia đánh giá, tiêu chí đánh giá KQNC khoa học phương thức đánh trường Đại học Khoa học áp dụng dẫn đến công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội tồn vấn đề sau: 80 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… - Việc đánh giá KQNC khoa học xã hội chưa thể yêu cầu cần thiết tính mới, tính logic, khoa học, khách quan đề tài mà nặng cảm tính chuyên gia đánh giá; - Những sản phẩm nghiên cứu vốn có chất lượng khác bị đánh đồng, cào KQNC với nhau; - Tính chuyên nghiệp đánh giá hạn chế, đánh giá đề cương nghiên cứu đánh giá nghiệm thu KQNC Nguyên nhân hạn chế - Do hạn chế tiêu chí đánh trường Đại học Khoa học áp dụng nên việc đánh giá KQNC khoa học xã hội chưa phù hợp, có tiêu chí chưa thật rõ ràng, khiến cho việc đánh giá KQNC phụ thuộc nhiều vào ý muốn chủ quan chuyên gia đánh giá; - Do chưa có chuẩn mực mang tính thống cho tiêu chí đánh giá đề tài cụ thể mang đặc điểm riêng nhóm ngành khoa học xã hội, dẫn đến cơng tác đánh giá trọng đến chất lượng đề tài, cịn mang nặng tính hình thức Việc coi nhẹ chất lượng khoa học cơng trình dẫn đến tượng chủ nhiệm đề tài không thiết phải tập hợp cộng có lực chun mơn khơng bắt buộc phải trăn trở tìm kiếm phương thức phối hợp, tổ chức nghiên cứu hiệu Thay vào đó, người ta thường thấy xuất loại cộng tác viên có có lại, đứng tên,…; - Hạn chế việc tổ chức đánh giá Đối với đề tài cấp Bộ, việc nghiệm thu cấp sở Hội đồng khoa học nhà trường với tư cách đơn vị chủ trì nghiên cứu thực hiện, với cho phép chủ nhiệm đề tài đề xuất thành viên Hội đồng đánh giá làm cho việc đánh giá KQNC cịn mang nặng yếu tố cảm tính, chất lượng KQNC chưa thật phản ánh đúng; - Hạn chế trình độ chun mơn đội ngũ đánh giá KQNC Đội ngũ nhân lực tham gia đánh giá KQNC khoa học xã hội chưa có đồng đều, tham gia vào công tác đánh giá cịn có giảng viên học cao học; - Bên cạnh đó, cịn phận cán bộ, giảng viên coi việc đánh giá KQNC cách đơn giản, qua loa, cảm tính, dẫn đến “dĩ hịa vi quý”, không đánh giá hết giá trị riêng lẻ đề tài, cố gắng cá nhân nghiên cứu bị chi phối mạnh mẽ yếu tố tâm lý xã hội Trong đó, tâm lý ngại va chạm dạng tâm lý xã hội phổ biến Nhiều thành viên Hội đồng đánh giá, nhận xét chủ yếu vào kết luận viết báo cáo KQNC khoa học xã hội mà tìm hiểu, xem xét, phân tích kỹ để đưa đánh giá trung JSTPM Vol 1, No 4, 2012 81 thực sai luận điểm, luận luận chứng cơng trình nghiên cứu Người nhận xét có xu hướng khơng thể rõ kiến ý nghĩa khoa học, ý nghĩa thực tiễn giá trị khác Do đó, kết luận chất lượng nghiên cứu không phản ánh đầy đủ mặt hạn chế thiếu sót cơng trình khoa học; - Nhưng có phận lại tuyệt đối việc đánh giá đề tài nghiên cứu, yêu cầu đề tài phải phát huy tác dụng ngay, phải cho hiệu áp dụng mà chưa thấy đặc điểm “tính trễ” hay “tính rủi ro” hoạt động nghiên cứu khoa học, nguyên nhân dẫn đến tư tưởng đánh giá thấp KQNC xã hội, thiệt thịi cho người nghiên cứu Đó số nguyên nhân dẫn đến công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên chưa thật có chất lượng KHXH khoa học nghiên cứu quy luật vận động phát triển xã hội - quy luật phản ánh mối quan hệ người với người, quan hệ người với xã hội, mà đối tượng tượng xã hội nảy sinh từ mối quan hệ người với người Nếu đối tượng KHXH quy luật vận động phát triển xã hội đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên dạng vật chất hình thức vận động dạng vật chất đó, thể giới tự nhiên, mối liên hệ quy luật chúng Mặc dù, có khác đối tượng nghiên cứu KHXH với khoa học tự nhiên lại có mối quan hệ qua lại với Khoa học tự nhiên cung cấp sở phương tiện cho khái quát khoa học xã hội Khoa học xã hội trị học, xã hội học, khoa học quản lý,… định hướng, mở đường thúc đẩy cho phát triển khoa học tự nhiên Cung cấp công cụ nhận thức cho khoa học tự nhiên xã hội mà trước hết phép biện chứng vật Trong hệ thống hoạt động KH&CN, KHXH phận nên bao hàm đặc điểm khoa học - công nghệ, song chứa đựng đặc điểm riêng có, khác với khoa học tự nhiên công nghệ Cụ thể: - Nghiên cứu KHXH dựa tư sáng tạo kết chủ yếu mang tính phát sáng tạo KHXH khác với khoa học tự nhiên công nghệ chỗ không tiến hành nghiên cứu dựa thực nghiệm phịng thí nghiệm mà dựa điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực tiễn để tổng kết, đúc rút, khái quát, phát quy luật… sở nêu lên luận điểm, luận kết luận khoa học Cho nên KQNC KHXH mang tính phát minh, sáng chế mà chủ yếu mang tính phát sáng tạo Tư nghiên cứu KHXH thể trình nghiên cứu tư liệu, khảo sát thực tế, tìm phương 82 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… pháp tiếp cận thích hợp, trao đổi học thuật, tranh luận, lập luận trình bày, phân tích quan điểm, trình bày kết nghiên cứu Nghiên cứu KHXH túy thông qua đọc sách mà phải gắn kết với nghiên cứu phân tích thực tiễn để đánh giá xác nhận chất tượng, vật diễn biến tình huống, vận dụng lý luận tri thức kinh nghiệm để phân tích tổng hợp, làm sở cho tư sáng tạo; - KHXH khó lượng hóa sản phẩm kết nghiên cứu Sản phẩm KHXH thường trang tác giả thể ý tưởng, kiến giải đề xuất lý luận thực tiễn tác giả Tùy theo lĩnh vực mà yêu cầu sản phẩm khơng giống Thơng thường báo cáo tổng quan, báo cáo tổng hợp, báo cáo chuyên đề báo cáo kiến nghị Có báo cáo số trang nhiều, song đầu tư chi phí, thời gian cường độ lao động (chất xám) lại khơng nhiều, có báo cáo với độ dài số trang lại phải đầu tư chi phí, thời gian cường độ lao động (chất xám) nhiều, báo cáo kết luận, kiến nghị đề tài Do vậy, việc tìm định chuẩn lượng (số trang, độ dài, loại hình sản phẩm,…) để đánh giá kết đặc biệt dùng chúng để làm trả thù lao, phải linh hoạt phù hợp; - KHXH khó đánh giá chất lượng không đánh giá Về bản, đánh giá chất lượng KHXH khác xa với khoa học tự nhiên cơng nghệ Nó kết trình suy nghĩ, nghiền ngẫm ý tưởng đề xuất xã hội thừa nhận, giới chuyên môn đánh giá cao Trên thực tế, có đề xuất kiến nghị khơng đánh giá tốt ngày hơm (vì chưa vận dụng) lại đề xuất kiến nghị có giá trị cho thời kì phát triển Cho nên, thời điểm đánh giá, khó nói cơng trình KHXH chất lượng tốt khơng có chất lượng Việc đánh giá chất lượng kết nghiên cứu KHXH thời điểm định hồn tồn mang tính tương đối phải chờ thực tiễn kiểm nghiệm, song không đánh giá được; - Hiệu nghiên cứu KHXH tổng hợp nhiều hiệu quả, quan trọng hiệu trị - xã hội Tác động kết nghiên cứu KHXH với xã hội thường rộng lớn, lâu dài tồn diện sử dụng để hoạch định đường lối, sách, tạo nguyên lý phát triển xã hội Mỗi kết nghiên cứu KHXH thể mặt hiệu kinh tế - xã hội, hiệu trị - tư tưởng, hiệu khoa học… Trong đó, hiệu không trực tiếp đo đếm tác động gián tiếp lại lớn quan trọng Những mặt hiệu nhận thấy thời gian ngắn, sau kết nghiên cứu KHXH ứng dụng mà nhiều phải tới hàng chục JSTPM Vol 1, No 4, 2012 83 năm thấy rõ hiệu Vì vậy, khơng thể túy nhìn vào khía cạnh hiệu trước mắt đơn xem xét bình diện hiệu kinh tế để cân nhắc mức độ đầu tư nhận xét kết hiệu hoạt động nghiên cứu KHXH mà phải xét quan điểm hiệu tổng hợp, lâu dài toàn diện; - Hoạt động KHXH gắn chặt với hoạt động trị KHXH có nhiệm vụ cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách xây dựng phát triển đất nước phục vụ trực tiếp chủ trương, đường lối trị Đảng Các vấn đề lý luận, lý thuyết, bao hàm vấn đề lý luận trị trực tiếp phục vụ quan điểm trị, đường lối, sách Đảng Các tổng kết khoa học lĩnh vực khoa học xã hội tạo nên cơng trình khoa học có giá trị Nhiều nội dung nghiên cứu gắn chặt với yêu cầu trị việc xác định phương hướng, yêu cầu nghiên cứu cho nội dung cần đạo chặt chẽ Đảng; - KHXH vừa bao hàm nghiên cứu bản, vừa nghiên cứu ứng dụng KHXH nghiên cứu mối liên hệ phổ biến, phát triển mối quan hệ người đời sống kinh tế, trị, văn hóa xã hội Hướng đích cuối hoạt động nghiên cứu KHXH giúp người xã hội phát triển cách tồn diện, thích ứng với thay đổi môi trường tự nhiên, xã hội tư Do vậy, KHXH vừa bao hàm nghiên cứu lịch sử, kinh tế học, xã hội học,… lẫn nghiên cứu ứng dụng điều tra, thẩm định, đánh giá chương trình, dự án phát triển, Các đặc điểm riêng có KHXH cho thấy cần phải ý đến trình đánh giá kết cơng trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, không cứng nhắc mà cần linh hoạt q trình đánh giá đặc thù nhóm ngành Những chuyên gia đảm nhận việc đánh giá, nhà quản lý cần phải nắm rõ đặc thù riêng có hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội để đưa ý kiến nhận xét, đánh giá đắn, định quản lý phù hợp Hiện nay, việc đánh giá KQNC khoa học nói chung dựa tiêu chí đánh giá Bộ KH&CN ban hành, tiêu chí coi pháp lý giúp hoạt động đánh giá KQNC đạt hiệu Tuy nhiên, tiêu chí đánh giá áp dụng để đánh giá KQNC tiêu chí: Ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn đề tài, đóp góp mặt lý luận thực tiễn, đề xuất, kiến nghị có tính khả thi cho cơng tác hoạch định sách kinh tế, xã hội văn hóa tiêu chí mang tính ước lệ, tùy thuộc vào nhãn quan chuyên gia đánh giá thời điểm lịch sử điều kiện trị - xã hội quy định Trong 84 Hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… trình đánh giá, Hội đồng đánh giá thường sử dụng thang điểm đánh giá mức: Xuất sắc, Khá, Đạt Không đạt Việc đánh giá dù mức mang nặng cảm tính, chưa có tiêu chí cụ thể để xếp hạng đánh giá Mặt khác, bảng tiêu chí đánh giá Bộ KH&CN ban hành kèm theo Quyết định số 96/QĐ-BKHCN ngày 23/01/2006 cho điểm tiêu chí “tính mới, sáng tạo kết nghiên cứu” có tối đa 10/100 điểm Như vậy, kết nghiên cứu khơng đạt tiêu chí có 10 điểm tổng số 100 điểm tiêu chí, ngun tắc đề tài nghiệm thu khơng có giá trị mang ý nghĩa khoa học Tuy nhiên, đến Thông tư số 07/2009/TT-BKHCN ngày 03/4/2009 Bộ KH&CN Hướng dẫn việc đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học xã hội cấp Nhà nước quy định điểm tối đa 25 điểm cho mục Đánh giá giá trị khoa học đề tài gồm: a) Tính mới, sáng tạo sản phẩm nghiên cứu: b) Tính hệ thống, logic, đầy đủ, lập luận, phân tích rõ ràng báo cáo khoa học Có thể coi điểm mang ý nghĩa quan trọng việc đề cao tính KQNC đánh giá kết nghiên cứu lĩnh vực khoa học xã hội Trên thực tế, có trường đại học tự ban hành quy định việc đánh giá chất lượng KQNC khoa học để phù hợp với đặc điểm riêng có trường Chẳng hạn: Quyết định số 144/KH-TB ngày 21/01/2005 Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh Quy định tiêu chí cụ thể để đánh giá nghiệm thu đề tài từ cấp môn cấp trường Trong có tiêu chí quy định giống điều kiện tiên để xếp loại KQNC cấp Bộ môn, cấp Khoa cấp Trường phải có báo đăng kỷ yếu Hội nghị khoa học xếp loại Việc quy định cụ thể rõ ràng tiêu chí đánh giá cấp phần giúp cho cơng tác đánh giá KQNC khoa học nói chung đánh giá KQNC khoa học xã hội nói riêng Trường Đại học Vinh có hiệu Sáng kiến Hiệu trưởng Đại học Vinh ví dụ điển hình cho thấy việc tuân theo quy định chung tốt cần phải có quy định riêng phù hợp với đặc thù trường Bên cạnh đó, cịn nhiều trường đại học, cao đẳng chưa ban hành quy định riêng việc quản lý KH&CN cho phù hợp với đặc thù đào tạo trường mà áp dụng quy định chung việc đánh giá KQNC Bộ KH&CN, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành dẫn đến công tác đánh giá KQNC khoa học cịn nặng tính chủ quan hình thức, chưa phản ánh chất lượng cơng trình nghiên cứu Đặc biệt trường đại học, cao đẳng đào tạo đa lĩnh vực, đa ngành cần phải thấy ngành khoa học lại có phương pháp đối tượng nghiên cứu khác JSTPM Vol 1, No 4, 2012 85 khoa học xã hội nghiên cứu khoa học xã hội giống với khoa học tự nhiên nghiên cứu khoa học tự nhiên Bởi nghiên cứu khoa học xã hội chủ yếu dựa điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực tiễn để tổng kết, đúc rút, khái quát, phát quy luật… sở nêu lên luận điểm, luận kết luận khoa học Kết nghiên cứu khoa học xã hội mang tính phát minh, sáng chế mà chủ yếu mang tính phát sáng tạo Do đó, để đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội, cần có hệ tiêu chí phù hợp với đặc thù khoa học xã hội việc cần làm 3.3 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên 3.3.1 Căn khoa học để hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Dựa vào chất khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học khám phá mới, có giá trị khoa học thực tiễn; thông tin khách quan, trung thực Đối tượng nghiên cứu tiếp cận cách logic, hệ thống với phương pháp phù hợp để đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã hội mang tính chuẩn mực phù hợp với đặc thù trường Đại học Khoa học a Tính kết nghiên cứu Một KQNC ln phải đánh giá tính Tính nghiên cứu khoa học thước đo giá trị lao động trí tuệ nhà nghiên cứu Vì thế, xem xét KQNC, trước hết phải xem xét tính nó, “tính mới” tiêu chí quan trọng để nhận dạng giá trị KQNC Một KQNC khơng có giá trị thân KQNC khơng có tính Tính KQNC phải thể trong: kiện khoa học; vấn đề khoa học luận điểm khoa học Đây ba tiêu quan trọng xem xét tính (1) Sự kiện khoa học: phải bộc lộ tư tưởng nhà nghiên cứu, thể cách khúc triết kiện khoa học mà nhà nghiên cứu quan tâm (2) Vấn đề khoa học phải giải đáp nhu cầu thực tiễn (3) Luận điểm khoa học phải thể đóng góp mặt lý thuyết thực tiễn tác giả xây dựng tri thức biến đổi nhận thức người giới tự nhiên 86 Hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… b Giá trị kết nghiên cứu Giá trị KQNC hiểu mức độ quan trọng tính hữu ích số lượng chất lượng thông tin chứa đựng KQNC Vì vậy, đánh giá KQNC phải đánh giá giá trị KQNC Các giá trị thể hai dạng: Đóng góp cho khoa học đóng góp cho thực tiễn Giá trị khoa học KQNC thể phát mới, hệ thống liệu mới, phương pháp nghiên cứu mới, đóng góp cho lý thuyết khoa học Giá trị thực tiễn KQNC thể lĩnh vực công nghệ, kinh tế, giáo dục đào tạo, văn hóa - xã hội mơi trường c Tính logic, hệ thống phù hợp phương pháp nghiên cứu Tính logic KQNC thể qua logic phận cấu thành là: Sự kiện khoa học, vấn đề khoa học, luận điểm khoa học, luận khoa học phương pháp nghiên cứu yếu tố tạo thành cấu trúc logic KQNC Một KQNC thật có chất lượng nhà khoa học triển khai yếu tố cách hệ thống logic với tồn q trình nghiên cứu Một yếu tố khơng đảm bảo tính logic với yếu tố lại làm cho KQNC thiếu độ tin cậy Do vậy, đánh giá KQNC cần xem xét tính logic yếu tố trên, phải coi tiêu chí quan trọng cần đưa vào hệ thống tiêu chí đánh giá Đánh giá chất lượng KQNC cần phải đánh giá phù hợp phương pháp sử dụng nghiên cứu đối tượng nội dung nghiên cứu Việc đánh giá phù hợp phương pháp nghiên cứu đối tượng nội dung nghiên cứu cụ thể qua tiêu: mức độ mô tả cụ thể, rõ ràng phương pháp nghiên cứu sử dụng để đạt KQNC; phù hợp cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu trình triển khai thực nội dung nghiên cứu để đạt mục tiêu đề tài Ngoài trên, đánh giá KQNC cần vào cam kết hợp đồng khoa học số lượng, khối lượng chủng loại sản phẩm đề tài nghiên cứu 3.3.2 Đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Xuất phát từ mục đích chất nghiên cứu khoa học, tác giả xin đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC khoa học xã JSTPM Vol 1, No 4, 2012 87 hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên lượng hóa sau: Bảng Hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên tác giả đề xuất TT Nội dung đánh giá Điểm đánh giá Điểm tối đa Tính kết nghiên cứu 20 - Sự kiện khoa học: Tồn khách quan, không bịa đặt - Vấn đề khoa học: Phải có tính cấp thiết thực vấn đề khoa học - Luận điểm khoa học: Phải thể đóng góp tác giả mặt lý thuyết thực tiễn Ngừng đánh giá KQNC tính Tính logic, hệ thống phận cấu thành cấu trúc KQNC: Sự kiện khoa học, vấn đề khoa học, luận điểm khoa học, luận khoa học phương pháp nghiên cứu (Các phận phải đảm bảo tính logic tồn vấn đề phương hướng nghiên cứu) 10 Sự phù hợp phương pháp nghiên cứu sử dụng đối tượng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu 15 - Mức độ mô tả cụ thể, rõ ràng phương pháp nghiên cứu sử dụng để đạt KQNC - Sự phù hợp cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu sử dụng trình triển khai thực nội dung nghiên cứu để đạt mục tiêu đề tài Giá trị khoa học ý nghĩa thực tiễn KQNC 25 4.1 Giá trị khoa học KQNC 15 - Phát vấn đề mới, tạo hệ thống liệu có giá trị khoa học thực tiễn - Hoàn thiện phương pháp nghiên cứu có để giải vấn đề nghiên cứu đề tài - Có đóng góp vào việc phát triển lý thuyết, lý luận có 4.2 Ý nghĩa thực tiễn KQNC (*) 10 - Lĩnh vực kinh tế (tạo sản phẩm giá trị kinh tế, triển vọng làm biến đổi cấu ngành kinh tế, triển vọng phát triển ngành kinh tế mới; phương án cụ thể làm sở khoa học cho việc xây dựng quy hoạch, đề án phát triển kinh tế-xã hội) 10 - Lĩnh vực giáo dục - đào tạo (đem lại tri thức nội dung giảng, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp công nghệ giáo dục, công cụ, phương tiện giảng dạy,…) 10 Hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… 88 TT Nội dung đánh giá Điểm đánh giá Điểm tối đa - Lĩnh vực văn hóa - xã hội (tác động gây hiệu ứng tích cực đến truyền thống, văn hóa, tác động nâng cao dân trí, xóa đói giảm nghèo, khắc phục bất bình đẳng xã hội, tác động đến sức khỏe cộng đồng,…) 10 - Môi trường (khả cải tạo môi trường công nghệ tạo ra) 10 Mức độ đạt mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu yêu cầu sản phẩm đề tài cam kết Hợp đồng khoa học, thể qua báo cáo tổng hợp KQNC, báo cáo tóm tắt kiến nghị đề tài 25 Giá trị vượt trội KQNC (**) - Có báo khoa học cơng bố tạp chí khoa học chun ngành quốc tế có uy tín - KQNC có ý nghĩa quan trọng thực tiễn, chuyển giao ứng dụng (có văn xác nhận) - Có luận án Tiến sĩ nghiên cứu sinh bảo vệ thành công phù hợp với hướng nghiên cứu đề tài - Có số cơng trình cơng bố vượt trội so với đăng ký (ít 02 cơng trình sách chun khảo ) Tổng cộng 100 Ghi chú: (*)Tổng số điểm mục 4.2 không 10 điểm (**) Tổng số điểm mục không điểm Xếp loại Đề tài (đánh dấu √ vào ô tương ứng phù hợp, bắt buộc): Xuất sắc (Đạt tổng điểm từ 95 - 100 điểm) Tốt (Đạt tổng điểm từ 85 - 94 điểm) Khá (Đạt tổng điểm từ 70 - 84 điểm) Trung bình (Đạt tổng điểm từ 60 - 69 điểm) Không đạt (Dưới 60 điểm) Trên tiêu chí đề xuất dùng để đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Ngun Trong đó, tiêu chí “Tính KQNC” coi tiêu chí mang tính điều kiện tiên quyết định có tiếp tục đánh giá tiêu chí cịn lại có nghiệm thu JSTPM Vol 1, No 4, 2012 89 KQNC hay khơng Với tiêu chí đánh giá đề xuất cơng cụ hữu ích để nhận dạng chất lượng KQNC nhóm ngành khoa học xã hội, để nghiệm thu đề tài nghiên cứu cấp cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Đồng thời hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC áp dụng, trao đổi kinh nghiệm với trường, sở nghiên cứu thuộc khoa học xã hội công tác đánh giá chất lượng KQNC Để đưa tiêu chí đánh giá KQNC vào áp dụng trường Đại học Khoa học Chúng xin đưa số khuyến nghị sau - Đối với Ban lãnh đạo trường Đại học Khoa học Trước hết, Ban lãnh đạo Nhà trường cần phải thấy hoạt động nghiên cứu khoa học Trường có nét đặc thù, thực hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội KQNC hai lĩnh vực khoa học khác nên cần phải xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC mang tính đặc thù cho lĩnh vực khoa học Để đưa hệ thống tiêu chí đề xuất áp dụng vào thực tiễn công tác đánh giá KQNC trường Đại học Khoa học, Ban lãnh đạo Nhà trường cần bước thể chế hóa tiêu chí đánh giá việc ban hành văn hướng dẫn thực việc đánh giá, nghiệm thu KQNC khoa học xã hội dựa vào hệ thống tiêu chí đề xuất Bước đầu, dùng hệ thống tiêu chí để thử nghiệm đánh giá, nghiệm thu đề tài cấp trường thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Việc thử nghiệm tiêu chí đánh giá cấp sở nhằm hoàn thiện hệ thống tiêu chí trước trở thành hệ thống tiêu chí đánh giá thức dùng công tác đánh giá KQNC trường Đại học Khoa học Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo Nhà trường cần có liên kết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học để trao đổi thông tin, thử nghiệm rút kinh nghiệm nhằm hồn thiện tiêu chí đánh giá KQNC khoa học nêu Đồng thời, không dừng lại việc cần có tiêu chí đánh giá phù hợp với lĩnh vực nghiên cứu khoa học, cần tiến xa việc xây dựng tiêu chí đánh giá KQNC cho đặc thù ngành cụ thể phải coi nhiệm vụ mang tính cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời khẳng định vị khoa học nhà trường nước - Đối với cán bộ, giảng viên, chuyên gia trực tiếp làm công tác đánh giá KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học Cần phải thống quan điểm đánh giá KQNC, từ có đồng thuận việc đưa ý kiến đánh giá nhận xét Hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu… 90 KQNC Mỗi cán bộ, giảng viên, chuyên viên tham gia đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học làm việc cách khách quan, công minh để đưa ý kiến nhận xét xác nhất, nhằm đánh giá chất lượng công trình nghiên cứu khoa học Kết luận Đánh giá kết nghiên cứu việc xem xét mặt số lượng chất lượng kết nghiên cứu tạo hoạt động nghiên cứu khoa học Vì tiêu chí đánh giá phải đo lường được, đánh giá tính kết nghiên cứu, giá trị khoa học thực tiễn kết nghiên cứu, “Hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC” đề xuất trên, xem cơng cụ hữu ích để nhận dạng chất lượng KQNC nhóm ngành khoa học xã hội, để nghiệm thu đề tài nghiên cứu cấp cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Đồng thời hệ thống tiêu chí đánh giá KQNC áp dụng, trao đổi kinh nghiệm với trường, sở nghiên cứu thuộc khoa học xã hội công tác đánh giá chất lượng KQNC Tuy nhiên, hệ thống tiêu chí đánh giá tập trung thống quan điểm đánh giá chất lượng KQNC ngành khoa học xã hội Việc xây dựng tiêu chí đánh giá để nhận diện chất lượng KQNC ngành cụ thể cịn bỏ ngỏ, cần có nghiên cứu, khảo sát đề xuất cụ thể sau này./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Khoa học công nghệ số 21/2000/QH10 ngày 09/6/2000 Quyết định số 19/2007/QĐ-BKHCN ngày 18/9/2007 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ Quy định đánh giá nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học tự nhiên Thông tư số 07/2009/TT-BKHCN ngày 03/4/2009 Bộ Khoa học Công nghệ Hướng dẫn việc đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học xã hội cấp nhà nước Thông tư số 12/2010/TT-BGĐT ngày 29/3/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định quản lý đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ Quyết định số 84/QĐ-ĐHTN ngày 27/01/2011 Giám đốc Trường Đại học Thái Nguyên Ban hành Quy định công tác quản lý Khoa học Công nghệ Đại học Thái Nguyên Quy định công tác quản lý Khoa học công nghệ Đại học Thái Nguyên Ban hành kèm theo Quyết định số 84/QĐ-ĐHTN ngày 27/01/2011 Giám đốc Đại học Thái Nguyên JSTPM Vol 1, No 4, 2012 91 Quyết định số 144/KH-TB ngày 21/01/2005 Hiệu trưởng Trường Đại học Vinh Quy định tạm thời việc quản lý khoa học công nghệ Vũ Cao Đàm (1999) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Giáo trình H.: NXB Giáo dục Vũ Cao Đàm (2007) Đánh giá kết nghiên cứu khoa học H.: NXB Khoa học Kỹ thuật 10 Nguyễn Văn An (2005) Một số vấn đề đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học Tạp chí Hoạt động khoa học, Số 4/2005, tr.52 11 Hồ Tú Bảo (2010) Đánh giá định lượng kết nghiên cứu khoa học Tạp chí Hoạt động khoa học, Số 7/2010, tr.16  ... Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên 3.2.1 Thực trạng tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên (1) Tiêu chí đánh giá nghiệm thu. .. 3.3 Hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu kết nghiên cứu khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên 3.3.1 Căn khoa học để hồn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá kết nghiên. .. No 4, 2012 87 hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên lượng hóa sau: Bảng Hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu KQNC khoa học xã hội trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên tác giả