Bài viết Nghiên cứu động cơ, sự kỳ vọng và mức độ chuẩn bị học đại học của sinh viên ngành Kế toán và Kiểm toán tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế xem xét các nhân tố này trên đối tượng là sinh viên ngành Kế toán và Kiểm toán tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế. Các dữ liệu được thu thập bằng cách sử dụng mẫu bảng câu hỏi của MEPU, được phát triển bởi Byrne và Flood (2005).
ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 4(89).2015 113 NGHIÊN CỨU ĐỘNG CƠ, SỰ KỲ VỌNG VÀ MỨC ĐỘ CHUẨN BỊ HỌC ĐẠI HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN VÀ KIỂM TOÁN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐẠI HỌC HUẾ MOTIVES, EXPECTATIONS AND PREPAREDNESS: A STUDY OF STUDENTS OF ACCOUNTING AND AUDITING AT COLLEGE OF ECONOMICS, HUE UNIVERSITY Đỗ Sông Hương, Nguyễn Hoàng, Lê Thị Hoài Anh Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế; songhuongkttc@gmail.com Tóm tắt - Trong bối cảnh nhà giáo dục tìm cách xây dựng môi trường phát huy cao kết học tập giảng dạy, việc hiểu rõ động cơ, kỳ vọng chuẩn bị học đại học sinh viên quan trọng Bài viết xem xét nhân tố đối tượng sinh viên ngành Kế toán Kiểm toán trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế Các liệu thu thập cách sử dụng mẫu bảng câu hỏi MEPU, phát triển Byrne Flood (2005) Kết phân tích cho thấy q trình học tập sinh viên thúc đẩy kết hợp động bên động bên kỳ vọng cao, chuẩn bị chưa tốt cho khóa học đại học Từ đó, số giải pháp cải thiện động cơ, kỳ vọng chuẩn bị sinh viên nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế đề xuất Abstract - Deep understanding of Motives, Expectations and Preparedness of students has been very important, especially when educators are trying to find ways to build educational environment which can enhance academic performance This paper examines Motives, Expectations and Preparedness of students whose majors are Accounting and Auditing at College of Economics, Hue University The data are collected by using the MEPU questionnaire which was developed by Byrne and Flood (2005) The finding shows that the learning process of students is reinforced by the combination of intrinsic motivations, extrinsic motivations and high expectations but the preparedness is not good From this, some solutions are suggested to improve the motivation, expectations, preparedness and quality of training at College of Economics, Hue University Từ khóa - động bên trong; động bên ngoài; kỳ vọng; chuẩn bị học đại học; sinh viên ngành kế toán – kiểm toán Key words - intrinsic motivations; extrinsic motivations; expectations; preparedness; students of accounting – auditing Đặt vấn đề Trường Đại học Kinh tế sở giáo dục đại học Trong 40 năm qua, Trường Đại học Kinh tế có bước phát triển nhanh chóng, quy mơ đào tạo ngày tăng, sinh viên ngành Kế tốn, Kiểm tốn ln chiếm tỷ lệ cao tồn trường Cùng với việc gia tăng về quy mô đào tạo, nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Tuy nhiên, sự gia tăng về số lượng sinh viên làm cho đối tượng người học trở nên ngày đa dạng, với sự khác biệt về động cơ, sự kỳ vọng sự chuẩn bị sẵn sàng học tập Do vậy, việc tìm hiểu động sinh viên ngành Kế toán Kiểm toán cũng sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị họ cho việc học ngành sẽ giúp nhà quản lý giáo dục giảng viên xây dựng triển khai chương trình học hiệu quả, phù hợp với nhu cầu người học Theo Liu (2010), sự lựa chọn học đại học người học chủ yếu sự kết hợp yếu tố nội nguyện vọng nghề nghiệp, động bên lớn Trong động bên ngồi có tác động đến sự lựa chọn học đại học sinh viên Bên cạnh đó, kết về sự chuẩn bị sẵn sàng sinh viên cho thấy sinh viên có nhận thức tương đới thấp về sự chuẩn bị, đặc biệt về kiến thức kỹ liên quan đến chuyên ngành Mặc dù vậy, nghiên cứu cho thấy sinh viên có kỳ vọng cao vào khóa học, chẳng hạn họ kỳ vọng chương trình học có sự cân lý thuyết thực tế Bên cạnh đó, theo Jose L.Arquero, Marren Byrne, Barbara Flood, Jose Maria Gonzalez (2009), động bên động bên ảnh hưởng đến định học đại học sinh viên Cơ hội nghề nghiệp tương lai cũng mức thu nhập sau trường động bên thúc đẩy sinh viên lớn Liên quan đến sự chuẩn bị học đại học, nghiên cứu cho thấy sinh viên tự tin với khả học thuật, có trách nhiệm với cơng việc nghiên cứu có khả tự tổ chức sớng sinh viên nói chung Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá, đo lường động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên ngành Kế toán Kiểm toán trường Đại học Kinh tế, từ đưa giải pháp nhằm cải thiện chất lượng đào tạo nhà trường kết học tập sinh viên Nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi sau: Sinh viên có động việc lựa chọn học ngành Kế toán Kiểm toán? Sinh viên kỳ vọng về việc học ngành Kế toán Kiểm toán? Mức độ chuẩn bị sẵn sàng sinh viên đới với việc học đại học ngành Kế tốn Kiểm toán nào? Giải vấn đề 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định tính định lượng đới với sinh viên năm ngành Kế tốn, Kiểm tốn khóa 47 Trong đó, nghiên cứu định tính dùng kỹ thuật thảo luận nhóm, nhằm điều chỉnh bổ sung biến quan sát đo lường khái niệm nghiên cứu Nghiên cứu định lượng dùng kỹ thuật thu thập liệu cách điều tra theo bảng hỏi xác lập theo bước nghiên cứu định tính Thang đo nghiên cứu dựa sở lý thuyết Đỗ Sơng Hương, Nguyễn Hồng, Lê Thị Hồi Anh 114 về động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học (Motives, Expectations and Preparedness for University questionnaire – MEPU) phát triển Byrne Flood vào năm 2005 Do có sự khác biệt về đặc điểm xã hội, văn hóa sở hạ tầng giáo dục đại học, nên thang đo cần điều chỉnh bổ sung áp dụng Trước khảo sát thức, khảo sát thử với mẫu nhỏ gồm 30 sinh viên thực nhằm phát sai sót thiết kế bảng câu hỏi Sau khảo sát thử, bảng câu hỏi chỉnh sửa sẵn sàng cho khảo sát thức Nghiên cứu thức bao gồm 270 sinh viên khóa 47 chuyên ngành Kế tốn, Kiểm tốn Sớ liệu xử lý chủ yếu phần mềm SPSS 22.0 2.2 Kết nghiên cứu bình luận Bảng Kết EFA động cơ, kỳ vọng mức độ chuẩn bị % biến động giải Cronbac Hệ số thích h's Alpha tải Biến Sự kỳ vọng kiến thức 14,803 0,747 Có thể vượt qua kỳ thi lần đầu 0,694 Trải nghiệm sự phát triển kiến thức chuyên ngành 0,671 Có khả nắm bắt tài liệu học tập 0,666 Được tiếp cận với sự thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy 0,666 Học hỏi ý tưởng 0,647 Phát triển kỹ 0,643 Có quãng thời gian đẹp trường đại học 0,628 2.2.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu Tăng thêm sự tự tin Số lượng bảng hỏi phát 270, có 226 bảng hỏi đạt yêu cầu để tiến hành xử lý Với câu hỏi về giới tính có 225 người trả lời, bao gồm 39 nam 186 nữ với tỷ lệ tương ứng 17% 83% Tỷ lệ sinh viên điều tra phân bổ đều cho hai ngành Kế toán, Kiểm toán Khả chuẩn bị cho việc học Ngoài ra, tìm hiểu về thành tích học tập trường cấp 3, kết cho thấy có 95% học sinh đạt danh hiệu từ học sinh Khá trở lên trúng tuyển vào Khoa Kế toán – Kiểm toán trường Đại học Kinh tế Tỷ lệ học sinh Trung bình trở xuống chiếm khoảng 5% Điều phản ánh nền tảng học tập sinh viên khoa tốt từ cấp học trước Từ thực trạng nhu cầu nghề nghiệp năm gần thấy nghề Kế toán – Kiểm toán nghề nghiệp chun mơn có nhu cầu cao xã hội Hầu hết sinh viên chọn học sự yêu thích quan tâm đối với ngành học đa phần sinh viên có sự định hướng học ngành Kế toán, Kiểm toán 0,855 Tiếp cận với kinh nghiệm thực tế 0,624 25,301 0,767 Khả tự lên kế hoạch học tập 0,753 Khả xếp thời gian học hiệu 0,702 Khả tự chịu trách nhiệm về việc tự học 0,650 Khả đọc tài liệu hiệu 0,615 Khả học độc lập 0,613 Khả tự đánh giá kết học tập Động bên ngồi 0,552 34,195 0,731 Ḿn trở thành người giáo dục tốt 0,733 Học đại học giúp đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp 0,651 Muốn nhận trường 0,635 Học đại học giúp phát triển kiến thức kỹ hữu ích 0,534 Học đại học mở nhiều hội tương lai 0,534 Động bên 41,641 0,620 Tôi bị thu hút sống chủ động 0,617 Học đại học để hiểu rõ người 0,589 Tơi ḿn mở rộng kiến thức đới mặt thách thức 0,551 2.2.2 Kiểm định thang đo thông qua phân tích nhân tố khám phá EFA Học đại học cho hội tăng sự tự tin 0,528 Kết phân tích EFA thể Bảng cho thấy hệ số KMO đạt 0,816 > 0,5 biến khơng có tương quan với tổng thể (Sig = 0,000 < 0,05), thỏa mãn điều kiện phân tích nhân tớ Khả xếp sớng sinh viên nói chung 0,953 Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học 0,949 Bảng Chỉ số KMO kiểm định Barlett KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin đo lường độ phù hợp liệu Approx Chi-Square Kiểm định Bartlett 0,816 2674,114 Df 465 Sig ,000 (Nguồn: Kết xử lý số liệu điều tra) Phương pháp phân tích nhân tớ đới với thành phần động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên Kế toán, Kiểm toán trường Đại học Kinh tế cho nhân tớ có giá trị riêng (Eligenvalue), tổng phương sai trích (tổng biến thiên giải thích nhân tố) 54,920% (>50%) thỏa mãn điều kiện phân tích nhân tớ EFA Sự chuẩn bị cho sống sinh viên 48,299 Sự kỳ vọng môi trường phương 54,920 pháp học tập 0,949 0,665 Khả sử dụng máy vi tính 0,664 Khả làm việc nhóm 0,620 Gặp gỡ nhiều người 0,585 Tôi muốn gặp gỡ kết bạn với nhiều người 0,541 Tơi u thích tham gia hoạt động thể thao xã hôi 0,528 (Nguồn: Kết xử lý số liệu điều tra) Như vậy, tất biến quan sát đều đáp ứng tốt điều kiện để tiến hành phân tích Sáu nhân tớ xác định đều có hệ sớ Cronbach’s Alpha > 0,6 mô tả sau: Nhân tố “Sự kỳ vọng về kiến thức” bao gồm biến quan sát Các biến quan sát đánh giá kỳ vọng về việc phát triển kiến thức chuyên ngành, tiếp cận với tài liệu phương pháp giảng dạy có sự thay đổi tích cực, đạt kết tốt kỳ thi Nhân tố “Khả chuẩn bị cho việc học” gồm biến quan sát chủ yếu đề cập đến khả lên kế hoạch học tập, sử dụng thời gian học có hiệu quả, khả tự học đánh ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 4(89).2015 giá kết học tập thân Nhân tớ “Động bên ngồi” gồm biến quan sát đề cập đến động lực muốn trở thành người giáo dục tớt Ngành Kế tốn – Kiểm toán đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp nay, đồng thời phát triển kiến thức kỹ hữu ích mở nhiều hội tương lai Nhân tố “Động bên trong” bao gồm biến quan sát, thể động phát triển tri thức, chủ động sống, gia tăng sự tự tin thật sự hiểu thân ḿn học đại học Nhân tố “Sự chuẩn bị cho sống sinh viên”, sau tiến hành rút trích, bao gồm biến quan sát, thể khả xếp sống sinh viên khả ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học Nhân số “Sự kỳ vọng về môi trường phương pháp học tập” bao gồm biến quan sát, biểu sự kỳ vọng sinh viên về yếu tớ có liên quan đến mơi trường phương pháp học tập khả làm việc nhóm, khả sử dụng máy vi tính, gặp gỡ kết bạn, tham gia vào hoạt động thể thao xã hội 2.2.3 Đánh giá kết phân tích mơ tả thống kê Theo Bảng 3, trước hết, kết thống kê mô tả cho thấy, sinh viên chịu tác động cao động bên ngồi (4,204), ḿn trở thành người giáo dục tốt nhân tố thúc đẩy sinh viên Kế tốn Kiểm tốn lớn (4,300) Ngồi ra, ḿn nhận đại học (4,252) có hội tương lai (4,216) cũng động bên tác động cao đến sinh viên ngành Ngược lại, sự thúc đẩy sinh viên Kế toán, Kiểm tốn động bên (3,774) khơng lớn bằng, dù động bên có ảnh hưởng đến người học ngành Trong nhân tố cấu thành động bên trong, nhân tố học đại học giúp tăng sự tự tin sinh viên đồng tình cao (4,062), nhân tố sinh viên bị thu hút sống chủ động động bên tác động (3,544) Bảng Giá trị trung bình nhóm nhân tố nhân tố nhóm Mean Min Max Std Deviation 4,168 2,78 0,467 4,355 0,699 4,177 0,797 4,190 0,655 4,039 0,678 4,168 0,710 Học hỏi ý tưởng 4,168 0,678 Phát triển kỹ 4,066 0,611 Có quãng thời gian đẹp trường Đại học 4,061 0,733 Tăng thêm sự tự tin 4,288 0,648 0,448 0,641 Biến Sự kỳ vọng kiến thức Tiếp cận với kinh nghiệm thực tế Có thể vượt qua kỳ thi lần đầu Trải nghiệm sự phát triển kiến thức chuyên ngành Có khả nắm bắt tài liệu học tập Được tiếp cận với sự thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy Khả chuẩn bị cho việc học 3,330 1,6 4,3 Khả tự lên kế hoạch học tập 3,407 Khả xếp thời gian học hiệu Khả tự chịu trách nhiệm về việc tự học 115 3,345 0,656 3,596 0,656 Khả đọc tài liệu hiệu 3,275 0,608 Khả học độc lập 2,955 0,644 Khả tự đánh giá kết học tập 3,408 0,676 Động bên 4,204 2,8 0,432 4,300 0,651 4,070 0,553 4,252 0,662 4,182 0,595 4,216 0,640 3,774 0,488 3,544 0,822 3,659 0,762 3,831 0,625 4,062 0,630 3,413 0,575 3,551 0,707 3,278 0,767 3,614 2,2 0,485 Khả sử dụng máy vi tính 3,380 0,763 Khả làm việc nhóm 3,488 0,726 Gặp gỡ nhiều người 3,836 0,708 4,026 0,706 3,340 0,807 Muốn trở thành người giáo dục tốt Học đại học giúp đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp Muốn nhận trường Học đại học giúp phát triển kiến thức kỹ hữu ích Học đại học mở nhiều hội tương lai Động bên Tôi bị thu hút sống chủ động Học đại học để hiểu rõ người Tơi ḿn mở rộng kiến thức đối mặt thách thức Học đại học cho hội tăng sự tự tin Sự chuẩn bị cho sống sinh viên Khả xếp sớng sinh viên nói chung Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học Sự kỳ vọng môi trường phương pháp học tập Tôi muốn gặp gỡ kết bạn với nhiều người Tơi u thích tham gia hoạt động thể thao xã hôi Thứ hai, kết thống kê mơ tả cũng cho thấy sinh viên Kế tốn, Kiểm tốn có kỳ vọng cao (4,168) về kiến thức từ khóa học Trong đó, điểm đáng ý sinh viên đặc biệt quan tâm kỳ vọng vào kiến thức thực tế thể qua nhân tố tiếp cận kinh nghiệm thực tế (4,355) Sinh viên kỳ vọng vào nhiều khía cạnh nhóm nhân tớ về kiến thức trải nghiệm sự phát triển kiến thức chuyên ngành (4,190), vượt qua kỳ thi lần đầu (4,177), tiếp cận phương pháp giảng dạy (4,168) Ngồi ra, người học cịn kỳ vọng vào môi trường phương pháp học tập (3,614) Cụ thể, họ kỳ vọng cao vào việc học đại học ngành Kế tốn, Kiểm tốn gặp gỡ kết bạn với nhiều người (4,026), gặp nhiều người (3,836) Tuy nhiên, kết phân tích cho thấy sinh viên kỳ vọng vào khả sử dụng máy vi tính (3,380), khả làm việc nhóm (3,488) tham gia hoạt động thể thao xã hội (3,340) Thứ ba, sinh viên có sự chuẩn bị chưa tốt cho việc học đại học thể qua nhóm nhân tớ: khả ch̉n bị cho việc học (3,330) sự chuẩn bị cho sống sinh 116 viên (3,413) Cụ thể, sự chuẩn bị sinh viên mức bình thường về khả lên kế hoạch học tập (3,407), khả xếp thời gian học hiệu (3,345), khả tự chịu trách nhiệm về việc tự học (3,596) số nhân tố khác Riêng nhân tố khả học độc lập (2,955) mức thấp Bên cạnh đó, nhân tớ nhóm sự ch̉n bị cho sớng sinh viên cũng cho kết tương tự, mà sinh viên nhận thức về việc chuẩn bị sống mức bình thường (3,413), cụ thể khả xếp sớng sinh viên nói chung (3,551) kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học (3,278) 2.2.4 Bình luận Để cung cấp cho sinh viên đại học ngành Kế toán Kiểm toán trải nghiệm giáo dục bổ ích để nâng cao vị trí đào tạo ngành thị trường giáo dục đại học khu vực miền Trung nước, lãnh đạo trường Đại học Kinh tế nói riêng nhà giáo dục nói chung cần mở rộng sự hiểu biết về đặc điểm người học Vì vậy, nghiên cứu cố gắng cung cấp sự hiểu biết sâu về động cơ, sự chuẩn bị sinh viên kỳ vọng họ theo học ngành Kết phân tích cho thấy sinh viên có kỳ vọng cao về kiến thức thu khóa học Họ kỳ vọng nhiều sẽ tiếp cận kiến thức thực tế, cũng mong muốn vượt qua kỳ thi lần đầu Điều cho thấy sinh viên Kế toán Kiểm toán nhận thức rõ sự quan trọng kiến thức thực tế, muốn học thực chất gần gũi với thực tiễn nghề nghiệp Đồng thời họ cũng muốn vượt qua kỳ thi lần đầu Ngoài ra, phát triển kiến thức chuyên ngành có khả nắm bắt tài liệu học tập cũng kỳ vọng cao sinh viên Kế toán Kiểm toán Điều cho thấy sinh viên coi trọng kiến thức chuyên ngành mong muốn nắm bắt tài liệu học tập Ngồi nhân tớ trên, phát triển kỹ mới, có quãng thời gian đẹp trường đại học tăng thêm sự tự tin nhân tớ kỳ vọng Bên cạnh đó, người học cịn kỳ vọng về mơi trường phương pháp học tập trường đại học Khả sử dụng máy vi tính khả làm việc nhóm cũng sinh viên mong ḿn tiếp cận, song mức độ bình thường Điểm đáng ý nghiên cứu cho thấy, sinh viên có mong ḿn giao tiếp kết bạn cao Một kết thú vị sự phân tích khác biệt sinh viên nam sinh viên nữ cho thấy, mức độ kỳ vọng về kiến thức kết học tập sinh viên nữ cao nam sinh viên Kết dựa nghiên cứu sự chuẩn bị sinh viên cho thấy, sinh viên có sự nhận thức tương đới thấp về sự chuẩn bị học đại học Cụ thể, người học có sự ch̉n bị chưa tớt về khả tự đọc tài liệu, tự lên kế hoạch học tập, xếp thời gian học hiệu tự đánh giá kết học tập Nghiên cứu khả học độc lập sinh viên Kế tốn Kiểm tốn khơng tớt Đây kết có giá trị đới với giảng viên nhà giáo dục để xây dựng chương trình học đề cao tính chủ động học tập sinh viên Ngoài ra, khả xếp sớng nói chung kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học hai kỹ quan trọng sinh viên Kế toán Kiểm tốn lại ch̉n bị chưa tớt Điều gần đồng với nghiên cứu cho sinh viên có sự Đỗ Sơng Hương, Nguyễn Hồng, Lê Thị Hồi Anh chuẩn bị tương đối cho việc học đại học, đặc biệt về kỹ kiến thức (Liu, 2010) Kết phân tích về động sinh viên cho thấy sự lựa chọn học đại học ngành Kế toán Kiểm toán người học sự kết hợp yếu tố nội động bên ngồi Phân tích sâu nghiên cứu cho thấy sinh viên chịu tác động động bên nhiều động bên Điều cho thấy sự tương đồng với kết nghiên cứu trước (Jose L.Arquero, Marren Byrne, Barbara Flood, Jose Maria Gonzalez, 2009) Cụ thể, sinh viên thúc đẩy chủ yếu họ muốn trở thành người giáo dục tốt, đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp xã hội Đồng thời yếu tố cấp cũng có tác động lớn đến động học tập sinh viên Trong đó, kỹ kiến thức, học đại học mở nhiều hội tương lai động bên ngồi thúc đẩy sinh viên Phân tích động bên cho thấy, sinh viên ngành Kế toán, Kiểm tốn bị thu hút sớng chủ động bị thúc đẩy ḿn hiểu rõ thơng qua q trình học đại học Đây hai nhân tố tác động mạnh đến động bên sinh viên Ngồi ra, người học cịn bị thúc đẩy kiến thức mở rộng tăng sự tự tin học đại học Kết luận Mục đích nghiên cứu khám phá đo lường động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên ngành Kế toán, Kiểm toán Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế, xây dựng đánh giá thang đo nhân tố Thang đo xây dựng sở nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu định tính định lượng Kết nghiên cứu cho thấy thang đo gồm có thành phần cụ thể dựa số liệu điều tra (n=226), Cronbach alpha thành phần đo lường động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học tương ứng 0,855; 0,767; 0,731; 0,620; 0,949; 0,665 đồng thời cho thấy độ tin cậy thang đo cao Căn vào tác động yếu tố đến động cơ, sự kỳ vọng mức độ sẵn sàng chuẩn bị học đại học sinh viên Kế toán, Kiểm toán Trường Đại học Kinh tế cho thấy sinh viên có động rõ ràng, sự kỳ vọng cao vào kiến thức vào kết học tập sự chuẩn bị học đại học nhiều hạn chế Nhìn chung, nghiên cứu cho thấy sự tổ chức lại sách, chương trình giảng dạy hoạt động hỗ trợ đào tạo khác cần thiết để phù hợp với đặc điểm thay đổi sinh viên Kế toán Kiểm tốn Từ đó, nghiên cứu đề xuất sớ nhóm giải pháp: (1) Thúc đẩy động học tập cách đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ tiếp tục củng cớ phát triển mơ hình câu lạc bộ, mở rộng tầm ảnh hưởng câu lạc Kế toán trẻ nhà trường đồng thời rà soát lại khung chương trình đào tạo hướng đến nội dung kế toán kiểm toán chuyên sâu, gần gũi thực tế hơn; (2) Cải thiện kỹ năng, kiến thức để sinh viên chuẩn bị sẵn sàng cho việc học đại học thơng qua việc tăng cường quảng bá chương trình học phương tiện thông tin đại chúng, giúp sinh viên tiềm biết trước học phần sẽ học tương lai tăng cường tổ chức chương trình ngoại khóa về kỹ cần thiết làm việc ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 4(89).2015 nhóm, thuyết trình, quản lý thời gian; (3) Đáp ứng sự kỳ vọng sinh viên thông qua việc tổ chức buổi chia sẻ kinh nghiệm thực tế chuyên gia Kế toán, Kiểm toán với sinh viên, thay đổi cách giảng dạy lý thuyết kết hợp vận dụng định hướng thành lập Trung tâm Tư vấn Kế tốn, Tài chính, Thuế nhằm tạo nơi làm quen thực tế cho giảng viên sinh viên Tuy nhiên, nghiên cứu tiến hành đối với sinh viên chuyên ngành Kế toán Kiểm toán Trường Đại học Kinh tế Do vậy, mở rộng khảo sát đới với tồn thể sinh viên Trường Đại học Kinh tế trường đại học khác thuộc Đại học Huế để so sánh sự khác biệt sinh viên chuyên ngành khác (Hassall cộng sự, 2012) Hơn nữa, việc sử dụng mơ hình hồi quy để đánh giá tác động nhân tố động cơ, sự kỳ vọng sự chuẩn bị học đại học đến kết học tập sinh viên 117 cũng chủ đề cho nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Jose L.Arquero, Marren Byrne, Barbara Flood, Jose Maria Gonzalez, "Motives, Expectation, Preparedness and Academic Performance: A study of students of accouting at a Spanish university", Spanish Accounting review, Vol 12, No 2, Revista de Contabilidad, 2009, page 279 - 300 [2] Hoàng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc, Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Hồng Đức, 2008 [3] Jie Liu, "The changing body of students: A study of the motives, expectations and preparedness of postgraduate marketing students", Marketing Intelligence & Planning, Vol 28, No 7, Emerald Group Publishing Limited, 2010, page 821 - 830 [4] Trevor Hassall, John Joyce, Jose L.Arquero, Marren Byrne, Barbara Flood, Jose Maria Gonzalez, Tourna-Germanou, "Motivations, expectations and preparedness for higher education: A study of accounting students in Ireland, the UK, Spain and Greece", Accounting Forum, Vol 36, Elsevier Ltd, 2012, page 134 - 144 (BBT nhận bài: 04/02/2015, phản biện xong: 12/04/2015) ... tin học đại học Kết luận Mục đích nghiên cứu khám phá đo lường động cơ, sự kỳ vọng mức độ chuẩn bị học đại học sinh viên ngành Kế toán, Kiểm toán Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế, xây... chuẩn bị học đại học sinh viên Kế toán, Kiểm toán Trường Đại học Kinh tế cho thấy sinh viên có động rõ ràng, sự kỳ vọng cao vào kiến thức vào kết học tập sự chuẩn bị học đại học nhiều... thấy sự lựa chọn học đại học ngành Kế toán Kiểm toán người học sự kết hợp yếu tố nội động bên ngồi Phân tích sâu nghiên cứu cho thấy sinh viên chịu tác động động bên nhiều động bên Điều cho