Giáo án NGỮ VĂN Lớp 8 (cả năm)-Thu Hà)

270 33.4K 350
Giáo án NGỮ VĂN Lớp 8 (cả năm)-Thu Hà)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 1 - 2: Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Năm học 2009-2010 1 Giáo án Ngữ văn 8 GV gọi HS đọc chú thích * ở SGK. Trình bày những hiểu biết của em về Thanh Tịnh? ? Đặc điểm thơ, truyện? ? Xuất xứ tác phẩm “Tôi đi học”? - Giáo viên đọc mẫu - Hướng dẫn học sinh đọc GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích ? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC được không? vì sao? ? Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nvật “tôi” theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiên, vậy ta có thể tạm ngắt bằng những đoạn như thế nào? ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả được khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? ? Lý do? I/ Đọc – tìm hiểu chung. 1.Tác giả - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế). 1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương. - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa… - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. 2.Tác phẩm - In trong “Quê mẹ” – xuất bản 1941 3.Đọc GV: hướng dẫn đọc cảm, những câu biểu cảm. - HS đọc thầm và chú ý ở SGK- 4. Thể loại và bố cục: - Thể loại Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản. Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảmvì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên. - Bố cục: Truyện có 5 đoạn cụ thể: Đ1. Từ đầu … rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ Đ2. Tiếp … ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường Đ3. Tiếp … các lớp: Khi đứng giữa sân trường, khi nhìn mọi người, các bạn Đ4. Tiếp … nào hết:… Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Khơi nguồn kỷ niệm: H- Hs đọc 4 câu đầu.  Lúc cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến ttr.trường Năm học 2009-2010 2 Giáo án Ngữ văn 8 ? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy? ? Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẩn nhau không? Vì sao? Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới trường được diễn tả ntn? - Sự liên tưởng tương đương, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân.  Những từ láy được sử dụng để tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trường: Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng.  Không >< nhau, trái ngược nhau mà gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. 2 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe. - HS lắng nghe.  Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. Tác giả viết: Con đường này… tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật “tôi” khi trên đường cùng mẹ tới trường được diễn tả ntn? HS đọc diễn cảm từng đoạn – lắng nghe.  Con đường rất quen, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với mấy bộ quần áo với mấy quyển vở mới trên tay. - … Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng, vừa muốn thử sức. Đó cũng là tâm trạng & cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu được đến trường. Năm học 2009-2010 3 Giáo án Ngữ văn 8 TIẾT 2 GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng của tôi khi đến trường, khi đứng giữa sân trường, nhìn thấy cảnh dày đặc cả người, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp. … Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng. Cách kể – tả như vậy thật tinh tế và hay. Ý kiến của em ? 3) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trường HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến. * Tâm trạng háo hức … là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trường Mỹ Lý xinh xắn… * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng… tâm trạng buồn cười, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp. Bởi vì hoà với tiếng trống còn có cả nhịp tim thình thịch… ? Tâm trạng của “tôi” khi nghe ông đốc đọc bản dânh sách học sinh mới ntn? ? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi chuẩn bị bước vào lớp có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? HS đọc đoạn cuối cùng 4) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ, bước vào lớp.  Tôi lúng túng vì tôi chưa bao giờ bị chú ý thế này và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp học thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi…  Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Đó chỉ là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi được tiếp xúc với đám đông mà thôi ? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào? - HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi bước vào chổ ngồi lạ lùng như thế nào? ? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ… có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không? Vì sao? ? Dòng chữ “Tôi đi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu - Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn người bạn mới chưa quen đã thấy quyến luyến. Vì chổ ngồi suốt cả năm, người bạn gần gũi gắn bó…  H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, như một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng.  Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới. Dòng chữ Năm học 2009-2010 4 Giáo án Ngữ văn 8 thể hiện chủ đề của truyện ngắn này. Hoạt động 3: Tổng kết ? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện? ? Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này ntn?  HS thảo luận, trả lời.  HS trả lời GV nhận xét  Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò ? Trong truyện ngắn “Tôi đi học” tác giả sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? ? Thái độ cử chỉ của những người lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ huynh) như thế nào? Điều đó nói lên điều gì?  Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh. -  Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tươi cười đón… Đó là những tấm lòng nhân hậu, thương yêu và bao dung, tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tương lai. - Soạn bài : Trong lòng mẹ. Ngày soạn:28-08-2008 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. B. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs Hoạt động3:bài mới Năm học 2009-2010 5 Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên? GV: Nhận xét của em là đúng – Hôm nay chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát… I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nội dung cần đạt HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay - phi cơ - tàu bay, nhà thương – bệnh viện, đèn biển – hải đăng + VD về từ trái nghĩa: Sống – chết, nóng – lạnh, tốt – xấu.  Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? tại sao ? b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hươu? nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo? tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào? GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn. ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp được không? Tại sao? HS quan sát sơ đồ trong SGK  a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá.  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu … - HS giải thích lý do.  Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng… HS: 1. – Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác. - Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó được bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ ngữ khác. 2. – Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì t/c’ rộng- hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tương đối. * HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK - HS tự làm vào vở bài tập a. Tính chất đốt d. Từ nhìn Năm học 2009-2010 6 Giáo án Ngữ văn 8 II/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn Bài tập 2: Bài tập 3: GV hướng dẫn b. Từ nghệ thuật e. Từ đánh c. Từ thức ăn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hướng dẫn - Nhóm 3 động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) Hoạt động 4 Củng cố – dặn dò: -Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- - Chuẩn bị bài mới: Trường từ vựng Ngày soạn : 02-09-2008 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS: - Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phương diện hính thức và nội dung. - Vận dụng được kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B/ CHUẨN BỊ: - SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1) - Bảng phụ. C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. ổn định tổ chức lớp. 2. Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ cho ví dụ minh hoạ? 3. Bài mới: (GV giới thiệu bài mới) Năm học 2009-2010 7 Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi đi học” của Thanh Tịnh. 1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? GV chốt: Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong VB. GV nêu v/đ 1: ?Để tái hiện những ngày đầu tiên đi học, Tg đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn? GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học, Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật thế nào? GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích 2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? ? Tính thống nhất này thể hiện ở những phương I. Chủ đề của văn bản. - VB miêu tả những việc đã xẩy ra, đó là những hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời. . II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB  Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tường minh, giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói về chuyện đi học. - Các từ nữ: … kỷ niện mơn man… lần đầu tiên đến trường, đi học, 2 quyển vở mới… HS : a) Trên con đường đi học: - Con đường quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mới mẽ. - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi ≡ việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b) Trên sân trường (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận)  Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/g được thể hiện trong VB.  Hình thức: nhan đề của VB diện nào? -Gv: yêu cầu 1 HS đọc ghi nhớ trong SGK III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tượng: Xoay quanh nvật tôi * HS lắng nghe GV hướng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào: - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi Năm học 2009-2010 8 Giáo án Ngữ văn 8 chủ đề của VB. Bài tập 2: GV hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. b) Các ý lớn của phần TB được sắp xếp hợp lý, không nên thay đổi. c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó của người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao * Nên bỏ 2 câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc mọi ngày dường như bổng trở nên mới lạ. Hoạt động4 Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ. - Chuẩn bị bài mới: Bố cục của VB _____________________________________________________________ Soạn ngày 05-09-2008 Tiết 5-6: Văn bản TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng - A. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v người mẹ đáng thương được biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đượm chất trữ tình châm thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết:. Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện – hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừa học. B. CHUẨN BỊ: -Sgk-sgv C. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh Năm học 2009-2010 9 Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai chưa từng xa mẹ một ngày, ai chưa từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, t/c’ mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v người mẹ khốn khổ của mình. Hôm nay chúng ta sẽ học VB… - HS lắng nghe. I/ Đọc – Hiểu chung 1. Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a’ của nhân vật tôi và từ ngữ, h/a’ của bà cô. - GV đọc mẫu – HS lắng nghe sau đó gọi 3 – 4 HS đọc luân phiên – nhận xét cách đọc. 2. Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * của phần chú thích và nói vắn tắt về Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu – GV chốt lại. - Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g’ của tiểu thuyết Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg’. - Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t 2 – hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng. Tác phẩm gồm 9 chương mỗi chương kể một kỷ niện sâu sắc. Đoạn trích trong lòng mẹ là chương 4 3. Thể loại: - Tiểu thuyết – tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm. - Nhân vật người kể chuyện xưng tôi – ngôi thứ nhất cũng chính là tác giảz kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành. 4. Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3 đoạn? - Có thể chia bài này thành 2 đoạn. + Từ đầu người ta hỏi đến chứ? ⇒ Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô. + Tiếp đó đến hết. ⇒ Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 ? Nhân vật bà cô được thể hiện qua những chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì? Mục đích ấy có đạt không? HS lắng nghe  HS phát hiện, phân tích và suy luận. - Đoạn 4 câu đầu có tác dụng gợi ra h/a’ không gian, t/g sự việc để nhân vật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột. Năm học 2009-2010 10 [...]... hồn nhiên 29 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 Hô hố: to, vô ý, thô Hơ hớ: to, hơi vô duyên BT 4+5: GV hướng dẫn HS làm, nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò: ? Thế nào là từ tượng hình, tượng thanh? ? Từ tượng hình, tượng thanh có tác dụng gì trong văn mtả, tự sự 30 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn 27-9-20 08 Tiết 16: Liên kết các đoạn văn trong văn bản A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC:... Tầng lớp thiện là vua dùng bữa tầng lớp vua quan trong triều nào thường dùng các từ ngữ này? đình PK thường dùng các từ ngữ này ? Khi sử dụng tầng lớp từ ngữ này cần lưu 34 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 ý điều gì? Tại sao? ? Trong các tác phẩm thơ, văn, các tác giả có thể sử dụng lớp từ này, vậy chúng cấctcs dụng gì? ? Có nên sử dụng lớp từ này một cách tuỳ tiện không? Vì sao? III/ Sử dụng từ ngữ. .. ngày 10-09-20 08 14 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 8: Bố cục của văn bản A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản, đặc biệt là trong phần thân bài làm sao cho mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhạn thức của người đọc - Rèn luyện kỹ năng xây dựng bố cục văn bản trong nói và viết B CHUẨN BỊ: - SGK, SGV ngữ văn 8 C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động... đoạn văn trở nên hai đoạn văn đã liên hệ với nhau ntn? liền mạch 31 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 ? Cụm từ trước đó mấy hôm là cụm từ liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng của nó b) Là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết hai trong văn bản? đoạn văn về mặt hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho văn bản II/ Cách liên kết các đoạn văn trong VB: 1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn a)... 27-09-20 08 Tiết 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phương, thế nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH, gây khó khăn trong giao tiếp B CHUẨN BỊ: - SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài soạn C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:ổn định lớp 33 Năm... Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 ?bố cục của văn bản là gì?Một văn bản có mấy phần ?Nêu nhiệm vụ của mỗi phần? Hoạt động 3:Bài mới I- Thế nào là đoạn văn: Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? Văn bản trên gồm mấy ý? Mỗi ý được I- Thế nào là đoạn văn: viết thành mấy đoạn văn? HS đọc thầm đoạn văn trong SGK  2 ý, mỗi ý được viết thành một đoạn văn ? Theo em, đoạn văn là gì?  Viết hoa... ngày16-09-20 08 Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh -Hiểu được khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày trong nội dung trong đoạn văn - Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các cấu trúc và ngữ nghĩa B/ CHUẨN BỊ: -SGK, SGV ngữ văn 8 C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: ổn định lớp Hoạt động 2 Bài cũ 20 Năm học 2009-2010 Giáo. .. TLV Ngày soạn 02-10-20 08 Tiết 18: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS - Hiểu được thế nào là tóm tắt VB tự sự và nắm được các thao tác tóm tắt VB tự sự - Rèn luyện kỹ năng tóm tắt VB tự sự nói riêng, các VB giao tiếp xã hội nói chung B CHUẨN BỊ: - SGK, SGV ngữ văn 8 35 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 - Bài soạn C/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động1ổn định lớp Hoạt động 2:Bài cũ... đoạn văn BT2: a) Đoạn diễn dịch b) Đoạn song hành c) Đoạn song hành BT 3: GV gọi HS lên bảng làm bài tập – GV đánh giá HOạt động 4: Củng cố - dặn dò: - Về nhà làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài để tiết sau kiểm tra Ngày soạn 17-09-20 08 Tiết 11 – 12: 22 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Vận dụng các kiến thức văn hoá vào Tiếng Việt (xây dựng đoạn văn) ... tiên -Giáo viên theo dõi học sinh làm bài -Thu bài-dặn dò học sinh về nhà chuẩn bị bài mới Ngày soạn 19-09-20 08 Tiết 13 – 14: Văn bản LÃO HẠC (Nam Cao) A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Giúp HS: 23 Năm học 2009-2010 Giáo án Ngữ văn 8 - Thấy được tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thương và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng của người nông dân VN trước c/m T8 - . 10-09-20 08 Năm học 2009-2010 14 Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 8: Bố cục của văn bản A/ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: Giúp HS - Biết cách sắp xếp các nội dung trong văn bản,. mới Năm học 2009-2010 5 Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên?

Ngày đăng: 17/09/2013, 20:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan