Khảo sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp năm 2010 của trường đại học sài gòn

MỤC LỤC NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT 1.1 MỤC TIÊU KHẢO SÁT .2 1.2 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.2.1 Đối tượng nghiên cứu 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu .2 1.3 PHƢƠNG PHÁP KHẢO SÁT 1.3.1 Phương thức khảo sát 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu xử lý kết khảo sát 1.4 QUY TRÌNH KHẢO SÁT KẾT QUẢ KHẢO SÁT 2.1 NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN 2.1.1 Tình hình việc làm 2.1.2 Thời gian có việc làm sau tốt nghiệp .7 2.1.3 Nguyên nhân chưa có việc làm 2.1.4 Yếu tố ảnh hưởng đến tìm việc làm 2.1.5 Mức độ phù hợp công việc 2.1.6 Loại hình quan làm việc 11 2.1.7 Thu nhập sau tốt nghiệp .13 2.1.8 Khu vực làm việc sau tốt nghiệp 15 2.2 NHỮNG THÔNG TIN PHẢN HỒI VỀ NỘI DUNG, CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 16 2.2.1 Về chương trình đào tạo 16 2.2.2 Về phương pháp giảng dạy 18 2.2.3 Về phương pháp đánh giá kết học tập 20 2.2.4 Về phát triển nghề nghiệp 21 2.2.5 Về cải tiến nội dung, chương trình đào tạo 23 2.2.6 Tham gia khóa học sau tốt nghiệp 25 2.2.7 Nội dung khóa đào tạo tham gia sau tốt nghiệp .26 2.2.8 Nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trường 28 2.2.9 Sự cần thiết giảng dạy kỹ mềm 29 2.2.10 Mức độ tự tin xin việc 31 ĐÁNH GIÁ VÀ KIẾN NGHỊ 32 3.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG 32 3.1.1 Một số tiêu 32 3.1.2 Đánh giá chung 33 3.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ .33 3.2.1 Về nâng cao khả việc làm 33 3.2.2 Về cải tiến nội dung chương trình đào tạo 34 3.2.3 Về phương pháp giảng dạy 36 3.2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị 37 KHẢO SÁT VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NĂM 2010 CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN (HỆ CAO ĐẲNG) Khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp nhằm thu thập thông tin phản hồi tình hình việc làm cựu sinh viên; chất lượng dạy học; phù hợp nội dung, chương trình đào tạo nhà trường với nhu cầu nhân lực xã hội Trên sở đó, tiến hành điều chỉnh, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo ngày hoàn thiện hơn, có tính thực tiễn cao Ngoài ra, việc khảo sát nhằm thực chủ trương xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo, thu thập hệ thống thông tin phục vụ cho hoạt động Câu lạc Cựu sinh viên, Xuất phát từ yêu cầu nói trên, trường Đại học Sài Gòn tiến hành “Khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp năm 2010 Trường Đại học Sài Gòn” Đây công việc có ý nghĩa lâu dài, tiến hành đặn triển khai cách có hệ thống theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo nhu cầu quản lý trường NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT 1.1 MỤC TIÊU KHẢO SÁT - Thu thập thông tin số lượng sinh viên có việc làm, chưa có việc làm, phù hợp công việc nguyên nhân Qua nắm khả cạnh tranh sản phẩm đào tạo trường thị trường lao động - Thu thập thông tin phản hồi phù hợp nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá trường; nhằm không ngừng điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo; cải tiến phương pháp giảng dạy ngày phù hợp với nhu cầu xã hội - Đề xuất kiến nghị nhiều mặt nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 1.2 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.2.1 Đối tượng nghiên cứu - Tình hình việc làm sinh viên sau tốt nghiệp - Ý kiến phản hồi sinh viên sau tốt nghiệp phù hợp nội dung, chương trình đào tạo số lĩnh vực khác 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu Sinh viên tốt nghiệp năm 2010 hệ Cao đẳng (khóa 07) Trường Đại học Sài Gòn 1.3 PHƢƠNG PHÁP KHẢO SÁT 1.3.1 Phương thức khảo sát Sử dụng phối hợp phương thức khảo sát: - Gửi thư qua đường bưu điện - Phỏng vấn trực tiếp - Phỏng vấn qua điện thoại - E-mail Trong phương thức trên, phương thức gửi thư, vấn trực tiếp hai phương thức sử dụng phổ biến 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu xử lý kết khảo sát - Xây dựng đề cương khảo sát - Xây dựng bảng câu hỏi khảo sát: Bảng câu hỏi khảo sát gồm phần: + Phần 1: Thông tin chung: Những thông tin sinh viên + Phần 2: Thông tin việc làm: Tình hình việc làm; thời gian có việc làm; loại hình quan làm việc; chức danh đơn vị; mức độ phù hợp công việc; thu nhập bình quân; nguyên nhân có việc làm; nơi làm việc; nguyên nhân chưa làm; nguyên nhân xin việc không thành công + Phần 3: Nội dung chương trình đào tạo: Mức độ hài lòng chương trình đào tạo; mức độ hài lòng phương pháp giảng dạy; mức độ hài lòng phương pháp đánh giá kết học tập; nhận định kiến thức đào tạo trường hỗ trợ phát triển nghề nghiệp; nội dung, chương trình đào tạo cần cải tiến; nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trường; cần thiết giảng dạy kỹ mềm; mức độ tự tin xin việc; ý kiến khác - Sử dụng chương trình SPSS 11.5 để xử lý liệu khảo sát: + Xử lý liệu: trước tiên mã hóa liệu, nhập liệu liệu, làm liệu lệnh: tìm giá trị lỗi, ô chứa lỗi Edit – Find + Phân tích liệu: Dữ liệu làm tiếp tục sử dụng để lập bảng thống kê mô tả:  Dùng bảng tần số: Analyze (phân tích) – Descriptive (mô tả) – Statistics (thống kê) – Frequencies (tần số)  Dùng bảng tổng hợp nhiều biến: Analyze (phân tích) – Tables (bảng) – General Tables (bảng tổng hợp)  Xử lý câu hỏi chọn nhiều câu trả lời: Analyze (phân tích) – Tables (bảng) – General Tables (bảng tổng hợp) – Multiple Response Set (kết hợp nhiều trả lời) – Titles (đặt lại tên) - Sử dụng phương pháp phân tích thống kê, phân tích tổng hợp để nhận định, đánh giá, tìm nguyên nhân tình hình việc làm sinh viên, phù hợp nội dung, chương trình đào tạo 1.4 QUY TRÌNH KHẢO SÁT Bước 1: Lập danh sách sinh viên đƣợc gửi phiếu khảo sát Tiến hành lập danh sách, địa thường trú, số điện thoại, địa email sinh viên từ việc phát Phiếu thông tin cá nhân cho sinh viên vào ngày tốt nghiệp lấy liệu từ hồ sơ đầu vào sinh viên để tiến hành gửi thư ngỏ, phiếu khảo sát đến sinh viên Bước 2: Gửi hồ sơ khảo sát đến sinh viên Hồ sơ khảo sát gồm: Thư ngỏ khảo sát, Phiếu khảo sát Kết quả, gửi 1.507 phiếu khảo sát đến sinh viên khóa 07 sinh sống làm việc địa bàn Tp Hồ Chí Minh tỉnh, thành nước Bước 3: Hiệu chỉnh, xử lý phân tích phiếu khảo sát Trên sở phiếu khảo sát gửi về, tiến hành hiệu chỉnh, xử lý, phân tích, đánh giá đề xuất kiến nghị Bước 4: Xây dựng Báo cáo kết khảo sát Trên sở kết khảo sát xử lý, tổng hợp nguồn thông tin khác tiến hành xây dựng Báo cáo kết khảo sát KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng 1: STT Ngành đào tạo Tỉ lệ phiếu thu hồi Sinh viên tốt nghiệp Số phiếu phát Số phiếu thu hồi Tỉ lệ % Thu hồi Sư phạm Toán học 18 18 18 100,0 Sư phạn Vật lý 31 31 13 41,9 Sư phạm Hóa học 34 34 20 58,8 Sư phạm Sinh học 35 35 14 40,0 Sư phạm Ngữ văn 33 33 14 42,4 Sư phạm Lịch sử 39 39 11 28,2 Sư phạm Địa lý 38 38 17 44,7 Sư phạm Tin học 36 36 16 44,4 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 17 17 41,2 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 21 21 38,1 11 Sư phạm Mỹ thuật 23 23 18 78,3 12 Sư phạm Âm nhạc 35 35 13 37,1 13 Sư phạm Tiếng Anh 40 40 11 27,5 14 Giáo dục Tiểu học 62 62 18 29,1 15 Giáo dục Mầm non 253 253 51 20,2 16 Giáo dục Công dân 36 36 24 66,7 17 Tiếng Anh (TM- DL) 85 85 23 27,1 18 Quản trị Kinh doanh 59 59 28 47,5 19 Lưu trữ học 56 56 17 30,4 20 Thư ký Văn phòng 101 101 24 23,8 21 Quản trị Văn phòng 104 104 22 21,2 22 Thư viện Thông tin 97 97 29 29,9 23 Kế toán 86 86 43 50,0 STT Sinh viên tốt nghiệp Ngành đào tạo Số phiếu phát Số phiếu thu hồi Tỉ lệ % Thu hồi 24 Việt Nam học 84 84 35 41,7 25 Khoa học Máy tính 23 23 19 82,6 26 Khoa học Môi trường 61 61 52 85,3 1.507 1.507 565 37,5 Tổng cộng Trong thời gian khảo sát từ tháng 01/2012 đến 06/2012 có 565 phiếu ý kiến phản hồi tổng số sinh viên tốt nghiệp 1.507, chiếm tỉ lệ 37,5%; nhóm ngành Sư phạm 273, chiếm 36,4% nhóm ngành Sư phạm 292, chiếm 38,6% Tỉ lệ đủ để đại diện cho nghiên cứu tình hình việc làm sau tốt nghiệp sinh viên 26 ngành đào tạo thuộc 15 khoa Trong có 15/26 ngành có tỉ lệ thu hồi phiếu 40% 2.1 NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN 2.1.1 Tình hình việc làm Bảng 2: Tình hình việc làm Đơn vị tính: % STT - Tình hình việc làm Đã có việc làm Nhóm ngành sư phạm Nhóm ngành sư phạm Chưa có việc làm Tạm thời chưa có việc làm Chưa có việc làm kể từ tốt nghiệp Tổng cộng (1+2) Cao đẳng khóa 07 84,3 86,8 81,8 15,7 10,6 5,1 Cao đẳng khóa 06 91,7 97,5 79,1 8,3 4,9 3,4 100,0 100,0 Sau tốt nghiệp, số sinh viên có việc làm chiếm 84,3%, (giảm so với khóa 06: 91,7%) Số sinh viên chưa có việc làm chiếm 15,7% (tăng so với khóa 06: 8,3%), tạm thời chưa có việc làm chiếm 10,6% chưa có việc làm kể từ tốt nghiệp chiếm 5,1% Như vậy, số sinh viên có việc làm giảm so với khóa trước, số sinh viên chưa làm tạm thời chưa có việc làm tăng lên Bảng 3: Tình hình việc làm tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Đã có việc làm Tạm thời chƣa có việc làm Chƣa có việc làm kể từ tốt nghiệp Sư phạm Toán học 83,3 11,1 5,6 Sư phạm Vật lý 84,6 7,7 7,7 Ngành đào tạo STT Đã có việc làm Tạm thời chƣa có việc làm Chƣa có việc làm kể từ tốt nghiệp Sư phạm Hóa học 70,0 15,0 15,0 Sư phạm Sinh học 100,0 0,0 0,0 Sư phạm Ngữ văn 92,9 7,1 0,0 Sư phạm Lịch sử 90,9 9,1 0,0 Sư phạm Địa lý 100,0 0,0 0,0 Sư phạm Tin học 68,8 12,5 18,7 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 85,7 0,0 14,3 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 100,0 0,0 0,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 94,4 5,6 0,0 12 Sư phạm Âm nhạc 84,6 7,7 7,7 13 Sư phạm Tiếng Anh 81,8 9,1 9,1 14 Giáo dục Tiểu học 100,0 0,0 0,0 15 Giáo dục Mầm non 90,2 5,9 3,9 16 Giáo dục Công dân 70,8 29,2 0,0 17 Tiếng Anh (TM- DL) 82,6 13,1 4,3 18 Quản trị Kinh doanh 92,8 3,6 3,6 19 Lưu trữ học 100,0 0,0 0,0 20 Thư ký Văn phòng 87,5 8,3 4,2 21 Quản trị Văn phòng 90,9 9,1 0,0 22 Thư viện Thông tin 89,7 10,3 0,0 23 Kế toán 93,0 7,0 0,0 24 Việt Nam học (VHDL) 80,0 17,1 2,9 25 Khoa học Máy tính 68,4 26,3 5,3 26 Khoa học Môi trường 55,8 23,1 21,1 - Nhóm ngành sư phạm: bao gồm ngành học Sư phạm Toán học, Sư phạm Vật lý, Sư phạm Hóa học, Sư phạm Sinh học, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Lịch sử, Sư phạm Địa lý, Sư phạm Tin học, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp, Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Tiếng Anh, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mầm non, Giáo dục Công dân Đặc điểm nhóm ngành sư phạm sau tốt nghiệp, sinh viên Sở Giáo dục Đào tạo phân công nhiệm sở, số dạy hợp đồng trường công lập Tỉ lệ sinh viên có việc làm nhóm dao động từ 68,8% 100,0%; đạt tỉ lệ trung bình 86,8%, (khóa 06: 97,5%) Trong đó, ngành có 100% sinh viên có việc làm Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp, Sư phạm Sinh học, Sư phạm Địa Lý, Sư phạm Tin học ngành có tỉ lệ sinh viên có việc làm thấp (68,8%) - Nhóm ngành sư phạm: bao gồm ngành Tiếng Anh (Thương mại – Du lịch), Quản trị Kinh doanh, Lưu trữ học, Thư ký Văn phòng, Quản trị Văn phòng, Thư viện Thông tin, Kế toán, Việt Nam học (VHDL), Khoa học Máy tính, Khoa học Môi trường Ở nhóm ngành tỉ lệ có việc làm trung bình 81,8% (khóa 06 có 79,1%) Trong tỉ lệ sinh viên có việc làm ngành Lưu trữ học 100%; Quản trị Kinh doanh 92,8%; Thư viện thông tin 89,7%; Quản trị Văn phòng 90,9%; Khoa học Môi trường ngành có tỉ lệ sinh viên có việc làm thấp (55,8), tiếp đến ngành Khoa học Máy tính (68,4) Như vậy, tỉ lệ sinh viên có việc làm nhóm ngành sư phạm giảm mạnh, ngược lại nhóm ngành sư phạm có xu hướng tăng lên 2.1.2 Thời gian có việc làm sau tốt nghiệp Bảng 4: Thời gian có việc làm Đơn vị tính: % STT Cao đẳng khóa 07 Thời gian có việc làm Dưới tháng Từ tháng đến năm Trên năm Tổng cộng Cao đẳng khóa 06 71,0 9,7 19,3 77,2 15,8 7,0 100,0 100,0 Tỉ lệ sinh viên có việc làm tháng chiếm 71,0% (khóa 06 77,2) Tỉ lệ sinh viên có việc làm từ tháng đến năm năm chiếm tỉ lệ 29,0% (khóa 06 22,8) Bảng 5: Thời gian sinh viên có việc làm tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Dƣới tháng tháng - năm Trên năm Sư phạm Toán học 53,3 0,0 46,7 Sư phạm Vật lý 63,6 18,2 18,2 Sư phạm Hóa học 85,7 0,0 14,3 Sư phạm Sinh học 71,4 7,1 21,4 Sư phạm Ngữ văn 69,2 15,4 15,4 Sư phạm Lịch sử 90,0 0,0 10,0 Sư phạm Địa lý 70,6 11,8 17,6 Sư phạm Tin học 72,7 9,1 18,2 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 100,0 0,0 0,0 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 75,0 12,5 12,5 11 Sư phạm Mỹ thuật 52,9 5,9 41,2 12 Sư phạm Âm nhạc 81,8 0,0 18,2 13 Sư phạm Tiếng Anh 66,7 11,1 22,2 14 Giáo dục Tiểu học 77,8 0,0 22,2 15 Giáo dục Mầm non 78,3 2,2 19,6 Ngành đào tạo STT Dƣới tháng tháng - năm Trên năm 16 Giáo dục Công dân 82,4 11,8 5,9 17 Tiếng Anh (TM- DL) 78,9 15,8 5,3 18 Quản trị Kinh doanh 69,2 23,1 7,7 19 Lưu trữ học 76,5 0,0 23,5 20 Thư ký Văn phòng 90,5 4,8 4,8 21 Quản trị Văn phòng 70,0 25,0 5,0 22 Thư viện Thông tin 50,0 3,8 46,2 23 Kế toán 65,0 12,5 22,5 24 Việt Nam học (VHDL) 53,6 25,0 21,4 25 Khoa học Máy tính 69,2 15,4 15,4 26 Khoa học Môi trường 72,4 6,9 20,7 Những ngành có tỉ lệ sinh viên có việc làm sớm tháng cao SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 100,0%; Thư ký Văn phòng 90,5%; Sư phạm Lịch sử 90,0%; Sư phạm Hóa học 85,7%; Giáo dục Công dân 82,4%; Sư phạm Âm nhạc 81,8% Những ngành có tỉ lệ sinh viên có việc làm chậm sau năm cao Sư phạm Toán học 46,7%; Thư viện - Thông tin 46,2%; Sư phạm Mỹ thuật 41,2%; Lưu trữ học 23,5% Như vậy, tỉ lệ sinh viên có việc làm tháng có xu hướng giảm 2.1.3 Nguyên nhân chƣa có việc làm Bảng 6: Nguyên nhân chưa có việc làm Đơn vị tính: % Nguyên nhân chƣa làm STT Tiếp tục học Chưa có ý định tìm việc Đã xin việc không thành công Tổng cộng Cao đẳng khóa 07 47,2 7,9 44,9 100,0 Cao đẳng khóa 06 43,8 3,1 53,1 100,0 Trong số 89 sinh viên chưa có việc làm có 47,2% tiếp tục học; 44,9% xin việc chưa thành công Ngoài ra, có 7,9% lại nhiều lý khác chưa có ý định tìm việc làm 2.1.4 Yếu tố ảnh hƣởng đến tìm việc làm Bảng 7: Yếu tố ảnh hưởng tìm việc làm Đơn vị tính: % Yếu tố ảnh hƣởng STT Học lực Cao đẳng khóa 07 31,5 Cao đẳng khóa 06 38,0 STT Yếu tố ảnh hƣởng Trình độ Ngoại ngữ Trình độ Tin học Kinh nghiệm làm việc Thông tin tuyển dụng Mối quan hệ Lý khác Tổng cộng Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 8,0 6,7 11,4 30,4 9,3 2,7 100,0 7,9 7,7 4,8 12,3 Bảng tổng hợp cho thấy, có 31,5% (khóa 06 38,0%) ý kiến cho học lực ảnh hưởng đến kết tìm việc làm, thông tin tuyển dụng chiếm 30,4%, kinh nghiệm làm việc chiếm 11,4% (khóa 06 4,8) Ngoài yếu tố tỉ lệ sinh viên tìm việc làm nhờ mối quan hệ chiếm 9,3%, trình độ ngoại ngữ chiếm 8,0%, tin học chiếm 6,7% có lý khác qua phân công Sở Giáo dục đào tạo, kỹ sống, bạn bè giới thiệu Qua hai lần khảo sát học lực yếu tố quan trọng tìm việc làm Ngoài kết học tập khả tìm việc làm sinh viên phụ thuộc vào thông tin tuyển dụng, kinh nghiệm làm việc, kỹ ngoại ngữ, tin học, kỹ sống Vì vậy, trang bị tốt kiến thức, kỹ cần thiết khác, có nhiều kênh thông tin tuyển dụng khả tìm việc làm sinh viên cải thiện đáng kể 2.1.5 Mức độ phù hợp công việc Bảng 8: Mức độ phù hợp công việc Đơn vị tính: % STT Mức độ phù hợp Không phù hợp Ít phù hợp Tương đối phù hợp Phù hợp Tổng cộng Cao đẳng khóa 07 7,6 11,1 23,5 57,8 100,0 Cao đẳng khóa 06 4,5 8,2 17,7 69,6 100,0 Theo thống kê Bộ Lao động - Thương binh - Xã hội, tỉ lệ sinh viên trường làm trái ngành, trái nghề chiếm khoảng 60%.Ngoài ra, nhiều sinh viên nhận ngành nghề lựa chọn ban đầu không phù hợp điều kiện thay đổi Theo kết khảo sát, phần lớn sinh viên Đại học Sài Gòn có việc làm phù hợp với chuyên ngành đào tạo chiếm 81,3% (khóa 06 87,3%); đó, phù hợp 57,8% (khóa 06 69,6%) tương đối phù hợp 23,5% (khóa 06 17,7%) Tỉ lệ sinh viên có việc làm không phù hợp phù hợp chiếm 18,7% (khóa 06 12,7%); đó, có 7,6% sinh viên cho công việc không phù hợp với chuyên ngành đào tạo (khóa 06 4,5%) Như vậy, tỉ lệ làm việc không phù hợp với ngành nghề đào tạo có xu hướng tăng lên Bảng 9: Mức độ phù hợp công việc tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Sư phạm Toán học Không phù hợp t phù hợp Phù hợp Rất phù hợp 0,0 0,0 0,0 100 Sư phạm Vật lý 18,2 9,1 18,2 54,5 Sư phạm Hóa học 14,3 0,0 7,1 78,6 Sư phạm Sinh học 0,0 7,1 0,0 92,9 Sư phạm Ngữ văn 0,0 7,7 0,0 92,3 Sư phạm Lịch sử 20,0 0,0 40,0 40,0 Sư phạm Địa lý 0,0 11,8 23,5 64,7 Sư phạm Tin học 9,1 9,1 36,4 45,4 SP Kỹ thuật Nông nghiệp 33,3 0,0 0,0 66,7 10 SP Kỹ thuật Công nghiệp 0,0 0,0 12,5 87,5 11 Sư phạm Mỹ thuật 5,9 0,0 23,5 70,6 12 Sư phạm Âm nhạc 0,0 0,0 9,1 90,9 13 Sư phạm Tiếng Anh 0,0 11,2 44,4 44,4 14 Giáo dục Tiểu học 0,0 11,1 16,7 72,2 15 Giáo dục Mầm non 2,2 2,2 10,8 84,8 16 Giáo dục Công dân 0,0 0,0 11,8 88,2 17 Tiếng Anh (TM-DL) 21,1 36,8 36,8 5,3 18 Quản trị Kinh doanh 7,7 19,2 30,8 42,3 19 Lưu trữ học 0,0 41,2 17,6 41,2 20 Thư ký Văn phòng 14,3 19,0 38,1 28,6 21 Quản trị Văn phòng 5,0 25,0 25,0 45,0 22 Thư viện Thông tin 0,0 0,0 34,6 65,4 23 Kế toán 10,0 5,0 35,0 50,0 24 Việt Nam học (VH-DL) 7,1 32,1 42,9 17,9 25 Khoa học Máy tính 7,7 15,4 46,1 30,8 26 Khoa học Môi trường 27,6 6,9 17,2 48,3 Duy ngành Sư phạm Toán học có 100% sinh viên hỏi cho công việc hoàn toàn phù hợp với chuyên ngành đào tạo Những ngành có tỉ lệ công việc phù hợp cao Sư phạm Sinh học 96,9%, Sư phạm Ngữ văn 92,3%, Sư phạm Âm nhạc 90,9% Những ngành có tỉ lệ sinh viên cho công việc không phù hợp phù hợp cao Tiếng Anh (TM-DL) 57,9%, Việt Nam học (VH-DL) 39,2%, Khoa học Môi trường 10 Đối với khối ngành Sư phạm, phần lớn sinh viên khảo sát đồng ý kiến thức học trường dễ dàng phát triển nghề nghiệp Trong đó:  Chiếm tỉ lệ từ 80% - 100% có ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp, Sư phạm Âm nhạc, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Mần non, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp  Chiếm tỉ lệ từ 80% trở xuống ngành Giáo dục Công dân, Sư phạm Mỹ Thuật, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Tiếng Anh, Sư phạm Địa lý, Sư phạm Vật lý, Sư phạm Toán học, Sư phạm Sinh học, Sư phạm Lịch sử, Sư phạm Hóa học  Chỉ có ngành Sư phạm Tin học chiếm tỉ lệ thấp 50% (43,8%) Đối với nhóm ngành Sư phạm, tỉ lệ đồng ý với nhận định bạn sinh viên khảo sát thấp so với khối ngành Sư phạm Các ngành có tỉ lệ đồng ý từ 50% - 70% ngành Lưu trữ học, Thư viện Thông tin, Việt Nam học (VH-DL), Khoa học Máy tính Chiếm tỉ lệ từ 50% trở xuống ngành Kế toán, Tiếng Anh (TM-DL), Quản trị Kinh doanh, Quản trị Văn phòng, Thư ký Văn Phòng Đặc biệt ngành Thư ký Văn phòng chiếm 29,2% 2.2.5 Về cải tiến nội dung, chƣơng trình đào tạo Bảng 24: Nội dung, chương trình cần cải tiến theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Môn Môn sở Môn chuyên ngành Tham quan thực tế Thực Đồ án hành, môn thực tập học Đồ án tốt nghiệp Sư phạm Toán học 0,0 5,6 50,0 22,2 66,7 0,0 0,0 Sư phạm Vật lý 154 30,8 61,5 7,7 38,5 0,0 0,0 Sư phạm Hóa học 5,0 10,0 20,0 35,0 35,0 0,0 0,0 Sư phạm Sinh học 7,1 7,1 28,6 21,4 42,9 0,0 7,1 Sư phạm Ngữ văn 21,4 21,40 28,6 35,7 21,4 0,0 0,0 Sư phạm Lịch sử 9,1 27,3 63,6 45,5 45,5 9,1 0,0 Sư phạm Địa lý 23,5 11,8 52,9 41,2 58,8 0,0 Sư phạm Tin học 6,3 6,3 56,3 25,0 68,8 12,5 6,3 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 0,0 28,6 57,1 28,6 28,6 14,3 0,0 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 12,5 12,5 25,0 25,0 25,0 12,5 0,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 0,0 0,0 22,2 16,7 61,1 5,6 5,6 12 Sư phạm Âm nhạc 15,4 15,4 61,5 0,0 30,8 0,0 0,0 13 Sư phạm Tiếng Anh 18,2 9,1 27,3 45,5 63,6 0,0 0,0 14 Giáo dục Tiểu học 50,0 16,7 77,8 16,7 44,4 5,6 0,0 15 Giáo dục Mầm non 8,0 6,0 36,0 22,0 50,0 4,0 0,0 23 STT Môn Ngành đào tạo Môn sở Môn chuyên ngành Tham quan thực tế Thực Đồ án hành, môn thực tập học Đồ án tốt nghiệp 16 Giáo dục Công dân 4,2 8,3 41,7 20,8 45,8 0,0 8,3 17 Tiếng Anh (TM- DL) 4,3 4,3 56,5 26,1 60,9 4,3 0,0 18 Quản trị Kinh doanh 0,0 3,6 50,0 50,0 57,1 10,7 7,1 19 Lưu trữ học 6,3 0,0 56,3 31,3 81,3 0,0 0,0 20 Thư ký Văn phòng 4,2 12,5 66,7 25,0 58,3 12,5 8,3 21 Quản trị Văn phòng 4,5 18,2 54,5 40,9 59,1 0,0 0,0 22 Thư viện Thông tin 3,4 3,4 44,8 34,5 37,9 3,4 0,0 23 Kế toán 4,8 7,1 54,8 26,2 57,1 2,4 2,4 24 Việt Nam học (VH-DL) 5,7 14,3 34,3 25,7 57,1 0,0 2,9 25 Khoa học Máy tính 5,3 10,5 78,9 31,6 47,4 26,3 21,1 26 Khoa học Môi trường 3,8 11,5 50,0 25,0 69,2 21,2 21,2 Đa số sinh viên cho nội dung, chương trình đào tạo cần cải tiến môn chuyên ngành, tham quan thực tế thực hành, thực tập Trong đó, thực hành, thực tập cho cần phải cải tiến nhiều nhất, chiếm tỉ lệ 33,7% (khóa 06 30,6%); tiếp đến môn chuyên ngành chiếm tỉ lệ 30,5% (khóa 06 34,9%) tham quan thực tế chiếm 17,6% (khóa 06 22,2) Như vậy, sinh viên có xu hướng ngày coi trọng thực hành, thực tập Bảng 25: So sánh kết khảo sát hai khóa 06 khóa 07 Đơn vị tính: % Khóa học Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 Môn 5,0 3,1 Môn sở 6,4 3,9 Môn chuyên ngành 30,5 34,9 Tham quan thực tế 17,6 22,2 Thực hành, thực tập 33,7 30,6 Đồ án môn học Đồ án tốt nghiệp 3,8 3,4 2,9 1,8 Về đề nghị cải tiến nội dung, chương trình môn chuyên ngành: Khoa học Máy tính 78,9%; Giáo dục Tiểu học 77,8%; Thư ký Văn phòng 66,7%; Sư phạm Lịch Sử 63,6%; Sư phạm Âm nhạc Sư phạm Vật lý 61,5%; Sư phạm Kỹ Thuật Nông nghiệp 57,1%; Tiếng Anh (TM- DL) 56,5%; Sư phạm Tin học Lưu trữ học 56,3%; Kế toán 54,8%; Quản trị Văn phòng 54,5%; Sư phạm Địa lý 52,9%; Quản trị Kinh doanh, Khoa học Môi trường Sư phạm Toán 50%; Thư viện Thông tin 44,8% Về đề nghị cải tiến nội dung, chương trình thực tập, thực hành: Khoa học Môi trường 69,2%; Lưu trữ học 81,3%; Sư phạm Tin học 68,8%; Sư phạm Toán 66,7%; Sư phạm Tiếng Anh 63,6%; Sư phạm Mỹ thuật 61,1%; Tiếng Anh (TM- DL) 60,9%; Quản trị Văn phòng 59,1%; Sư phạm Địa lý 58,8%; Thư ký Văn phòng 58,3%; Quản trị Kinh doanh, Kế toán 24 Việt Nam học (VHDL) 57,1%; Giáo dục Mầm Non 50%; Khoa học Máy tính 47,4%; Giáo dục Công dân 45,8%; Giáo dục Tiểu học 44,4% Về đề nghị cải tiến nội dung, chương trình tham quan thực tế: Quản trị Kinh doanh 50%; Sư phạm Lịch sử Sư phạm Tiếng Anh 45,5%; Sư phạm Địa lý 41,2%; Quản trị Văn phòng 40,9%; Sư phạm Ngữ văn 35,7%; Sư phạm Hóa 35% Ngoài ra, ngành Giáo dục Mầm non, Sư phạm Địa lý, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Tiếng Anh, Sư phạm Vật lý ý đến việc cải tiến nội dung, chương trình môn Các ngành Sư phạm Vật lý, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Sư phạm Lịch sử, Sư phạm Ngữ văn, Quản trị Văn phòng, Giáo dục Tiểu học ý đến cải tiến nội dung, chương trình môn sở Các ngành Khoa học Máy tính, Khoa học Môi trường ý đến cải tiến đồ án môn học đồ án tốt nghiệp 2.2.6 Tham gia khóa học sau tốt nghiệp Bảng 26: Tình hình tham gia khóa học sau tốt nghiệp Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 Sư phạm Toán học 66,7 87,5 Sư phạm Vật lý 61,5 94,4 Sư phạm Hóa học 90,0 96,3 Sư phạm Sinh học 42,9 88,0 Sư phạm Ngữ văn 85,7 73,3 Sư phạm Lịch sử 90,9 80,0 Sư phạm Địa lý 76,5 100 Sư phạm Tin học 56,3 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 57,1 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 25,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 61,1 12 Sư phạm Âm nhạc 38,5 13 Sư phạm Tiếng Anh 54,5 14 Giáo dục Tiểu học 77,8 100,0 15 Giáo dục Mầm non 74,5 87,1 16 Giáo dục Công dân 62,5 17 Tiếng Anh (TM- DL) 52,2 25 Ngành đào tạo STT Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 18 Quản trị Kinh doanh 53,6 19 Lưu trữ học 70,6 20 Thư ký Văn phòng 79,2 21 Quản trị Văn phòng 72,7 56,5 22 Thư viện Thông tin 72,4 87,0 23 Kế toán 60,5 75,0 24 Việt Nam học (VH-DL) 57,1 77,8 25 Khoa học Máy tính 36,8 70,0 26 Khoa học Môi trường 57,7 54,5 Tỉ lệ sinh viên tham gia khóa học sau tốt nghiệp có giảm so với đợt khảo sát khóa 06; nhiên, tỉ lệ cao 63,9% (khóa 06 81,7%) Chiếm tỉ lệ cao có ngành Sư phạm Lịch sử 90,9%; Sư phạm Hóa 90%; Sư phạm Ngữ văn 85,7%; Thư ký Văn phòng 79,7%; Giáo dục Tiểu học 77,8%; Sư phạm Địa lý 76,5%; Giáo dục Mầm non 74,5%; Quản trị Văn phòng 72,7%; Thư viện Thông tin 72,4%; Lưu trữ học 70,6% Các ngành Tiếng Anh Thương mại – Du lịch, Quản trị Kinh doanh, Sư phạm Tiếng Anh, Sư phạm Tin học, Việt Nam học (VHDL), Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Khoa học Môi trường, Kế toán, Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Vật lý, Giáo dục Công dân, Sư phạm Toán từ 52,2% đến 66,7% Các ngành lại: Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp, Khoa học Máy tính, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Sinh học có tỉ lệ từ 25% đến 42,9% 2.2.7 Nội dung khóa đào tạo tham gia sau tốt nghiệp Bảng 27: Nội dung khóa đào tạo tham gia sau tốt nghiệp Đơn vị tính: % STT Khóa đào tạo Nghiệp vụ Ngoại ngữ Tin học Bằng Liên thông Khác Tổng cộng Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 15,4 20,2 7,8 4,2 46,1 6,3 100,0 9,2 12,1 8,2 2,5 64,8 3,2 100,0 26 Theo kết khảo sát, có 231 sinh viên sau tốt nghiệp hệ cao đẳng học liên thông lên hệ đại học, chiếm tỉ lệ 46,1% tổng số sinh viên tham gia khóa đào tạo, tỉ lệ giảm mạnh so với năm trước Tỉ lệ sinh viên tham gia lớp ngoại ngữ 20,2% tăng nhiều so với năm trước, khóa bồi dưỡng nghiệp vụ 15,4%, lớp tin học 7,8%, lớp văn 4,2% khóa đào tạo khác 6,4% Bảng 28: Nội dung khóa đào tạo tham gia sau tốt nghiệp tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Nghiệp vụ Ngoại ngữ Tin học Bằng Liên thông Khác Sư phạm Toán học 1,3 5,0 0,0 0,0 3,5 3,1 Sư phạm Vật lý 0,0 4,0 5,1 0,0 1,7 0,0 Sư phạm Hóa học 3,9 4,0 2,6 0,0 6,5 0,0 Sư phạm Sinh học 0,0 0,0 0,0 0,0 2,6 0,0 Sư phạm Ngữ văn 0,0 3,0 5,1 0,0 4,8 0,0 Sư phạm Lịch sử 3,9 3,0 0,0 9,5 3,9 3,1 Sư phạm Địa lý 2,6 1,0 2,6 0,0 4,8 0,0 Sư phạm Tin học 1,3 0,0 0,0 9,5 3,5 3,1 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 0,0 1,0 0,0 0,0 0,4 6,3 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 1,3 1,0 0,0 0,0 0,0 0,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 3,9 2,0 7,7 0,0 1,3 3,1 12 Sư phạm Âm nhạc 0,0 1,0 0,0 0,0 1,3 6,3 13 Sư phạm Tiếng Anh 0,0 3,0 0,0 0,0 2,6 3,1 14 Giáo dục Tiểu học 1,3 5,0 20,5 0,0 3,9 3,1 15 Giáo dục Mầm non 10,4 4,0 7,7 14,3 11,3 6,3 16 Giáo dục Công dân 0,0 4,0 5,1 4,8 4,3 3,1 17 Tiếng Anh (TM- DL) 7,8 5,0 2,6 9,5 1,3 0,0 18 Quản trị Kinh doanh 3,9 9,9 5,1 14,3 3,0 0,0 19 Lưu trữ học 3,9 2,0 5,1 9,5 0,9 6,3 20 Thư ký Văn phòng 3,9 10,9 7,7 14,3 4,8 15,6 21 Quản trị Văn phòng 5,2 2,0 0,0 0,0 5,6 3,1 22 Thư viện Thông tin 11,7 4,0 2,6 0,0 5,6 9,4 23 Kế toán 10,4 4,0 2,6 9,5 8,2 6,3 24 Việt Nam học (VH-DL) 13,0 8,9 5,1 0,0 3,9 6,3 25 Khoa học Máy tính 1,3 2,0 2,6 0,0 1,3 6,3 26 Khoa học Môi trường 9,1 10,9 10,3 4,8 9,1 6,3 Về khóa học liên thông, ngành có tỉ lệ cao tổng số sinh viên tham gia học liên thông có Giáo dục Mầm non chiếm 11,3%; Khoa học Môi trường chiếm 9,1%; Kế toán chiếm 8,2%; Sư phạm Hóa chiếm 6,5%; Quản trị Văn phòng Thư viện Thông tin chiếm 27 5,6%; Thư ký Văn phòng – Sư phạm Địa lý – Sư phạm Ngữ văn chiếm 4,8%; Giáo dục Công dân chiếm 4,3%; Việt Nam học (VHDL) – Giáo dục Tiểu học – Sư phạm Lịch sử chiếm 3,9%; Sư phạm Toán Sư phạm Tin học chiếm 3,5% Tổng tỷ trọng ngành chiếm đến 83,7%; ngành lại chiếm 16,7% Về khóa học ngoại ngữ, chiếm tỉ lệ cao có ngành Khoa học Môi trường 10,9%; Thư ký Văn phòng 10,9%; Quản trị Kinh doanh 9,9%; Việt Nam học (VHDL) 8,9% Về bồi dưỡng tin học, trọng tham gia có sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 20,5%, Khoa học Môi trường 10,3%, Sư phạm Mỹ thuật – Giáo dục Mầm non – Thư ký Văn phòng 7,7% Về lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tỉ lệ tham gia cao tập trung vào ngành Việt Nam học (VH-DL) 13%; Thư viện Thông tin 11,7%; Giáo dục Mầm non Kế toán 10,4%; Khoa học Môi trường 9,1% Tiếng Anh (TM – DL) 7,8% Ngoài ra, sinh viên ngành Thư ký Văn phòng, Thư viện Thông tin, Kế toán, Việt Nam học (VH-DL), Khoa học Môi trường, Khoa học Máy tính… quan tâm tham gia khóa đào tạo khác 2.2.8 Nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trƣờng Bảng 29: Nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trường Đơn vị tính: % STT Nguyện vọng tham gia Cao đẳng khóa 07 Có tham gia Không tham gia Tổng cộng Cao đẳng khóa 06 80,2 19,8 100,0 80,6 19,4 100,0 Kết khảo sát cho thấy, 80,2% có nguyện vọng tham gia khóa đào tạo tổ chức trường (khóa 06 80,6) 19,8% phiếu ý định tham gia (khóa 06 19,4) Bảng 30: Nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trường tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 Sư phạm Toán học 94,4 12,5 Sư phạm Vật lý 84,6 94,4 Sư phạm Hóa học 75,0 100,0 Sư phạm Sinh học 64,3 32,0 Sư phạm Ngữ văn 100,0 100,0 Sư phạm Lịch sử 81,8 100,0 Sư phạm Địa lý 94,1 91,3 28 Ngành đào tạo STT Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 Sư phạm Tin học 100,0 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 100,0 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 100,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 50,0 12 Sư phạm Âm nhạc 76,9 13 Sư phạm Tiếng Anh 72,7 14 Giáo dục Tiểu học 83,3 96,0 15 Giáo dục Mầm non 90,2 91,9 16 Giáo dục Công dân 95,8 17 Tiếng Anh (TM- DL) 52,2 18 Quản trị Kinh doanh 85,7 19 Lưu trữ học 82,4 20 Thư ký Văn phòng 83,3 21 Quản trị Văn phòng 81,8 34,8 22 Thư viện Thông tin 79,3 100,0 23 Kế toán 62,8 85,7 24 Việt Nam học (VH-DL) 85,7 72,2 25 Khoa học Máy tính 68,4 71,4 26 Khoa học Môi trường 75,0 81,8 100,0 Hầu hết sinh viên ngành có nguyện vọng tham gia khóa đào tạo trường: ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Sư phạm Ngữ văn, Sư phạm Tin học có 100% sinh viên có nguyện vọng tham gia học trường; ngành Kế toán 62,8%; ngành Tiếng Anh (TM-DL) 52,2%; ngành Sư phạm Mỹ thuật 50% 2.2.9 Sự cần thiết giảng dạy kỹ mềm Bảng 31: Mức độ cần thiết kỹ mềm Đơn vị tính: % STT Mức độ cần thiết Cao đẳng khóa 07 Cao đẳng khóa 06 Rất cần thiết 63,6 74,9 Cần thiết 35,0 25,1 Không cần thiết 1,4 0,0 100,0 100,0 Tổng cộng 29 Có 98,6% sinh viên khảo sát cho việc giảng dạy kỹ mềm cần thiết, nhằm phục vụ thiết thực cho công việc sống sau trường Đề nghị nhà trường cần đẩy mạnh hoạt động Bảng 32: Mức độ cần thiết kỹ mềm tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Sư phạm Toán học 27,8 72,2 0,0 Sư phạm Vật lý 61,5 38,5 0,0 Sư phạm Hóa học 55,0 45,0 0,0 Sư phạm Sinh học 50,0 42,9 7,1 Sư phạm Ngữ văn 71,4 28,6 0,0 Sư phạm Lịch sử 63,6 36,4 0,0 Sư phạm Địa lý 70,6 17,6 11,8 Sư phạm Tin học 81,3 18,8 0,0 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 100,0 0,0 0,0 10 SP Kỹ Thuật Công ghiệp 75,0 25,0 0,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 66,7 33,3 0,0 12 Sư phạm Âm nhạc 69,2 30,8 0,0 13 Sư phạm Tiếng Anh 36,4 54,5 9,1 14 Giáo dục Tiểu học 44,4 50,0 5,6 15 Giáo dục Mầm non 60,8 37,3 2,0 16 Giáo dục Công dân 70,8 29,2 0,0 17 Tiếng Anh (TM- DL) 52,2 47,8 0,0 18 Quản trị Kinh doanh 67,9 32,1 0,0 19 Lưu trữ học 76,5 17,6 5,9 20 Thư ký Văn phòng 70,8 29,2 0,0 21 Quản trị Văn phòng 59,1 36,4 4,5 22 Thư viện Thông tin 75,9 24,1 0,0 23 Kế toán 62,8 37,2 0,0 24 Việt Nam học (VH-DL) 65,7 34,3 0,0 25 Khoa học Máy tính 63,2 36,8 0,0 26 Khoa học Môi trường 65,4 34,6 0,0 30 2.2.10 Mức độ tự tin xin việc Bảng 33: Mức độ tự tin xin việc Đơn vị tính: % Cao đẳng khóa 07 Mức độ tự tin STT Cao đẳng khóa 06 Tự tin 75,0 73,6 Không tự tin 23,2 26,4 Không tự tin 1,8 0,0 100,0 100,0 Tổng cộng Đa số sinh viên tự tin xin việc chiếm 75,0%, có 23,2% không tự tin 1,8% không tự tin xin việc Bảng 34: Mức độ tự tin xin việc tính theo ngành Đơn vị tính: % STT Ngành đào tạo Không tự tin Không tự tin Tự tin Sư phạm Toán học 0,0 16,7 83,3 Sư phạm Vật lý 0,0 30,8 69,2 Sư phạm Hóa học 0,0 35,0 65,0 Sư phạm Sinh học 0,0 21,4 78,6 Sư phạm Ngữ văn 0,0 14,3 85,7 Sư phạm Lịch sử 0,0 9,1 90,9 Sư phạm Địa lý 0,0 17,6 82,4 Sư phạm Tin học 0,0 31,3 68,8 SP Kỹ Thuật Nông nghiệp 0,0 28,6 71,4 10 SP Kỹ Thuật Công nghiệp 0,0 0,0 100,0 11 Sư phạm Mỹ thuật 0,0 5,6 94,4 12 Sư phạm Âm nhạc 0,0 7,7 92,3 13 Sư phạm Tiếng Anh 0,0 9,1 90,9 14 Giáo dục Tiểu học 5,6 11,1 83,3 15 Giáo dục Mầm non 2,0 7,8 90,2 16 Giáo dục Công dân 0,0 16,7 83,3 17 Tiếng Anh (TM- DL) 4,3 39,1 56,5 18 Quản trị Kinh doanh 0,0 25,0 75,0 19 Lưu trữ học 0,0 29,4 70,6 20 Thư ký Văn phòng 0,0 37,5 62,5 31 STT Ngành đào tạo Không tự tin Không tự tin Tự tin 21 Quản trị Văn phòng 0,0 27,3 72,7 22 Thư viện Thông tin 3,4 17,2 79,3 23 Kế toán 0,0 32,6 67,4 24 Việt Nam học (VH-DL) 0,0 34,3 65,7 25 Khoa học Máy tính 0,0 21,1 78,9 26 Khoa học Môi trường 11,5 32,7 55,8 Phân tích theo ngành cho thấy, hầu hết sinh viên ngành tự tin xin việc Trong đó, ngành có tỉ lệ tự tin cao 90% Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Tiếng Anh, Giáo dục Mầm non, Sư phạm Lịch sử Riêng ngành Sư phạm Kỹ thuật Công nghiệp có 100% sinh viên chọn tự tin so với khảo sát khóa 06 36,4% Các ngành Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Khoa học Máy tính, Sư phạm Sinh học, Sư phạm Ngữ văn, Giáo dục Công dân, Sư phạm Địa lý, Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Toán, Quản trị Văn phòng, Thư viện Thông tin, Quản trị Kinh doanh tỉ lệ dao động từ 70,0% – 90,0% Các ngành lại tỉ lệ chọn mức độ tự tin dao động từ 55,8% - 70,0% ngành 50,0% ĐÁNH GIÁ VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG 3.1.1 Một số tiêu Bảng 35: Một số tiêu Đơn vị tính: % STT Chỉ tiêu Có việc làm - Khối sư phạm - Khối sư phạm Thời gian có việc làm tháng Công việc phù hợp chuyên môn Thu nhập - Thu nhập < triệu đồng - Thu nhập từ – triệu đồng - Thu nhập triệu Làm việc thành phố Hài lòng với chương trình đào tạo Hài lòng với phương pháp giảng dạy Cao đẳng khóa 07 84,3 86,8 81,8 71,0 81,3 Cao đẳng khóa 06 91,7 97,5 79,1 77,2 87,3 38,5 46,4 15,1 91,8 77,9 81,6 75,2 24,5 0,3 90,7 73,6 74,4 32 STT Chỉ tiêu Hài lòng với phương pháp đánh giá kết Đồng ý nhận định kiến thức có quan hệ phát triển nghề nghiệp Nội dung, chương trình đào tạo cần tập trung cải tiến - Môn chuyên ngành - Thực hành, thực tập - Tham quan thực tế Tham gia khóa học sau trường Tham gia học liên thông Nguyện vọng tham gia học thêm trường Tăng cường giảng dạy kỹ mềm Tự tin xin việc 10 11 12 13 14 15 Cao đẳng khóa 07 85,5 Cao đẳng khóa 06 81,2 60,0 65,4 30,5 33,7 17,6 63,9 46,1 80,2 98,6 75,0 34,9 30,6 22,2 81,7 64,8 80,6 100,0 73,6 3.1.2 Đánh giá chung - Nhiều tiêu liên quan đến tình hình việc làm sinh viên đạt kết tích cực tỉ lệ sinh viên sư phạm có việc làm tăng lên mức thu nhập nâng lên đáng kể so với khóa 06 Tuy nhiên, tỉ lệ sinh viên có việc làm khối sư phạm, mức độ phù hợp công việc với chuyên ngành đào tạo giảm so với khóa 06 - Mức độ hài lòng nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá kết sinh viên đạt tỉ lệ cao gần 80%, tăng lên so với khóa 06 Tuy nhiên, tỉ lệ sinh viên đồng ý chương trình đào tạo nhà trường giúp phát triển nghề nghiệp lại giảm so với khóa 06 - Tỉ lệ sinh viên tham gia khóa học sau trường đạt tỉ lệ cao (63,9%); giảm nhiều so với khóa trước (81,7%) Sinh viên đánh giá cao việc đào tạo kỹ mềm nhà trường nhằm giúp cho sinh viên tự tin trình tìm việc làm, phục vụ thiết thực cho công việc sống sau trường - Năm nay, ý kiến phản hồi thể quan tâm đến cần thiết cải tiến nội dung, chương trình đào tạo môn chuyên ngành, tham quan thực tế, thực tập sinh viên Tuy nhiên, sinh viên nhấn mạnh đến thực hành, thực tập 3.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ 3.2.1 Về nâng cao khả tìm việc làm 3.2.1.1 Nâng cao kết học tập sinh viên: Học lực yếu tố quan trọng giúp sinh viên tìm việc làm sau tốt nghiệp, đạt 31,5% Do đó, việc cải tiến nội dung, chương trình đào tạo cần thiết để phù hợp với tình hình thực tế Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, để tăng khả nghiên cứu kỹ thực hành sinh viên 33 3.2.1.2 Tăng cƣờng giảng dạy tin học, ngoại ngữ: Trình độ ngoại ngữ tin học ứng viên hai tiêu chí quan trọng nhà tuyển dụng đưa Nhà trường cần tăng cường đào tạo ngoại ngữ cho sinh viên, tăng thời lượng tiếng Anh giao tiếp bản, tiếng Anh chuyên ngành để sinh viên tham khảo tài liệu nước hỗ trợ cho học tập, công tác Tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với giáo viên ngữ để tăng khả phản xạ Nhà trường trọng đào tạo tin học cho sinh viên, không số thao tác email, tìm kiếm tài liệu mà phải xem tin học văn phòng học phần cần thiết sinh viên 3.2.1.3 Tăng cƣờng hoạt động thực hành, thực tập: Kinh nghiệm làm việc yếu tố mà nhà tuyển dụng quan tâm, yếu tố định đến thành công ứng viên Do đó, nhà trường cần tăng cường thời gian thực tập, tham quan thực tế sinh viên để sinh viên tham gia vào công việc thực tế, đúc kết kinh nghiệm riêng cho thân 3.2.1.4 Tăng cƣờng công tác tƣ vấn việc làm, giảng dạy kỹ mềm: Theo số liệu khảo sát, 30,4% ý kiến cho thông tin tuyển dụng yếu tố ảnh hưởng đến tìm việc làm Vì vậy, nhà trường tăng cường phát triển nhiều kênh thông tin tuyển dụng, loại hình doanh nghiệp thông qua tổ chức hội chợ việc làm, hoạt động giao lưu doanh nghiệp sinh viên để sinh viên có nhìn tổng quát môi trường làm việc thực tế định hướng nghề nghiệp thân Kỹ mềm có ý nghĩa to lớn việc học tập làm việc sinh viên trường, doanh nghiệp.Vì vậy, nhà trường cần tập trung vào kỹ giúp cho sinh viên nhận biết khả năng, suy nghĩ logic, xử lý tình học cách nhanh chóng hòa nhập vào môi trường hoàn toàn Bên cạnh đó, nhà trường cần thành lập câu lạc kỹ để sinh viên luyện tập thêm với 3.2.2 Về cải tiến nội dung chƣơng trình đào tạo Đa số sinh viên cho nội dung, chương trình đào tạo cần cải tiến môn chuyên ngành, thực hành, thực tập tham quan thực tế 3.2.2.1 Khoa Sư phạm Khoa học Xã hội: Nội dung giảng dạy trường cần bám sát với chương trình trường trung học sở, cần tăng thời lượng môn thực hành sư phạm để sinh viên tiếp xúc với thực tế, phương pháp giảng trường trung học sở nhiều Bên cạnh đó, nhà trường cần tăng cường tham quan, thực tế để sinh viên nắm bắt nhanh kiến thức học trường vận dụng vào giảng sau 34 3.2.2.2 Khoa Sư phạm khoa học Tự nhiên Bài giảng cần có tính chuyên sâu, thực tế nữa; phương pháp giảng dạy cần sinh động để sinh viên tiếp thu tốt giảng Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị cho phòng thí nghiệm để phục vụ việc nghiên cứu sinh viên 3.2.2.3 Khoa Giáo dục Mầm non: Cần cải tiến phương pháp giảng dạy để giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận kiến thức, nghiên cứu khoa học Tăng cường tham quan thực tế, chương trình đào tạo cần gắn liền thực tế, thực tiễn nhiều 3.2.2.4 Khoa Giáo dục Tiểu học: Chương trình nặng lý thuyết, không sát với thực tế Phương pháp giảng dạy theo kiểu truyền thống, chưa tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tăng cường thời lượng thực tập tham quan sinh viên 3.2.2.5 Khoa Sư phạm Kỹ thuật: Cần tăng cường thời gian thực hành, cần thay mới, bổ sung máy móc trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập Mở lớp liên thông đại học dành cho ngành sư phạm kỹ thuật 3.2.2.6 Khoa Mĩ thuật: Chương trình cần bám sát vào thực tế, tập trung vào môn chuyên ngành Phương pháp giảng dạy cần tập trung vào thực tiễn, thực hành giảm lý luận Bên cạnh đó, nhà trường cần tăng cường giảng dạy ngoại ngữ, tin học kỹ mềm cho sinh viên để sinh viên tự tin xin việc.Giảm bớt môn học chưa thiết thực nhu cầu xã hội 3.2.2.7 Khoa Nghệ Thuật: Cần trọng đến môn phương pháp giảng dạy trường trung học sở, môn nhạc cụ cần tập trung vào phần đệm ca khúc cho sinh viên Tăng cường thời gian tham quan thực tế nhiều 3.2.2.8 Khoa Công nghệ Thông tin Nhà trường cần hệ thống lại môn học cho hợp lý, giảng cần mang tính thực tế, thực hành nhiều để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Nhà trường cần đưa nội dung giảng dạy phù hợp với chương trình trường trung học sở, trung học phổ thông Bổ sung số môn chuyên ngành nâng cao dành cho ngành sư phạm tin học như: lập trình web ứng dụng, mạng máy tính nâng cao, … 3.2.2.9 Khoa Ngoại ngữ: Cần thay đổi nội dung chương trình đạo tạo để phù hợp hơn, chuyên sâu Tăng cường thời lượng thực tập doanh nghiệp để sinh viên tiếp xúc công việc thực tế nhiều Phương pháp giảng dạy cần thay đổi để sinh động giảng 35 Nhà trường cần phải tăng cường giáo viên ngữ để nâng cao lực phản xạ sinh viên Phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên chưa hợp lý, đôi lúc dễ dãi Tăng cường đào tạo kỹ mềm cho sinh viên để tự tin trình tìm việc 3.2.2.10 Khoa Khoa học Môi trường: Chương trình đào tạo thiên lý thuyết, cần phải cập nhật liên tục để phù hợp với công nghệ, nhu cầu xã hội.Phương pháp giảng dạy cần có tranh luận sinh viên giảng viên để sinh viên hiểu rõ vấn đề Tăng cường thời gian thực hành sinh viên doanh nghiệp, nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh viên 3.2.2.11 Khoa Quản trị kinh doanh: Chương trình đào tạo xa rời thực tiễn, cần tập trung vào môn chuyên ngành Phương pháp giảng dạy mang tính truyền thống, cần bổ sung tập tình vào giảng để sinh viên có khả xử lý tình tốt Cần tăng cường thời lượng thực tập doanh nghiệp để sinh viên nắm bắt tốt công việc sau Phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên chưa sát với tình hình thực tế sinh viên 3.2.2.12 Khoa Tài – Ngân hàng Cần cải tiến tăng cường môn sở ngành môn chuyên ngành để sinh viên hệ thống kiến thức dễ dàng Cải tiến chương trình đào tạo, tăng cường thời gian thực tập doanh nghiệp Đổi phương pháp giảng dạy, bổ sung nhiều tập tình Nâng cao chất lượng đào tạo tin học ngoại ngữ Nhà trường cần tăng thời lượng giảng dạy kỹ mềm 3.2.2.13 Khoa Thư viện – Văn phòng Cần tăng cường thực tế cho môn học, hệ thống lại môn học từ sở ngành môn chuyên ngành Chương trình đào tạo thiên đơn vị trường học, trung tâm lưu trữ, cần mở rộng sang loại hình doanh nghiệp Cần giảng dạy chuyên sâu vào phần mềm quản lý thư viện Một số môn không áp dụng vào thực tiễn Tăng thời lượng thực tập doanh nghiệp để sinh viên không bỡ ngỡ tìm việc Tăng cường thực tập môn kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp nhiều Cần cải tiến phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá kết sinh viên.Nâng cao chất lượng đào tạo tin học đặc biệt tin học văn phòng ngoại ngữ 3.2.2.14 Khoa Văn hóa – Du lịch: Chương trình đào tạo cần gắn liền lý thuyết thực tiễn, đào tạo chuyên sâu môn chuyên ngành, nghiệp vụ du lịch Tăng thời gian tham quan, thực tế, thực tập doanh nghiệp nhiều Tăng cường đào tạo tiếng Anh giao tiếp tiếng Anh chuyên ngành 3.2.3 Về phƣơng pháp giảng dạy Hầu hết sinh viên đánh giá phương pháp giảng dạy theo kiểu truyền thống, thiếu kinh nghiệm thực tế Cần tăng cường tập tình nhiều Tiểu luận, đồ án môn học cần trọng mặt nội dung hình thức, đưa buổi đầu học 36 phần có gợi ý cụ thể từ giảng viên Nhà trường cần đổi phương pháp giảng dạy số môn triết học, giáo dục quốc phòng, tư tưởng Hồ Chí Minh, … 3.2.4 Về sở vật chất, trang thiết bị - Nhà trường cần đầu tư trang bị phương tiện máy móc đại để phục vụ thực hành, thí nghiệm - Trang bị hệ thống loa micro chất lượng cao hỗ trợ cho việc dạy học lớp Kết khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2010 (hệ cao đẳng khóa 07) công trình nghiên cứu khoa học, đồng thời tài liệu phục vụ cho công tác quản lý lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo đơn vị./ 37 [...]... doanh nghiệp khác nhau - Ngành Tiếng Anh (TM-DL) có 52,7% làm việc cho tư nhân, 26,3% làm việc cho doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, 10,5% sinh viên làm việc trong trường học và 10,5% sinh viên làm việc cho các doanh nghiệp nhà nước 12 - Ngành Quản trị Kinh doanh có 69,3% sinh viên làm việc cho doanh nghiệp tư nhân, 19,3% làm việc cho doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài, cùng chiếm 3,8% là sinh viên. .. có 3,6% làm việc trong doanh nghiệp nhà nước - Ngành Khoa học Máy tính sinh viên làm việc đơn vị sự nghiệp khác, tự tạo lập doanh nghiệp và trường học cùng chiếm 7,7%, 38,5% làm việc cho tư nhân và 38,4% doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài - Ngành Khoa học Môi trường có đến 69,0% sinh viên làm việc cho tư nhân, cùng chiếm 6,9% là sinh viên làm việc trong doanh nghiệp nhà nước và đơn vị sự nghiệp khác,... nhân, 14,2% làm việc trong trường học và 9,6% làm việc trong các đơn vị thuộc khối nhà nước và 9,5% làm việc cho doanh nghiệp nhà nước - Ngành Quản trị văn phòng 25% làm việc trong cơ quan quản lý nhà nước, 60% làm việc cho tư nhân, 10% làm việc trong trường học, 5,0% doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài - Ngành Thư viện Thông tin 80,8% làm việc trong trường học, 7,7% làm việc cho doanh nghiệp tư nhân,... sinh viên làm việc trong các cơ quan thuộc nhà nước, đơn vị sự nghiệp khác và tự tạo lập doanh nghiệp - Ngành lưu trữ học có 17,6% sinh viên làm việc trong trường học, 47,0% làm việc cho tư nhân, 17,7% làm việc trong các đơn vị thuộc khối nhà nước, 11,8% làm việc cho doanh nghiệp nhà nước và 5,9% làm việc cho doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài - Ngành Thư ký Văn phòng 66,7% sinh viên làm việc cho... chợ việc làm, các hoạt động giao lưu giữa doanh nghiệp và sinh viên để sinh viên có cái nhìn tổng quát về môi trường làm việc thực tế và định hướng nghề nghiệp bản thân Kỹ năng mềm có ý nghĩa hết sức to lớn trong việc học tập và làm việc của sinh viên tại trường, doanh nghiệp. Vì vậy, nhà trường cần tập trung vào những kỹ năng giúp cho sinh viên nhận biết khả năng, suy nghĩ logic, xử lý tình huống và học. .. cùng chiếm 3,8% là sinh viên làm việc trong các cơ quan quản lý nhà nước, doanh nghiệp nhà nước và đơn vị sự nghiệp khác - Ngành Kế toán có 7,5% làm việc trong doanh nghiệp nhà nước và 87,5% làm việc cho doanh nghiệp tư nhân, 5,0% làm việc trong các đơn vị thuộc khối nhà nước - Ngành Việt Nam học (VH-DL) có 82,1% sinh viên làm việc cho doanh nghiệp tư nhân, 14,3% làm việc cho doanh nghiệp có vốn đầu... sư phạm: Hầu hết sinh viên sau khi tốt nghiệp chủ yếu tham gia công tác giảng dạy tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Trong đó: - Ngành Sư phạm Lịch sử có tỉ lệ sinh viên làm việc tại trường học 100,0% - Các ngành sư phạm khác đa số làm việc tại trường học Ngoài ra, còn làm việc ở các loại hình cơ quan, doanh nghiệp khác như nhà nước, tư nhân và doanh nghiệp có vốn đầu... năng tìm việc làm 3.2.1.1 Nâng cao kết quả học tập của sinh viên: Học lực là yếu tố quan trọng nhất giúp sinh viên tìm được việc làm sau khi tốt nghiệp, đạt 31,5% Do đó, việc cải tiến nội dung, chương trình đào tạo là hết sức cần thiết để phù hợp với tình hình thực tế hiện nay Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học trong sinh viên, để tăng khả năng nghiên cứu và kỹ năng thực hành của sinh viên 33 3.2.1.2... Khoa học Môi trường 96,6 3,4 0,0 Qua số liệu khảo sát, hầu hết sinh viên các ngành đều làm việc tại thành phố Trong đó các ngành Sư phạm Toán học, Sư phạm Địa lý, Sư phạm Tin học, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp, Sư phạm Âm nhạc, Giáo dục Tiểu học, Giáo dục Công dân, Tiếng Anh (TMDL), Quản trị Kinh doanh, Kế toán, Khoa học Máy tính có 100% sinh viên ra trường làm việc ở thành phố Một số ít sinh viên công... tạo lập doanh nghiệp, 10,3 % làm việc trong trường học, 3,5% làm việc cho doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài 2.1.7 Thu nhập sau khi tốt nghiệp Bảng 12: Thu nhập sau khi tốt nghiệp Đơn vị tính: % STT 1 2 3 Thu nhập/tháng (Triệu VNĐ) Dưới 3 Từ 3 - 5 Trên 5 Tổng cộng Cao đẳng khóa 07 38,5 46,4 15,1 100,0 Cao đẳng khóa 06 75,2 24,5 0,3 100,0 13 Theo số liệu khảo sát, đa số sinh viên mới ra trường có thu ...KHẢO SÁT VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NĂM 2010 CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN (HỆ CAO ĐẲNG) Khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp nhằm thu thập thông tin phản hồi tình hình việc làm. .. sinh viên làm việc trường học 10,5% sinh viên làm việc cho doanh nghiệp nhà nước 12 - Ngành Quản trị Kinh doanh có 69,3% sinh viên làm việc cho doanh nghiệp tư nhân, 19,3% làm việc cho doanh nghiệp. .. phát từ yêu cầu nói trên, trường Đại học Sài Gòn tiến hành Khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp năm 2010 Trường Đại học Sài Gòn Đây công việc có ý nghĩa lâu dài, tiến hành đặn triển khai