TIẾT 2 GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng của tôi khi đến trường, khi đứng giữa sân trường, nhìn thấy cảnh dày đặc cả người, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp
Trang 1Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới
Hoạt động của giáo viên-học sinh
? Đặc điểm thơ, truyện?
? Xuất xứ tác phẩm “Tôi đi học”?
- Giáo viên đọc mẫu
- Hướng dẫn học sinh đọc
GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích
? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này
vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB
nhật dụng, VBBC được không? vì sao?
- Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyệnngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa…
- Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tìnhcảm êm dịu, trong trẻo
Trang 2? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng
của nvật “tôi” theo trình tự thời gian của
buổi tựu trường đầu tiên, vậy ta có thể tạm
ngắt bằng những đoạn như thế nào?
? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả được
khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao?
? Lý do?
? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ
niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của
4 từ láy tả cảm xúc ấy?
? Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẩn
nhau không? Vì sao?
Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học
? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của
nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới
trường được diễn tả ntn?
- Bố cục: Truyện có 5 đoạn cụ thể:
Đ1 Từ đầu … rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớĐ2 Tiếp … ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giáccủa nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trườngĐ3 Tiếp … các lớp: Khi đứng giữa sân trường,khi nhìn mọi người, các bạn
Đ4 Tiếp … nào hết:… Khi nghe gọi tên và rời
mẹ vào lớp
II Đọc- Hiểu văn bản:
1 Khơi nguồn kỷ niệm:
H- Hs đọc 4 câu đầu Lúc cuối thu, lá rụng nhiều,mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đếnttr.trường
- Sự liên tưởng tương đương, tự nhiên giữa hiệntại và quá khứ của bản thân
Những từ láy được sử dụng để tả tâm trạng,cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trường:Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó lànhững cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng
Không >< nhau, trái ngược nhau mà gần gũi,
bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâmtrạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy
2 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng
mẹ đến trường buổi đầu tiên
HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe
- HS lắng nghe
Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiênthấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòngmình
Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học
? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của
nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới
trường được diễn tả ntn?
HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe
Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiênthấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòngmình
- Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn vớimấy bộ quần áo với mấy quyển vở mớitrên tay
Trang 3-… Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúngtúng, vừa muốn thử sức Đó cũng là tâm trạng &cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầuđược đến trường
TIẾT 2
GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề:
- Tâm trạng của tôi khi đến trường, khi
đứng giữa sân trường, nhìn thấy cảnh dày
đặc cả người, nhất là khi nhìn thấy cảnh
các bạn học trò cũ vào lớp
… Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ
vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ
vơ vụng về, lúng túng Cách kể – tả như
vậy thật tinh tế và hay Ý kiến của em ?
3) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trường
HS lắng nghe
- HS thảo luận, nêu ý kiến
* Tâm trạng háo hức … là sự chuyển biến rất hợpquy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnhtrường Mỹ Lý xinh xắn…
* Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng…tâm trạng buồn cười, hồi trống đầu năm vang dội,rộn rã, nhanh gấp Bởi vì hoà với tiếng trống còn có
cả nhịp tim thình thịch…
? Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc
đọc bản dânh sách học sinh mới ntn?
? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức
nở khóc khi chuẩn bị bước vào lớp có thể
nói chú bé này tinh thần yếu đuối không?
HS đọc đoạn cuối cùng
4) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ, bước vào lớp.
Tôi lúng túng vì tôi chưa bao giờ bị chú ý thế này
và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp họcthì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi…
Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả Đó chỉ làcảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khiđược tiếp xúc với đám đông mà thôi
? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi
bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào?
- HS đọc đoạn cuối cùng
? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi
bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào?
? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng
e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu
- Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lạinhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn người bạnmới chưa quen đã thấy quyến luyến Vì chổ ngồisuốt cả năm, người bạn gần gũi gắn bó…
Trang 4bên bờ cửa sổ… có phải đơn thuần chỉ có
nghĩa thực hay không? Vì sao?
? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện
có ý nghĩa gì?
H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, nhưmột sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩatượng trưng rõ ràng
Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn,vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới Dòng chữthể hiện chủ đề của truyện ngắn này
Hoạt động 3: Tổng kết
? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các
loại VB sau không?
- Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện?
? Vai trò của thiên nhiên trong truyện
? Trong truyện ngắn “Tôi đi học” tác giả
sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh?
? Thái độ cử chỉ của những người lớn
(Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ
huynh) như thế nào?
Điều đó nói lên điều gì?
Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT sosánh
-
Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tươi cười đón… Đó lànhững tấm lòng nhân hậu, thương yêu và bao dung,tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tương lai
- Soạn bài : Trong lòng mẹ
Trang 5- Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩahẹp.
B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động1:ổn định lớp
Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs
Hoạt động3:bài mới
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ
nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm
trên?
GV: Nhận xét của em là đúng – Hôm nay
chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát…
I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:
Nội dung cần đạt
HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay phi cơ tàu bay, nhà thương – bệnh viện, đèn biển – hảiđăng
-+ VD về từ trái nghĩa: Sống – chết, nóng – lạnh,tốt – xấu
Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: +Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thếcho nhau trong một câu văn cụ thể
+ Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừnhau khi lựa chọn để đặt câu
GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn
hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim,
cá ? tại sao ?
b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ voi, hươu? nghĩa của từ
chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo?
tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá
thu? Tại sao?
c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn
nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp
hơn nghĩa của những từ nào?
GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa
Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp
hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng
hơn
? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng &
HS quan sát sơ đồ trong SGK
a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa củathú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vậtbao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá
Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn
cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu …
- HS giải thích lý do
Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn
cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và cóphạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật
HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim,cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng…
HS: 1 – Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vinghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những
từ ngữ khác
- Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của
nó được bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từngữ khác
2 – Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có
Trang 6- HS tự làm vào vở bài tập
a Tính chất đốt d Từ nhìn
b Từ nghệ thuật e Từ đánh
c Từ thức ăn
a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi
b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm
c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối
d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì
e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh
Trang 7- SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1)
- Bảng phụ
C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1 ổn định tổ chức lớp
2 Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ cho ví dụ minh hoạ?
3 Bài mới: (GV giới thiệu bài mới)
GV yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi đi
học” của Thanh Tịnh
1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra
hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ)
GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác
trong sáng của nhân vật tôi trong ngày
đầu tiên đi học, Tác giả đã sử dụng các từ
ngữ và các chi tiết nghệ thuật thế nào?
GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích
2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào
- Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình
về một kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời
II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB
Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tường minh, giúpchúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói vềchuyện đi học
- Các từ nữ: … kỷ niện mơn man… lần đầu tiên đếntrường, đi học, 2 quyển vở mới…
HS : a) Trên con đường đi học:
- Con đường quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mớimẽ
- Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi việc đi học thật thiêng liêng, tự hào
b) Trên sân trường (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận)
Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/gđược thể hiện trong VB
Hình thức: nhan đề của VB
Trang 8- Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết
- Đối tượng: Xoay quanh nvật tôi
* HS lắng nghe
GV hướng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào:
- Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi
- Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ
b) Các ý lớn của phần TB được sắp xếp hợp lý, không nên thay đổi
c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó của người dân sông Thao với rừng cọ:
Dù ai đi ngược về xuôiCơm nắm lá cọ là người sông Thao
TRONG LÒNG MẸ
(Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu)
Nguyên Hồng
-A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS
- Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v người
mẹ đáng thương được biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đượm chất trữ tình châmthành và truyền cảm của tác giả
- Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâmtrạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời vănthống thiết: Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện – hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừahọc
Trang 9B CHUẨN BỊ:
-Sgk-sgv
C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động1:ổn định lớp
Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ
?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh
Hoạt động 3: Giới thiệu
GV: Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹcũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thương và tâm hồn nồngnàn, t/c’ mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v người mẹ khốn khổ của mình Hôm nay chúng ta sẽ họcVB…
- Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g’ của tiểu thuyết
Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg’
- Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t2– hồi ký, tựtruyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng Tác phẩm gồm 9 chươngmỗi chương kể một kỷ niện sâu sắc Đoạn trích trong lòng mẹ là chương 4
? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3
đoạn? - Có thể chia bài này thành 2 đoạn.+ Từ đầu người ta hỏi đến chứ?
Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô
+ Tiếp đó đến hết
Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng
II Đọc- Hiểu văn bản:
1 Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng)
GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1
Trang 10? Nhân vật bà cô được thể hiện qua những
chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết
hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì?
Mục đích ấy có đạt không?
HS lắng nghe
HS phát hiện, phân tích và suy luận
- Đoạn 4 câu đầu có tác dụng gợi ra h/a’ không gian,t/g sự việc để nhân vật bà cô
? Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi
của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng &
t/c’ của bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với
đứa cháu ruột – bé Hồng hay không? Vì
sao em nhận ra điều đó? Từ ngữ nào biểu
hiện thực chất thái độ của bà? Rất kịch
nghĩa là gì? Vì sao bà cô lại có thái độ và
cách cư xử như vậy?
? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại
hỏi gì? Nét mặt và thái độ của bà thay đổi
ra sao? Điều đó thể hiện cái gì?
Sau đó cuộc đối thoại diễn ra ntn?
? Bà cô tíêp tục bộ mặt giả dối, đổi giọng
ở vai nghiêm nghị, thương xót anh trai, bố
- Tính cách và tâm địa bà cô càng thể hiện rõ quacuộc nói chuyện lời nói, nụ cười, cử chỉ và thái độcủa bà
Cử chỉ đầu tiên của bà là cười hỏi cháu Nụ cười vàcâu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu lại đánh vàotính thích chuyện mới lạ, thích đi xa của trẻ Khiếnngười đọc liên tưởng một bà cô tốt bụng, thươnganh chị, thương cháu Nhưng bé Hông bằng sự nhạycảm, thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩacay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà
- Rất kịch: giả dối, giả vờ Bà cô cười hỏi ngọt ngào,dịu dàng nhưng không hề có ý định tốt đẹp gì vớiđứa cháu mà như là đang bắt đầu 1 trò chơi tai ác vớichính người thân nhỏ bé, đáng thương của mình
- Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ
sự giả dối và độc ác Tiếp tục đóng kịch khi đó béHồng im lặng, cúi đầu rưng2 muốn khóc, bà lạikhuyên, an ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lượng – hai chữ
“em bé” ngân dài …
Bà cô lại tỏ ra lạnh lùng vô cảm trước sự đau xót,đến phẩn uất của đứa cháu Bà ta kể về sự đói rách,túng thiếu của người chị dâu cũ với vẽ thích thú ramặt
Tính cách của bà cô : Là người đàn bà lạnh lùng,độc ác, nham hiểm Đó là h/a’ mang ý nghĩa tố cáohạng người tàn nhẫn đến héo khô cả t/c’ ruột thịttrong XH thực dân nữa phong kiến xưa và khôngphải hoàn không hoàn toàn không còn tồn tại trong
XH ngày nay H/a’ bà cô gây cho người đọc sự khó
Trang 11chịu, căm ghét cũng chính là H/a’ tương phản giúpt/g’ thể hiện h/a’ người mẹ và tình cảm của bé Hồngvới mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt hơn.
(Tiết 2)
a) Ý nghĩa cảm xúc khi trả lời cô
GV gọi học sinh kể đoạn 2
? Phản ứng tâm lý của chú bé Hồng khi
nghe những lời nói giả dối, thâm độc xúc
phạm sâu sắc đ/v mẹ chú?
? Nhận xét NT diễn tả tâm lý của bé Hồng
ở đoạn này?
b) Cảm giác sung sướng của Hồng cực
điểm khi được ở trong lòng mẹ
? Khi phát hiện người ngồi trên xe xuống
giống mẹ bé Hồng đã làm gì?
? Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ
thì điều gì xẩy ra?
? Thử phân tích cái hay của h/a’ so sánh
người mẹ với h/a’ dòng nước?
Phân tích những chi tiết tả Hồng khi gặp mẹ?
? Giọt nước mắt lần này có khác với giọt
nước mắt khi trò chuyện với cô không?
? Phân tích những cảm giác của bé Hồng khi
Mới đầu nghe cô hỏi trong ký ức chú sống dậy h/a’
vẽ mặt rầu2 , sự hiền từ của mẹ…
- Lần 2: Chú cúi đầu không đáp - đáp lại: KhôngLòng chú bé lại thắt chặt, khoé mắt cay cay
- Lần 3: Lòng chú đau đớn phẫn uất: nước mắt ròng2– khi nghe bà cô kể tình cảm tội nghiệp của mẹ:Lòng bé Hồng căm tức đến tuột cùng: Cổ họngnghẹn đắng
Lời văn dồn dập với các động từ mạnh
Đuổi theo xe, gọi Mợ ơi! Mợ ơi … vội vã, bối rối,lập cập
Thẹn và cực khác gì ảo ảnh…
So sánh rất đạt vì nó nói lên t/c’ khát khao tình mẹcủa bé Hồng
T/g’ mtả rất ngắn gọn: Chú bé thở hồng hộc tránđẩm mồ hôi, chân níu lại, oà khóc cứ thế nức nở
Nó vẽ nên 1 không gian ánh sáng, của màu sắc, củahương thơm vừa lạ lùng vừa gần gũi – Chú bé Hồng
Trang 12GV cho HS xem bức tranh.
? Đoạn trích trong lòng mẹ gợi cho em điều
gì?
III :Củng cố- Dặn dò
GV: Có nhà nước nhận định: Nguyên Hồng
là nhà văn phụ nữ và nhi đồng Nên hiểu
ntn về nhận định đó? Chia đoạn trích trong
lòng mẹ, em hãy chứng minh nhận định
đó?
bồng bềnh trong cảm giác vui sướng, rạo rực, khôngmãy may nghĩ ngợi gì (dẫn chứng) những lời nói cayđộc của bà cô, những tủi cực vừa qua bị chìm đi giửadòng cảm xúc
Diễn tả niềm vui sung sướng và hạnh phúc tột đỉnhcủa đứa con xa mẹ, khát khao tình mẹ nay được mãnnguyện
- HS xem
- HS thảo luận, rút ra nghi nhớ ở SGK
- Nguyên Hồng đặc biệt quan tâm và thể hiện thànhcông những nvật phụ nữ và nhi đồng
- Nguyên Hồng thông cảm sâu sắc với những đaukhổ của những phụ nữ (mẹ bé Hồng) phải sống khôhéo, không hạnh phúc bên người chồng già nghiệnngập, người mẹ này còn khổ vì những tập tục pk nặng nề… Nhà văn dứt khoát bênh vực người phụ nữ
đó khi goá chồng đã phải lẫn lút sợ hãi vì trót đã đibước nữa, sinh con khi chưa đoạn tang chồng
- Đó cũng là những người phụ nữ đẹp – gương mặt mẹ tôi tươi sáng, đôi mắt trong …
- Nguyên Hồng đã viết chân thật và cảm động về những nổi đau trong trái tim dể thương tổn
của tuổi thơ (Qua những lời nói của bà cô cố ý gieo vào lòng nó thái độ khinh miệt, ruồng rẫy mẹ).
Đồng thời Nguyên Hông cũng phát hiện và miêu tả những nét đẹp trong sáng, cảm động nhữngtâm hồn non trẻ…
- Nắm được khái niệm trường từ vựng
- Nắm được mối quan hệ ngữ nghĩa giữa trường từ vựng với các hiện tượng đồng nghĩa tráinghĩa và các thủ pháp NT ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá
- Rèn luyện kỷ năng lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng trong nói, viết
A CHUẨN BỊ:
- SGK, SGV Ngữ văn 8
- Bài soạn, thiết kế bài giảng
Trang 13Hoạt động 1:ổn định lớp
Hoạt động2:Bài cũ
?Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp?Cho ví dụ minh hoạ?
Hoạt động 3: Bài mới
Hoạt động của giáo viên-học sinh
VD: Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, lêu
nghêu, gầy, béo, bị thịt…
? Trường từ vựng của nhóm từ trên là gì?
Nội dung cần đạt I/ Thế nào là trường từ vựng:
Dùng để chỉ người Vì các từ ấy đều nằm trongnhững câu văn cụ thể, có ý nghĩa xđ
Chỉ bộ phận của cơ thể con người
Là tập hợp các từ có ít I’ 1 nét chung về nghĩa
- HS lắng nghe
- HS nghe, thảo luận
Chỉ hình dáng của con người
II/ Các bậc của trường từ vựng và tác dụng của cách chuyển trường từ vựng:
GV yêu cầu HS đọc mục 2 trong sgk
? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm
những TTV nhỏ nào? Cho VD
? Trong 1 TTV có thể tập hợp những từ
có từ loại khác nhau không? Tại sao?
? Do hiện tượng nhiều nghĩa 1 từ có thể
thuộc nhiều TTV khác nhau không? Cho
VD?
? T/d của cách chuyển TTV trong thơ văn
và trong cuộc sống hàng ngày? Cho VD?
- Hđộng của mắt: ngó, trông, liếc…
Có thể vì: - ĐT chỉ sự vật: con người, lông mày
- ĐT chỉ hành động: ngơ liếc
- TT chỉ tính chất: lờ đờ, tinh anh
Có thể thuộc nhiều TTV khác nhau
a) Trường mùi vị: chát, thơm
b) Trường âm thanh: the thé, êm dịu
Tác dụng: làm tăng sức gợi cảm
VD: TTV về người chuyển sang TTV về động vật
III/ Luyện tập:
Bài tập 1: GV hướng dẫn HS tự làm
Bài tập 3: Thuộc TTV thái độ
Bài tập 4: Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính
Trang 14Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính.
Hoạt động 4 Củng cố- Dặn dò
- GV hướng dẫn HS về nhà làm các Bài tập còn lại
- Chuẩn bị bài mới
Soạn ngày 10-09-2008
Tiết 8: Bố cục của văn bản
A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:
Giúp HS
- Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản, đặc biệt là trong phần thân bài làm sao cho
mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhạn thức của người đọc
- Rèn luyện kỹ năng xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết
?Chủ đề của văn bản là gì?em hiểunhư thế nào về tính thống nhất về chủ đề của văn bản?
Hoạt động 3:bài mới
Hoạt động của giáo viên-học sinh
? VB trên có thể chia làm mấy phần? Ghi
Ba phần: 1) Ông Chu Văn An… danh lợi
2) Tiếp theo đó…… cho vào thăm
3) Khi ông mất mọi người đều thương tiếc
Nhiệm vụ: 1) Giới thiệu ông Chu V An
? Phân tích mối quan hệ giữa các phần
trong VB?
GV kết luận: bố cục của VB thường gồm
2/ Công lao uy tín và tính các của Chu Văn An
3/ Tình cảm của mọi người đối với ông CVA
Mối quan hệ:
+ Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền
đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối phầntrước
+ Các phần đều tập trung làm rõ cho chủ đề của VB
là người thầy đạo cao đức trọng
Trang 15có mqh chặt chẽ với nhau để tập trung làm
rõ cho chủ đề của VB
GV lấy VD
Nhận xét đánh giá
HS lắng nghe và thảo luận
II/ Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của VB:
GV y/c HS đọc ở SGK
? Phần thân bài tôi đi học của TT được sắp
xếp trên cơ sở nào?
? Phân tích những diễn biến tâm lý của
cậu bé Hồng ở VB Trong lòng mẹ của
- Nội dung phần thân bài thường được sắp
xếp mạch lạc theo bài và ý đồ giao tiếp
của người viết
* GV và HS đọc chậm, ghi nhớ
HS nghe và trả lời câu hỏi:
1/ Cách sắp xếp: - Hồi tưởng và đồng hiện
- Liên tưởng: so sánh, đối chiếu2/ Diễn biến tâm lý: - T/c và thái độ
- Niềm vui hồn nhiên khi được ở trong lòng mẹ
Trình tự miêu tảa) Tả người, vật con vật:
- Theo không gian: Từ xa đến gần hoặc ngược lại
- Theo thời gian: Quá khứ ,hiện tại, đồng hiện
- Từ ngoại hình quan hệ, cảm xúc hoặc ngược lạib) Tả phong cảnh: - Theo không gian: Rộng, hẹp,gần – xa, cao – thấp
- Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại
- HS lắng nghe
III/ Luyện tập:
Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý trong các đoạn trích:
a) + Theo không gian; - giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, miêu tả đàn chim bằng những quansát mắt thấy tai nghe, xen với miêu tả là cảm xúc và nhỡng liên tưởng, so sánh
- Ấn tượng về đàn chim từ gần đến xa
b/ Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba vì
+ Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì trong mqh hài hoà với các sự vật sung quanh nó
c/ + Bàn về mqh giữa các sự thật lịch sử và cácd truyền thuyết
+ Luận chứng về lời bàn trên
+ Phân tích lời bàn và luận chứng
Trang 16TỨC NƯỚC VỠ BỜ(Trích tiểu thuyết Tắt đèn)
Ngô Tất Tố
-A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp HS
- Qua đoạn trích thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảnh
đau thương của người nông dân cùng khổ trong xã hội ấy; Cảm nhận được các quy luật của hiện
thực, có áp bức có đấu tranh, thấy được vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của người phụ nữ
- Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ
? Phân tích tâm trạng của bé Hồng khi
nằm trong lòng mẹ HS nghe, thảo luận trả lời câu hỏiGV nhận xét
- Hoạt động 3: Giới thiệu
.Hoạt động của giáo viên –học sinh
.?Trình bày hiểu biết của em về tác giả
Ngô Tất Tố?
?Nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?
GV chốt lại bằng 2-3 câu ngắn gọn GV
yêu cầu đọc làm rõ không khí truyện hồi
hộp, khẩn trương, căng thăng ở đoạn đầu,
Nội dung cần đạt
I/ Đọc- Tìm hiểu chung:
1.Tác giả: Ngô Tất Tố(1893-1954)-Hà Nội-1996: được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ ChíMinh về văn học nghệ thuật
2.Tác phẩm
-Đoạn trích :Tức nước vỡbờtrích trongchươngXVIII
HS - lên lớp lắng nghe
Trang 17bi hài, sảng khoái ở đoạn cuối.
- GV yêucầu học sinh kể văn bản
của tác phẩm Tắt Đèn nổi tiếng
II.Đọc-Hiểu văn bản:
1 Tình thế của gia đình chị Dậu:
? Đọc đoạn đầu văn bản ta có thể thấy tình
cảnh của chị Dậu Ngô Tất Tố
? Mục đích duy nhất’ của chị giờ đây là
gì ? Có thể gọi đoạn này một cách hình
ảnh là thế tức nước đầu tiên được không?
Thật thê thảm đáng thương và nguy cấp
- Món nợ sưu vẫn chưa có cách gì trả được
- Anh Dậu đang ốm có thể bị trói, đánh đập, hành hạbất cứ lúc nào và với 3 đứa con lít nhít…
Tất cả dồn lên đôi vai người đàn bà đảm đang vàdịu dàng, hiền hậu, rất tình nghĩa này Chị lo lắng, hivọng cơ may và thấp thỏm đợi chờ
- Đây là thế tức nước đầu tiên đã được t/g xây dựng
Ta thấy chị Dậu thương yêu, lo lắng cho chồng mìnhntn? Chính tình yêu thương này sẻ quyết định phầnlớn thái độ và hành động của chị trong đoạn tiếptheo
Bắt người dân vô tội nộp đủ tiền sưu thuế- hắn nhưmột hung thần ác sát, tha hồ đánh, trói, bắt bớ, tha hồtác oai, tác quái, làm mưa làm gió
Cai lệ là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạng củaquan huyện, quan phủ Nhờ bóng chủ, hắn tha hồ tácoai tác quái, hắn vô lương tâm đến nỗi chỉ làm theolệnh quan thầy Đánh trói, bắt là nghề của hắn
Trang 18? Những lời nói cử chỉ hành động của y
đối với anh Dậu, với chị Dậu khi đến thúc
sưu được NTT miêu tả NTT?
? Chi tiết cai lệ bị chị Dậu đẩy ra cửa, ngã
chỏng quèo trên mặt đất, miệng vẫn còn
nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu
đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì?
GV: Có thể nói, tuy chỉ xuất hiện trong
một vài đoạn ngắn, nhưng hình ảnh tên cai
lệ cùng tên người nhà lí trưởng đã hiện lên
rất sinh động, rất sắc nét, đậm chất hài
dưới ngòi bút của NTT
Ngôn ngữ cửa miệng của hắn là quát, thét, chửi,mắng Cử chỉ trong hành động thì cực kì thô bạo, vũphu
- Hắn bỏ ngoài tai nhũng lời van xin thảm thiết củachị Dậu Tiếng khóc của hai đứa trẻ không làm chohắn động lòng- hắn như một công cụ bằng sắt vô tri
vô giác, phải thực hiện mục đích bằng bất kì giá nào
Chi tiết này không chỉ chứng tỏ bản chất tàn ác,đểu cáng, phủ phàng, … của tên đại diện ưu tú củachính quyền thực dân PK mạt hạng mà còn chứng tỏ
1 điểm khác trong bản chất của chúng: chỉ quen bắtnat, đe doạ, áp bức những người nhút nhát,cam chịucòn thực lực thì rất yếu ớt, hèn kém và đáng cười
3 Nhân vật chị Dậu:
GV: ? Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ
chồng mình NTT?
? Phân tích sự chuyển đổi thái độ của chị
Dậu, từ cách xưng hô đến nét mặt, cử chỉ
chị cự lại…
Trước hết là sự thay đổi cách xưng hô: Ông tôinghĩ “ không được phép” Đây không còn là lời vanxin mà là lời cảnh báo Cai lệ vẫn không nghe “ cáitát đáng bốp”, nhảy bổ vào anh Dậu, cái “nghiếnrăng” và câu nói buột ra từ người đàn bà vốn rất dịuhiền ấy vẫn chứng tỏ là không thể khác Cơn giận đãlên đến đỉnh cao báo hiệu hành động bạo lực tất yếu
Trang 19? Vì sao chị Dậu có đủ dũng khí để quật
ngã hai tên đàn ông độc ác tàn nhẫn ấy?
Việc hai tên tay sai thảm hại trước chị Dậu
còn có ý nghĩa gì và chứng tỏ điều gì
GV: Có thể nói “ Tức nước vỡ bờ”: Chị
Dậu đã trở thành một trong những điển
hình VH đẹp, khoẻ, hiếm hoi trong VH
Vì chị quá giận dữ, vì bị khinh khi, áp bức, bị dồnnén đến đường cùng – nếu chị không chống lại thìanh Dậu nguy đến tính mạng- chị đánh nhau khôngphải vì mình mà vì bảo vệ anh Dậu, vì tình yêuthương chồng hơn cả bản thân mình- Tất nhiên vìchị không còn con đường nào khác
- Hành động và chiến thắng của chị Dậu là tất yếu vì
nó phù hợp với tính cách khoẻ mạnh, nghị lực mạnh
mẽ của chị, phù hợp với hoàn cảnh ngặt nghèo Mặtkhác, nó chứng tỏ sức mạnh tiềm tàng của ngườinông dân, người phụ nữ nông dân VN Nó chứngminh quy luật xã hội có áp bức thì có đấu tranh…
HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 4: Củng cố :-Dặn dò
? Suy nghĩ của em về lời can ngăn của anh
Dậu sau khi chị Dậu đã hạ đo ván hai tên
Cai Lệ và người nha Lý trưởng?
HS thảo luận trả lời
- Về nhà hoàn thành hai câu hỏi 5, 6 trong SGK
- Chuẩn bị bài mới
Soạn ngày16-09-2008
A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh
-Hiểu được khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình
bày trong nội dung trong đoạn văn
Trang 20- Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các cấu trúc và ngữ nghĩa.
?bố cục của văn bản là gì?Một văn bản có mấy phần ?Nêu nhiệm vụ của mỗi phần?
Hoạt động 3:Bài mới
I- Thế nào là đoạn văn:
Hoạt động của giáo viên-học sinh
? Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý được
viết thành mấy đoạn văn?
? Theo em, đoạn văn là gì?
GV chốt: Đoạn văn là đơn vị trên câu, có
vai trò quan trọng trong việc tạo lập văn
bản
Nội dung cần đạt I- Thế nào là đoạn văn:
HS đọc thầm đoạn văn trong SGK
2 ý, mỗi ý được viết thành một đoạn văn
Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng
Đoạn văn là: + Đơn vị trực tiiếp tạo nên văn bản.+Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấmxuống dòng
+Về nội dung: Thường biểu đạt 1 ý tương đối hoànchỉnh
II/ Từ ngữ và câu trong đoạn văn
1 ) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn
? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho mỗi
đoạn văn?
* Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên
? Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì?
Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên
? Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì?
? Câu nào trong đoạn văn chứa đựng ý
khái quát ấy?
Câu: “Tắt đèn” là TP tiêu biểu nhất của NTT
Nhận xét:nội dung: Câu chủ đề thường mang ýnghĩa khái quát của cả đoạn văn
Trang 21? Câu chứa đựng ý khái quát của đoạn văn
được gọi là câu chủ đề Em có nhận xét gì
về câu chủ đề?
GV chốt: TN chủ đề là các từ ngữ được
dùng làm đề mục cho cả đoạn văn, vì vậy
nó duy trì đối tượng được nói đến trong
đoạn văn
- Câu chủ đề thường có vai trò định hướng
về ngữ pháp cho cả đoạn văn, vì vậy khi 1
VB có nhiều đoạn văn thì chỉ cần tìm ra
các câu chủ đề rồi ghép lại Ta có một VB
tóm tắt
Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn thường có đủ tất cả cácthành phần chung
Vị trí: Có thể đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn
- Nghe-ghi nội dung chính vào vở
2 Cách trình bày nội dung đoạnvăn:
GV nêu vấn đề:
- Cho biết đoạn văn nào có câu chủ đề và
đoạn văn nào không có câu chủ đề
Vị trí của câu chủ đề trong mỗi đoạn văn?
? Cho biết cách trình bày ý ở mỗi đoạn
văn
GV chốt: Đoạn I: 1/ Song hành
Đoạn I: 2/ Diễn dịch
Đoạn II: b/ Quy nạp
HS đọc đoạn văn trong phần I và II, b)
a Đoạn 1, mục I không có câu chủ đề
b Đoạn 2 và Phần II có câu chủ đề
Vị trí : a, Đoạn 2 nằm ở đầu đoạn văn
b, Đoạn II: nằm ở cuối đoạn văn
Đoạn 1, mục I: các ý được lần lượt trình bày trongcác câu bình đẳng với nhau
Đoạn 2, mục I: ý chính nằm trong câu chủ đề ở cuốiđoạn văn, các câu phía trước cụ thể hoá cho ý chính
Trang 22- Thông qua tiết học rèn cho HS kỹ năng diễn đạt, trình bày.
B HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động1:ổn định lớp
Hoạt động 2:bài mới
-Giáo viên ghi đề lên bảng
+ Đề ra :
Kể lại những kỷ niệm ngày đầu tiên đi học
- GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu chính của bài văn
- Kiểu bài: tự sự
- Nội dung đề bài: kỷ niệm ngày đầu tiên đi học
-Những điều cần tránh: + Chép văn mẫu máy móc
+ Diễn đạt lủng củng, viết sai nhiều, dùng từ chưa chuẩn mực (không nên lạm dụng từ địaphương)…
- Những điều cần đạt được: + Kết hợp kể, tả, bộc lộ cảm xúc người HS làm rõ dòng kỷ niệmchính bản thân mình ngày đầu tiên đến trường
+ Văn viết trôi chảy, câu đủ thành phần, từ dùng chuẩn mực+ HS có thể kể theo trình tự tác phẩm của buổi tựu trường:
Tâm trạng, cảm giác trên con đường cùng mẹ đến trường
Tâm trạng, cảm giác khi nhìn ngôi trường
Tâm trạng, cảm giác khi ngồi vào chổ đón nhận giờ học đầu tiên
-Giáo viên theo dõi học sinh làm bài
-Thu bài-dặn dò học sinh về nhà chuẩn bị bài mới
Trang 23
? Quy luật có áp bức, có đấu tranh, tức nước vỡ bờ trong đoạn trích được thể hiện ntn?
GV gọi HS lên bảng trả lời, nhận xét, cho điểm
Hoạt động 3: Bài mới GV: giới thiệu bài Hoạt động của giáo viên- học sinh
GV gọi HS đọc chú thích ở SGK
? Trình bày những hiểu biết của em về tác
giả Nam Cao?
? Trình bày những hiễu biết của em về các
T/p’ chính: Chí phèo, Trăng sáng, Đời thừa, Lão Hạc,Một đám cưới, Sống mòn, Đôi mắt…
2.Tác phẩm:
Là một trong những truyện ngắn xuất sắc viết vềngười nông dân, đăng báo lần đầu năm 1943
3.Bố cục
Trang 24Đoạn trích học kể chuyện gì và có thể
chia làm mấy đoạn nhỏ? Có thể chia làm 3 đoạn.1) Lão Hạc sang nhờ ông giáo
a Lão Hạc kể chuyện bán con chó, ông giáo cảm thông
và an ủi lão
b Lão Hạc nhờ cậy ông giáo 2 việc
2) Cuộc sống của Lão Hạc sau đó, thái độ của Binh Tư
và của ông giáo khi biết việc LH xin bả chó
3) Cái chết của Lão Hạc
? Vì sao Lão Hạc rất yêu thương “cậu
vàng” mà vẫn phải đành lòng bán cậu?
?Tâm trạng của Lão Hạc sau khi bán cậu
vàng
? Em hãy tìm những từ ngữ, hình ảnh
miêu tả thái độ, tâm trạng của Lão Hạc khi
lão kể chuyện bán cậu vàng với ông giáo
giải thích từ ầng ậng
? Cái hay của cách miêu tả ấy của tác giả
là ở chổ nào?
? Trong lời kể, phân trần, than vãn với ông
giáo tiếp đó còn cho ta thấy rõ hơn tâm
trạng, tâm hồn và tính cách của LH ntn?
Đọc –Hiểu văn bản:
1 Nhân vật Lão Hạc:
- Đây là điều vạn bất đắc dĩ, là con đường cuối cùng
mà thôi Đúng vậy LH quá nghèo, lại yếu sau trận ốmnặng, không có việc làm, không ai giúp đỡ, lại nuôithêm “Cậu vàng” … xét cho cùng LH bán chó cũngchính vì LH vốn là 1 ông già nông dân nghèo vàgiàu tình cảm, nhất là giàu tự trọng, trọng danh dự
Cố làm ra vui vẽ, cười như mấu, mắt ông ầng ậngnước, mắt đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại, épnước mắt chảy, đầu ngoẹo, miệng mếu máo như connít …hu hu khóc
Từ ầng ậng: HS giải thích-Tác giả lột tả được sự đau đớn, hối hận, xót xa,thương tiếc… tất cả đang dâng trào trong lòng mộtông già…
- Nhà văn thể hiện thật chân thật, cụ thể và chính xác,tuần tự từng diễn biến tâm trạng… đau đơn cứ dânglên như không thể kìm nén nổi đau…
Thái độ của lão Hạc chuyển sang chua chát, ngậmngùi Những câu nói rất dung dị của những ngườinông dân nghèo khổ, thất học nhưng cũng đã baonăm tháng trải nghiệm và suy ngẫm về số phận conngười qua số phận của bản thân – Nó thể hiện nỗi bấtlực sâu sắc của họ trước hiện tại & và tương lai đềumịt mù, vô vọng
Câu nói của ông giáo thấm đượm triết lý lạc quan
và thiết thực pha chút hóm hỉnh hài hước của những
Trang 25( Tiết 2 )
2 Cái chết của lão Hạc:
? Qua việc LH nhờ vã ông giáo, em có nhận
người bình dân
Câu chuyện nhờ vả 1 cách vòng vo, dài
xét gì về nguyên nhân và mục đích của
việc này?
? Có ý kiến cho rằng, LH làm thế là gàn
dở, lại có ý kiến cho rằng LH làm thế là
đúng Vậy, ý kiến của em?
? NC tả cái chết của LH ntn?
? Tại sao LH lại chọn cách chết như vậy?
? Nguyên nhân và ý nghĩa cái chết của LH
dòng vì lão khó nói, vì câu chuyện quá hệ trọng, vìtrình độ nói năng của lão hạn chế Nhưng đây là ýđịnh có từ lâu trong lão Lão đã quyết 1 hướng giảiquyết sự khó sử trong h/c’ của mình như vậy
Có tiền mà chịu khổ, tự lão làm lão khổ Nxét của
vợ ông giáo c’ là đại diện cho ý kiến của số đôngnhững người nghèo sống quanh LH Nhưng ngẫmnghĩ kỷ thì đó lại thể hiện lòng thương con và lòng tựtrong cao Lão giữ mảnh vườn, không tiêu tiền dànhcho con Nhưng làm sao để sống cho qua ngày? lãotìm đến cái chết
LH chết thật bất ngờ với tất cả: Binh Tư, ông giáo,mọi người trong làng càng bất ngờ và khó hiểu, nócàng làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, xúc độngmâu thuẩn lên đỉnh điểm kết thúc một cách bi đát
Cái chết thật dữ dội và kinh hoàng Trúng độc bãchó Lão chết trong đau đớn, vật vã ghê gớm, cùngcực về thể xác nhưng chắc chắn thanh thản về tâmhồn vì đã hoàn thành nốt công việc cuối cùng đ/v đứacon trai bặt vô âm tín, với xóm giềng về tang ma củamình Lão chọn một cách giải thoát thật đáng sợnhưng lại là một cách như là để tạ lỗi với cậu vàng(…)
Lão không thể tìm con đường nào khác để tiếp tụcsống mà không ăn vào tiền của con, hoặc bán mảnhvườn lão chết chấp nhận sự giải thoát cho tương laicủa đứa con trai được đảm bảo Cái chết ấy là tấtyếu
Ý nghĩa góp phần bộc lộ rõ số phận và tính cách
Trang 263.Nhân vật ông giáo – người kể chuyện:
? So sánh cách kể chuyện của NTT trong
Tắt đèn, cách kể chuyện của NC trong
truyện ngắn này có gì khác?
? Vai trò của nvật ông giáo?
? Thái độ của nvật ông giáo đ/v LH chứng
- Mọi người hiểu rõ con người LH quý trọng vàthương tiếc hơn
- Kết thúc bằng cái chết của nhân vật chính, NC đãtôn trọng sự thật cuộc đời làm tăng sức ám ảnh hấpdẫn và khiến cho người đọc cảm động hơn
Tắt đèn (kể ở ngôi thứ 3, t/g; dấu mặt)
LH (ngôi thứ nhất), nvật ông giáo đứng thứ 2 sau LHvừa như người chứng kiến vừa tham gia vào câuchuyện của nvật chính vừa dằn vặt vừa bày tỏ thái đột/c’, bộc lộ tâm trạng của bản thân Đó cũng là mộtchổ gần gũi và khác cách kể chuyện trong TT Nhữngngày thơ ấu
Ông giáo 1 vị trí thức nghèo sống ở nông thôn, 1người giàu tình thương, lòng tự trọng Đó cũng chính
là chổ gần gũi và làm cho 2 người láng giềng nàythân thiết
Ông giáo thương cảm, thương xót cho hoàn cảnh của
LH – người láng giềng già, tốt bụng, tìm nhiều cáchgiúp đỡ, an ũi lão
* HS đọc lại đoạn văn từ: “Chao ôi …thêm đángbuồn” và đọc tiếp câu sau… nghĩa khác
Lúc mới nghe Binh Tư nói với là LH xin bả chó đểbắt cho hàng xóm, ông giáo buồn là vì ông cho rằngtốt như LH mà vì quá nghèo, cũng không còn giữđược lương tâm thì bao nhiêu người chưa tốt đượcnhư lão đã vứt bỏ lương tâm từ lâu rồi còn gì? Nhưngsau đó khi chứng kiến cái chết của LH, ông giáo lạinghĩ khác như thế chứng tỏ ông giáo là người hayngẫm nghĩ, ở đây buồn vì biết có người tốt phải chếtoan uổng mà mình không sao ngăn cản được
Trang 27? Tại sao ông giáo lại suy nghĩ như vậy?
Vì danh dự và tư cách của LH, cùng với cái chết vàsau cái chết của mình, trong con mắt của mọi người ,nhất là t/g’ vẫn giữ trọn niềm tin yêu và cảm phục
Những người tốt như LH tự trọng, đáng thương,đáng thông cảm như thế cuối cùng vẫn bế tắc, vôvọng tìm đến cái chết đó là con đường duy nhất là sựgiải thoát tự nguyện và bất đắc dĩ
4 Nghệ thuật:
? Cái hay của truyện thể hiện rõ I’ ở điểm
nào?
? Việc truyện được kể = lời của nvật tôi
(ngôi thứ I’) có hiệu quả NT gì
? Ngoài y/tố NT trên truyện hay do y/tố
nào nữa?
? Với những nét nghệ thuật đặc sắc đó,
truyện ngắn LH gợi cho em điều gì?
Diễn biến của câu chuyện được kể bằng nvật tôi
câu chuyên trở nên gần gũi, chân thực T/g’ nhưkéo người đọc cùng nhập cuộc, cùng sống, cùngchứng kiến với các nvật người đọc cảm nhận đượccâu chuyện thực của đời đã diễn ra
+ Cách dẫn đắt tự nhiên linh hoạt
+ Chọn cách kể này, t/p’ có nhiều giọng điệu, t/g’vừa có thể vừa tự sự vừa trữ tình có khi hoà lẫn triếtlý
- Bút pháp NT khắc hoạ nhân vật (LH)
- Ngôn ngữ sinh động giàu sức gợi cảm
* HS thảo luận – rút ra ghi nhớ
HS đọc ở sgk
Hoạt động 4:Củng cố- dặn dò
Về nhà: - Tập viết đoạn văn: Phân tích nhân vật Lão Hạc
– Chuẩn bị bài mới
_
Trang 28
Ngày soạn 24-09-2008
Tiết 15:
Từ tượng hình, từ tượng thanh
A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS hiểu:
- Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh
- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảmtrong giao tiếp
Hoạt động 3: Bài mới:
Hoạt động của giáo viên -học sinh
GV y/cầu HS đọc thầm các đoạn văn ở
mục I – SGK và trả lời các câu hỏi:
? Trong các từ ngữ in đậm trên; những từ
ngữ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hành
động, trạng thái của sự vật; Những TN nào
mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của con
b)Từ ngữ, mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của conngười: hu hu, ư ử
Gợi được hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động cógiá trị biểu cảm cao
* HS đọc – lắng nghe
HS thảo luận, trả lời
Các TN tượng hình, tượng thanh là: uể oải, run rẩy,
Trang 29trong đoạn văn sau: “Anh Dậu uốn vai …
tay thước và dây thừng”
sầm sập
II/ Luyện tập:
GV hướng dẫn HS làm bài tập ở sgk
BT 1: Các từ tượng hình, tượng thanh là: soàn soạt, rón rén, bịch bốp, bỏ khoẻo, chỏng quèo,
BT 2: (đi) lò dò,khật khưỡng, ngất ngưỡng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu
BT 3: Cười ha hả: To, sảng khoái, đắc ý
Cười hi hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên
Hô hố: to, vô ý, thô
Hơ hớ: to, hơi vô duyên
BT 4+5: GV hướng dẫn HS làm, nhận xét, đánh giá
Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò:
? Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh?
? Từ tượng hình, tượng thanh có tác dụng gì trong văn mtả, tự sự
Trang 30Hoạt động 2:kiểm tra bài cũ
? Thế nào là đoạn văn?
? Có mấy cách trình bày nội dung đoạn văn mà ta đã được học?
-HS trả lời câu hỏi GV nhận xét.- cho điểm
Hoạt động 3: Bài mới
Hoạt động của Giáo viên –Học sinh Nội dung cần đạt
Trang 31GV y/cầu hs đọc 2 văn bản ở sgk
? Hai đoạn văn trên có mối liên hệ gì
không? Tại sao?
? Cụm từ trước đó mấy hôm được viết
thêm vào đầu đoạn văn cấttcs dụng gì?
? Sau khi thêm cụm từ đó trước mấy hôm,
hai đoạn văn đã liên hệ với nhau ntn?
? Cụm từ trước đó mấy hôm là cụm từ liên
kết đoạn Hãy cho biết tác dụng của nó
Bổ sung ý nghĩa về T/g PBCN cho đoạn văn
Tạo ra sự liên kết về hình thức và nội dung vớiđoạn văn thứ nhất, do đó hai đoạn văn trở nên gắn
bó chặt chẽ với nhau
a) Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời quá khứ của
sự việc và cảm nghĩ, nhờ đó hai đoạn văn trở nênliền mạch
b) Là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết haiđoạn văn về mặt hình thức góp phần làm nên tínhhoàn chỉnh cho văn bản
II/ Cách liên kết các đoạn văntrong VB:
1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn
a) Hai đoạn văn trên liệt kê 2 khâu của quá
? Kể thêm các phương tiện liên kết?
HS đọc đoạn văn ở SGK & trả lời câu hỏi:
Các khâu: tìm hiểu cảm thụ
Sau khâu tìm hiểu
Mối quan hệ liệt kê
Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa
Trang 32c) GV y/cầu HS đọc lại 2 đoạn văn ở mục
I.2 và trả lời câu hỏi
? Từ đó thuộc từ loại nào? Kể thêm một số
2 Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn
? Xác định câu nối dùng để liên kết giữa 2
đoạn văn?
? Vì sao nói đó là câu có tác dụng liên kết?
Chỉ từ: VD: Này, kia, ấy, nọ
Trước đó là thời quá khứ, trước sân trường làng
Mỹ Lý … là thời hiện tại
Có tác dụng liên kết hai đoạn văn
* HS đọc 2 đoạn văn ở SGK và trả lời câu hỏi
Qhệ tổng kết, khái quát
Tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại
HS đọc và nghe VD ở SGK
Câu: ái dà, lại còn chuyện đi học nữa cơ đấy!
Vì nó nối tiếp và phân tích ý ở cụm từ bố đóngsách cho mà đi học trong đoạn văn trên
* GV chỉ định 1 HS đọc chậm, rõ ghi nhớ trong SGK
III/ Luyện tập:
BT 1: a) Nói như vậy: Tổng kết
b) Thế mà: Tương phảnc) Cũng: Nối tiếp, liệt kê Tuy nhiên: Tương phản
BT 2: a) Từ đó oán nặng, thù sâu
b) Nói tóm lại: phải có khen…
c) Tuy nhiên; điều đáng kể là…
d) Thật khó trả lời: Lâu nay tôi vẫn là …
Trang 33A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC:
Giúp HS
- Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phương, thế nào là biệt ngữ xã hội
- Biết sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ Tránh lạm dụng từngữ địa phương và biệt ngữ XH, gây khó khăn trong giao tiếp
-Kiểm tra vở soạn ở nhà của học sinh
Hoạt động3:bài mới
GV y/cầu HS nêu câu hỏi:
? Hai từ bắp, bẹ đều có ý nghĩa là ngô,
nhưng từ nào được phổ biến hơn? Tại sao?
? Trong 3 từ trên, những từ nào được gọi
là từ địa phương? Tại sao?
* GV chỉ định 1 HS đọc chậm rõ ghi nhớ
trong SGK
VD: Các từ mè đen, trái thơm có nghĩa là
gì? Chúng là từ địa phương ở vùng nào?
? Tại sao tác giả’ dùng 2 từ mẹ và mợ để
chỉ cùng một đối tượng? Trước c/m T8,
trong tầng lớp XH nào thường dùng các từ
Hai từ bắp, bẹ là những từ địa phương vì nó đượcdùng trong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mựcvăn hoá
HS nghe
Nghĩa là vừng đen, quả dứa
- Từ ngữ địa phương Nam Bộ
T/g’ dùng từ mẹ để mtả những suy nghĩ của nhânvật xưng hô đúng với đối tượng và h/c’ giao tiếp.Tầng lớp XH trung lưu thường dùng các từ này
II/ Biệt ngữ xã hội:
Từ ngổng có nghĩa là 2 điểm, trúng tủ có nghĩa làđúng cái phần đã học thuộc lòng Tầng lớp HS,
Trang 34Tầng lớp XH nào thường dùng các từ này?
* GV chỉ định 1 HS đọc chậm rõ ghi nhớ
trong SGK
VD: ? Cho biết các từ trẩm, khanh, long
sàng, ngự thiện có nghĩa là gì? Tầng lớp
nào thường dùng các từ ngữ này?
? Khi sử dụng tầng lớp từ ngữ này cần lưu
ý điều gì? Tại sao?
? Trong các tác phẩm thơ, văn, các tác giả
có thể sử dụng lớp từ này, vậy chúng
cấctcs dụng gì?
? Có nên sử dụng lớp từ này một cách tuỳ
tiện không? Vì sao?
III/ Sử dụng từ ngữ địa phương, BNXH
Đối tượng giao tiếp, tình huống giao tiếp cao
Tô đậm sắc thái địa phương hoặc tầng lớp xuấtthân , tính cách của nvật
Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này 1 cách tuỳtiện vì nó dễ gây ra sự tối nghĩa, khó hiểu
Gan chi gan rứa, mẹ nờ?
Mẹ rằng: Cứu nước, mình chờ chi ai? (Tố Hữu)Chi: gì, sao
Rứa: thế, vậy
Trang 35Ngày soạn 02-10-2008 Tiết 18:
TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC:
Giúp HS
- Hiểu được thế nào là tóm tắt VB tự sự và nắm được các thao tác tóm tắt VB tự sự
- Rèn luyện kỹ năng tóm tắt VB tự sự nói riêng, các VB giao tiếp xã hội nói chung
?Nêu tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản?
?Có mấy cách liên kết các đoạn văn trong văn bản?
Hoạt động3: Bài mới
1.GV thuyết trình
2 Thảo luận và trả lời câu hỏi:
? Hãy cho biết những yếu tố quan trọng
? Vậy thế nào là tóm tắt văn bản tự sự?
1 Những yêu cầu đối với văn bản tóm
tắt
- GV y/cầu HS đọc ở SGK
? Nội dung đoạn văn nói trên nói về VB
nào? Tại sao em biết được điều đó?
? So sánh đoạn văn trên với nguyên văn
Trang 36của VB?
2 Các bước tóm tắt VB:
? Muốn viết được 1 văn bản tóm tắt, theo
em phải làm những việc gì? Những việc
ấy phải thực hiện theo trình tự nào?
* GV chỉ định HS đọc chậm, rõ ghi hhớ
trong SGK
vào sự việc và nvật chính
Nguyên văn truyện dài hơn
- Số lượng các nhân vật và chi tiết trong truyện nhiềuhơn
- Lời văn trong truyện khách quan hơn
1) Đọc kỹ toàn bộ VB cần tóm tắt để nắm chắc nộidung của nó
2) Lựa chọn những sự việc chính và nhân vật chính.3) Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo 1 trình tự hợp lý.4) Viết tóm tắt bằng lời văn của mình
HS nghe
Hoạt động 4: Củng cố –Dặn dò:
-Đọc thuộc lòng ghi nhớ SGK
-Tập tóm tắt một văn bản em yêu thích
Trang 37- Vận dụng các kiến thức đã học ở tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn bản tự sự.
- Rèn luyện các thao tác tóm tắt văn bản tự sự
B CHUẨN BỊ:
- SGK, SGV ngữ văn 8
C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động 1:ổn định lớp
Hoạt động 2:kiểm tra bài cũ:
?Thế nào là tóm tắt văn bản tự sư?Muốn tóm tắt văn bản tự sự cần phải thực hiện những yêu cầu gì?
Hoạt động 3:Bài mới
GV gọi HS đọc:câu1
?Câu trên đã nêu được những sự việc tiêu
biểu và nhân vật chính của truyện Lão Hạc
HS thảo luận, nhận xét
1 Lão Hạc có 1 người con trai, một mảnh vườn và một con chó vàng
2 Con trai lão đi phu đồn điền Cao su, lão chỉ còn lại“cậu vàng”
3 Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán con chó
4 Lão mang tiền dành dụm được gửi ông giáo và nhờ ông trông coi mảnh vườn
5 Cuộc sống mỗi ngày một khó khăn, lão kiếm được gì ăn nấyvà bị ốm một trận khủng khiếp
6 Một hôm lão xin Binh Tư một ít bã chó
7 Ông giáo rất buồn khi nghe Binh Tư kể chuyện ấy
Trang 388 Lão bỗng nhiên chết- cái chết thật dữ dội.
9 Cả làng không hiểu vì sao lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo
? Sau khi sắp xếp hợp lí, hãy viết tóm tắt truyện LH bằng một văn bản ngắn gọn nhưng phảnánh được một cách trung thực nội dung chính của tác phẩm
LH có 1 người con trai, một mảnh vườn và một con chó Con trai lão đi phu đồn điền cao sulão chỉ còn lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đã phải bán con chó, mặc dù hếtsức buồn bã và đau xót
Lão mang tất cả tiền dành dụm được gửi cho ông giáo và nhờ ông coi hộ mảnh vườn Cuộcsống mỗi ngày một khó khăn, lão kiếm được gì ăn nấy và từ chối cả những gì ông giáo giúp Mộthôm lão xin Binh Tư một ít bã chó, nói là để giết con chó hay đến vườn, làm thịt và rủ Binh Tưuống rượu Ông giáo rất buồn khi nghe Binh Tư kể chuyện ấy Nhưng rồi lão bỗng nhiên chết- cáichết thật dữ dội Cả làng không hiểu vì sao lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo
Câu2
1/ Hãy tóm tắt đoạn trích“Tức nước vỡ bờ” bằng một đoạn văn 10 dòng
a) Đọc lại đoạn trích
b) Xác định các nhân vật quan trọng ( Chị Dậu, cai lệ )
c) Lựa chọn những sự việc tiêu biểu, sắp xếp hợp lí
GV: + Chị Dậu vay gạo nấu cháo, động viên chồng ăn
+ Anh Dậu cố ngồi dậy cầm bát cháo lên miệng
+ Cai lệ, người nhà lý trưởng sầm sập tiến vào bắt gia đình chị nộp đủ tiền sưu
+ Chị Dậu tha thiết van xin, chúng khăng khăng một mực đòi cho kỳ được
+ Chúng còn bịch luôn vào ngực chị, sấn đến để trói anh Dậu
+ Tức quá chị Dậu cự lại: “chồng tôi đau ốm… hành hạ”
+ Cai lệ tát vào mặt chị , hắn nhảy vào anh Dậu , chị Dậu túm lấy cổ cai lệ ấn dúi ra cửa làmhắn ngả chõng quèo
d) Viết VB tóm tắt bằng lối văn của mình
Câu3: Gợi ý Tôi đi học và trong lòng mẹ là hai tác phẩm tự sự nhưng rất giàu chất thơ, ít sự
việc(truyện ngắn trữ tình), cả hai tác giả tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật nên rấtkhó tóm tắt
Hoạt động 4:Củng cố- Dặn dò
- Hãy tóm tắt một văn bản em yêu thích đã học trong chương trình
- Soạn bài: Cô Bé bán diêm
_
Trang 39-HS có hướng khắc phục, sữa chữa lỗi gặp trong quá trình làm bài
BTIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
Hoạt động 1:ổn định lớp
Hoạt động 2:Bài cũ:kết hợp trong giờ trả bài
Hoạt động 3:Bài mới
Bước 1: Nêu lại đề bài và tìm hiểu đề bài của đề.
- GV gọi 1 hoặc 2 HS đọc lại đề: Kể lại những kỷ niệm ngày đầu tiên đi học
- HS thảo luận và hiểu y/cầu của đề:
+ Kiểu bài: Tự sự
+ Nôi dung: Kỷ niệm ngày đầu tiên đi học
+ Cách viết: - Có thể viết theo trình tự thời gian buổi tựu trường
- Kết hợp kể, tả, bộc lộ c/xúc làm rõ dòng kỷ niệm
- Viết câu, đoạn trích thợp, hành văn trôi chảy
GV điều chỉnh, bổ sung sau khi HS đã nêu và trao đổi
Bước 2: Xây dựng dàn ý đại cương
a) MB: Giới thiệu t/g’, tâm trạng nhớ kỷ niệm ngày đầu đi học
b) TB: + Kể lại tâm trạng, cảm giác trên con đường đến trường
+ Tâm trạng, cảm giác của mình khi nhìn ngôi trường
+ Tâm trạng, cảm giác của mình khi ngồi vào chổ đón nhận giờ học đầu tiên
c) KB: Mãi đến giờ, em không quên được hình ảnh của ngày ấy
Bước 3: Trả bài và hướng dẫn nhận xét về bài làm của HS
Ưu điểm:-Đa số các em đã hiểu bài,hiểu yêu cầu đề bài
-Vận dụng tốt yếu tố miêu tả , biểu cảm, tự sự vào quá trình làm bài
Trang 40-Chữ viết đẹp , bố cục ba phần rõ ràng, chuyển đoạn thích hợpKhuyết điểm:
- Một số em ở lớp 8C chưa hiểu yêu cầu của đề bài, nên làm sai kiến thức hoàn toàn: Trà Giang.Đàn, Tuấn Nam, Biên Cương.Bùi Hương…
- Một số em chữ viết quá xấu, quá cẩu thả
- Diễn đạt còn trùng lặp, chưa thật trôi chảy
- Viết câu thiếu chủ ngữ ,vị ngữ
- Trình bày những kỉ niệm rời rạc , thiếu chuyển đoạn
- -Dùng từ sai, chưa phù hợp với ngữ cảnh +Biểu điểm:Mở bài:1 điểm ,Thân bài:7 điểm ,Kết bài:1 điểm.Trình bài :1 điểm.Tổng :10 điêBước 4: GV tổng kết
1) + Biểu dương
- Lớp 8D:Hạnh,Yến,Quỳnh,Báu,Tú -Lớp 8C:Trần Hoà,Hương Giang, Nguyễn Hoà,Thắm2) Nhắc nhỡ nêu 1 vài lỗi tiêu biểu cần khắc phục, những lưu ý cho bài tới:
-Một số em ở lớp 8C cò chép y nguyên văn bản :Tôi đi học của Thanh Tịnh
- ý thức làm bài của một số em lớp 8C quá kém
- Bố cục bài văn rõ ràng, trình bày sạch sẽ -Diễn đạt trôi chảy, dùng từ cần chính xác-Xác định rõ trọng tâm, yêu cầu của đề ra