Kết quả khảo sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh

Bài viết này phân tích số liệu cuộc khảo sát sinh viên tốt nghiệp (SVTN) năm 2005 và số liệu khảo sát lý do lựa chọn công việc hiện tại của SVTN năm 2006 của trường ĐHSP TP.HCM. Bài viết nhằm trả lời các câu hỏi: SVTN ĐHSP TP.HCM có bỏ nghề GV có nhiều không, họ đang làm việc tại thành phố hay nông thôn và tại sao họ làm công việc hiện tại. Từ đó bài viết đưa ra một số đề nghị về việc đào tạo và sử dụng giáo viên.

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Phạm Thị Lan Phượng KẾT QUẢ KHẢO SÁT VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHẠM THỊ LAN PHƯỢNG* Giới thiệu vấn đề Để thu hút học sinh (HS) phổ thông ưu tú vào học trường sư phạm (SP) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (GV), năm 1998 Thủ tướng Chính phủ định số 70/1998/QĐ-TTg ngày 31/3/1998, có điều khoản miễn thu học phí sinh viên (SV) ngành SP Tuy nhiên, thời gian qua có số SV SP sau tốt nghiệp làm cơng việc ngồi ngành giáo dục (GD) Một số SV không vùng sâu, vùng xa làm việc cố gắng lại thành phố khơng có việc làm phù hợp Bài viết phân tích số liệu khảo sát sinh viên tốt nghiệp (SVTN) năm 2005 số liệu khảo sát lý lựa chọn công việc SVTN năm 2006 trường ĐHSP TP.HCM Bài viết nhằm trả lời câu hỏi: SVTN ĐHSP TP.HCM có bỏ nghề GV có nhiều khơng, họ làm việc thành phố hay nông thôn họ làm công việc Từ viết đưa số đề nghị việc đào tạo sử dụng giáo viên Thực trạng việc làm SVTN Theo số liệu khảo sát thể Bảng 1, 89,48% SVTN ĐHSP TPHCM làm việc lĩnh vực GD SVTN coi làm việc ngành GD họ chọn trả lời ô làm việc ngành giáo dục, y tế khoa học - công nghệ phiếu khảo sát Cách tính khơng dựa vào thống kê số làm GV có giấy tiếp nhận sở GD gửi trường ĐH nên chênh lệch so với số số liệu khác Con số gần 90% SVTN làm việc ngành nghề đào tạo ấn tượng Nó thể đào tạo nhân lực sử dụng lao động có phù hợp ăn khớp * ThS, Trường ĐHSP Tp.HCM 107 Số 13 năm 2008 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Bảng STT Lĩnh vực làm việc SVTN Lĩnh vực làm việc Tần số Tỷ lệ phần trăm Nông – lâm – ngư nghiệp 0,93 Công nghiệp – Xây dựng 0,80 Thương mại, du lịch, khách sạn 25 3,33 Giao thơng vận tải, thơng tin 0,67 Tài chính, tín dụng 0,13 GD, y tế, khoa học cơng nghệ 672 89,48 Văn hố, nghệ thuật 1,07 Quản lý nhà nước, an ninh, quốc phòng 1,07 Khác 19 2,53 Tổng số 751 100,00 Tuy nhiên, có 10,52% SVTN ĐHSP khơng làm việc lĩnh vực GD phần cho thấy lựa chọn lĩnh vực, ngành nghề làm việc SVTN ĐHSP hạn hẹp Nếu SVTN khoa kế tốn trường ĐH kinh tế làm việc nhiều ngành làm kế toán cho trường học, bệnh viện, công ty, làm giao dịch viên cho ngân hàng,… SV khoa Sinh có vài lựa chọn trở thành GV sinh học, trở thành nhà nghiên cứu phòng thí nghiệm số làm cho cơng ty thuộc lĩnh vực hóa sinh Bởi vậy, lĩnh vực làm việc cựu SV SP đa dạng phức tạp nhiều Xem xét yếu tố di cư SVTN qua số liệu Bảng Nhìn vào cột tổng số thấy 53,42% SVTN ĐHSP TPHCM trước vào trường vùng nông thôn 46,58% thành thị Nhưng sau tốt nghiệp tỷ lệ SV làm việc thành thị (có thể sống thành thị để gần nơi làm việc) tăng lên mức 62,33% Như vậy, SVTN có xu hướng di chuyển đến vùng thành thị 108 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Bảng Phạm Thị Lan Phượng Nơi làm việc so với nơi trước vào học đại học Tổng số Nơi làm việc Nơi trước vào trường Thành thị Thành thị Nông thôn 201 139 340 27,53 19,04 46,58 254 136 390 34,79 18,63 53,42 455 275 730 62,33 37,67 100,00 Tần số % tổng số Nông thôn Tần số % tổng số Tổng số Tần số % tổng số SVTN chuyển đến vùng thành thị làm việc sinh sống xu tất yếu thành thị có mức thu nhập cao Số liệu mức thu nhập củng khảo sát cho thấy, phần đơng SVTN làm việc thành thị có mức thu nhập từ 1.000.000 đến 3.000.000 đồng/tháng, SVTN làm việc nơng thơn có mức thu nhập từ 500.000 đến 1.000.000 đồng/tháng chiếm đa số… Trong phần trả lời vấn, SVTN tiết lộ thêm vùng nơng thơn, họ khơng có hội áp dụng phương pháp dạy học sở vật chất trường lớp nghèo nàn, HS tiếp thu chậm, trường học nơng thơn có động lực đổi Các hội phát triển nghề nghiệp nơng thơn hạn hẹp Và có thực tế khơng có mối quan hệ, xin chỗ làm việc cho ngành GD tỉnh lẻ (không phải nơi xa xôi, hẻo lánh) không dễ dàng chút Các yếu tố tác động đến việc lựa chọn việc làm SVTN Phần lớn SVTN chọn nghề nghiệp vào đặc điểm nhân cách cá nhân, chiếm 76,23% số người trả lời (xem Bảng 3), sở thích, hứng thú hình dung nghề nghiệp có vai trò then chốt Bảng Các lý Đặc điểm nhân cách Lý chọn công việc SVTN Tần số Tỷ lệ phần trăm Số người trả lời 170 76,23 223 109 Số 13 năm 2008 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Thu nhập, lương 16 7,17 223 Đúng ngành nghề đào tạo 58 26,01 223 Công việc ổn định 15 6,73 223 Sống gần gia đình 13 5,83 223 Chọn trường sai 1,35 223 Lý khác 36 16,14 223 Nhìn tiếp sang Bảng thấy, có 81,91% người làm việc lĩnh vực GD chọn lý đặc điểm nhân cách Bảng 5, có 44,12% số người làm việc lĩnh vực GD chọn lý Điều cho thấy, người chọn làm nghề GV có khuynh hướng chọn nghề vào giá trị bên nghề nghiệp Với người này, làm việc để thỏa mãn nhu cầu cá nhân mạnh nhiều Đây thường người thuộc gia đình có truyền thống làm nghề dạy học Đúng ngành nghề đào tạo lý quan trọng thứ hai việc chọn việc làm SVTN, chiếm 26,01% số người trả lời Mức độ coi trọng lý lĩnh vực GD GD khác biệt nhiều, tương ứng 27,13 17,65% Người làm việc lĩnh vực GD cho họ làm việc ngành nghề đào tạo ngành Ngoại ngữ làm việc nhiều đơn vị kinh tế cần người biết ngoại ngữ ngành Tốn chuyển sang lĩnh vực Tin học làm việc cho đơn vị kinh tế Các lý khác chiếm tỷ lệ nhiều hàng thứ ba với 16,14% Chúng gồm yếu tố nghề xã hội tơn trọng, khơng phải đóng học phí học đại học, nghề hợp với phụ nữ, không xin việc chuyên môn Bảng cho thấy, người chọn nghề GV, công việc ổn định yếu tố quan trọng hàng thứ tư Tuy số người chọn yếu tố chiếm tỷ lệ nhỏ, 6,91% số người làm lĩnh vực GD 5,86% số người trả lời Công việc ổn định ưu nghề GV Có lẽ SVTN người trường, họ muốn thỏa mãn sở thích, đam mê muốn thử nghiệm, khám phá, nên họ không coi trọng yếu tố cơng việc ổn định 110 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Bảng Phạm Thị Lan Phượng Lý chọn công việc người làm việc lĩnh vực GD Các lý Đặc điểm nhân cách Thu nhập, lương Đúng ngành nghề đào tạo Công việc ổn định Sống gần gia đình Chọn trường sai Lý khác Tần số 153 10 51 13 23 % làm việc thuộc lĩnh vực GD (N=188) 81,91 5,32 27,13 6,91 4,26 1,06 12,23 % tổng số người trả lời (N = 222) 68,92 4,50 22,97 5,86 3,60 0,90 10,36 GV người khơng chọn cơng việc lý thu nhập có 5,32% GV chọn yếu tố Trong theo Bảng 5, tỷ lệ người làm việc lĩnh vực GD chọn lý thu nhập cao hẳn, chiếm 17,65% nhóm Điều dễ hiểu thu nhập từ nghề GV chưa cao mức thu nhập từ ngành nghề khác đòi hỏi trình độ đại học Kết phù hợp với nghiên cứu quốc tế khác kết luận người không chọn nghề GV đánh giá cao yếu tố thu nhập, người chọn nghề GV coi trọng giá trị bên nghề nghiệp (Watt Richardson, 2003; See, 2004) Bảng Lý chọn cơng việc người làm việc ngồi lĩnh vực GD Các lý Tần số % làm việc % tổng số lĩnh vực GD người trả lời (N = 34) (N = 222) Đặc điểm nhân cách 15 44,12 6,76 Thu nhập, lương 17,65 2,70 Đúng ngành nghề đào tạo 17,65 2,70 Công việc ổn định 2,94 0,45 Sống gần gia đình 14,71 2,25 Chọn trường sai 2,94 0,45 Lý khác 13 38,24 5,86 111 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 13 năm 2008 Luận bàn kết khảo sát đề nghị số giải pháp Gần 90% SVTN ĐHSP TP.HCM làm việc ngành GD cho thấy SVTN tường ĐHSP TP.HCM đa số yêu nghề GV Tỷ lệ người làm GV muốn bỏ nghề mẫu khảo sát khoảng 7% Anh Hoa Kỳ tỷ lệ GV bỏ nghề năm đầu 30% (Guthrie, 2003) Điều cho thấy người chọn học ngành sư phạm có xu hướng theo nghề đào tạo mạnh Nhà nước nên tiếp tục tài trợ cho trường sư phạm muốn nâng cao chất lượng GV Có 76,2% SVTN chọn yếu tố đặc điểm nhân cách cá nhân hỏi lý chọn công việc, sở thích, hứng thú hình dung nghề GV truyền thống gia đình ảnh hưởng thầy/cô giáo lý để chọn việc làm phổ biến Các đặc điểm nhân cách cá nhân hình thành từ sớm củng cố, hoàn thiện với trình trưởng thành người định hướng nghề nghiệp từ bậc Tiểu học qua tích hợp nội dung mơn học Giống với phát nghiên cứu nước, người tốt nghiệp đại học loại giỏi muốn làm GV (ECS, 2006), tỷ lệ SVTN loại giỏi ĐHSP TPHCM không làm nghề GV cao, 25% SV loại giỏi làm việc lĩnh vực GD với SV hạng trung bình tỷ lệ 7,3% Kết học tập lĩnh vực làm việc có mối liên hệ chặt chẽ (mức ý nghĩa = 0,09) Thực tế cho thấy Nhà nước ngành GD&ĐT cần có sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ riêng SVTN loại giỏi để thu hút nhân tài làm GV Nếu khơng chất lượng GD phổ thông tiếp tục làm nhức nhối phụ huynh HS xã hội SV q qn vùng nơng thơn, có SV người dân tộc thiểu số, sau tốt nghiệp có xu hướng di chuyển đến vùng thành thị trở quê hương phục vụ cộng đồng Vì vậy, không nên thực tuyển sinh ưu tiên để thu hút HS dân tộc thiểu số vào trường ĐH hàng đầu ĐHSP trọng điểm TPHCM   Education Commission of the States (USA) Chỉ tiêu tuyển sinh ưu tiên nên có trường đại học địa phương đại học vùng 112 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Phạm Thị Lan Phượng Sự ảnh hưởng học phí tới định chọn hướng học từ dẫn tới việc chọn nghề (chiếm 24,3% số người làm việc ngành GD chọn lý khác) cho thấy việc miễn học phí cho SV SP năm gần sách đắn cần trì Nhưng có số người học ĐHSP chưa thích nghề GV nên khơng làm nghề đào tạo, sách miễn học phí khơng đạt mục đích thu hút người giỏi đào tạo để làm GV giỏi Do cần phải thay đổi cách tài trợ học phí cho SV SP nên miễn học phí cho người học SP làm GV từ năm trở lên Kết luận Rất nhiều nhà giáo dục tiếng Việt Nam cho muốn vực dậy chất lượng giáo dục phải trường sư phạm, nơi đào tạo giáo viên Thời gian vừa qua, sách thu hút HS giỏi vào học sư phạm phát huy tác dụng Nghiên cứu cho thấy, SVTN tốt nghiệp sư phạm phần lớn yêu nghề GV muốn theo nghề Vì thế, muốn có đội ngũ GV giỏi, đặc biệt GV giỏi cho vùng nông thôn, chậm phát triển, Nhà nước ngành GD địa phương cần đổi có thêm sách đãi ngộ để thu hút SVTN sư phạm đến làm việc nơi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ECS - Education Commission of the States, ECS Teaching Quality Research Report, http://www.ecs.org/html/educationIssues/TeachingQuality/TRRreport/chapters/01/quick answer.asp?qn=1, 24-3-2006 [2] Guthrie, J W (Ed.) (2003), Encyclopedia of Education, Vol 7, Macmillian Reference, USA [3] See B H (2004), Determinants of teaching as http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00003761.htm, ngày 10-9-2006 a career, [4] Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Báo cáo phân tích khảo sát sinh viên tốt nghiệp lần thứ năm 2003 [5] Watt H M.G Richardson P.W (2004), Self-Concept of Teaching Ability and Values for Teaching: Definition, Measurement and Relative Influences on the Choice for Teaching as a Career, Monash Univerisity Australia., http://self.uws.edu.au/Conferences/2004_Watt_Richardson.pdf 113 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 13 năm 2008 Tóm tắt: Kết khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trong năm gần đây, trường đại học sư phạm thu hút nhiều học sinh khá, giỏi vào học Tuy nhiên, sau tốt nghiệp trường sư phạm số sinh viên không làm giáo viên không vùng sâu, vùng xa làm việc Bài viết trả lời câu hỏi sau: sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm TP.HCM khơng làm giáo viên có nhiều không, họ làm việc thành thị hay nông thôn họ làm công việc tại? Bài viết đưa số đề nghị việc đào tạo sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Abstract: Results of the survey on employment of students who agraduated from HoChiMinh City University of Pedagogy In recent years, Universities of Pedagogy have attracted good and excellent students However, after graduating from pedagogical universities, some of these students have not become teachers or come back to remote and distant areas to work The article answers the following questions How many of HCMC University of Pedagogy’s graduates not become teachers? Where are they working, in urban or rural areas? And why they work in the current jobs? The article also raises some recommendations on training and recruiting teacher resource 114 ... chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số 13 năm 2008 Tóm tắt: Kết khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trong năm gần đây, trường đại học sư phạm thu hút nhiều học sinh. .. vào học Tuy nhiên, sau tốt nghiệp trường sư phạm số sinh viên không làm giáo viên không vùng sâu, vùng xa làm việc Bài viết trả lời câu hỏi sau: sinh viên tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm TP.HCM... học địa phương đại học vùng 112 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Phạm Thị Lan Phượng Sự ảnh hưởng học phí tới định chọn hướng học từ dẫn tới việc chọn nghề (chiếm 24,3% số người làm việc ngành GD