Bài tập nghiệp vụ cuối khoá: Tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành những biểu tượng về hình khối cho trẻ 5 - 6 tuổi

Đề tài góp phần làm sáng tỏ tính đúng đắn của các vấn đề lý luận về học tập và vui chơi của trẻ em, về phương châm Học mà chơi, Chơi mà học trong trường mầm non, làm phong phú hơn cách hiểu, cách nhìn Trẻ em hiện đại trong giáo dục mẫu giáo.

TRƯỜNG Đ I H C S  PH M HÀ N I KHOA GIÁO D C M M NONẠ Ọ Ư Ạ Ộ Ụ Ầ  BÀI T P NGHI P V  CU I KHOÁ TÊN Đ  TÀI T  CH C TRÒ CH IẬ Ệ Ụ Ố Ề Ổ Ứ Ơ  

H C T P NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U TỌ Ậ Ằ Ữ Ể ƯỢNGV  HÌNH KH IỀ Ố  

CHO TR  5 ­ 6 TU IẺ Ổ

Ngườ ưới h ng d n: TS. Đinh H ng Thái Ngẫ ồ ười th c hi n: Hà N i tháng 7ự ệ ộ  

năm 2008I.M C L C PH N M  Đ UỤ Ụ Ầ Ở Ầ

 1. Lý do ch n đ  tài .ọ ề

 2. M c đích nghiên c u .ụ ứ

 3. Gi  thuy t khoa h c .ả ế ọ

 4. Nhi m v  nghiên c u .ệ ụ ứ

 5. Khách th  nghiên c u .ể ứ

 6. Gi i h n đ  tài .ớ ạ ề

 7. Phương pháp nghiên c u .ứ

 CHƯƠNG II : TH C TR NG C A VI C T  CH C TRÒ CH I H C T PỰ Ạ Ủ Ệ Ổ Ứ Ơ Ọ Ậ  

NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U TẰ Ữ Ể ƯỢNG V  HÌNH KH I .Ề Ố

 I/ Vài nét v  trề ường M m non S n ca ầ ơ

II/ T  ch c kh o sát th c tr ng. III/ Th c tr ng v  vi c t  ch c trò ch i h c t pổ ứ ả ự ạ ự ạ ề ệ ổ ứ ơ ọ ậ  

nh m hình thành bi u tằ ể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n .ề ố ẻ ẫ ớ

  CHƯƠNG III: XÂY D NG M T S  TRÒ CH I H C T P NH M HÌNHỰ Ộ Ố Ơ Ọ Ậ Ằ  THÀNH NH NG BI U TỮ Ể ƯỢNG V  HÌNH KH I CHO TR  M U GIÁO L NỀ Ố Ẻ Ẫ Ớ  . I/ M c đích, n i dung, nguyên t c xây d ng trò ch i h c t p và cách th c hi n .ụ ộ ắ ự ơ ọ ậ ự ệ II/ H  th ng trò ch i h c t p . ệ ố ơ ọ ậ

III/ Th c nghi m t  ch c m t s  trò ch i h c t p nh m hình thành bi u tự ệ ổ ứ ộ ố ơ ọ ậ ằ ể ượ  ng

v  hình kh i cho tr  m u giáo l nề ố ẻ ẫ ớ

 1. T  ch c th c nghi m . ổ ứ ự ệ

2.Ti n hành th c nghi m . ế ự ệ

3. Cách đánh giá k t qu  th c nghi m . ế ả ự ệ

4. Cách l y s  li u và k  thu t đo . ấ ố ệ ỹ ậ

5. K t qu  th c nghi m và phân tích k t qu  th c nghi m . ế ả ự ệ ế ả ự ệ

K T LU N TÀI LI U THAMKH OẾ Ậ Ệ Ả

A­ PH N M  Đ U Ầ Ở Ầ

I/ LÝ DO CH N Đ  TÀI :Ọ Ề

 1. C  s  khoa h c : Chăm sóc giáo d c tr    l a tu i m m non là công vi cơ ở ọ ụ ẻ ở ứ ổ ầ ệ  

vô cùng quan tr ng. Nhi u công trình nghiên c u khoa h c   Vi t nam và trênọ ề ứ ọ ở ệ  

th  gi i đã ch ng minh l i ích lâu dài c a vi c can thi p vào các năm   tu iế ớ ứ ợ ủ ệ ệ ở ổ  

m m non là r t to l n. Trí tu , tính cách và hành vi xã h i c a đ a tr  đã đầ ấ ớ ệ ộ ủ ứ ẻ ượ  chình thành. Chính trong nh ng năm đ uc a cu c đ i con ngữ ầ ủ ộ ờ ười , nh ng can thi pữ ệ  khi tr  còn nh  có th  thúc đ y các em đi h c và gi m t  l  b  h c và l u banẻ ỏ ể ẩ ọ ả ỉ ệ ỏ ọ ư  sau này. ngày nay giáo d c m m non đang phát tri n thro hụ ầ ể ướng đa d ng hoá cácạ  

lo i hình, thu hút thêm các ngu n l c trong nhân dân, t  ch c kinh t  xã h i đ uạ ồ ự ổ ứ ế ộ ầ  

t  cho giáo d c m m non. các c p u  Đ ng, chính quy n đ a phư ụ ầ ấ ỷ ả ề ị ương, đoàn thể nhân dân, , t  ch c kinh t  xã h i, gia đình và cá nhân đ u có trách nhi m đóngổ ứ ế ộ ề ệ  góp vào công tác chăm sóc giáo d c tr , t o đi u ki n cho h u h t tr  em trongụ ẻ ạ ề ệ ầ ế ẻ  

đ  tu i m m non độ ổ ầ ược hưởng s  chăm sóc giáo d c theo khoa h c. Chúng taự ụ ọ  đang s ng và làm vi c trong nh ng năm đ u c a th  k  XXI. V i s  thay đ i vố ệ ữ ầ ủ ế ỷ ớ ự ổ ề 

c  b n, c  c u xã h i đ  ti p thu m t n n văn minh phát tri n cao. Đó là n nơ ả ơ ấ ộ ể ế ộ ề ể ề  văn minh trí tu , trong đó con ngệ ườ ứi đ ng   v  trí trung tâm. Con ngở ị ườ ừi v a là 

m c tiêu v a là đ ng l c c a s  phát tri n kinh t  xã h i, là nhân t  quy t đ nhụ ừ ộ ự ủ ự ể ế ộ ố ế ị  

th ng l i c a s  nghi p Công nghi p hoá ­ Hi n đ i hoá đ t nắ ợ ủ ự ệ ệ ệ ạ ấ ước. Trong n nề  văn minh  y, trình đ  phát tri n cao cùng v i s  bùng n  thông tin đòi h i conấ ộ ể ớ ự ổ ỏ  

người ph i tích c c nh n th c v  th  gi i xung quanh và c i t o th  gi i . M tả ự ậ ứ ề ế ớ ả ạ ế ớ ộ  

xã h i phát tri n nh  v y nó đòi h i con ngộ ể ư ậ ỏ ười ph i có nh ng ph m ch t, nhânả ữ ẩ ấ  cách phù h p, đ c bi t ph i tích c c nh n th c đ  c i t o th  gi i và c i t oợ ặ ệ ả ự ậ ứ ể ả ạ ế ớ ả ạ  chính mình. Đ ng đã ch  rõ vai trò c a ngành giáo d c " Đ u t  cho giáo d c làả ỉ ủ ụ ầ ư ụ  

đ u t  cho tầ ư ương lai " . Giáo d c m m non là m t xích đ u tiên trong h  th ngụ ầ ắ ầ ệ ố  giáo d c qu c dân, giáo d c m m non có m t v  trí r t quan tr ng đ t n n móngụ ố ụ ầ ộ ị ấ ọ ặ ề  cho s  phát tri n toàn di n nhân cách c a con ngự ể ệ ủ ười. Có th  nói s  phát tri nể ự ể  nhân cách nói chung và k t qu  h c t p   trế ả ọ ậ ở ường ph  thông, đ c bi t là   l p 1ổ ặ ệ ở ớ  

ph  thu c khá l n vào tính tích c c nh n th c c a tr    l a tu i m m non .ụ ộ ớ ự ậ ứ ủ ẻ ở ứ ổ ầ  Trong quá trình giáo d c tr  em, vi c hình thành nh ng bi u tụ ẻ ệ ữ ể ượng toán h c sọ ơ 

đ ng cho tr  có vai trò quan tr ng. Thông qua d y tr  làm quen v i bi u tẳ ẻ ọ ạ ẻ ớ ể ượ  ngtoán s  giúp tr  hình thành phát tri n năng l c, trí tu  nh  c m giác t  duy, ngônẽ ẻ ể ự ệ ư ả ư  

ng  đ ng th i b i dữ ồ ờ ồ ưỡng và phát tri n kh  năng chú ý, ghi nh , tể ả ớ ưởng tượng . Ngoài ra d y tr  làm quen v i toán còn nh m chu n b  c  s  v  ki n th c vàạ ẻ ớ ằ ẩ ị ơ ở ề ế ứ  năng l c đ  giúp tr  nh n th c đự ể ẻ ậ ứ ược các ki n th c c a môn toán   l p 1 . ế ứ ủ ở ớ

V i tr  l a tu i m u giáo ch i là ho t đ ng ch  đ o, ho t đ ng ch i làớ ẻ ứ ổ ẫ ơ ạ ộ ủ ạ ạ ộ ơ  quy t đ nh s  hình thành, phát tri n tâm lý và nhân cách cho tr  Ch i là ho tế ị ự ể ẻ ơ ạ  

đ ng đ c l p , t  do, t  nguy n c a tr  m u giáo .ộ ộ ậ ự ự ệ ủ ẻ ẫ

a/ Qua trò ch i tr  rèn luy n đơ ẻ ệ ược tính đ c l p, sáng t o c a tr  Trò ch iộ ậ ạ ủ ẻ ơ  toán h c là m t d ng c a trò ch i h c t p. Tr  gi i quy t nhi m v  h c t pọ ộ ạ ủ ơ ọ ậ ẻ ả ế ệ ụ ọ ậ  

dưới hình th c ch i nh  nhàng, tho i mái làm tr  d  dàng vứ ơ ẹ ả ẻ ễ ượt qua nh ng khóữ  khăn tr  ng i nh t đ nh. Tr  ti p nh n nhi m v  h c t p nh  là nhi m v  ch i.ở ạ ấ ị ẻ ế ậ ệ ụ ọ ậ ư ệ ụ ơ  Trong m t ch ng m c nào đó trò ch i h c t p v a là phộ ừ ự ơ ọ ậ ừ ương ti n d y h c v aệ ạ ọ ừ  

là hình th c d y h c cho tr  Trò ch i toán h c giúp tr  phát tri n các nét, cácứ ạ ọ ẻ ơ ọ ẻ ể  

ph m ch t c a tính cách, các t  duy toán h c, tính đ c l p, thông minh, linhầ ấ ủ ư ọ ộ ậ  

ho t, sáng t o c a tr  .   trạ ạ ủ ẻ Ở ường m m non các cô giáo d y tr  làm quen v iầ ạ ẻ ớ  

bi u tể ượng toán b ng nhi u bi n pháp và phằ ề ệ ương ti n khác nhau, trong đó tròệ  

ch i đơ ược coi là phương ti n riêng bi t không th  thi u đệ ệ ể ế ược trong quá trình hình thành các bi u tể ượng ban đ u cho tr  Trò ch i h c t p đầ ẻ ơ ọ ậ ược coi là phươ  ng

ti n, là con đệ ường thu n l i hình thành nh ng bi u tậ ợ ữ ể ượng v  hình d ng cho trề ạ ẻ 

m u giáo 5 ­ 6 tu i b i ch t vui ch i h c t p đ c đáo c a nó . ẫ ổ ở ấ ơ ọ ậ ộ ủ

* C  s  th c t  :   m t s  trơ ở ự ế Ở ộ ố ường m m non nh t là các trầ ấ ường   vùng nôngở  thôn, vùng sâu, vùng xa vi c hình thành các bi u tệ ể ượng v  kh i cho tr  m m nonề ố ẻ ầ  còn r t h n ch  Giáo viên ch a th y vai trò và v  trí c a nó trong vi c d y h c,ấ ạ ế ư ấ ị ủ ệ ạ ọ  

ch a n m đư ắ ược các bi n pháp t  ch c các trò ch i Toán h c. Các ti t h c tệ ổ ứ ơ ọ ế ọ ổ 

ch c theo khuôn m u c ng nh c, tr  ghi nh  m t cách th  đ ng không phát huyứ ẫ ứ ắ ẻ ớ ộ ụ ộ  

được tính tích c c cho tr , tr  ti p thu bài ch m, m t m i không thích ho t đ ngự ẻ ẻ ế ậ ệ ỏ ạ ộ  

nh h ng không nh  đ n kh  năng h c Toán   l p 1 sau này. Đ  ch m d t tình

tr ng này chúng ta là nh ng ngạ ữ ười giáo viên m m non ph i chu n b  cho tr  hi uầ ả ẩ ị ẻ ể  

bi t v  môn Toán, c n ph i c i ti n các ti t h c xây d ng sáng t o các trò ch iế ề ầ ả ả ế ế ọ ự ạ ơ  

h c t p cho phù h p v i n i dung ti t h c, môn h c. T  ch c t t trò ch i nh mọ ậ ợ ớ ộ ế ọ ọ ổ ứ ố ơ ằ  hình thành nh ng bi u tữ ể ượng v  hình kh i cho tr , giúp tr  5 ­ 6 tu i ti p thu bàiề ố ẻ ẻ ổ ế  

t t h n, gi  h c sôi n i, ít căng th ng phù h p v i nh n th c c a tr  Giúp trố ơ ờ ọ ổ ẳ ợ ớ ậ ứ ủ ẻ ẻ 

m u giáo có nh ng hi u bi t đ y đ , có nh ng tri th c và k  năng c n thi t đẫ ữ ể ế ầ ủ ữ ứ ỹ ầ ế ể 

bước vào l p 1 .ớ

 ­ Xu t phát t  nh ng lý do trên tôi ch n đ  tài : " T  ch c trò ch i h c t pấ ừ ữ ọ ề ổ ứ ơ ọ ậ  

nh m hình thành nh ng bi u tằ ữ ể ượng v  hình kh i cho tr  5 ­ 6 tu i " .ề ố ẻ ổ

 2. M c đích nghiên c u: " T  ch c trò ch i h c t p nh m hình thành nh ngụ ứ ổ ứ ơ ọ ậ ằ ữ  

bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  5 ­ 6 tu i " . ề ố ẻ ổ

3. Gi  thuy t khoa h c : ả ế ọ

a) Ch t lấ ượng hi u qu  c a vi c hình thành nh ng bi u tệ ả ủ ệ ữ ể ượng v  hình kh iề ố  cho tr  ph  thu c vào quá trình t  ch c ho t đ ng giáo d c c a cô giáo m mẻ ụ ộ ổ ứ ạ ộ ụ ủ ầ  non. N u các trò ch i h c t p đế ơ ọ ậ ược thi t k  d a vào n i dung c a các ti t h cế ế ự ộ ủ ế ọ  toán và vi c t  ch c trò ch i h p d n phù h p v i đ c đi m tâm sinh lý c a trệ ổ ứ ơ ấ ẫ ợ ớ ặ ể ủ ẻ 

thì trò ch i h c t p s  góp ph n tích c c trong vi c hình thành nh ng bi u tơ ọ ậ ẽ ầ ự ệ ữ ể ượ  ng

v  hình kh i cho tr  5­6 tu i giúp tr  h c t p tho i mái h n, hi u qu  h n.ề ố ẻ ổ ẻ ọ ậ ả ơ ệ ả ơ

b) Tôi cho r ng vi c hình thành nh ng bi u tằ ệ ữ ể ượng v  hình kh i cho tr  m uề ố ẻ ẫ  giáo l n có th  phát huy trong trò ch i toán h c n u có nh ng bi n pháp d y trớ ể ơ ọ ế ữ ệ ạ ẻ 

h p lý.ợ

 4. Nhi m v  nghiên c u: ệ ụ ứ

4.1. H  th ng m t s  v n đ  lý lu n v  t  ch c trò ch i h c t p và s  hìnhệ ố ộ ố ấ ề ậ ề ổ ứ ơ ọ ậ ự  thành nh ng bi u tữ ể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n.ề ố ẻ ẫ ớ

 4.2. Đi u tra th c tr ng t  ch c trò ch i h c t p cho tr  m u giáo 5­6 tu i ề ự ạ ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ ổ ở 

 5. Đ i tố ượng và khách th  nghiên c u: ể ứ

5.1 Đ i tố ượng nghiên c u: Hình thành nh ng bi u tứ ữ ể ượng hình kh i cho tr  5­ổ ẻ

6 tu i . ổ

5.2 Khách th  nghiên c u:ể ứ

 Nghiên c u trên 80 tr  m u giáo l n trứ ẻ ẫ ớ ường m m S n Caầ ơ

6. Gi i h n c a đ  tài: T  ch c trò ch i h c t p cho tr  m u giáo l n nh mớ ạ ủ ề ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ ớ ằ  hình thành nh ng bi u tữ ể ượng v  hình kh i cho tr  5 ­ 6 tu i   trề ố ẻ ổ ở ường m m nonầ  

S n Ca . S  tr  tham gia : 80 tr  . S  cô tham gia : 16 cô . ơ ố ẻ ẻ ố

7. Phương pháp nghiên c u : ứ

7.1. Phương pháp nghiên c u lý lu n v  trò ch i h c t p hình thành nh ngứ ậ ề ơ ọ ậ ữ  

bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo 5 ­ 6 tu i . ề ố ẻ ẫ ổ

7.2. Phương pháp quan sát t  nhiên đ  xác đ nh th c tr ng vi c t  ch c cácự ể ị ự ạ ệ ổ ứ  trò ch i h c t p   trơ ọ ậ ở ường m m non S n Ca . ầ ơ

7.3. Phương pháp trò chuy n đ  ph ng v n giáo viên và h c sinh m u giáoệ ể ỏ ấ ọ ẫ  

Đ  tài này th  hi n s  quan tâm thi t th c đ n tr  em, tôn tr ng quy n trề ể ệ ự ế ự ế ẻ ọ ề ẻ 

em đó là " Quy n đề ược s ng và phát tri n, quy n đố ể ề ược h c hành, ti p thu n nọ ế ề  giáo d c ti n b , đụ ế ộ ược hưởng n n văn hoá c a dân t c mình " . Theo tinh th nề ủ ộ ầ  công ước Qu c t  và quy n tr  em mà Nhà nố ế ề ẻ ước Vi t Nam đã phê chu n . Trênệ ẩ  

c  s  ti p thu và v n d ng nh ng thành t u liên ngành. ơ ở ế ậ ụ ữ ự

Đ  tài góp ph n làm sáng t  tính đúng đ n c a các v n đ  lý lu n v  h c t pề ầ ỏ ắ ủ ấ ề ậ ề ọ ậ  

và vui ch i c a tr  em, v  phơ ủ ẻ ề ương châm " H c mà ch i, Ch i mà h c " trongọ ơ ơ ọ  

trường m m non, làm phong phú h n cách hi u, cách nhìn "Tr  em hi n đ i"ầ ơ ể ẻ ệ ạ  trong giáo d c m u giáo. ụ ẫ

Đ  tài d a vào quan đi m giáo d c tr  em phát tri n toàn di n d a vàoề ự ể ụ ẻ ể ệ ự  

chương trình d y tr  ho t đ ng v i b  môn Toán và d a vào đ c đi m sinh lýạ ẻ ạ ộ ớ ộ ự ặ ể  

tr  em đ  xây d ng nh ng trò ch i h c t p ph n ánh nh ng n i dung c  b nẻ ể ự ữ ơ ọ ậ ả ữ ộ ơ ả  

c a ti t h c "Toán" đ  tài góp ph n nh  vào đ i m i phủ ế ọ ề ầ ỏ ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ  

nh m nâng cao hi u qu  các ti t h c "Toán" làm cho gi  h c sôi n i, h p d n,ằ ệ ả ế ọ ờ ọ ổ ấ ẫ  

tr  h c t p say mê không m t m i.ẻ ọ ậ ệ ỏ

9. Đ a bàn nghiên c u: Đ  tài này đị ứ ề ược nghiên c u   đ a bàn huy n Đăk Hà ­ứ ở ị ệ  

Trường M m non S n Ca .ầ ơ

B ­ N I DUNG NGHIÊN C U CHỘ Ứ ƯƠNG I: C  S  LÝ LU N I/ C  SƠ Ở Ậ Ơ Ở 

tượng không th  hình thành để ược. Có nhi u lo i bi u tề ạ ể ượng nh ng trong ph mư ạ  

vi nghiên c u c a đ  tài, tôi ch  nghiên c u bi u tứ ủ ề ỉ ứ ể ượng trí nh  c a tr  m u giáoớ ủ ẻ ẫ  

+ M c đ  4 : M c đ  cao c a tái hi n sáng t o và phát tri n bi u tứ ộ ứ ộ ủ ệ ạ ể ể ượng c aủ  

tr  m u giáo đẻ ẫ ược nêu lên   đi m sau : ­ Kh i lở ể ố ượng bi u tể ượng được gi  l iữ ạ  tăng lên

­ Nh  có trình đ  tri giác, s  v t hi n tờ ộ ự ậ ệ ượng mà nh ng bi u tữ ể ượng dính k tế  

v i nhau ngày càng tr  nên rõ ràng, sinh đ ng và phân bi t . ớ ở ộ ệ

­ Nh ng bi u tữ ể ượng tr  nên có liên quan v i nhau và có h  th ng chung cóở ớ ệ ố  

th  k t h p thành nhóm . ể ế ợ

­ Tính linh đ ng c a hình  nh độ ủ ả ược gi  l i phát tri n, tr  có th  s  d ng đ cữ ạ ể ẻ ể ử ụ ộ  

l p nh ng hình  nh đó vào nh ng d ng khác nhau c a ho t đ ng vào hoàn c nhậ ữ ả ữ ạ ủ ạ ộ ả  khác nhau, bi u tể ượng tr  nên sinh đ ng và d  đi u khi n h n . ở ộ ễ ề ể ơ

* Tóm l i : Bi u tạ ể ượng c a tr  phát tri n t  s  ph n ánh hoà nh p ch a rõủ ẻ ể ừ ự ả ậ ư  ràng, ch a có s  tách bi t đ n s  ph n ánh có tính ch t chia nh , thông hi u vàư ự ệ ế ự ả ấ ỏ ể  

có s  phân lo i các đ i tự ạ ố ượng theo các d u hi u đ c tr ng bên ngoài . Bi uấ ệ ặ ư ể  

tượng c a tr  ngày càng phong phú, m m d o h n. Bên c nh các bi u tủ ẻ ề ẻ ơ ạ ể ượng về các s  v t riêng r , các bi u tự ậ ẽ ể ượng chung v  m t nhóm các s  v t gi ng nhauề ộ ự ậ ố  

b t đ u gi  vai trò quan tr ng   tr  l a tu i m u giáo l n .ắ ầ ữ ọ ở ẻ ứ ổ ẫ ớ

Căn c  vào s  phát tri n bi u tứ ự ể ể ượng c a tr  nh  trên có th  đ a ra các ch  sủ ẻ ư ể ư ỉ ố 

đ  theo dõi s  phát tri n bi u tể ự ể ể ượng v  th  gi i xung quanh nói chung và bi uề ế ớ ể  

tượng v  kích thề ướ ủc c a tr  nói riêng khi s  d ng trò ch i h c t p. ẻ ử ụ ơ ọ ậ

1.3 : Nh ng đ c đi m c  b n v  bi u tữ ặ ể ơ ả ề ể ượng c a tr  m u giáo : + Bi u tủ ẻ ẫ ể ượ  ng

c a tr  m u giáo mang tính tr c quan hình tủ ẻ ẫ ự ượng rõ r t . ệ

­ Các s  v t hi n tự ậ ệ ượng xung quanh tr  khi đẻ ược cô giáo hướng d n tri giácẫ  

k  lỹ ưỡng thì tr  nh  l i m t cách sinh đ ng, rõ ràng nh ng đ c đi m mà ngẻ ớ ạ ộ ộ ữ ặ ể ườ  i

l n ít đ  ý đ n thì tr  l i chú ý đ n và ghi nh  t t, m t đ c đi m n i b t là   trớ ể ế ẻ ạ ế ớ ố ộ ặ ể ổ ậ ở ẻ 

m u giáo tài li u tr c quan do tr  ghi nh  t t h n so v i tài li u b ng ngôn ng ẫ ệ ự ẻ ớ ố ơ ớ ệ ằ ữ  Tính chính xác và bi u tể ượng tăng lên r t nhi u khi d a vào các phấ ề ự ương ti n tr cệ ự  quan . 

+ Bi u tể ượng c a tr  m u giáo đủ ẻ ẫ ược hình thành trong ho t đ ng m t cách tạ ộ ộ ự phát, ch  y u mang tính không ch  đ nh. Nh ng đi u làm tr  h p d n, thích thúủ ế ủ ị ữ ề ẻ ấ ẫ  

g n v i ho t đ ng c a tr  thắ ớ ạ ộ ủ ẻ ường giúp tr  hình thành bi u tẻ ể ượng d  dàng h n làễ ơ  

lý thuy t xa r i ho t đ ng . ế ờ ạ ộ

+ Đ n tu i m u giáo l n, trí nh  có ch  đ nh đã hình thành và phát tri n choế ổ ẫ ớ ớ ủ ị ể  nên nh ng bi u tữ ể ượng được hình thành b i trí nh  có ch  đ nh b t đ u n y n  ở ớ ủ ị ắ ầ ả ở ở 

l a tu i m u giáo l n. V i nh ng đ c đi m riêng đ c đáo c a tr , mu n tr  cóứ ổ ẫ ớ ớ ữ ặ ể ộ ủ ẻ ố ẻ  

bi u tể ượng đ y đ , chính xác v  m t đ i tầ ủ ề ộ ố ượng nào đó, ta c n cho tr  tích c cầ ẻ ự  

ho t đ ng v i đ i tạ ộ ớ ố ượng đó. T o đi u ki n cho tr  đạ ề ệ ẻ ược tham gia vào các trò 

ch i h p d n. Đây là bi n pháp tích c c thúc đ y tr  n  l c ý trí nh m ghi nh ,ơ ấ ẫ ệ ự ẩ ẻ ỗ ự ằ ớ  

gi  l i bi u tữ ạ ể ượng m t cách chính xác phong phú và có h  th ng . ộ ệ ố

1.4. Nhi m v , n i dung hình thành bi u tệ ụ ộ ể ượng v  hình kh i c a tr  m uề ố ủ ẻ ẫ  giáo l n : ớ

­ D y tr  bi t s  d ng đúng các t  di n đ t các m i quan h  v  hình kh i . ạ ẻ ế ử ụ ừ ễ ạ ố ệ ề ố

­ D y tr  thao tác đo lạ ẻ ường đ n gi n ­ đo các c nh c a hình kh i, bi t sơ ả ạ ủ ố ế ử 

d ng phép đo đ  so sánh kích thụ ể ước, chi u r ng, h p c a v t . ề ộ ẹ ủ ậ

1.5. Đ c đi m v  s  hình thành bi u tặ ể ề ự ể ượng v  hình kh i c a tr  m u giáoề ố ủ ẻ ẫ  

l n : ớ

­ Tr  em nh n bi t v  hình kh i c a các v t là nh  có s  tham gia tích c cẻ ậ ế ề ố ủ ậ ờ ự ự  

c a các giác quan mà ch  y u là th  giác và xúc giác, sau đó dùng ti ng nói đủ ủ ế ị ế ể khái quát nh ng nh n bi t v  hình kh i, kh  năng nh n bi t (c m th ) hình kh iữ ậ ế ề ố ả ậ ế ả ụ ố  

v t   các kho ng cách khác nhau và trong các v  trí khác nhau g i là h  s  c mậ ở ả ị ọ ệ ố ả  

th  H  s  c m th  v  kích thụ ệ ố ả ụ ề ước c a v t tăng theo kinh ngi m c a tr  và nhủ ậ ệ ủ ẻ ờ 

có s  tác đ ng c a nhà giáo d c. Tr    l a tu i khác nhau thì kh  năng nh nự ộ ủ ụ ẻ ở ứ ổ ả ậ  

bi t v  hình d ng c a v t cũng khác nhau. ế ề ạ ủ ậ

­ Tr  m u giáo l n có kh  năng phân bi t ba chi u kích thẻ ẫ ớ ả ệ ề ước (dài ­ r ng ­ộ  cao) c a v t, bi t l a ch n các v t theo chi u dài ho c chi u r ng. Tuy nhiên trủ ậ ế ự ọ ậ ề ặ ề ộ ẻ 

r t khó phân tích chi u cao c a v t. Vì v y trong quá trình d y tr , giáo viênấ ề ủ ậ ậ ạ ẻ  

ph i d y tr  phân bi t và so sánh các thông s  kích thả ạ ẻ ệ ố ước khác nhau, đ ng th iồ ờ  giúp tr  hi u nghĩa các t  dài h n, ng n h n, dài, ng n. ẻ ể ừ ơ ắ ơ ắ

­ Trong quá trình phân bi t thông s  v  hình dài, các chuy n đ ng c a tay d cệ ố ề ể ộ ủ ọ  theo thông s  hình kh i đóng vai trò quan tr ng trong vi c giúp tr  phân bi tố ố ọ ệ ẻ ệ  chính xác các thông s  hình kh i này. Hình kh i c a nhi u v t đố ố ố ủ ề ậ ược tr  đánh giáẻ  

b ng m t, ban đ u đ  ti n hành so sánh hình kh i c a các v t b ng các hànhằ ắ ầ ể ế ố ủ ậ ằ  

đ ng th c ti n d n d n tr  ti n hành b ng m t kích thộ ự ễ ầ ầ ẻ ế ằ ắ ước c a nhi u v t cóủ ề ậ  xung quanh tr  S  so sánh b ng m t hình kh i c a v t đẻ ự ằ ắ ố ủ ậ ược hình thành trên cơ 

s  các thao tác th c hành so sánh hình d ng và th  giác dở ự ạ ị ường nh  ch a đ ng vàư ứ ự  

khái quát nh ng bi n pháp thao tác th c ti n   tr  Vì v y s  ữ ệ ự ễ ở ẻ ậ ự ướ ược l ng kích 

thước c a các v t b ng m t đóng vai trò quan tr ng và tr  thành đ i tủ ậ ằ ắ ọ ở ố ượng d yạ  

h c cho tr  ọ ẻ

Quá trình nghiên c u cho th y kh  năng ứ ấ ả ướ ược l ng kích thước b ng m t phátằ ắ  tri n cùng v i l a tu i tr  Tuy nhiên vi c d y tr  các bi n pháp, các th  thu tể ớ ứ ổ ẻ ệ ạ ẻ ệ ủ ậ  

c l ng kích th c b ng m t vô cùng quan tr ng. C n d y tr  bi t cách ch n

và s  d ng v t m u nh  m t ử ụ ậ ẫ ư ộ ướ ược l ng hình kh i và lúc đó v t m u tr  thànhố ậ ẫ ở  

m t xích tr c ti p c a s  so sánh. T  ch c cho tr  ti p xúc v i các s  v t hi nắ ự ế ủ ự ổ ứ ẻ ế ớ ự ậ ệ  

tượng, d y tr  bi t tri giác đ  tích lu  nh ng kinh nghi m. ạ ẻ ế ể ỹ ữ ệ

­ Phát tri n ngôn ng  là r t c n thi t đ  hình thành bi u tể ữ ấ ầ ế ể ể ượng toán h c nóiọ  chung và bi u tể ượng v  hình ho c kh i nói riêng m t cách chính xác và có hề ặ ố ộ ệ 

th ng cho tr  C ng c  bi u tố ẻ ủ ố ể ượng đã có trong đi u ki n m i, trong vui ch i vàề ệ ớ ơ  trong sinh ho t hàng ngày. ạ

2. Ho t đ ng h c t p c a tr  m u giáo và s  hình thành bi u tạ ộ ọ ậ ủ ẻ ẫ ự ể ượng v  kíchề  

thước cho tr  ẻ

2.1 Ho t đ ng h c t p c a tr  m u giáo: ạ ộ ọ ậ ủ ẻ ẫ

Nh  chúng ta đã bi t ho t đ ng h c t p là ho t đ ng c a s  bi n đ i chínhư ế ạ ộ ọ ậ ạ ộ ủ ự ế ổ  

ch  th  c a ho t đ ng này. Đây chính là m c đích c a ho t đ ng h c t p. Đ iủ ể ủ ạ ộ ụ ủ ạ ộ ọ ậ ố  

tượng c a ho t đ ng h c t p là h  th ng tri th c, khái ni m k  năng, k  x o,ủ ạ ộ ọ ậ ệ ố ứ ệ ỹ ỹ ả  chu n m c, l i s ng, hành vi, đ ng c  c a ho t đ ng h c t p. Ho t đ ng h cẩ ự ố ố ộ ơ ủ ạ ộ ọ ậ ạ ộ ọ  

t p không ph i là ho t đ ng t  do, t  nguy n mà mang tính ch t b t bu c. ậ ả ạ ộ ự ự ệ ấ ắ ộ Ở 

l a tu i m u giáo ho t đ ng h c t p ch a th  đ y đ  đứ ổ ẫ ạ ộ ọ ậ ư ể ầ ủ ược, mà s  hình thànhẽ  

d n   tu i h c sinh ph  thông, nh ng trong nhi u ho t đ ng đ c bi t là ho tầ ở ổ ọ ổ ư ề ạ ộ ặ ệ ạ  

đ ng vui ch i   tr  m u giáo đã xu t hi n nh ng y u t  c a ho t đ ng h c t p.ộ ơ ở ẻ ẫ ấ ệ ữ ế ố ủ ạ ộ ọ ậTrong cu c s ng hàng ngày tr  ti p thu độ ố ẻ ế ược m t lộ ượng thông tin đáng k  vể ề 

th  gi i xung quanh do tr  tr c ti p nhìn th y, nghe th y và s  th y. Nghe ngế ớ ẻ ự ế ấ ấ ờ ấ ườ  i

l n k  chuy n ho c qua phim  nh nh  đó th  gi i bi u tớ ể ệ ặ ả ờ ế ớ ể ượng c a tr  ngày càngủ ẻ  phong phú và làm n y sinh tính ham hi u bi t   tr  Nhi u tr  em đã quan tâmả ể ế ở ẻ ề ẻ  

đ n nguyên nhân c a nh ng hi n tế ủ ữ ệ ượng muôn màu, muôn v  và m i quan h  c aẻ ố ệ ủ  chúng trong th  gi i t  nhiên, trong đ i s ng xã h i. ế ớ ự ờ ố ộ

Tuy v y tính ham hi u bi t c a tr  m u giáo v n ch a đ  đ  đ m b o tháiậ ể ế ủ ẻ ẫ ẫ ư ủ ể ả ả  

đ  s n sàng h c t p, ti p thu tri th c m t cách có h  th ng trong các môn h c.ộ ẵ ọ ậ ế ứ ộ ệ ố ọ  

Đ  hình thành nh ng h ng thú b n v ng và n y sinh nh ng k  năng ho t đ ngể ữ ứ ề ữ ả ữ ỹ ạ ộ  trí tu  chu n b  cho tr  vào trệ ẩ ị ẻ ường ph  thông. Trong tru ng m u giáo cô giáoổ ờ ẫ  

d y trong các hình th c có t  ch c đ c bi t g i là "Ti t h c" đó là kho ng th iạ ứ ổ ứ ặ ệ ọ ế ọ ả ờ  gian nh t đ nh đấ ị ược tăng d n theo l a tu i. M u giáo bé : 15 ­ 20 phút M u giáoầ ứ ổ ẫ ẫ  

nh  : 20 ­ 25 phút M u giáo l n : 25 ­ 30 phút "Ti t h c" trong trỡ ẫ ớ ế ọ ường m m nonầ  

thường mang tính t ng h p, "ti t h c" hi n nay   trổ ợ ế ọ ệ ở ường m m non g i là "ho tầ ọ ạ  

đ ng h c t p" và l y trò ch i (đ c bi t là trò ch i h c t p) làm phộ ọ ậ ấ ơ ặ ệ ơ ọ ậ ương pháp 

ch  y u nh m ti p thu m t lĩnh v c văn hoá nào đó ch  không ph i lĩnh h i c aủ ế ằ ế ộ ự ứ ả ộ ủ  

môn khoa h c khác v i "ti t h c".   trọ ớ ế ọ ở ường ph  thông, m t hình th c d y h c cóổ ộ ứ ạ ọ  

t  ch c ch t ch , có nh ng yêu c u nghiêm ng t v  vi c ti p thu tri th c, cònổ ứ ặ ẽ ữ ầ ặ ề ệ ế ứ  'ti t h c"   trế ọ ở ường m m non đầ ượ ổc t  ch c linh ho t mang tính t ng h p h n,ứ ạ ổ ợ ơ  trong đó trò ch i h c t p gi  m t vai trò vô cùng quan tr ng. Trong "ti t h c",ơ ọ ậ ữ ộ ọ ế ọ  

ch  y u thông qua các trò ch i h c t p, ni m h ng thú v i các lĩnh v c t  nhiên,ủ ế ơ ọ ậ ề ứ ớ ự ự  

xã h i có kh  năng xu t hi n   h u h t tr  em m u giáo. Trong ti t h c cô giáoộ ả ấ ệ ở ầ ế ẻ ẫ ế ọ  

đã giúp tr  b t đ u ti p c n v i quy lu t chung c a s  v t và hi n tẻ ắ ầ ế ậ ớ ậ ủ ự ậ ệ ượng xung quanh. D n d n tr  nh n th y r ng chính ho t đ ng h c t p là con đầ ầ ẻ ậ ấ ằ ạ ộ ọ ậ ường d nẫ  

t i nh ng khám phá k  di u  y. ớ ữ ỳ ệ ấ

­ L a tu i m u giáo, ho t đ ng h c t p tuy ch a đ t t i d ng chính th cứ ổ ẫ ạ ộ ọ ậ ư ạ ớ ạ ứ  

nh ng đã xu t hi n nh ng y u t  c n thi t cho vi c h c t p. Vi c t  ch c tròư ấ ệ ữ ế ố ầ ế ệ ọ ậ ệ ổ ứ  

ch i có đ nh hơ ị ướng cùng v i t  ch c các ti t h c v a s c và phù h p v i đ cớ ổ ứ ế ọ ừ ứ ợ ớ ặ  

đi m phát tri n c a tr  s  làm thúc đ y y u t  c a ho t đ ng h c t p để ể ủ ẻ ẽ ẩ ế ố ủ ạ ộ ọ ậ ược n yả  sinh m t cách thu n l i, chu n b  t t cho tr  h c t p   trộ ậ ợ ẩ ị ố ẻ ọ ậ ở ường ph  thông. ổ

2.2 T  ch c t  h c "Toán" cho tr  m u giáo l n : Vi c t  ch c d y tr  trênổ ứ ự ọ ẻ ẫ ớ ệ ổ ứ ạ ẻ  

ti t h c có ý nghĩa quan tr ng trong quá trình d y tr  làm quen v i toán. Nh mế ọ ọ ạ ẻ ớ ằ  

h  th ng hóa chính xác hóa các bi u tệ ố ể ượng, nh ng ki n th c, k  năng c n thi tữ ế ứ ỹ ầ ế  cho tr  Phát tri n kh  năng chú ý có ch  đ nh, rèn luy n và phát tri n các thaoẻ ể ả ủ ị ệ ể  tác t  duy, kh  năng phân tích so sánh t ng h p, khái quát hoá phát tri n ngônư ả ổ ợ ể  

ng  và tính tích c c, t  giác, ch  đ ng trong h c t p góp ph n hoàn thi n và phátữ ự ự ủ ộ ọ ậ ầ ệ  tri n năng l c quan sát thúc đ y s  ham hi u bi t c a tr ể ự ẩ ự ể ế ủ ẻ

­ Hình thành và rèn luy n cho m t s  k  năng, thói quen trong h c t p bi tệ ộ ố ỹ ọ ậ ế  chú ý l ng nghe và th c hi n theo s  hắ ự ệ ự ướng d n c a cô giáo. ­ Đ c đi m cẫ ủ ặ ể ơ 

b n c a ti t h c d y tr  "làm quen v i toán" là thông qua vi c t  ch c choả ủ ế ọ ạ ẻ ớ ệ ổ ứ  

tr  ho t đ ng v i đ  v t (dẻ ạ ộ ớ ồ ậ ưới hình th c vui ch i) đ  rèn luy n hay lĩnh h iứ ơ ể ệ ộ  

nh ng ki n th c, k  năng c n thi t. Trong ho t đ ng đó thì ch  ph i đóng vaiữ ế ứ ỹ ầ ế ạ ộ ỉ ả  trò ch  th , tích c c ho t đ ng, cô giáo đóng vai trò là ngủ ể ự ạ ộ ười thi t k , tế ế ổ 

ch c, hứ ướng d n tr  th c hi n ti n trình ho t đ ng nh n th c. ẫ ẻ ự ệ ế ạ ộ ậ ứ

* C u trúc m t ti t h c toán g m 3 ph n: ấ ộ ế ọ ồ ầ

+ Ph n 1: Ôn t p c ng c  ki n th c, k  năng đã h c có liên quan h  trầ ậ ủ ố ế ứ ỹ ọ ỗ ợ 

gi i quy t yêu c u c a ph n 2. ả ế ầ ủ ầ

+ Ph n 2: Hình thành nh ng bi u tầ ữ ể ượng m i. ớ

+ Ph n 3: V n d ng ki n th c, k  năng v a hình thành vào các ho tầ ậ ụ ế ứ ỹ ừ ạ  

và nh ng đ c đi m nhân cách c a tr  m u giáo đữ ặ ể ủ ẻ ẫ ược hình thành và phát triên 

m nh m  nh t trong ho t đ ng vui ch i t o nên nh ng bi n đ i v  ch tạ ẽ ấ ạ ộ ơ ạ ữ ế ổ ề ấ  trong tâm lý tr , chu n b  cho tr  chuy n sang m t giai đo n phát tri n caoẻ ẩ ị ẻ ể ộ ạ ể  

h n đơ ược hình thành chính trong ho t đ ng này. Trong ho t đ ng vui ch iạ ộ ạ ộ ơ  

nh ng y u t  c a ho t đ ng khác cũng đữ ế ố ủ ạ ộ ược hình thành nh  h c t p, laoư ọ ậ  

đ ng, giao ti p   Sau này có ý nghĩa đ c l p và tr  thành ho t đ ng ch  đ o.ộ ế ộ ậ ở ạ ộ ủ ạ  

Ho t đ ng vui ch i c a tr  em đa d ng phong phú, nó bao g m các lo i tròạ ộ ơ ủ ẻ ạ ồ ạ  

Trò ch i h c t p là trò ch i có lu t và có n i dung đ nh trơ ọ ậ ơ ậ ộ ị ước. Là trò 

ch i c a s  nh n th c hơ ủ ự ậ ứ ướng đ n s  m  r ng chính xác hóa, h  th ng hoáế ự ở ộ ệ ố  

bi u tể ượng c a tr  v  th  gi i xung quanh, hủ ẻ ề ế ớ ướng đ n s  phát tri n các năngế ự ể  

l c trí tu , giáo d c lòng ham hi u bi t cho tr , trong đó n i dung h c t pự ệ ụ ể ế ẻ ộ ọ ậ  

được k t h p v i hình th c ch i. Ngoài ra trò ch i h c t p còn mang nh ngế ợ ớ ứ ơ ơ ọ ậ ữ  

đ c đi m chung c a trò ch i tr  em và ch a đ ng t t c  h ng đ c đi m c aặ ể ủ ơ ẻ ứ ự ấ ả ữ ặ ể ủ  trò ch i có lu t. S  có m t c a lu t ch i và n i dung ch i cho phép tr  có thơ ậ ự ặ ủ ậ ơ ộ ơ ẻ ể 

n m v ng lu t ch i và t  t  ch c, th c hi n trò ch i. Trò ch i h c t p mangắ ữ ậ ơ ự ổ ứ ự ệ ơ ơ ọ ậ  tính t  l p, t  đi u khi n g m các lo i trò ch i h c t p sau : ự ậ ự ề ể ồ ạ ơ ọ ậ

­ Trò ch i h c t p v i đ  v t và tranh  nh đơ ọ ậ ớ ồ ậ ả ược ti n hành v i nh ngế ớ ữ  

đ  v t, đ  ch i khác nhau. ồ ậ ồ ơ

­ Trò ch i h c t p b ng l i nói. ơ ọ ậ ằ ờ

­ Trò ch i v a dùng l i nói v a dùng đ  v t. ơ ừ ờ ừ ồ ậ

­ Cùng v i nh ng trò ch i khác, trò ch i h c t p là trò ch i mà lu tớ ữ ơ ơ ọ ậ ơ ậ  

ch i đơ ược quy đ nh c  th  rõ ràng, trong trò ch i h c t p, vui ch i và hoànị ụ ể ơ ọ ậ ơ  

c nh ch i đả ơ ược d u . ấ

­ Trong trò ch i h c t p, m i tr  đ u đơ ọ ậ ọ ẻ ề ược tham gia m t cách bìnhộ  

đ ng và vi c th c hi n đẳ ệ ự ệ ược trò ch i là tiêu chu n khách quan đ  đánh giáơ ẩ ể  năng l c tr  ự ẻ

­ N i dung giáo d c c a trò ch i h c t p g n li n v i nhi m v  ch iộ ụ ủ ơ ọ ậ ắ ề ớ ệ ụ ơ  trong các hành đ ng ch i, trong các lu t ch i và nó không đ t ra cho trộ ơ ậ ơ ặ ẻ 

nh ng nhi m v  đ c l p. ữ ệ ụ ộ ậ

* Cách ch i c a trò ch i h c t p : ơ ủ ơ ọ ậ

Trò ch i h c t p mang m t c u trúc ch i ho c đ c bi t v i các thànhơ ọ ậ ộ ấ ơ ặ ặ ệ ớ  

ph n, nhi m v , nh n th c, lu t ch i, hành đ ng ch i và k t qu  . Nhi m vầ ệ ụ ậ ứ ậ ơ ộ ơ ế ả ệ ụ 

nh n th c: Trò ch i h c t p đ t ra trậ ứ ơ ọ ậ ặ ước tr  nh  m t bài toán mà tr  ph iẻ ư ộ ẻ ả  

gi i quy t trên nh ng đi u ki n đã cho. Nó khêu g i tính h ng thú, tính tíchả ế ữ ề ệ ợ ứ  

c c, nguy n v ng ch i c a tr  Trong trự ệ ọ ơ ủ ẻ ường m u giáo, nhi m v  nh n th cẫ ệ ụ ậ ứ  

do giáo viên xác đ nh đ a vào m c đích d y h c n i dung chị ư ụ ạ ọ ộ ương trình trên 

c  s  nh ng đ c đi m nh n th c c a tr  và ph n ánh ho t đ ng d y c aơ ở ữ ặ ể ậ ứ ủ ẻ ả ạ ộ ạ ủ  giáo viên. Trong nhi u trò ch i h c t p, nhi m v  nh n th c là thành ph n cề ơ ọ ậ ệ ụ ậ ứ ầ ơ 

b n trong trò ch i h c t p. ả ơ ọ ậ

+ Lu t ch i (còn g i là quy t c ch i) là nh ng quy đ nh chung màậ ơ ọ ắ ơ ữ ị  

nh ng ngữ ười tham gia ph i th c hi n. Lu t ch i là tiêu chu n đánh giá hànhả ự ệ ậ ơ ẩ  

đ ng ch i đúng hay sai. N u lu t ch i không độ ơ ế ậ ơ ược thi t l p s m thì hànhế ậ ớ  

đ ng ch i s  t n m n và có th  không th c hi n độ ơ ẽ ả ạ ể ự ệ ược qua vi c th c hi nệ ự ệ  

lu t ch i ta giáo d c tr  kh  năng đ nh hậ ơ ụ ẻ ả ị ướng, giáo d c ph m ch t và ý chíụ ẩ ấ  tình c m. Lu t ch i là m t ph n quan trong không th  thi u đả ậ ơ ộ ầ ể ế ược trong trò 

ch i h c t p. ơ ọ ậ

+ Hành đ ng ch i: Là hành đ ng mà tr  th c hi n trong khi ch i, cácộ ơ ộ ẻ ự ệ ơ  hành đ ng ch i trong trò ch i h c t p ch  y u là hành đ ng nh n th c độ ơ ơ ọ ậ ủ ế ộ ậ ứ ể giúp tr  có đẻ ược bi u tể ượng đúng đ n v  các đ i tắ ề ố ượng xung quanh theo 

nh ng d u hi u bên ngoài (màu s c, hình d ng ) ữ ấ ệ ắ ạ

­ S  lố ượng và tính ch t c a hành đ ng ch i khác nhau   các đ  tu iấ ủ ộ ơ ở ộ ổ  

m u giáo bé là s  l p đi l p lai c a 1­2 hành đ ng, còn   m u giáo l n là 5­6ẫ ự ặ ặ ủ ộ ở ẫ ớ  hành đ ng liên ti p và ph c t p h n . ộ ế ứ ạ ơ

­ Nhi m v  nh n th c, lu t ch i và hành đ ng ch i có m i liên h  ch tệ ụ ậ ứ ậ ơ ộ ơ ố ệ ặ  

ch  v i nhau. Nhi m v  nh n th c và hành đ ng ch i làm thành n i dungẽ ớ ệ ụ ậ ứ ộ ơ ộ  

ch i. Lu t ch i quy t đ nh hành đ ng ch i và qua đó gi i quy t nhi m vơ ậ ơ ế ị ộ ơ ả ế ệ ụ 

nh n th c giúp tr  hình thành bi u tậ ứ ẻ ể ượng v  th  gi i xung quanh m t cáchề ế ớ ộ  

đ y đ  và chính xác. ầ ủ

+ K t qu  ch i:ế ả ơ

Lúc k t thúc trò ch i tr  hoàn thành m t nhi m v  nh n th c nào đó.ế ơ ẻ ộ ệ ụ ậ ứ  (Đoán được câu đ , nói đúng tên và đ c đi m c a s  v t ) K t qu  ch iố ặ ể ủ ự ậ ế ả ơ  khuy n khích tr  tích c c tham gia vào nh ng trò ch i ti p theo. Đ i v i côế ẻ ự ữ ơ ế ố ớ  giáo k t qu  ch i luôn luôn là ch  tiêu v  m c đ  thành công gi i quy t hànhế ả ơ ỉ ề ứ ộ ả ế  

đ ng h c t p c a tr  ộ ọ ậ ủ ẻ

* Đ  ch i trong các trò ch i h c t p. Đ  ch i là công c , phồ ơ ơ ọ ậ ồ ơ ụ ương ti nệ  

đ  ti n hành trò ch i h c t p, đ  ch i để ế ơ ọ ậ ồ ơ ược giáo viên s  d ng v i t  cách làử ụ ớ ư  

phương ti n đi u khi n ho t đ ng nh n th c c a tr  trong trò ch i h c t p. ệ ề ể ạ ộ ậ ứ ủ ẻ ơ ọ ậ

Dướ ự ưới s  h ng d n c a giáo viên. Đ  ch i là c  s  v t ch t bên ngoàiẫ ủ ồ ơ ơ ở ậ ấ  cho nh ng hành đ ng bên trong c a tr  Nó thúc đ y tr  liên ti p k t thànhữ ộ ủ ẻ ẩ ẻ ế ế  nhóm, cùng nhau ph i h p hành đ ng đ  th c hi n n i dung ch i. Đ  ch iố ợ ộ ể ự ệ ộ ơ ồ ơ  giúp cho quá trình nh p tâm c a tr  đậ ủ ẻ ược d  dàng và t  đó bi u tễ ừ ể ượng v  sề ự 

v t, hi n tậ ệ ượng cũng nhanh chóng được hình thành. 

­ Đ  ch i dùng trong các trò ch i h c t p nh m hình thành bi u tồ ơ ơ ọ ậ ằ ể ượ  ng

v  kích thề ước cho tr  m u giáo l n bao g m: ẻ ẫ ớ ồ

+ V t th t: Nh ng s  v t, hi n tậ ậ ữ ự ậ ệ ượng có s n trong thiên nhiên g n gũiẵ ầ  xung quanh tr  ẻ

+ Các đ  ch i miêu t  làm b ng nh a, k  bìa Cattông, gi y màu, tranhồ ơ ả ằ ự ẻ ấ  

nh, mô hình g  Trò ch i h c t p đ i v i s  phát tri n trí tu  c a tr  m u

giáo đ c bi t là s  hình thành các bi u tặ ệ ự ể ượng v  hình kh i cho tr  ề ố ẻ

­ Trò ch i t p làm m t d ng ho t đ ng th c hành trong đó tr  v nơ ậ ộ ạ ạ ộ ự ẻ ậ  

d ng v n hi u bi t và kh  năng t  duy c a mình đ  gi i quy t nhi m vụ ố ể ế ả ư ủ ể ả ế ệ ụ 

nh n th c. Dậ ứ ướ ại d ng ho t đ ng ch i h p d n, không b  gò bó, trò ch i h cạ ộ ơ ấ ẫ ị ơ ọ  

t p t o ra hoàn c nh ch i sinh đ ng đòi h i tr  v n đ ng tri th c m t cách đaậ ạ ả ơ ộ ỏ ẻ ậ ộ ứ ộ  

d ng, thúc đ y ho t đ ng trí tu  c n thi t cho tr  đạ ẩ ạ ộ ệ ầ ế ẻ ược hình thành nh : Sư ự nhanh trí, tính linh đ ng sáng t o, tính kiên trì. ộ ạ

Trò ch i h c t p còn là phơ ọ ậ ương ti n t t đ  kh c ph c nh ng m t khóệ ố ể ắ ụ ữ ặ  khăn trong ho t đ ng t  duy c a tr , t ng bạ ộ ư ủ ẻ ừ ước nâng cao trình đ  phát tri nộ ể  

t  duy c a tr  Trò ch i h c t p t o kh  năng th c hi n nhi m v  giáo d cư ủ ẻ ơ ọ ậ ạ ả ự ệ ệ ụ ụ  

và d y tr  thông qua hình th c ho t đ ng v a s c, h p d n đ i v i tr , trongạ ẻ ứ ạ ộ ừ ứ ấ ẫ ố ớ ẻ  trò ch i h c t p, tr  gi i quy t nhi m v  nh n th c dơ ọ ậ ẻ ả ế ệ ụ ậ ứ ưới hình th c ch i nhứ ơ ẹ nhàng, tho i mái. Vi c th c hi n các thao tác, hành đ ng ch i chính là th cả ệ ự ệ ộ ơ ự  

hi n các nhi m v  nh n th c do đó tính tích c c nh n th c c a tr  đệ ệ ụ ậ ứ ự ậ ứ ủ ẻ ượ  cnâng cao. 

* Tóm l i: Trò ch i h c t p có  nh hạ ơ ọ ậ ả ướng giáo d c sâu s c đ n trụ ắ ế ẻ 

m u giáo, đẫ ược coi là m t trong nh ng phộ ữ ương ti n đ  hình thành nh ngệ ể ữ  

bi u tể ượng v  th  gi i xung quanh nói chung, bi u tề ế ớ ể ượng v  hình kh i nóiề ố  riêng. Trò ch i h c t p góp ph n phát tri n năng l c trí tu , đ ng th i gópơ ọ ậ ầ ể ự ệ ồ ờ  

ph n giáo d c ph m ch t đ o đ c cho tr  nh  tính th t thà, tính t  ch c, tínhầ ụ ẩ ấ ạ ứ ẻ ư ậ ổ ứ  

t  l c, tính đoàn k t.ự ự ế

3. T  ch c trò ch i h c t p : ổ ứ ơ ọ ậ

a) Nh ng yêu c u khi t  ch c trò ch i h c t p cho tr  m u giáo. ữ ầ ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ

­ Khi t  ch c trò ch i h c t p v a ph i chú ý đ n m c đích d y h cổ ứ ơ ọ ậ ừ ả ế ụ ạ ọ  (c ng c  ki n th c, rèn luy n k  năng) v a ph i chú ý thích đáng đ n m củ ố ế ứ ệ ỹ ừ ả ế ụ  đích giáo d c (Rèn luy n nh ng ph m ch t đ o đ c, nh ng quy t c  ng x ). ụ ệ ữ ẩ ấ ạ ứ ữ ắ ứ ử

­ Đ  ti n hành ch i để ế ơ ược ph i giúp tr  n m đả ẻ ắ ược lu t ch i. Tr  khôngậ ơ ẻ  

ch i đơ ược có th  do ch a hi u bi t lu t ch i ch  không ph i do ch a n mể ư ể ế ậ ơ ứ ả ư ắ  

v ng các ki n th c c n thi t. Tu  theo l a tu i và m c đ  ph c t p c a tròữ ế ứ ầ ế ỳ ứ ổ ứ ộ ứ ạ ủ  

ch i cô có th  gi i thích lu t ch i, làm m u, hơ ể ả ậ ơ ẫ ướng d n nhóm nh  ch i sauẫ ỏ ơ  

đó m  r ng ra nhóm khác. C n đa d ng hoá các trò ch i h c t p đ  tr  có thở ộ ầ ạ ơ ọ ậ ể ẻ ể 

v n d ng ki n th c ho c rèn luy n k  năng trong các tình hu ng khác nhauậ ụ ế ứ ặ ệ ỹ ố  

nh  v y có tác d ng cũng c  v ng ch c h n . N i dung, hành đ ng và lu tư ậ ụ ố ữ ắ ơ ộ ộ ậ  

ch i ph i đơ ả ược ph c t p hoá d n. Không nên kéo dài th i gian ch i ho c ch iứ ạ ầ ờ ơ ặ ơ  

đi ch i l i nhi u l n m t trò ch i h c t p s  làm tr  chán, trò ch i d  đ nơ ạ ề ầ ộ ơ ọ ậ ẽ ẻ ơ ễ ơ  

đi u. b) Phệ ương pháp t  ch c trò ch i h c t p : ổ ứ ơ ọ ậ

G m 3 bồ ước : 

+ Bước 1 : Hướng d n trò ch i: ẫ ơ

­ Cô gi i thích n i dung ch i, lu t ch i, hả ộ ơ ậ ơ ướng d n ch i th  + Bẫ ơ ử ướ  c

2 : Theo dõi quá trình ch i. ơ

­ Theo dõi vi c hành đ ng ch i, lu t ch i. ệ ộ ơ ậ ơ

­ Theo dõi kh  năng t  duy ngôn ng  c a tr  Đ ng viên khuy n khíchả ư ữ ủ ẻ ộ ế  

tr  ch i theo dõi ti n đ  ch i. ẻ ơ ế ộ ơ

+ Bước 3 : Nh n xét đánh giá sau khi ch i. ậ ơ

­ Nh n xét th c hi n n m v ng lu t ch i. ậ ự ệ ắ ữ ậ ơ

­ Nh n xét thành tích c a tr  trong trò ch i. ­ Nh n xét nh ng quan hậ ủ ẻ ơ ậ ữ ệ 

c a tr  trong nhóm ch i. ủ ẻ ơ

CHƯƠNG II: TH C TR NG TH C TR NG C A VI C T  CH CỰ Ạ Ự Ạ Ủ Ệ Ổ Ứ  TRÒ CH I H C T P NH M HÌNH THÀNH NH NG BI U TƠ Ọ Ậ Ằ Ữ Ể ƯỢNG VỀ HÌNH D NG VÀ KH I I/ VÀI NÉT V  TRẠ Ố Ề ƯỜNG M M NON S N CAẦ Ơ  

TH  TR N Đ K HÀ, HUY N Đ K HÀ. T NH KON TUM.Ị Ấ Ắ Ệ Ắ Ỉ

Trường M m non S n ca caTh  tr n Đ k Hà ­ Huy n Đ k hà ­ T nhầ ơ ị ấ ắ ệ ắ ỉ  kon Tum được thành l p t  năm 1993 cho đ n nay đậ ừ ế ược 13 năm. Trườ  ng

được đ t ngay trung tâm Th  tr n Đ k Hà. Trong nh ng năm đ u thành l pặ ị ấ ắ ữ ầ ậ  

trường còn g p nhi u khó khăn nh : Tr  s  làm vi c ch a  n đ nh ,c  s  v tặ ề ư ụ ở ệ ư ổ ị ơ ở ậ  

ch t thi u th n các phòng h c h u h t   tình tr ng xu ng c p , trấ ế ố ọ ầ ế ở ạ ố ấ ường ch aư  

m  đở ược các l p h c bán trú, ch a có các phòng ch c năng, ch t lớ ọ ư ứ ấ ượng đ iộ  ngũ   giáo   viên   và   h c   sinh   ch a   đ ng   đ u   Th c   hi n   Quy t   đ nh   sọ ư ồ ề ự ệ ế ị ố 45/2001/QĐ ­ BGD&ĐT ngày 26/12/2001 c a B  trủ ộ ưởng B  Giáo d c và Đàoộ ụ  

t o v  quy ch  công nh n trạ ề ế ậ ường m m non đ t chu n qu c gia giai đo nầ ạ ẩ ố ạ  

2002 – 2005, và Quy t đ nh s 161/2002/QĐ ­ TTg ngày 15/11/2002 c a Thế ị ố ủ ủ 

tướng chính ph  v  m t s  chính sách phát tri n m m non nhà trủ ầ ộ ố ể ầ ường ti pế  

t c  n đ nh và phát tri n. t  bụ ổ ị ể ừ ước đ u nhà trầ ường m i ch  có 123 cháu v i 6ớ ỉ ớ  

l p h c và 07 CBGV, đ n nay đã có 257 cháu v i 8 l p h c và 25 CBGV –ớ ọ ế ớ ớ ọ  CNV. 100% CBGV đ t trình đ  chu n tr  lên, 100% các cháu đạ ộ ẩ ở ược ăn   bánở  trú , các l p đ u đớ ề ược chia theo đ  tu i và th c hi n theo chộ ổ ự ệ ương trình đ iổ  

m i. T  l  huy đ ng tr  trong đ  tu i nhà tr  ra l p 30,6%, tr  m u giáoớ ỉ ệ ộ ẻ ộ ổ ẻ ớ ẻ ẫ  89,5% riêng tr  5 tu i đ t t  l  199%, ch t lẻ ổ ạ ỉ ệ ấ ượng chăm sóc giáo d c tr  ngàyụ ẻ  càng được năng cao Qua m t ch ng độ ặ ường 13 năm ph n đ u, xây d ng vàấ ấ ự  phát tri n trể ường trường đã tr  thành m t ngôi trở ộ ường khang trang, s ch đ p ,ạ ẹ  

có đ y đ  các trang thi t b , đ  dùng đ  ch i đ m b o cho tr  phát tri n m tầ ủ ế ị ồ ồ ơ ả ả ẻ ể ộ  cách toàn di n . Trệ ường đã liên t c là đ n v  thi đua xu t s c, đụ ơ ị ấ ắ ược công nh nậ  

là trường m m non đ t chu n qu c gia vào tháng 10/ 2003 đầ ạ ẩ ố ược th  tủ ướ  ngchính ph  t ng b ng khen. 3 năm li n t  năm 2003 – 2005 là đ n v  lá c  đ uủ ặ ằ ề ừ ơ ị ờ ầ  ngành h c m m non t nh kon tum. Năm h c 2004 – 2005 trọ ầ ỉ ọ ường đã vinh dự 

được Ch  t ch nủ ị ướ ặc t ng thưởng huân chương lao đ ng h ng ba. Đây làộ ạ  

bước đi v ng ch c đ  trữ ắ ể ường m m non S n ca ti p t c xây d ng và phátầ ơ ế ụ ự  tri n. ể

II/ T  CH C QUÁ TRÌNH KH O SÁT TH C TR NG Ổ Ứ Ả Ự Ạ

1. M c đích kh o sát: ụ ả

Xây d ng c  s  th c ti n trên c  s  đó đ  xu t m t s  bi n pháp tự ơ ở ự ễ ơ ở ề ấ ộ ố ệ ổ 

ch c trò ch i h c t p nh m hình thành nh ng bi u tứ ơ ọ ậ ằ ữ ể ượng v  hình kh i choề ố  

tr  m u giáo l n. ẻ ẫ ớ

2. Đ i tố ượng kh o sát: Giáo viên tham gia d y l p 5­6 tu i   trả ạ ớ ổ ở ường: 

M m non S n ca ­ huy n Đăk Hà. ầ ơ ệ

3. N i dung kh o sát: Th c tr ng vi c s  d ng m t s  bi n pháp tộ ả ự ạ ệ ử ụ ộ ố ệ ổ 

ch c trò ch i h c t p nh m hình thành bi u tứ ơ ọ ậ ằ ể ượng v  hình kh i cho tr  m uề ố ẻ ẫ  giáo l n. ­ Phân tích nguyên nhân c a th c tr ng trên. ớ ủ ự ạ

4. Phương pháp kh o sát ­ Quan sát t  nhiên ­ Ph ng v n ­ Th ng kêả ự ỏ ấ ố  Toán h c ­ Kh o sát b ng Anket ọ ả ằ

5. Ch n m u kh o sát Các giáo viên có nhi u năm d y m u giáo l n vàọ ẫ ả ề ạ ẫ ớ  

hi n đang tr c tiêp d y l p m u giáo l n   Tru ng M m non S n Ca Th iệ ự ạ ớ ẫ ớ ở ờ ầ ơ ờ  gian kh o sát: T  15/10/2005 đ n 15/12/2005 ả ừ ế

a). M c đích quan sát: D  các trò ch i h c t p do giáo viên c a cácụ ự ơ ọ ậ ủ  

trường t  ch c. Nh m nh n xét tìm ra m c đ  s  d ng trò ch i h c t p hìnhổ ứ ằ ậ ứ ộ ử ụ ơ ọ ậ  thành bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n. ề ố ẻ ẫ ớ

­ Rút ra nh ng  u đi m và t n t i ữ ư ể ồ ạ

b). N i dung quan sát trò ch i h c t p g m nh ng n i dung sau: ộ ơ ọ ậ ồ ữ ộ

­ Khai thác n i dung trò ch i (sát v i n i dung ti t h c làm quen v iộ ơ ớ ộ ế ọ ớ  toán) nh m hình thành nh ng bi u tằ ữ ể ượng v  hình kh i cho tr  Bi n pháp tề ố ẻ ệ ổ 

ch c trò ch i: Có phát huy đứ ơ ược tính tích c c ho t đ ng c a tr  hay không?ự ạ ộ ủ ẻ  

Có phù h p v i đ c đi m l a tu i c a tr  hay không? Có h p d n hay không?ợ ớ ặ ể ứ ổ ủ ẻ ấ ẫ  

+ M c đ  cao c a tái hi n sáng t o ứ ộ ủ ệ ạ

c) Cách l y s  li u và k  thu t đo: Ngấ ố ệ ỹ ậ ười quan sát n m v ng v  m cắ ữ ề ụ  đích, yêu c u quan sát và cách th c ghi chép n i dung c n quan sát. ầ ứ ộ ầ

­ Trước khi d  trò ch i, ngự ơ ười quan sát được nghiên c u k  ho ch c aứ ế ạ ủ  giáo viên, ghi chép rõ m c đích, cách t  ch c trò ch i mà giáo viên đã xác đ nhụ ổ ứ ơ ị  trong giáo án. 

­ Trong quá trình d  trò ch i, ngự ơ ười quan sát ghi l i chi ti t toàn bạ ế ộ 

ho t đ ng c a giáo viên và ho t đ ng c a tr  dạ ộ ủ ạ ộ ủ ẻ ưới ph n ghi chép có nh nầ ậ  xét, phân tích, đánh giá thành công và ch a thành công trong trò ch i đã đ như ơ ị  sau khi đã thu đ y đ  các b n ghi chép trên, ti n hành phân tích, th ng kê sầ ủ ả ế ố ố 

li u tính k t qu  theo ph n trăm. ệ ế ả ầ

2 . Kh o sát b ng Anket ả ằ

2.1. M c đích: Đ  tìm ra nguyên nhân  nh hụ ể ả ưởng t i quá trình t  ch cớ ổ ứ  trò ch i h c t p nh m hình thành bi u tơ ọ ậ ằ ể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáoề ố ẻ ẫ  

l n. ớ

2.2. N i dung kh o sát b ng Anket ộ ả ằ

+ Nh ng nguyên nhân ch  quan: ­ Nh n th c c a giáo viên v  v  trí c aữ ủ ậ ứ ủ ề ị ủ  trò ch i h c t p trong vi c hình thành bi u tơ ọ ậ ệ ể ượng v  hình kh i c a tr  m uề ố ủ ẻ ẫ  giáo l n. ớ

­ Kh  năng khai thác trò ch i h c t p g i ý trong chả ơ ọ ậ ợ ương trình "Chăm sóc, giáo d c tr  m u giáo l n" đ  hình thành bi u tụ ẻ ẫ ớ ể ể ượng v  hình kh i choề ố  

­ Nh ng câu h i m  (ngữ ỏ ở ười đi u tra ra câu h i, ngề ỏ ườ ượi đ c đi u tra tề ự 

l a ch n câu tr  l i thích h p). ự ọ ả ờ ợ

­ Câu h i nh m thu th p thông tin ph c v  cho đ  tài không đánh giáỏ ằ ậ ụ ụ ề  

ngườ ả ời tr  l i. 

2.4. Cách l y s  li u và k  thu t đo: ấ ố ệ ỹ ậ

­ Giáo viên tham gia th c nghi m đự ệ ược nh n phi u kh o sát và hậ ế ả ướ  ng

d n đ y đ  v  m c đích, yêu c u cách ghi trên phi u. ẫ ầ ủ ề ụ ầ ế

­ Ti n hành thu phi u, phân tích và t p h p theo n i dung kh o sát ghiế ế ậ ợ ộ ả  thành s  li u th ng kê, tính k t qu  theo t  l  ph n trăm s  phi u đã thu. ố ệ ố ế ả ỷ ệ ầ ố ế

3. Phân tích k t qu  kh o sát: ế ả ả

* Trình đ  đào t o c a giáo viên: ộ ạ ủ

­ Ch a qua đào t o: 0% Thâm niên công tác và s  năm d y m u giáoư ạ ố ạ ẫ  

c a giáo viên Dủ ưới 5 năm T  5­10 năm T  11­15 năm Trên 15 năm 30% 25%ừ ừ  25% 20% 

* Nh n xét: ậ

­ K t qu  đi u tra cho th y h u h t các giáo viên d y l p m u giáo 5ế ả ề ấ ầ ế ạ ớ ẫ  

tu i   trổ ở ường đ u đề ược đào t o trình đ  t  trung c p tr  lên, có tinh th n h cạ ộ ừ ấ ở ầ ọ  

t p nâng cao chuyên môn nghi p v , song đa s  giáo viên thâm niên gi ngậ ệ ụ ố ả  

d y còn ít. Đây cũng là 1 nguyên nhân c a vi c xây d ng trò ch i h c t p đạ ủ ệ ự ơ ọ ậ ể hình thành bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n k t qu  ch a cao. ề ố ẻ ẫ ớ ế ả ư

­ C  s  v t ch t nhà tru ng tơ ở ậ ấ ờ ương đ i t t, phố ố ương ti n ph c v  đ yệ ụ ụ ầ  

đ  vi c th c hi n chủ ệ ự ệ ương trình hi n hành nghiêm túc. ệ

­ Th c tr ng c a vi c t  ch c trò ch i h c t p cho tr  m u giáo l nự ạ ủ ệ ổ ứ ơ ọ ậ ẻ ẫ ớ  

nh m hình thành bi u tằ ể ượng v  các thu c tính không gian cho tr  ề ộ ẻ

* Nh n th c c a giáo viên: ậ ứ ủ

+ 100% giáo viên nh n th c đậ ứ ược vai trò quan tr ng c a vi c t  ch cọ ủ ệ ổ ứ  trò ch i h c t p cho các cháu. trong gi ng d y cũng nh  trong vi c hình thànhơ ọ ậ ả ạ ư ệ  

bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  Ph n đông giáo viên cho r ng s  d ng tròề ố ẻ ầ ằ ử ụ  

ch i h c t p nh m ch  y u c ng c  h  th ng hoá ki n th c cho tr  đ u tơ ọ ậ ằ ủ ế ủ ố ệ ố ế ứ ẻ ầ ư nhi u công s c, nhi u th i gian. ề ứ ề ờ

+ S  lố ượng trò ch i h c t p đơ ọ ậ ược giáo viên s  d ng   l p mình trongử ụ ở ớ  năm h c 2004­2005: Có 23 trò ch i h c t p đọ ơ ọ ậ ược s  d ng trong năm h cử ụ ọ  2004­2005 h u h t các trò ch i s  d ng trong các ti t h c. Th i gian ch i ít,ầ ế ơ ử ụ ế ọ ờ ơ  

r t nhi u trò ch i h c t p t  ch c nh m hình thành bi u tấ ề ơ ọ ậ ổ ứ ằ ể ượng v  hình kh iề ố  cho tr  ẻ

* Tên nh ng trò ch i đữ ơ ượ ử ục s  d ng: 

1.Tìm nhà 13. Tìm b n thân 2. Hãy tìm đ  v t có hình này 14. Hãy tìmạ ồ ậ  đúng ch  c a mình 3. Đây là cái gì? làm b ng gì? 15. T ng quà cho b n 4. Hãyỗ ủ ằ ặ ạ  làm l i nh  cũ 16. Thi xem ai nói đúng 5. Truy n tin 17. C a hàng may m c 6.ạ ư ề ử ặ  Đoán xem ai vào 18. Thi ai nhanh h n 7. Tìm ngơ ười láng gi ng 19. Tr ng câyề ồ  

8. B t m t nghe ti ng 20. Tay ai khéo 9. C a hàng bán hoa 21. Ai nhanh tayị ắ ế ử  nhanh m t 10. Đ ng h  22 Ngắ ồ ồ ười ho  s  gi i 11. Cánh c a k  di u 23. Háiạ ỹ ỏ ử ỳ ệ  

qu  12. Ngả ười chăn nuôi gi i M c đích c a vi c s  d ng trò ch i h c t pỏ ụ ủ ệ ử ụ ơ ọ ậ  

c a giáo viên: Tác d ng S  GV đ ng ý v i ý ki n Tính % 1. C ng c  hủ ụ ố ồ ớ ế ủ ố ệ 

th ng hoá ki n th c 13/20 cô 65% ố ế ứ

2. D y tr  nh ng ki n th c m i 2/20 cô 10% 3. Phát tri n trí nh  1/20ạ ẻ ữ ế ứ ớ ể ớ  

cô 5% 4. Phát tri n các giác quan 3/20 cô 15% 5. Gây h ng thú h c t p cho trể ứ ọ ậ ẻ 1/20 cô 5% * Nh n xét: 100% s  giáo viên đã nh n rõ vai trò c a trò ch i h cậ ố ậ ủ ơ ọ  

t p ậ

­ Tác d ng c a nó đ i v i s  phát tri n trí tu  c a tr  nói riêng và đ iụ ủ ố ớ ự ể ệ ủ ẻ ố  

v i s  phát tri n toàn di n nói chung. Tuy nhiên h u h t giáo viên   trớ ự ể ệ ầ ế ở ườ  ng

đ u cho r ng trò ch i h c t p ch  y u nh m c ng c  ki n th c cho tr  Hề ằ ơ ọ ậ ủ ế ằ ủ ố ế ứ ẻ ọ cho r ng trò ch i h c t p phát tri n trí nh , gây h ng thú h c t p cho tr ,ằ ơ ọ ậ ể ớ ứ ọ ậ ẻ  cũng có th  s  d ng trò ch i h c t p đ  d y tr  nh ng ki n th c m i choể ử ụ ơ ọ ậ ể ạ ẻ ữ ế ứ ớ  

tr , nh ng ch    l p m u giáo l n và   m t s  bài. Vì t  ch c trò ch i h cẻ ư ỉ ở ớ ẫ ớ ở ộ ố ổ ứ ơ ọ  

t p nh m hình thành bi u tậ ằ ể ượng v  hình kh i là r t khó, đòi h i ph i có sề ố ấ ỏ ả ự 

n  l c gi a cô và tr  * Nguy n v ng đ  ngh  c a giáo viên:ỗ ự ữ ẻ ệ ọ ề ị ủ

­ Trò ch i h c t p trong chơ ọ ậ ương trình còn ít, đ n đi u, ít h p d n c nơ ệ ấ ẫ ầ  nghiên c u đ  b  sung thêm trò ch i có n i dung hay phù h p v i các chứ ể ổ ơ ộ ợ ớ ủ 

đi m v i n i dung d y đ i m i, h p d n tr  h n. ể ớ ộ ạ ổ ớ ấ ẫ ẻ ơ

­ Có k  ho ch xây d ng b  sung phòng h c r ng h n, mua s m thêmế ạ ự ổ ọ ộ ơ ắ  

đ  ch i t o đi u ki n cho cô và cháu trong vi c t  ch c trò ch i h c t p. ồ ơ ạ ề ệ ệ ổ ứ ơ ọ ậ

* Tóm l i: Qua nghiên c u th c tr ng c a vi c s  d ng trò ch i h cạ ứ ự ạ ủ ệ ử ụ ơ ọ  

t p c a l p m u giáo l n đ a bàn trậ ủ ớ ẫ ớ ị ường m m non S n Ca tôi nh n xét nhầ ơ ậ ư sau: 

+ Đ i ngũ giáo viên có tâm lòng nhi t tình yêu ngh , tích c c tìm tòiộ ệ ề ự  nghiên c u tài li u, làm đ  ch i, s  d ng trò ch i h c t p đ  t  ch c giáoứ ệ ồ ơ ử ụ ơ ọ ậ ể ổ ứ  

d c cho tr  ụ ẻ

+ Trò ch i h c t p thơ ọ ậ ường được t  ch c ng n, nhanh sau ti t h cổ ứ ắ ế ọ  

nh m c ng c  ki n th c cho tr  ằ ủ ố ế ứ ẻ

+ Trò ch i h c t p đơ ọ ậ ược s  d ng đ  hình thành bi u tử ụ ể ể ượng v  hìnhề  

kh i cho tr  ít, đ n gi n, ch a th c s  h p d n. ố ẻ ơ ả ư ự ự ấ ẫ

+ Nhi u ý ki n còn cho r ng: Vi c t  ch c trò ch i h c t p khó h n soề ế ằ ệ ổ ứ ơ ọ ậ ơ  

ch a đ y đ  100% giáo viên cho r ng: trò ch i h c t p là phư ầ ủ ằ ơ ọ ậ ương ti n quanệ  

tr ng đ  d y tr  nh ng t  ch c m t trò ch i h c t p có n i dung sát v i n iọ ể ạ ẻ ư ổ ứ ộ ơ ọ ậ ộ ớ ộ  dung bài h  nh m hình thành bi u tọ ằ ể ượng v  hình kh i cho tr  thì m t nhi uề ố ẻ ấ ề  

th i gian chu n b , đòi h i trình đ  giáo viên ph i cao. ờ ẩ ị ỏ ộ ả

­ K t qu  phi u kh o sát v  vi c s  d ng các hình th c t  ch c đế ả ế ả ề ệ ử ụ ứ ổ ứ ể hình thành bi u tể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n nh  sau: ­ T  ch cề ố ẻ ẫ ớ ư ổ ứ  

ti t d y trên ti t: 50% ­ V i ho t đ ng góc: 40% ­ V i ho t đ ng khác: 5 % ­ế ạ ế ớ ạ ộ ớ ạ ộ  

D o ch i tham quan: 5% ạ ơ

­ Phương pháp giáo viên đánh giá t t nh t đ  hình thành nh ng bi uố ấ ể ữ ể  

tượng v  hình kh i cho tr  đó là: Phề ố ẻ ương pháp tr c quan (th  1) . Phự ứ ươ  ngpháp dùng trò ch i (th  2) Nh  v y h  cho r ng ti t h c có v  trí quan tr ngơ ứ ư ậ ọ ằ ế ọ ị ọ  

nh t và t  ch c trò ch i t p nh m hình thành bi u tấ ổ ứ ơ ậ ằ ể ượng v  hình kh i cho trề ố ẻ 

m u giáo l n đẫ ớ ược đánh giá   v  trí th  2. ở ị ứ

­ Giáo viên ch a khai thác đư ược n i dung các trò ch i trong chộ ơ ươ  ngtrình đ  hình thành bi u tể ể ượng v  hình kh i cho tr  m u giáo l n. ề ố ẻ ẫ ớ

­ Ch a thi t k  đư ế ế ược nhi u trò ch i m i b  sung cho chề ơ ớ ổ ương trình 

nh m phát huy kh  năng sáng t o c a tr  ằ ả ạ ủ ẻ

­ Các đ  ch i t  t o khác: Th c tr ng đ  ch i   trồ ơ ự ạ ự ạ ồ ơ ở ường còn thi u, ch tế ấ  

lượng không t t. Đ  ch i do giáo viên t  t o b ng nguyên li u đ n gi n, vìố ồ ơ ự ạ ằ ệ ơ ả  

v y vi c t  ch c trò ch i h c t p còn nhi u khó khăn. ậ ệ ổ ứ ơ ọ ậ ề

* Có th  kh c ph c tình tr ng trên b ng nh ng bi n pháp sau: ể ắ ụ ạ ằ ữ ệ

­ C n nâng cao nh n th c c a giáo viên trong vi c s  d ng trò ch iầ ậ ứ ủ ệ ử ụ ơ  

nh m hình thành bi u tằ ể ượng v  hình kh i cho tr  ề ố ẻ

­ C n có s  hầ ự ướng d n c  th  b ng sách v , lý lu n và t  ch c t pẫ ụ ể ằ ở ậ ổ ứ ậ  

hu n đ  giáo viên hi u bi t sâu s c v  cách th c t  ch c trò ch i h c t p. ấ ể ể ế ắ ề ứ ổ ứ ơ ọ ậ

­ Nghiên c u b  sung thêm các trò ch i m i, h p d n ph n ánh n iứ ổ ơ ớ ấ ẫ ả ộ  dung d y h c và giáo d c. ạ ọ ụ

­ Xây d ng phòng h c r ng h n và mua s m đ  ch i đa d ng phongự ọ ộ ơ ắ ồ ơ ạ  phú cho tr ẻ

ỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH

II/ T

ổ chức khảo sát thực trạng III/ Th

ực nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mầm non

Trong quá trình giáo d