Giáo án Ngữ Văn 8 2010

Tuần:1 Tiết: 1 Ngày soạn: 05/09/2008 Ngày dạy:19/08/2008 VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC Thanh Tònh A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: * Giúp HS: - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi dư vò trữ tình man mác của Thanh Tònh. B. CHUẨN BỊ: - GV nắm chắc nội dung tự sự của văn bản “Tôi đi học”, tích hợp văn bản “Cổng trường mở ra” (VB nhật dụng ngữ văn 7 tập I), tích hợp văn bản tự sự + miêu tả + biểu cảm. - Câu hỏi: đọc – hiểu văn bản Nhờ có văn bản: tự sự, miêu tả và biểu cảm đã học; nhớ lại 1 bài thơ hoặc 1 bài hát về ngày đầu tiên đi học. C. KIỂM TA BÀI CŨ: - Kiểm tra việc chuẩn bò của HS D. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: - Giới thiệu bài: Bài đầu tiên của chương trình ngữ văn 7, em đã đïc học bài “Cổng trường mở ra” của Lí Lan. Bài văn đã thể hiện tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con mình. Chương trình ngữ văn 8 truyện ngắn “Tôi đi học” đã diễn ra những kỉ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấu. Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - GV cho HS tiếp xúc với VB “Tôi đi học” hướng dẫn HS đọc: giọng chậm, dòu, hơi buồn, sâu lắng. Chú ý những câu nói của nhân vật “tôi”, “người mẹ”, “ông đốc” cần đọc với giọng phù - HS đọc văn bản I.Giới thiệu chung 1.Tác giả: - Thanh Tònh (1911 – 1988) quê ở Huế, dạy học viết báo, làm thơ thành công ở truyện 1 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung hợp. - GV và HS đọc. - GV nhận xét cách đọc của HS. - GV hướng dẫn HS đọc thầm chú thích (*) và trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tònh. - GV nhấn mạnh ý cơ bản. - GV yêu cầu HS đọc các chú thích còn lại chú ý chú thích 2,6,7 và hỏi thêm. - Xét về thể loại có thể xếp vào kiểu loại VB nào? Vì sao?. - Mạch truyện được kể như thế nào? GV: chốt ý - Truyện có thể chia làm mấy đoạn? Nội dung từng đoạn. GV: Bổ sung, nhận xét có thể gộp 2 đoạn: 1,2 (1 đoạn) Gộp đoạn 3,4,5 (1 đoạn) GV: gọi HS đọc đoạn 1. (từ đầu. . . ngọn núi) - Những gì đã gợi lên trong lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm về buổi tựu trường - HS đọc chú thích (*) - HS đọc tiếp chú thích và trả lời. - HS: VB tự sự. - HS: Theo dòng hồi tưởng của nhân vật “tôi”, theo trình tự thời gian của 1 buổi tựu trường. - HS chia đoạn – bổ sung – nhận xét. - chia 5 đoạn: 1. Từ đầu. . .rộn rã 2. Tiếp . . ngọn núi “tâm trạng và cảm giác của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ tới trường. 3. Tiếp . . trong lớp. Tâm trạng đứng giữa sân trường 4. Ông đốc. . .hết. Tâm trạng khi nghe thầy gọi vào lớp. 5. Còn lại: Tâm trạng khi ngồi vào lớp. - HS đọc. - Hs phát biểu - bổ sung – nhận xét. ngắn và thơ. 2.Tác phẩm”Tôi đi học”in trong tập Quê mẹ,xuất bản năm 1941 II. Tìm hiểu và phân tích văn bản: 1. Cấu trúc của văn bản: - Bố cục theo dòng hồi tưởng của một nhân vật “tôi”, theo trình tự thời gian của 1 buổi tựu trường. 2. Phân tích: a. Trình tự diễn tả kó của nhà văn: - Từ hiện tại nhớ về dó vãng. 2 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung đầu tiên? (gợi ý: thời điểm gợi nhớ, cảnh vật) - Lý do gợi nhớ tam trạng nhân vật “tôi” như thế nào? - Đó là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của 1 đứa bé lần đầu đi học. - Thay đổi tâm trạng cảm giác của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ đi đến trường lần đầu tiên. +Con đường vốn rất quen nhưng tự nhiên thấy lạ. +Cảm thấy mình trang trọng đứng đắn trong bộ đồ mới. +Thấy ngôi trường xinh xắn,…lòng lo sợ vẫn vơ. CỦNG CỐ: - Văn bản “tôi đi học” viết theo thể lọai nào? Vì sao em biết. DĂN DÒ: - Về học bài, chuẩn bò tiếp bài này để tiết sau học Tuần:1 Tiết: 2 Ngày soạn: 05/09/2008 Ngày dạy: 19/08/2008 VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC Thanh Tònh A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT B. CHUẨN BỊ: C. KTBC D. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Với tâm trạng hồi hộp và cảm giác bỡ ngỡ khi lầnđầu tiên đi học nhân vật tôi đã có sự thay đổi rất rõ. Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung -GV đọc đoạn văn nêu vấn đề: Tâm trạng của “tôi” khi đến trường, khi đứng giữa sân trường, khi nhìn cảnh dày đặc cả người, nhất là khi nhìn cảnh học trò cũ -HS: Dựa vào câu hỏi để thảo luận, nêu ý kiến, (ý có thể không hoàn toàn giống nhau) b. Tâm trạng và cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi đến trường: 3 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung vào lớp. . . là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa lúng túng cách kể – tả thật tinh tế và hay – ý kiến của em? - GV chốt lại nội dung: Tâm trạng “tôi” thay đổi mà nguyên nhân chính là ngôi trường Mó Lí xinh xắn, oai nghiêm, khi nghe thầy đọc tên vào lớp tâm trạng tôi như thế nào? - Khi ngồi vào bàn học tâm trạng tôi như thế nào? - Hình ảnh “một con chim con. . . bay cao” có ý nghóa gì?. - Dòng chữ “tôi đi học” gợi cho em suy nghó gì? - Qua truyện, em có suy nghó gì về thái độ của người lớn đối với những em bé lần đầu đi học? (gợi ý: các bậc phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ. - Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh được tác giả sử dụng trong truyện. GV hỏi: Em hãy nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện?. Sức cuốn hút của tác phẩm được tạo nên từ đâu? GV chốt: - GV hỏi: Học xong truyện ngắn này, nội dung tư tưởng - HS trả lời - HS trả lời - HS thảo luận suy nghó, trình bày theo cảm nhận của mình. - HS tìm trong bài những câu văn so sánh – phân tích - HS thảo luận theo tổ – phát biểu đại diện. - Khi nghe thầy gọi tên: hồi hộp, lúng túng. - Khi vào trong lớp: tự tin c.Những người lớn, là những người có trách nhiệm, tấm lòng yêu thương, quan tâm chăm sóc tận tình chu đáo cho thế hệ trẻ. d. Hình ảnh so sánh: - Hình ảnh so sánh trong bài giàu hình ảnh gợi cảm, đậm chất trữ tình. e.Đặc sắc nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tưởng. - Kết hợp hài hòa: Kể, miêu tả với biểu lộ cảm xúc. 4 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung của truyện được toát lên từ đâu? Và bằng nghệ thuật gì?. - GV tổng hợp. HS dực vào kết quả cần đạt và ghi nhớ trả lời – bổ sung. III. Tổng kết: - Trong cuộc đời mỗi con người, kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò nhất là buổi tựu trường đầu tiên, thường được ghi nhớ mãi. - Tác giả đã diễn tả lòng cảm nghó này bằng nghệ thuật tự sự xen miêu tả và biểu cảm, với những rung động kinh tế qua truyện ngắn “tôi đi học” CỦNG CỐ: - Truyện ngắn “Tôi đi học” gợi cho em suy nghó gì? Luyện tập: GV yêu cầu Hs đọc phần luyện tập SGK trang 9 Câu 1: HS làm tại lớp Câu 2: Về nhà làm DẶN DÒ: - Về học bài, làm bài tập 2 trang 9 - Chuẩn bò bài: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ Tuần:1 Tiết:3 Ngày soạn:07/08/2008 Ngày dạy:22/08/2008 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. - Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B. CHUẨN BỊ: - GV giải các bài tập trong SGK 5 C. KTBC: -Nhắc lại một số kiến thức cũ có liên quan đến bài học. D. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Giới thiệu: Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghóa và từ trái nghóa, em hãy nêu ví dụ về từ đồng nghóa và từ trái nghóa. Sau đó GV hướng HS vào bài: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ trong SGK và trả lởi câu hỏi phần I (a,b,c) a)Nghóa của từ động vật rộng hay hẹp hơn nghóa của các từ thú,chim cá?vì sao? b. Vì sao nghóa của 3 từ: thú, chim, cá rộng hơn so với voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu? c) Nghóa của từ “thú, chim, cá rộng hơn nghóa của từ nào đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào? - Sau khi Hs trả lời xong, GV dùng sơ đồ vòng tròn biểu diễn mối quan hệ bao hàm này, sau khi phân tích xong gv gợi dẫn Hs tổng kết lại 3 ý trong mục ghi nhớ (SGK). - GV gọi Hs nêu ví dụ tương tự. - GV nhận xét – kết luận - GV yêu cầu Hs trả lời các câu hỏi sau: 1. Thế nào là một từ có nghóa rộng và nghóa hẹp? 2. Một từ ngữ có thể vừa có nghóa rộng, vừa có nghóa hẹp được không? Vì sao? HS dựa vào sơ đồ trả lời các câu hỏi a) Nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của từ thú, chim, cá b) Nghóa của từ thú rộng hơn nghóa của từ: voi, hươu. Nghóa của từ chim rộng hơn nghóa của từ: tu hú, sáo Nghóa của từ cá rộng hơn nghóa của từ: cá rô, cá thu - HS trả lời: Các từ: thú, chim, cá có phạm vi nghóa bao hàm nghóa của các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu (HS nhận xét) c) HS trả lời: Nghóa của từ: thú, chim, cá rộng hơn nghóa của từ: voi, cá rô, cá thu đồng thời hẹp hơn nghóa của từ động vật (HS nhận xét) - HS nêu ví dụ - Nhận xét - HS trả lời - HS đọc làm bài tập 1,2,3,4 + Bt 1: a) I. Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp: * Ghi nhớ: + Nghóa của một từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghóa của từ ngữ khác. - Một từ được coi là có nghóa rộng khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm trong phạm vi nghóa của một từ ngữ khác. - Một từ ngữ có nghóa rộng đối với từ này, đồng thời có thể có nghóa hẹp đối với 1 từ ngữ khác. 6 Y phục Quần áo Quần đùi Quần dài o sơ mi o dái Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - GV chỉ đònh một HS đọc chậm phần ghi nhớ. II. Luyện tập: -GV hướng dẫn HS làm bài tập 1,2,3,4 - BT1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau đây (theo sơ đồ bài học.) Bài tập 2: - Tìm từ ngữ có nghóa rộng so với nghóa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau đây: (a,b,c,d,e) Bài tập 3: - Tìm các từ ngữ có nghóa được bao hàm trong phạm vi nghóa của mỗi từ ngữ sau đây (a,b,c,d,e) Bài tập 4: b) - HS làm Bt 2: - HS làm bt3 - HS tự làm II. Luyện tập: Bài Tập 1 Bài tập 2: a) từ chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh Bài tập 3: a) xe cộ: xe ôtô, đạp b) kim loại: sắt, đồng, gang c) Hoa quả: chanh, chuối, cam d) Họ hàng: họ nội, họ ngoại chú, bác, cô dì, e) Từ “mang” bao hàm từ xách, khiêng, gánh 7 Vũ khí Súng bom Súng trường Đại bác Bom ba càng Bom bi Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung CỦNG CỐ - Thế nào là từ ngữ nghóa rộng từ ngữ nghóa hẹp? DẶN DÒ: - Về học bài - Làm bài tập4, 5 - Chuẩn bò bài: Tính thống nhất về chủ để của văn bản. Tuần:1 Tiết:4 Ngày soạn:07/08/2008 Ngày dạy:22/08/2008 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết 1 văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề; biết xác đònh và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sau cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình. B. CHUẨN BỊ: - GV xem lại văn bản “Tôi đi học” và hướng dẫn cho Hs đọc văn bản “Tôi đi học” để thấy được chủ đề của văn bản; tính thống nhất về chủ đề. C. KTBC: D. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - GV yêu cầu Hs đọc văn bản “tôi đi học” trả lời câu hỏi. - Văn bản miêu tả việc đang xảy ra hay đã xảy ra? - Tác giả viết nhằm mục đích gì? HS đọc văn bản Trả lời câu hỏi - Miêu tả việc đã xảy ra đó là những hồi ức của tác giả về ngày đầu tiên đi học. - Phát biểu ý kiến biểu lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc từ thû thiếu thời. I. Chủ đề của văn bản: Chủ đề là đối tượng là vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. 8 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung GV chốt lại: Chủ đề của văn bản là đối tượng và vấn đề chủ chốt những ý kiến, cảm xúc của tác giả được thể hiện một cách nhất quán trong văn bản. GV nêu câu hỏi: Căn cứ vào đâu em biết văn bản “Tôi đi học” nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường đầu tiên (gợi ý: nhan đề, từ ngữ, các câu trong văn bản) - GV: văn bản “Tôi đi học” tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên. a) Hãy tìm những từ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi trong suốt cuộc đời. b) Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật “tôi”. - HS trả lời - Nhan đề: Tôi đi học - Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man, lần đầu tiên đến trường, đi học hai quyển vở mới. Câu: hôm nay tôi đi học. Hằng năm cứ vào cuối thu . . tựu trường . - HS phân tích sự thay đổi + Tâm trạng của nhân vật “tôi” + Trên đường đi học: quen đi lại lắm lần -> thấy lạ - Hành động: lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa -> đi học thật thiêng liêng, tự hào. + Trên sân trường: ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn. . . lo sợ vẩn vơ cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng khi xếp hàng vào lớp, đứng nép bên người thân. + Trong lớp học: Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ: trước đây có thể đi chơi cả ngày . . . nhớ mẹ, nhớ nhà. - HS trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 12 II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản: 9 Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Dựa vào phân tích của học sinh -GV nêu câu hỏi chủ đề của văn bản là gì? - Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? - Tính thống nhất về chủ đề thể hiện ở những phương diện nào trong văn bản? - Làm thế nào để có một văn bản có tính thống nhất về chủ đề (GV gợi ý để HS suy nghó thảo luận) - GV yêu cầu 1 HS đọc lại phần ghi nhớ SGK trng 12. - GV hướng dẫn HS làm bài tập 1: phân tích tính thống nhất về chủ chủ đề của văn bản sau theo yêu cầu: Rừng cọ quê tôi (SGK trang 13) -GV tiếp tục cho HS làm bt 2 - Chủ đề - Tính thống nhất về chủ đề - Tính thống nhất thể hiện ở các phương diện: hình tức, nhan đề, đề mục - Nội dung: mạch lạc - Đối tượng: HS đọc – làm bt 1 a) Căn cứ vào + Đối tượng + Vấn đề chính: Văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ tác dụng của cây cọ, tình cảm của cây cọ. b) Các ý lớn của phần thân bài được sắp xếp hợp lí, không thay đổi được. c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa người dân Sông Thao với rừng cọ. Dù ai đi ngược về xuôi Cơm nắm lá cọ là người Sông Thao III. Luyện tập: Bt1: Bt2: Nên bỏ 2 câu b và d Bt3: Nên bỏ câu c,h viết lại câu b: Con đường quen thuộc mỗi ngày dường như bổng trở nên mới lạ. CỦNG CỐ: 1. Thế nào là chủ đề của văn bản? 2. Tính thống nhất của chủ đề văn bản làn hư thế nào? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó? DẶN DÒ: - Về học bài, làm bài tập 3, chuẩn bò bài: Trong lòng mẹ 10 [...]... kết đoạn văn trong văn bản? DẶN DÒ: - Về nhà học bài, làm bài tập 3 - Chuẩn bò bài: Từ ngữ đòa phương và biệt ngữ XH 34 Tuần: 5 Tiết: 17 Ngày soạn: 31/ 08/ 20 08 Ngày dạy:16/09/20 08 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS; - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ đòa phương thế nào là biệt ngữ XH - Biết sử dụng từ ngữ đòa phương và biệt ngữ XH đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ đia phương... bài: Xây dựng đoạn văn trong văn bản Tuần:3 Tiết:10 Ngày soạn: 17/ 08/ 20 08 Ngày dạy: 03/09/20 08 22 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hiểu được khái niệm “đoạn văn , từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết được các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất đònh B CHUẨN BỊ: - Đọc lại văn bản “NTT và... II Từ ngữ và câu trong tiêu biểu nhất của Ngô Tất đoạn văn: Tố (câu 1 của đọan 2) 1 Từ ngữ chủ đề và câu - Vì câu này mang ý nghó chủ đề: khái quát của cả đoạn văn - Đọan văn thường có từ - Vò trí: đứng đầu đoạn văn ngữ chủ đề và câu chủ đề Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ - HS nhận xét được dùng làm đề mục hoặc các từ ngữ được lặp lại nhiều lần (thường là chỉ từ, đại từ, từ đồng nghóa) - HS đọc đoạn văn. .. nhận xét 3 phần của văn bản - GV cho HS đọc văn bản “Người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi SGK 91,2,3) - GV nêu câu hỏi: bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần? Các phần của văn bản quan hệ với nhau như thế nào? Nội dung I Bố cục của văn bản: - Bố cục của văn bản là sự tổ chức các đọan văn để - HS đọc văn bản - Trả lời: văn bản thường có thể hiện chủ đề Văn bản 3 phần: mở bài... bài, làm bài tập 5 - Chuẩn bò bài: Liên kết các đoạn văn trong văn bản Tuần:4 Tiết:16 Ngày soạn:26/ 08/ 20 08 Ngày dạy:12/09/20 08 31 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS; - Hiểu cách sử dụng các phương tiện để lienâ kết các đoạn văn, khiến chúng liền ý, liền mạch - Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ B CHUẨN BỊ - Đọc văn bản “Tôi đi học” – Thanh Tònh - Trả lời câu hỏi... nghóa gì gian cho đoạn văn thứ 2, và nó có tác dụng gì? - Tạo sự liên tưởng với đoạn văn trước - GV kết luận: Các từ ngữ - HS suy nghó, thảo luận để “trước đó mấy hôm” là tìm tác dụng của việc liên kết phương tiên liên kết 2 đoạn đoạn văn trong văn bản? văn và nêu yêu cầu: Em hãy cho biết tác dụng của việc liên kết đoạn v8n trong văn bản -Khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác,cần sử dụng các... chuẩn bò bài: Bố cục của văn bản Tuần:2 Tiết :8 Ngày soạn:12/ 08/ 20 08 Ngày dạy:29/ 08/ 20 08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS 17 - Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc B CHUẨN BỊ: C KTBC: (Trường từ vựng và cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ khác nhau như thế... của quá trình - Hs trả lời lónh hội và cảm thụ tác phẩm văn học của hai đoạn - HS: Quan hệ liệt kê văn trên là những khâu nào? Quan hệ ý nghóa? - GV yêu cầu Hs tìm các từ HS: sau khâu tìm hiểu ngữ liên kết trong hai đoạn văn trên II Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản: 1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn: - GV yêu cầu HS kể thêm các từ ngữ để chuyển đoạn - HS kể thêm các từ của đoạn có tác dụng... Ngày soạn: 10/ 08/ 20 08 Ngày dạy:26/ 08/ 20 08 VĂN BẢN TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Hiểu được tình cảnh đáng thương và nổi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ - Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên hồng: thấm đượm chất trữ tình lời văn tự truyện chân... KTBC: - Bố cục văn bản gồm mấy phần? Nhiệm vụ từng phần - Hãy cho biết cách sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản? D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung -GV gọi HS đọc văn bản “Ngô - HS đọc văn bản và trả lời I Thế nào là đoạn văn? Tất Tố” và tác phẩm “Tắt câu hỏi -Đoạn văn là đơn vò trực đèn” và trả lời các câu hỏi tiếp tạo nên văn bản, bắt 1/ Văn bản trên . quát của nghóa từ ngữ Tuần:1 Tiết:3 Ngày soạn:07/ 08/ 20 08 Ngày dạy:22/ 08/ 20 08 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan. nhất về chủ để của văn bản. Tuần:1 Tiết:4 Ngày soạn:07/ 08/ 20 08 Ngày dạy:22/ 08/ 20 08 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống. bò bài: Bố cục của văn bản Tuần:2 Tiết :8 Ngày soạn:12/ 08/ 20 08 Ngày dạy:29/ 08/ 20 08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS 17 - Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các