Kinh nghiệm sáng tạo là một hoạt động trong lý thuyết. Đó là, người học thông qua các hoạt động học tập, hình thành những khả năng và phẩm chất nhất định và chỉ tồn tại, phát triển con người và xã hội. Dựa trên cơ sở lý thuyết của giáo dục hiện đại về các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bài viết xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giảng dạy đàm thoại trong chương trình tiếng Việt cho sinh viên Lào.
No.12_June 2019|S 12 – Tháng n m 2019|p.41-44 T P CHÍ KHOA H C I H C TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ V n d ng ho t ng tr i nghi m d y h c ti ng Vi t cho l u h c sinh Lào Tr ng i h c Tân Trào Nguy n M Vi ta* a * Tr ng i h c Tân Trào Email: nguyenmyviettq@gmail.com Thông tin vi t Tóm t t Ngày nh n bài: 25/5/2019 Ngày t ng: 10/6/2019 Kinh nghi m sáng t o m t ho t ng lý thuy t ó là, ng i h c thông qua ho t ng h c t p, hình thành nh ng kh n ng ph m ch t nh t nh ch t n t i, phát tri n ng i xã h i D a c s lý thuy t c a giáo d c hi n i v ho t ng tr i nghi m sáng t o, vi t xây d ng quy trình t ch c ho t ng tr i nghi m sáng t o gi ng d y àm tho i ch ng trình ti ng Vi t cho sinh viên Lào T ó, giúp h phát huy kh n ng s d ng ti ng Vi t h i tho i h c t p, nghiên c u t i i h c Tân Trào, t nh Tuyên Quang T khóa: Kinh nghi m sáng t o, n ng l c; m tho i; gi ng d y ti ng Vi t; sinh viên Lào tv n Hi n nay, xu h ng qu c t v c i cách giáo d c, nh h ng phát tri n n ng l c cho h c sinh m t nh ng xu h ng tr ng tâm Theo lí lu n d y h c hi n i, n ng l c (competency) khơng th có c thông qua d y, mà ph i thông qua h c, luy n t p [1] Vì th , vai trò c a tr i nghi m giáo d c r t c coi tr ng ây c coi quan i m giáo d c c th gi i cao, n c: Hàn Qu c, Trung Qu c, Singapore, Australia, Anh ã a ho t ng tr i nghi m vào ch ng trình giáo d c t r t s m t hi u qu cao Trên c s tìm hi u v m t lí lu n th c ti n c a ho t ng tr i nghi m giáo d c, vi t nh m m c tiêu xây d ng quy trình t ch c ho t ng tr i nghi m d y h c ph n H i tho i ch ng trình Ti ng Vi t c s dành cho l u h c sinh Lào T ó, giúp em phát tri n n ng l c s d ng ti ng Vi t h i tho i h c t p, nghiên c u t i tr ng i h c Tân Trào, t nh Tuyên Quang N i dung 2.1 Ho t ng tr i nghi m d y h c Lí thuy t v ho t ng tr i nghi m giáo d c ã có t lâu th gi i Nhi u nhà tâm lý h c, giáo d c h c nghiên c u v ho t ng nhi u ph ng di n khác nh Lev Vygotsky, Jean Piaget, John Deway… c bi t, David Kolb ã xây d ng thành công lý thuy t h c t tr i nghi m (Experiential learing) [2] Nhìn chung, tác gi u ng quan i m cho r ng ây ho t ng giáo d c theo lý thuy t ho t ng Theo lí thuy t này, ng i h c hình thành nh ng n ng l c, ph m ch t nh t nh thông qua ho t ng Trong lí lu n d y h c, trình bày quan ni m v ph ng pháp d y h c, nhi u h c gi cho r ng, m c tiêu u tiên cu i c a lý lu n d y h c ph i tìm nh n bi t ph ng pháp d y h c mà ó giáo viên ph i d y h n, h c sinh h c nhi u h n… h c sinh có nhi u t do, ni m vui ti n b th t s h n [1, tr.109] Ho t ng tr i nghi m d y h c c coi m t nh ng ph ng pháp d y h c áp ng yêu c u ó Ho t ng tr i nghi m d y h c c xây d ng d a c s v lý thuy t hành ng, c s v lý thuy t v n hóa – l ch s c s v tâm lý h c, giáo d c h c c manh nha t r t s m nh ng n gi a th k XIX, lý thuy t nguyên t c giáo d c theo quan i m cao vai trò c a tr i nghi m giáo d c m i c th c cơng b b i cơng trình “Experience and Education” c a tác gi John Deway Tác ph m ã ch r ng, v i giáo d c truy n th ng, ng i h c tr nên b ng, thi u sáng t o, xác nh t ph i s nh “giáo d c t t h c t p cu c s ng”[4, tr.52] 41 N.M Viet/ No.12_June 2019|p.41-44 c bi t, tác gi David Kolb ã xây d ng thành công lý thuy t h c t tr i nghi m (Experiential learing) nh n m nh “h c t tr i nghi m trình h c theo ó, ki n th c, n ng l c c t o thông qua vi c chuy n hóa kinh nghi m H c t tr i nghi m g n gi ng v i h c thông qua l m nh ng khác ch g n v i kinh nghi m c m xúc cá nhân”[2] T ó, Kolb xây d ng mơ hình cho ho t ng tr i nghi m d y h c nh sau: Mơ hình 01: Mơ hình h c qua tr i nghi m d y h c c a David Kolb (ngu n [2]) Qua mô hình ho t ng h c t p tr i nghi m c a Kolb cho th y, ho t ng g m n i dung (theo chi u kim ng h ), b t u t kinh nghi m c th , quan sát ph n chi u, khái quát hóa k t thúc th nghi m tích c c Các n i dung t o thành m t chu trình khép kín Khi th c hi n theo chu trình, ng i h c có th không c n xác nh i m b t u b c ti p theo gì, nh ng phù h p v i i t ng ng i h c v n i dung h c t p i u ki n môi tr ng h c t p V i chu trình h c t tr i nghi m, chuyên gia, giáo viên mơn h c có th xây d ng quy trình t ch c ho t ng h c cho h c sinh thông qua tr i nghi m Vi t Nam, ho t ng tr i nghi m d y h c c th hi n nh ng v n b n nh Lu t giáo d c Vi t Nam, i u 3, 2010, Ngh quy t H i ngh TW khóa XI v i m i c n b n toàn di n giáo d c t o… c pv n th c hi n ho t ng tr i nghi m cho h c sinh nh m t ph ng pháp d y h c tích c c q trình d y h c Trong nh ng n m g n ây, B Giáo d c t ch c nhi u h i th o v Ho t ng tr i nghi m cho h c sinh (“T ch c ho t ng giáo d c tr i nghi m sáng t o c a h c sinh ph thông”, n m 2014; “T ch c ho t ng giáo d c tr i nghi m sáng t o khoa h c k thu t tr ng trung h c, n m 2014), “K n ng xây d ng t ch c ho t ng tr i nghi m sáng t o tr ng trung h c”, n m 2015)… Nghiên c u c a tác gi Ph m Minh H c, Nguy n Th Liên cho th y vai trò, v trí quan tr ng c a vi c t ch c ho t ng tr i nghi m sáng t o d y h c 42 phát tri n n ng l c, ph m ch t cho h c sinh Các nghiên c u c tri n khai theo h ng làm rõ c s khái ni m, n i dung, hình th c t ch c ho t ng tr i nghi m giáo d c, nh ng ch a có cơng trình chun sâu nghiên c u v t ch c d y h c ti ng Vi t cho l u h c sinh Lào h c t i tr ng i h c Tân Trào theo ho t ng 2.2 Xây d ng ho t ng h c t p tr i nghi m h c ph n ‘H i tho i’ cho l u h c theo ch sinh Lào Trên c s n n t ng m i quan h h u ngh Vi t Lào, t nh Tuyên Quang t nh Xiêng Kho ng ã th c hi n n i dung Biên b n ghi nh h p tác ã ký k t, th i gian qua, Tr ng i h c Tân Trào ã ti p nh n t o khóa sinh viên Lào Tr ng i h c Tân Trào ã t ch c t o ti ng Vi t cho sinh viên t nh Xiêng Kho ng n m u tiên, sau ó, em s l a ch n chuyên ngành phù h p theo h c Ch ng trình d y Ti ng Vi t c s cho l u h c sinh Lào g m h c ph n: Ng âm ti ng Vi t ; H i tho i; Ng pháp; H ng d n m t s th lo i v n b n v rèn k n ng nghe, nói, c, vi t; Thu t ng chuyên ngành Trong ph m vi vi t này, xây d ng quy trình t ch c ho t ng tr i nghi m d y m t ch c a h c ph n 2: H i tho i d y Ti ng Vi t c s cho l u h c sinh Lào t i tr ng i h c Tân Trào Trong ho t ng giao ti p b ng ngôn ng , h i tho i ho t ng giao ti p ph bi n nh t, c n b n th ng xuyên nh t c a ng i Các nhà ngôn ng h c n c nh : N Chomsky, J Austin, J.Fillmore, H.P Grice ã có nh ng óng góp cho nghiên c u v lý thuy t h i tho i t o c s cho nghiên c u v h i tho i Vi t Nam Các nhà Vi t ng h c nh H u Châu, Cao Xuân H o, Nguy n Thi n Giáp, Nguy n V n Hi p ã có nh ng cơng trình nghiên c u c b n v lí thuy t h i tho i Các tác gi a nhi u cách hi u khác v h i tho i, nh ng t u chung l i v n i hàm khái ni m cá tác gi a u gi ng ch cho r ng, h i tho i (conversation) ho t ng giao ti p b ng l i, gi a nh ng ng i tham gia giao ti p, m t ng c nh nh t nh, nh m m t m c ích ó H c ph n H i tho i d y l u h c sinh Lào bi t v n d ng m t cách linh ho t nguyên t c s d ng TV l i nói vào nh ng ch h i tho i, giúp em có k n ng s d ng chu n ti ng Vi t thành th o i v i l u h c sinh Lào n h c t p t i tr ng Tân Trào, ti ng Vi t m t ngo i ng H c ph n H i tho i có 19 ch , m c tiêu N.M Viet/ No.12_June 2019|p.41-44 c a h c ph n giúp l u h c sinh Lào m r ng v n t rèn luy n k n ng s d ng ti ng Vi t vào h i tho i nh ng môi tr ng giao ti p khác ng th i, v i h c ph n khác, em có k n ng s d ng ti ng Vi t h c chuyên ngành nghiên c u khoa h c tr ng i h c Tân Trào M i khóa h c, tr ng i h c Tân Trào ch ti p nh n l u h c sinh, v y, vi c d y ti ng Vi t cho em, y u t ch t l ng c t lên hàng u ây c ng m t i u ki n thu n l i có th t ch c ho t ng tr i nghi m cho em giáo viên có i u ki n kèm c p, giúp t ng em Trong khuôn kh vi t, ng d ng xây d ng ho t ng tr i nghi m n i dung 11: H i tho i v tham quan du l ch N i dung h i tho i 11 c b trí 14 ti t v i ph n, ph n 1: tình hu ng h i tho i i tham quan, ph n 2: t v ng, ph n 3: ghi ng pháp V i này, giáo viên cung c p cho em tình hu ng h i tho i gi nh mà giáo viên ng i xây d ng k ch b n em s m vai giao ti p i tham quan m t s di tích l ch s , danh lam th ng c nh ng th i, v n t v ng v tham quan du l ch c a em c s d ng h p lý, úng ng pháp ng d ng ho t ng tr i nghi m d y h c n i dung h i tho i 11, t ch c ho t ng d y h c theo cách có ch nh c a giáo viên, giúp em l u h c sinh Lào m r ng v n t , phát tri n n ng l c s d ng ti ng Vi t ho t ng giao ti p Trên c s mơ hình h c qua tr i nghi m d y h c c a David Kolb, xây d ng cho l u h c sinh Lào tr c ti p tham quan du l ch m t s di tích l ch s , danh lam th ng c nh t i thành ph Tuyên Quang th c hi n c ho t ng này, giáo viên chu n b theo k ho ch h c t p v i m c tiêu t o i u ki n t t c l u h c sinh ph i tìm tòi, trình bày, chia s ph ng v n b n th c hi n nhi m v h c t p N i dung h i tho i 11 có th t thành nhi u câu h i nghi v n c n c gi i áp, nhi u tình hu ng h i tho i v tham quan du l ch Các l u h c sinh Lào c n chu n b chu n b tài li u h c t p, gi y Ao, ph ng ti n h tr máy projector - Các b c c b n ti n hành h c + B c 1: Giáo viên yêu c u h c sinh tìm hi u tr c v B o tàng t nh Tuyên Quang, n th ch t ch H Chí Minh qua l u h c sinh Lào khóa tr c sinh viên Vi t Nam chu n b cho ho t ng tr i nghi m, em c m r ng m t s t v ng v tham quan, du l ch t vi c t tìm hi u Nhi m v m i b n trao i, th o lu n, d th o m t b câu h i xoay xung quanh n i dung h c M c ích m r ng v n t v tham quan d l ch th c hi n h i tho i Giáo viên t o môi tr ng h c t p cho h c sinh ho t ng nhau, ho t ng h p tác gi a th y trò, ho t ng h p tác gi a trò trò th c hi n i u ó, giáo viên t ch c cho h c sinh tham quan B o tàng t nh Tuyên Quang, n th ch t ch H Chí Minh Nh ó, em c nghe gi i thi u khái quát v l ch s hình thành c a b o tàng, v hi n v t hi n ang c tr ng bày, v di tích l ch s B o tàng ây ho t ng tr i nghi m c th Trong ho t ng này, l u h c sinh Lào c m r ng v n t môi tr ng giao ti p thông qua tr i nghi m m i v khu b o tàng, di tích ng th i, em ghi chép nh ng t m i, nh ng cách nói c a h ng d n viên T ó, em có c nh ng kinh nghi m v ch h i tho i Nh ng t ng mà em có c hoàn c nh giao ti p c th giúp em nh lâu, kh c sâu + B c 2: Sau t o c nh ng kinh nghi m cho b n thân v h i tho i ch tham quan, du l ch, l u h c sinh Lào c giáo viên t ch c th o lu n Giáo viên ghép ôi l u h c sinh Lào v i em t ti n hành ph ng v n v i câu h i t (theo k thu t ph ng v n ba b c: three - step interview c a Spencer Kagan - chuyên gia tâm lý h c Spencer Kagan thi t k vào cu i nh ng n m 60 c a th k XX) Theo k thu t này, thành viên m t c p i vai cho nhau, ng i ph ng v n tr thành ng i tr l i ng c l i N i dung trao i c thành viên ghi chép l i N i dung trao i v di tích em c tham quan ây b c mà l u h c sinh Lào ki m tra cho m t cách h th ng nh ng n i dung mà b n thân em ã quan sát, ã tr i qua Các em c s d ng ph ng ti n nh gi y Ao, ph ng ti n h tr máy projector chu n b th o lu n Giáo viên ng i h ng d n, i u ch nh em em ph ng v n b c này, s h p tác gi a trò v i trò ch y u Các em t ng tác, trao i tìm miêu t nh ng c i m c a di tích em ã tham quan m t cách h th ng + B c 3: Sau b c 2, l u h c sinh chia s câu tr l i c a v i c nhóm d i s t ch c c a giáo viên M i ng i t trình bày n i dung thu ct b c thành m t gi i thi u v m t nh ng di tích mà b n c tham quan Các thành viên khác l p h tr , giúp , c ng tác v i hoàn thành n i dung, ng th i b sung nh ng ý t ng m i thông qua trao i c c a b n Lúc này, em ã c tr i nghi m, c giao ti p th c hi n nói m t cách t ng i c l p +B c 4: Th nghi m tích c c 43 N.M Viet/ No.12_June 2019|p.41-44 Giáo viên t ch c cho l u h c sinh viên óng vai: m t b n óng vai h ng d n viên du l ch, b n khác óng vai khách du l ch Các b n chu n b th c hi n ho t ng giao ti p v ch mà b n ã tr i nghi m, tìm hi u Các l u h c sinh Lào t t ng h p nh ng t m i mà em h c t p c bu i h c nh ng ghi v ng pháp Giáo viên ng i t ch c, i u n ho t ng h i tho i c a em, nh n xét, ánh giá, xác hố ki n th c ng th i, nh n xét hi u qu làm vi c t ng l u h c sinh em th c hi n giao ti p v ch tham quan du l ch b ng ti ng Vi t K t thúc b c 4, l u h c sinh Lào ã hồn thành q trình h c t p n i dung h i tho i 11 Có th kh ng nh, nh ng t v ng m i ho t ng giao ti p v ch tham quan du l ch c em ti p thu m t cách ch ng b i “nh ng tri th c t c thơng qua q trình làm vi c m i tri th c th t” [1] K t lu n Tr c h t, c n kh ng nh ho t ng tr i nghi m giáo d c có c s t lí lu n d y h c, lý thuy t giáo d c phù h p v i xu h ng qu c t vi c c i cách giáo d c b i kh n ng phát tri n n ng l c cho ng i h c mà ho t ng mang l i Vi c xây d ng ho t ng tr i nghi m d y h i tho i cho l u h c sinh Lào qua n i dung 11, h c ph n môn Ti ng Vi t c s có u i m n i b t l u h c sinh Lào t tích l y c kinh nghi m s d ng ti ng Vi t thông qua tr i nghi m th c t ; ng th i, l u h c sinh Lào ch ng chi m l nh t m i phát tri n h i tho i N ng l c giao ti p b ng ti ng Vi t c a l u h c sinh Lào c phát tri n nâng cao ây ho t ng b ích, lý thú sau nh ng gi h c c ng th ng, t o i u ki n sinh viên n c Lào hi u thêm v l ch s , v n hóa, ng i Tuyên Quang nói riêng t n c Vi t Nam nói chung TÀI LI U THAM KH O Bernd Meier, Nguy n V n C ng (2011), Lí lu n d y h c k thu t, C Eigenverlag, Berlin Printed in Germany D.A Kolb (1984), Experiential learing, San Francisco Jossay – Bas Ph m Minh H c (1997), Tâm lý h c V gotxki, NXB Giáo d c, Hà N i John Dewey (2012), Kinh nghi m giáo d c, d ch gi Ph m Tu n Anh, NXB DTBooks Tr Tr ng i h c Tân Trào (2014), Giáo trình ti ng Vi t c s d nh cho l u h c sinh Lào, giáo trình l u hành n i b Application of experimental activities in teaching Vietnamese for Laos students at Tan Trao university Nguyen My Viet Article info Abstract Recieved: 25/5/2019 Accepted: 10/6/2019 Creative experience is an activity in theory The learners, form certain capabilities and qualities, through learning activities According to the theoretical basis of modern education on creative experience activities, the article builds the process of organizing creative experience activities in teaching conversation in Vietnamese program for Laos students.So it can help them develop their ability in using Vietnamese in conversation and during studying and researching at Tan Trao University, Tuyen Quang province Keywords: creative experience; competency; conversation; teaching Vietnamese; Laos students 44 ... c d y h c ti ng Vi t cho l u h c sinh Lào h c t i tr ng i h c Tân Trào theo ho t ng 2.2 Xây d ng ho t ng h c t p tr i nghi m h c ph n ‘H i tho i’ cho l u h c theo ch sinh Lào Trên c s n n t ng... Vi t Lào, t nh Tuyên Quang t nh Xiêng Kho ng ã th c hi n n i dung Biên b n ghi nh h p tác ã ký k t, th i gian qua, Tr ng i h c Tân Trào ã ti p nh n t o khóa sinh viên Lào Tr ng i h c Tân Trào. .. ngành Trong ph m vi vi t này, chúng tơi xây d ng quy trình t ch c ho t ng tr i nghi m d y m t ch c a h c ph n 2: H i tho i d y Ti ng Vi t c s cho l u h c sinh Lào t i tr ng i h c Tân Trào Trong