SKKN giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt

MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………….2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………………….4 Cơ sở lý luận vấn đề……………………………… Thực trạng vấn đề…………………………………… Các biện pháp………………………………………….… Hiệu SKKN…………………………………… 26 III KẾT LUẬN………………………………………………… 29 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………32 V ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐTĐ CÁC CẤP………… 33 I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành cơng sau trẻ Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính yêu khẳng định: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Thế kỷ XXI, kỷ văn minh trí tuệ, giáo dục mầm non cần có chuyển biến chất lượng Việc đổi nội dung, phương pháp dạy học đặt không bậc học mầm non mà toàn hệ thống giáo dục Trong nhân tố định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên Bởi lẽ để trẻ phát triển tồn diện, có nhân cách tốt hay khơng phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ từ lứa tuổi mầm non Giáo dục trẻ khơng thơng qua lời nói, cử hay hành động đơn người mà vấn đề chất lượng trình chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp bách, điều kiện tiên nhằm khẳng định tồn xây dựng “thương hiệu” nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng xem “nút bấm” tạo chuyển biến cho hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ cán giáo viên có vai trò định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non người quản lý suy nghĩ “làm để trường mầm non trở thành nhà trường phát triển tốt?” Muốn trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững chuyên mơn điều khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Trên thực tế nay, đội ngũ giáo viên mầm non đào tạo theo chuyên môn ngành học Song trình độ tiếp thu, lực, khiếu, điều kiện giáo viên khác: số giáo viên giáo viên trẻ trường lại có nhỏ nên việc thích ứng với chương trình chậm chạp, qua loa, chưa đồng bộ; số giáo viên theo học lớp đào tạo hệ liên kết, chức nên phương pháp dạy trẻ nhiều hạn chế, nghệ thuật kinh nghiệm giảng dạy chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đồng Bên cạnh phụ huynh thiếu quan tâm đến phát triển tồn diện trẻ điều kiện kinh tế khó khăn khơng có nhiều thời gian để chăm sóc giáo dục Mặt khác sở vật chất nhà trường hạn chế diện tích tồn trường hẹp, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận đổi giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển cách toàn diện cần thiết Với trách nhiệm nhà giáo, cán quản lý suy nghĩ làm để thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao Đầu tư cho chuyên môn, trọng công tác bồi dưỡng chuyên mơn góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Đó lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục hạn chế q trình chăm sóc giáo dục trẻ Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) trang bị thêm kiến thức, thái độ, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng (nghĩa rộng) trình giáo dục, đào tạo nhằm hình thành nhân cách phẩm chất riêng biệt nhân cách theo định hướng mục đích chọn Bồi dưỡng trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục, làm cho đối tượng bồi dưỡng tăng thêm lực, phẩm chất phát triển theo chiều hướng tốt “Chuyên môn” tổ hợp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu qua đào tạo để có khả thực loạt công việc phạm vi ngành nghề định theo phân công xã hội Chuyên môn sư phạm ngành khoa học lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung phương pháp sư phạm riêng biệt, chun mơn sư phạm đòi hỏi nhà giáo dục phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh Đối với giáo viên mầm non, góc độ chun mơn, họ người hiểu rõ cơng việc chăm sóc - giáo dục trẻ mà phụ trách trường mầm non Yêu nghề, yêu trẻ, có kỹ lựa chọn phương pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao * Mục đích việc bồi dưỡng giáo viên: - Bồi dưỡng giáo viên nhà trường cơng việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học… - Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia vào hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với thay đổi nhanh chóng thời đại - Bồi dưỡng nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ - Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá khả hồn thành cơng việc tiến công tác thân Để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, người giáo viên cần phải luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm, đáp ứng nguyện vọng phụ huynh, nhu cầu học tập trẻ yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Điều khẳng định rằng: cơng tác bồi dưỡng chun môn cho giáo viên trường mầm non quan trọng, người cán quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường Thực trạng 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo đạo sát chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Giang - Ban giám hiệu nhà trường đồn kết, tích cực, chủ động tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động chun mơn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có trình độ chun mơn vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hồn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao Giáo viên nhà trường “yêu nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Bản thân tơi nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn đạt chuẩn, biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 2.2 Khó khăn: - Mơi trường học tập chật hẹp diện tích, số trẻ lớp theo quy định tải khó khăn lớn việc chăm sóc giáo dục trẻ (888,2 m2 đó: diện tích phòng học 55m 2/ phòng; sân chơi q nhỏ có: 400 m2 ) - Đội ngũ giáo viên trình độ đạt chuẩn chuẩn đào tạo theo hệ chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình phần hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ cách dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” Các hoạt động mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ - Bài soạn đưa mục đích u cầu chung chung, hệ thống câu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình sư phạm chưa thật linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động hạn chế - Nội dung sinh hoạt chuyên mơn tổ chưa cao khơng có buổi dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn (việc sinh hoạt chuyên môn thực tế vào buổi chiều trả hết trẻ vào ngày nghỉ), tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên tổ chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến riêng Năm học 2015-2016, nhà trường nhận chăm sóc giáo dục 582 trẻ từ đến tuổi Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 35 đồng chí, đó: Ban giám hiệu có đồng chí ; Giáo viên có: 23 đồng chí; Nhân viên có: đồng chí Trình độ chun mơn giáo viên: Đại học: 20 đồng chí; Cao đẳng: 03 đồng chí Để thực tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non, tơi tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thông qua việc đánh giá lực sư phạm thực tiễn theo chuẩn nghề nghiệp giáo viện mầm non, kết khảo sát cụ thể sau: BẢNG KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CMNV CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Biểu 1: Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đánh giá, xếp loại STT Tiêu chuẩn Xuất sắc Khá Trun g bình Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế văn hoá xã hội giáo dục địa phương nơi công tác 10 Kiến thức chăm sóc sức khoẻ tồn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non 11 Kém Kiến thức hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 12 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 6 Kỹ quản lý lớp học 13 10 Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, 10 phụ huynh cộng đồng Biểu 2: Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường Số giáo viên/tỷ lệ% STT Nội dung Đạt Chưa đạt Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo 13/23=56% hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm” 10/23=44% Tham gia đợt Hội giảng 17/23=74% 6/23=26% Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện Tốt TB:0 KTTD:1/23=4,3% Yếu:0 KTCĐ:10/23=43% Khá: KTTD:6/23=26% KTCĐ:13/23=57% Thi giáo viên dạy giỏi cấp CTr: 18/23=78% CTP: 8/23=35% CTr:5/23=21% CTP:15/23=65% Khả ứng dụng công nghệ thông tin 19/23=83% vào hoạt động mang lại hiệu cao 4/23=17% Trang trí xếp lớp, tạo mơi trường học 16/23=70% tập cho trẻ 7/23=30% Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 10/23=43% 13/23=57% Các biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên mầm non, bồi dưỡng phải bám sát mục tiêu giáo dục mầm non hướng tới đổi giáo dục mầm non Để thực tốt nhiệm vụ giao, Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, thân nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường bạn để đưa số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non cụ thể sau: 3.1 Đổi công tác xây dựng kế hoạch chuyên môn: Việc xây dựng kế hoạch chun mơn khơng thể thiếu q trình giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Song việc xây dựng kế hoạch cho phù hợp với trình độ chun mơn chung giáo viên trường để đạt kết cao việc làm không đơn giản Xác định nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 xây dựng “trường học mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa vận động “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực phong trào “Xây dựng mơ hình vườn rau cho bé” vận động “Mỗi giáo viên đăng ký giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ”, gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực tốt Chỉ thị 03/CT-TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học cấp đạo hướng dẫn từ xây dựng kế hoạch chuyên môn: kế hoạch tháng; kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chuyên mơn sát với tình hình trường Ví dụ : Xây dựng lịch trình hoạt động ngồi trời: Do diện tích nhà trường nhỏ hẹp, học sinh đơng khơng mà chúng tơi cắt xén bớt hoạt động trẻ, để khắc phục khó khăn Tơi đồng chí tổ chun mơn thông thời gian biểu hoạt động nhà trường hợp lý Tơi xếp thời khố biểu tổ, lớp so le nhau, đạo lớp chia lớp tổ chức hoạt động học, hoạt động trời Làm giảm tải số học sinh tham gia hoạt động trời lúc mà đảm bảo hoạt động Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta nhiều kết cao việc nâng cáo chất lượng giảng dạy kết giáo dục trẻ mầm non Giúp cho giáo viên khơng bị gò bó trình dạy trẻ lĩnh hội kiến thức Khi thực việc “đổi mới” sinh hoạt chuyên môn trường, đúc kết số kinh nghiệm nhỏ sau: Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học ngành, nhà trường địa phương Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi tiết theo tuần, tháng, giai đoạn hoạt động Tổ trưởng chuyên môn phải xác định rõ vai trò trách nhiệm “Hiệu trưởng nhỏ” việc đạo tổ chuyên mơn hoạt động cách tồn diện tất lĩnh vực nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học Căn vào nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm cách hợp lý theo lực, sở trường thành viên tổ, phát huy tối đa lực giáo viên Xây dựng nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn đa dạng phong phú, đáp ứng vấn đề đổi giáo dục phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non 10 kịp thời xác để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Tạo điều kiện cho tổ trưởng tổ phó tổ tham gia vào lớp tập huấn bồi dưỡng công tác quản lý, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tổ cách trình bày, cách giải vấn đề chuyên môn, phát động làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề * Khi sinh hoạt tổ chuyên môn cần đảm bảo bước thực sau: Bước Các thành viên tổ đưa vấn đề vướng mắc thực chương trình để giải Bước Tổ trưởng thành viên tổ xây dựng ý tưởng thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm Bước Giáo viên thể ý tưởng hoạt động tổ xây dựng Bước Các thành viên tổ nhận xét, rút kinh nghiệm Bước Các lớp thực hoạt động lớp với phù hợp điều kiện lớp Riêng giáo án hội giảng, kiến tập giáo viên tổ, tơi u cầu đánh máy, sau tơi đóng thành xếp theo thứ hạng (Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Yếu) coi nhật kí chun mơn tổ giáo viên băn khoăn vướng mắc đọc lại bổ trợ chun mơn cho * Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên: Công tác bồi dưỡng thường xuyên giúp nâng cao lực quản lý đội ngũ cán giáo viên, nâng cao nhận thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường Vì tơi ln thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đạt kết cao tiến hành sau: 20 - Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tình hình thực tiễn nhà trường - Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng thường xuyên, nội dung bồi dưỡng trọng vào mô-đun nội dung bồi dưỡng 1, 2, Tôi tích cực tham mưu, đề xuất nội dung bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu giáo viên, để bù đắp kiến thức, kỹ thiếu, yếu đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên - Sử dụng trang mạng “kết nối trường học” để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên, cán quản lý, đảm bảo việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Kết đạt công tác bồi dưỡng thường xuyên nâng cao, góp phần khơng nhỏ phát triển chun mơn nhà trường Năm học 20152016, 100% cán giáo viên bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên Dự án “Tăng cường khả sẵn sàng cho trẻ học” Tổng hợp kết đánh giá, xếp loại giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đạt khá, tốt trở lên, giáo viên đạt trung bình Được cấp giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xuyên theo quy định 3.5 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua công tác kiểm tra nội bộ: Kiểm tra nội trường học việc quan trọng, qua công tác kiểm tra đánh giá toàn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo quy trình tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành nội quy quy chế chun mơn Vì vậy, với cương vị Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi xây dựng kế hoạch kiểm tra nội đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm 21 tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo định kỳ thường xuyên kiểm tra đột xuất để giáo viên ln có ý thức tự giác thực nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chun mơn giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời thúc đẩy phát triển nhà trường ngày tốt * Nội dung kiểm tra: Kiểm tra thực nề nếp qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non , sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân buổi bồi dưỡng chuyên môn…) Kiểm tra phương pháp dạy hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT dạy học, thực vận động phong tào thi đua * Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự có báo trước, đột xuất tiết dạy hoạt động, thông qua phiếu dự * Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong công tác kiểm tra đảm bảo tính khách quan cơng khai, cơng dân chủ Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ * Thời gian kiểm tra: Trong tháng giáo viên phải dự lẫn 3-4 hoạt động Trong học kỳ giáo viên phải kiểm tra 2- lần Ngồi ra, tơi kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chuyên môn Kiểm tra đa dạng chuyên đề năm học (căn vào nhiệm vụ năm học) * Kết kiểm tra: - 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn đầy đủ, tích cực sử dụng đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có Sinh hoạt tổ chun mơn tiến hành thường xun theo kế hoạch, có tính hiệu cao 22 - Trình độ, lực sư phạm giáo viên nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp tăng: năm học 2014-2015 có 08 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố; năm học 2015-2016 có 16 giáo viên đạt GVDG cấp thành phố; - 100% = 23 giáo viên kiểm tra theo chuyên đề ( Tốt 15, khá: 8); 30% = 07 giáo viên kiểm tra toàn diện (Xuất sắc: 3, khá: 4) Tổng số dự tiết dạy hoạt động giáo viên từ tháng 9/2015 đến tháng 04/2016 là: 181 hoạt động (Xếp loại tốt: 86; Xếp loại khá: 93; Xếp loại đạt yêu cầu: 2) Với giáo viên có nhiều thành tích, nhà trường có biện pháp động viên khích lệ kịp thời vừa tạo khơng khí thi đua vừa khơng gây căng thẳng, áp lực cho giáo viên Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Có kiểm tra, đánh giá xác tìm ưu điểm, tồn giáo viên giảng dạy Từ góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.6 Tổ chức tốt hoạt động thi đua khen thưởng: Hoạt động thi đua khen thưởng khơng thể khơng có thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Ngay từ đầu năm học, phát động phong trào thi đua theo tháng, chủ đề…Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức hội giảng, dự theo chuyên đề; Bồi dưỡng công tác tự học, tự bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sáng tạo linh hoạt cho giáo viên Việc đánh giá, khen thưởng động lực thúc đảy giáo viên hoàn thành tốt hơn, đạt kết cao * Tổ chức hội thi: Hội thi đỉnh cao phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Vì vậy, phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học Trong năm học 2015-2016, nhà trường tổ chức tham gia có hiệu Hội thi, kết quả: 23 - Trường, lớp “Xanh - - đẹp”: Đạt Tốt : 8/12 lớp; đạt 4/12 lớp - Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 21/23 = 91,3% giáo viên đạt - Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố: 16/16 = 100% giáo viên đạt - Hội thi “triển lãm đồ dùng đồ chơi tranh vẽ trẻ” cấp thành phố đạt giải nhì - Hội thi “Ngày hội thể thao trường mầm non thành phố Bắc giang”: đạt giải cụm chuyên môn số 01 giải nhì cấp thành phố (Kết Hội thi trò năm học 2015-2016) Qua hội thi rút nhiều kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên, học sinh thể tài có học hỏi lẫn nhau; Năng lực sư phạm nâng lên rõ rệt Sau hội thi đạt giải, nhà trường động viên khích lệ nhiều biện pháp để giúp giáo viên phấn trấn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao * Chỉ đạo lớp điểm: Chỉ đạo điểm đòn bẩy phong trào, sở để nâng cao lực chuyện môn chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Từ để nhân diện rộng chất lượng giáo dục toàn trường Trong năm học 2015-2016, nhà trường đạo tổ chun mơn có 01 lớp điểm Điểm toàn diện chất lượng giáo dục MGL A3, MGN B1, MGB C1, Nhà trẻ D1 Lớp điểm chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”: MGL 24 A4, MGN B2, MGB C2, NT D2 Với lớp đạo điểm nhà trường có kế hoạch đạo, đầu tư sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi Công tác đạo trang trí lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện Chỉ đạo việc thực tổ chức hoạt động, xây dựng hồ sơ, giáo án tốt MGL A2, MGN B3, MGB C3 * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương: Đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non, phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì trẻ lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Qua vui chơi trẻ tiếp thu kiến thức học nhanh nhất, lớn nhất, phát huy tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Tôi thực hiện: - Hướng dẫn cho giáo viên tận dụng số phế liệu, vật sẳn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho cháu, phục vụ dạy học vui chơi trẻ - Hàng tháng quy định giáo viên làm sử dụng 2-3 đồ dùng đồ chơi, tháng cao điểm (tháng 10,11, 12, 02, 03, 05) làm đồ chơi theo chủ đề năm học - Dự đột xuất giáo viên lên lớp đồ dùng dạy học xếp loại thực quy chế chuyên môn quy định đưa vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên hàng tháng - Tổ chức tham gia Hội thi “Triển lãm tranh vẽ trẻ đồ dùng tự làm giáo viên” cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh 25 (Giáo viên tích cực làm đồ dùng từ nguyên vật liệu địa phương) * Kết quả: Khi tổ chức hoạt động có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi việc truyền thụ kiến thức cho cháu dễ dàng hơn, trẻ tích cực hoạt động Làm sử dụng có hiệu 800 đồ dùng đồ chơi Tham gia Hội thi “Triễn lãm tranh vẽ trẻ đồ dùng tự làm giáo viên” đạt giải nhì cấp thành phố Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân để truyền đạt cho giáo viên, đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Sau năm thực đề tài, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết đạt cụ thể sau: - Về tư tưởng, phẩm chất trị : 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ Có lối sống trung thực, nội nhà trường đồn kết, trí cao Giáo viên phụ huynh tin yêu, kính trọng, yên tâm tin tưởng gửi em trường - Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: Giáo viên sẵn sàng tham gia vào việc dạy thực hành để trao đổi chun mơn mà khơng e ngại Giáo viên biết cần trao đổi họp chun mơn Đặc biệt sau buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm học từ động nghiệp vào dạy học hàng ngày 26 - Về kĩ lập kế hoạch dạy học kỹ sư phạm: Giáo viên có chuyên tâm nhiều chất lượng soạn, có kỹ sư phạm khéo léo, sáng tạo, thu hút trẻ Khơng có tượng giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn vi phạm đạo đức nhà giáo - Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’ Giáo viên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác kiến thức học vốn hiểu biết thực tế trẻ lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp - Về chất lượng giáo dục nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao định đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Chất lượng hoạt động mũi nhọn chuyên đề trì đạt kế hoạch Nhà trường tạo niềm tin phụ huynh, nhiều năm liền đạt tập thể LĐTT TTXS, Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng cờ thi đua xuất sắc năm 2014 Năm học 2015-2016, nhà trường tiếp tục đề nghị UBND Tỉnh tặng cờ thi đua Kết thể biểu khảo sát chất lượng sau : Biểu 1: Đánh giá lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non S T T Đánh giá, xếp loại Đánh giá, xếp loại Đầu năm Cuối năm Tiêu chuẩn SX Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi công tác Khá TB Kém SX Khá TB Kém 10 13 10 0 Kiến thức chăm sóc sức khoẻ tồn diện cho trẻ lứa tuổi mầm non 11 15 0 Kiến thức hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 10 10 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 12 13 10 0 27 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 12 Kỹ quản lý lớp học 13 10 0 18 0 Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 10 12 10 Biểu 2: Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên thơng qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường S Số giáo viên/tỷ lệ % Đạt Chưa đạt Số giáo viên/tỷ lệ % Đạt Chưa đạt TT Nội dung 13/23=56% 10/23=44% 20/23=87% 3/23=13% Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm” Tham gia đợt Hội giảng 17/23=74% 6/23=26% 21/23=91% 2/23=9% Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện Tốt Tốt KTTD:1/23=4,3% TB: KTTD:3/23=13% TB: KTCĐ:10/23=43% Yếu: KTCĐ:15/23=65% Yếu: Khá: Khá: KTTD:6/23=26% KTTD:4/23=17% KTCĐ:13/23=57% KTCĐ:8/23=35% Thi giáo viên dạy giỏi cấp CTr: 18/23=78% CTr:5/23=21% CTr: 20/23=87% CTr:3/23=13% CTP: 8/23=35% CTP:15/23=65% CTP: 16/23=70% CTP:7/23=30% 19/23=83% 4/23=17% 23/23=100% Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động mang lại hiệu cao 16/23=70% 7/23=30% 19/23=83% 4/23=17% Trang trí xếp lớp, tạo môi trường học tập cho trẻ Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 13/23=57% 10/23=43% 20/23=87% 3/23=13% III KẾT LUẬN 28 Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trò thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, việc làm thường xuyên lâu dài lãnh đạo nhà trường Hơn mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục trẻ phát triển toàn diện Muốn đạt mục tiêu khơng có đường khác phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học Giáo viên phải thường xun học hỏi, cập nhập thơng tin trình độ để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hội để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Song việc bồi dưỡng cần phải có kế hoạch cụ thể, sát thực, có mang lại hiệu cao Như việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phải quy trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn trình lâu dài khơng thể nóng vội Phải kiên trì thường xun đào tạo đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ để giảng dạy tốt đào tạo nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với yêu cầu giáo dục, đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, có tài, có đức để sau giúp ích phục vụ cho đất nước Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non” vấn đề mang tính thực tiễn cao có tầm quan trọng hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Với đề tài theo tơi khơng áp dụng có 29 hiệu trường mầm non Ngô Quyền mà áp dụng cho trường mầm non phạm vi toàn thành phố Bắc giang Bài học kinh nghiệm 1.1 Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực kế hoạch, xuyên suốt trình năm học Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm lực giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng hướng 1.2 Người quản lý, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn phải linh hoạt, nhạy bén chuyên môn, nghiệp vụ Tự bồi dưỡng lý luận học tập kinh nghiệm, đầu tư suy nghĩ cải tiến đạo chuyên môn cho phù hợp với đặc điểm nhà trường Kịp thời nắm bắt đổi giáo dục mầm non để vận dụng sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ 1.3 Cần giúp giáo viên có nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định rõ khó khăn, vướng mắc q trình giảng dạy mà giáo viên cần tháo gỡ, biết kết hợp nguyên tắc đảm bảo chức quản lý, nhằm thực có hiệu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên 1.4 Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc thực chuyên môn, từ rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa giải pháp bổ xung thống quy trình thực Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn 1.5 Có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ học tập không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất 30 lượng giáo dục trẻ trường mầm non, xứng đáng với lời dạy Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT: - Tích cực tham mưu với lãnh đạo cấp cho giáo viên mầm non có buổi sinh hoạt chun mơn vào buổi chiều tuần để giáo viên khơng phải sinh hoạt ngồi giờ, nâng cao chất lượng chuyên môn - Đề xuất Phòng giáo dục tổ chức nhiều buổi thảo luận đổi phương pháp, hình thức dạy học để giáo viên trường có nhiều hội học hỏi kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Đối với nhà trường: - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho lớp Tích cực tham mưu để xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia - Tăng cường cho giáo viên trường tham quan, học tập kinh nghiệm chun mơn trường bạn ngồi tỉnh Trên số kinh nghiệm thân việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Kính mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt công tác chuyên môn P Ngô Quyền, ngày 10 tháng năm 2016 NGƯỜI VIẾT Giáp Thị Thuý 31 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non (trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi; trẻ 3-4 tuổi; trẻ 4-5 tuổi; trẻ 5-6 tuổi), Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Tài liệu bồi dưỡng hè cho Cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 [3] (Số 3.2010; số 3.2012; số 3.2014), Tạp chí giáo dục mầm non, Bộ giáo dục Đào tạo 32 V NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON NGÔ QUYỀN Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Vũ Thị Liên HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 33 34 ... mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành cơng sau trẻ Nói đến giáo dục mầm non Bác Hồ kính yêu khẳng định: Giáo dục mầm non. .. tốt mở đầu cho giáo dục tốt Thế kỷ XXI, kỷ văn minh trí tuệ, giáo dục mầm non cần có chuyển biến chất lượng Việc đổi nội dung, phương pháp dạy học đặt không bậc học mầm non mà tồn hệ thống giáo. ..I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất,