Phát triển đội ngũ cán bộ quản lí các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định

Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng; từ đó, đề xuất 5 biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lí các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 32-36 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÍ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Phùng Đình Mẫn - Đại học Huế Thái Văn Thuận - Ủy ban nhân dân xã Phước Lộc, huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Ngày nhận bài: 05/5/2019; ngày sửa chữa: 11/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/7/2019 Abstract: In recent years, the education sector in Binh Dinh province in general and in Tuy Phuoc district in particular has developed in both scale and quality; the management staff of secondary schools in Tuy Phuoc district and in Binh Dinh province have made major changes However, limitations and shortcomings still exist, including inadequacies in the development of management staff In the article, we present the results of surveying the situation, and propose measures to develop the management staff of secondary schools in Tuy Phuoc district, Binh Dinh province Keywords: Development, staff, management staff, secondary school Mở đầu Trong giai đoạn phát triển vũ bão kinh tế tri thức giới bước vào Cách mạng khoa học công nghiệp lần thứ tư, giáo dục Việt Nam đứng trước hội, thách thức vơ to lớn, đòi hỏi hệ thống giáo dục phải quan tâm nhiều đến việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Có hàng loạt yếu tố tác động đến giáo dục nước ta, yếu tố đội ngũ cán quản lí (CBQL) giáo dục Đội ngũ CBQL lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục thành thực Muốn nâng cao lực quản lí, khơng thể khơng có đội ngũ CBQL giỏi Vì thế, phát triển đội ngũ CBQL giáo dục coi biện pháp hàng đầu giai đoạn Trong năm qua, ngành Giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định khơng ngừng phát triển quy mơ lẫn chất lượng, việc phát triển đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục quan tâm đầu tư mức Trong đó, trọng đến việc nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, trọng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống thực xuyên suốt qua nhiều năm Tuy nhiên, đứng trước hội, thách thức yêu cầu đổi giáo dục nay, ngành Giáo dục huyện Tuy Phước cần nhìn nhận cách khách quan ưu điểm, hạn chế nguyên nhân công tác phát triển đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường trung học sở (THCS) nói riêng; từ đó, đề biện pháp trước mắt lâu dài để thực có hiệu công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS - người trực tiếp quản lí tồn hoạt động nhà trường Bài viết trình bày kết khảo sát thực trạng, từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 32 Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Để có sở đánh giá khách quan thực trạng vấn đề nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, từ tháng 3-6/2019, tiến hành điều tra 30 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; 65 giáo viên tổ trưởng chuyên môn trường THCS; 15 CBQL chuyên viên Phòng GD-ĐT huyện Nội dung khảo sát tập trung đánh giá công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước yếu tố: nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL; xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ; công tác đào tạo bồi dưỡng; bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm; kiểm tra, đánh giá chế độ sách CBQL trường THCS Kết khảo sát cho thấy số đặc điểm hạn chế cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS sau: - Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện thời gian qua nhiều bất cập, thiếu chủ động Việc thực số nội dung hình thức Quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS thiếu liên thông ngành, cấp, địa phương Công tác quy hoạch chưa thực gắn liền với việc đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm cán bộ: có người khơng nằm quy hoạch bổ nhiệm ngược lại, có người quy hoạch qua nhiều nhiệm kì khơng bổ nhiệm được, làm ảnh hưởng đến tin tưởng nhà giáo công tác quy hoạch Một số trường chưa quan tâm đến công tác quy hoạch, không kịp thời bổ sung kế hoạch hàng năm, chưa xem xét đưa khỏi quy hoạch người khơng đủ tiêu chuẩn - Việc bổ nhiệm CBQL trường THCS không theo quy hoạch, nên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cụ thể đối Email: phungdinhman@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 32-36 với giáo viên có lực chun mơn, lực quản lí Do vậy, cần thiết bổ nhiệm lúng túng, chưa tạo động lực để CBQL giáo viên có ý thức phấn đấu Danh sách cán bộ, giáo viên đưa vào quy hoạch, rà soát, điều chỉnh hàng năm sở nhiều bất cập Một số trường chưa triển khai nghiêm túc, chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho việc tạo nguồn, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận sở nhiều yếu Số lượng CBQL vài đơn vị thiếu so với quy định Một số CBQL bổ nhiệm chưa có đủ lực quản lí đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Việc kiểm tra, giám sát thiếu chủ động, chưa thường xuyên, nặng kiểm tra xử lí vi phạm, thiếu giải pháp phòng ngừa, ngăn chặn sai phạm, chưa trọng đến kiểm tra việc thực kết luận sau kiểm tra Chính sách tiền lương, tiền thưởng việc xem xét thi đua, khen thưởng chưa thực tạo động lực để CBQL tồn tâm, tồn ý với cơng việc Cơng tác tuyên truyền, nhân rộng điển hình tiên tiến chưa liên tục, hiệu - Công tác lãnh đạo, đạo xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng CBQL trường THCS chưa trọng thường xuyên Kinh phí đầu tư cho việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL chưa cấp quan tâm mức - Cơng tác xã hội hóa giáo dục thực tương đối sâu rộng, chưa huy động tối đa nguồn lực tiềm xã hội Một phận CBQL chưa thực phấn đấu, chưa động sáng tạo rèn luyện để hồn thiện Bên cạnh đó, kinh phí đầu tư cho giáo dục huyện Tuy Phước hạn chế, chưa đáp ứng với yêu cầu đề Ngoài quy định Nhà nước, huyện chưa có kinh phí hỗ trợ để động viên CBQL trường gần trung tâm huyện đến xã khó khăn, nên việc điều động, luân chuyển CBQL trở ngại - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học trường THCS trang bị, đáp ứng nhu cầu tối thiểu, chất lượng chưa đảm bảo, hiệu sử dụng thấp, nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến mức độ hồn thành nhiệm vụ đội ngũ CBQL Nguyên nhân hạn chế là: - Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn huyện có nơi, có lúc chưa quan tâm mức Các cấp lãnh đạo chưa thật coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS, chưa thấy vai trò quan trọng đội ngũ CBQL việc nâng cao chất lượng giáo dục, chưa xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Bên cạnh đó, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL thiếu kịp thời, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình giáo dục, chưa gắn việc xây dựng đội ngũ CBQL với 33 chuẩn hóa, đại hóa giáo dục Nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL nặng lí luận, ý đến thực hành nên tính thực tiễn chưa cao Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí sau bổ nhiệm Ngồi ra, chế độ sách chưa hợp lí, chưa đủ để tạo động lực mạnh cho việc phát huy tiềm sáng tạo đội ngũ CBQL trường THCS - Công tác đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ CBQL giáo dục trường THCS chưa thực quy trình; việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển chưa mang tính khoa học, đồng bộ, đảm bảo chất lượng từ việc quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng đến việc đề bạt, bổ nhiệm bố trí sử dụng có hiệu đội ngũ CBQL trường THCS - Công tác, tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL đơi lúc nặng hình thức, chưa trọng đến chiều sâu, xem nhẹ nội dung kiểm tra lại việc khắc phục hạn chế sau tra, kiểm tra nên chưa kịp thời chấn chỉnh tồn tại, hạn chế đội ngũ CBQL - Đa số đội ngũ CBQL trường THCS cán trẻ, nên lực quản lí nhìn chung, chưa ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đề Những hạn chế nguyên nhân kể sở để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 2.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 2.2.1 Tăng cường cơng tác quy hoạch sử dụng hợp lí đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Nhằm xây dựng, chuẩn bị tạo nguồn cán lâu dài làm để đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán đảm nhận chức vụ lãnh đạo, quản lí đơn vị trường học, đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT giai đoạn - Cách thực hiện: + Trước hết phải tập trung dân chủ công tác quy hoạch cán bộ; Đảng thống lãnh đạo quản lí đội ngũ cán bộ, đảm bảo vai trò lãnh đạo tập trung cấp uỷ đôi với việc phát huy trách nhiệm tổ chức hệ thống trị, thủ trưởng đơn vị; đồng thời, mở rộng dân chủ việc phát nguồn, phát tài Trên sở đó, cần tập trung quy hoạch người có tâm, có tầm, phải đảm bảo số lượng, cấu, độ tuổi, giới tính, có kế thừa Đặc biệt, cần ý đến yếu tố “mở” “động” công tác quy hoạch gắn với quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH địa phương Bên cạnh đó, cần kết hợp với đào tạo, bố trí sử dụng cán bộ, thường xuyên kiểm tra, đánh giá để góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục địa phương + Để đảm bảo thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS, việc xây dựng kế hoạch VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 32-36 quy hoạch nhiệm kì, Phòng GD-ĐT, trường THCS cần phải xây dựng kế hoạch quy hoạch bổ sung hàng năm Công tác quy hoạch cần thực theo bước sau: 1) Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS: Các trường THCS tự tổ chức điều tra, khảo sát, đánh giá để phân tích thực trạng tình hình đội ngũ CBQL số lượng, cấu, giới tính, chất lượng, thâm niên cơng tác, thành phần dân tộc để làm sở cho việc quy hoạch đội ngũ 2) Lập danh sách cán diện quy hoạch: Tổ chức hội nghị quy hoạch gồm Ban giám hiệu, chi Đảng, đại diện Cơng đồn, đoàn thể trường THCS để giới thiệu cán dự nguồn, dự kiến chức danh Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, sau đưa lấy ý kiến giới thiệu cán bộ, giáo viên Sau nhà trường thực xong quy hoạch, Hiệu trưởng nhà trường lập danh sách gửi phòng GD-ĐT, phòng GD-ĐT tổng hợp trình huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện có ý kiến phê duyệt danh sách quy hoạch 3) Quy hoạch phải đảm bảo nguyên tắc chức danh phải quy hoạch cho nhiều người, người quy hoạch nhiều vị trí khác 4) Với chủ trương quy hoạch “mở”, khơng giới thiệu người đơn vị mà giới thiệu người đơn vị khác phải đảm bảo tiêu chuẩn chức danh quy hoạch 5) Với chủ trương quy hoạch “động”, hàng năm cấp có thẩm quyền phê duyệt lại danh sách quy hoạch, bổ sung hay loại khỏi danh sách người khơng xứng đáng - Điều kiện thực hiện: Cán quy hoạch chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo, chun mơn nghiệp vụ, quản lí giáo dục, lí luận trị theo quy định phải đưa đào tạo, bồi dưỡng sau quy hoạch phê duyệt 2.2.2 Tuyển chọn, bố trí, xếp, bổ nhiệm đủ số lượng, bổ nhiệm lại, luân chuyển đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Đó chủ trương quan trọng cơng tác cán Đảng, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây vấn đề mà kế thừa, phát triển công tác cán - Cách thực hiện: + Việc bổ nhiệm CBQL cần quan tâm diện quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, đủ tiêu chuẩn theo quy định cho vị trí, chức danh phù hợp với chuyên môn đào tạo, phải đảm bảo đủ tiêu chuẩn quy định Luật Giáo dục, Điều lệ trường THCS, Chuẩn hiệu trưởng THCS Cùng với đó, việc luân chuyển CBQL trường THCS cần phải gắn chặt với công tác quy hoạch đào tạo cán bộ, gắn với việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại miễn nhiệm CBQL trường 34 THCS Luân chuyển CBQL cần tiến hành thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục + Tuyển chọn, quy hoạch, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THCS phải tiến hành theo quy trình chặt chẽ, cơng khai, dân chủ, khách quan để chọn đội ngũ CBQL có đủ lực phẩm chất để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao + Công tác tuyển chọn để đề bạt CBQL phải thực theo tiêu chuẩn quy định, khơng có trường hợp ngoại lệ Dù thiếu số lượng chưa có người đủ tiêu chuẩn chưa bổ nhiệm mà cần phải bồi dưỡng để đạt tiêu chuẩn bổ nhiệm + Phải xem việc luân chuyển CBQL để đào tạo, rèn luyện, thử thách CBQL, nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế đồng chí Thơng qua ln chuyển để tuyển chọn, bố trí, xếp CBQL phù hợp với khả người, nhằm gắn kết sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tổng hợp chung CBQL - Điều kiện thực hiện: Phòng GD-ĐT phải xây dựng kế hoạch thực trình Ủy ban nhân dân huyện phê duyệt có bổ sung hàng năm Trước thực hiện, Phòng GD-ĐT cần kiểm tra sâu sát cơng tác đánh giá, xếp loại CBQL để có sở thực tốt công tác 2.2.3 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Trước yêu cầu đổi mới, CBQL trường THCS huyện Tuy Phước cần đào tạo, bồi dưỡng để đảm nhận nhiệm vụ chất lượng, hiệu Thông qua việc đào tạo, bồi dưỡng, CBQL có điều kiện phát huy mặt tích cực; khắc phục hạn chế, yếu - Cách thực hiện: + Trước hết, cần dự báo xác quy mô phát triển trường lớp theo năm, giai đoạn để cân nhắc số lượng, cấu cho đội ngũ CBQL trường THCS công tác đào tạo, bồi dưỡng Qua đó, cần trọng kĩ lập kế hoạch, kĩ tổ chức công việc, kĩ phân công chuyên môn, lập thời biểu, kĩ quản lí tài chính, kĩ quản lí dạy học giáo dục, kĩ quản lí học sinh + Cùng với công tác đào tạo, cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, kiến thức trị, tin học ngoại ngữ để đáp ứng với nhu cầu hội nhập phát triển giai đoạn + Việc nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng bố trí, sử dụng hợp lí đội ngũ CBQL trường THCS có ý nghĩa thiết thực, cấp thiết giai đoạn nay, thực tốt, tạo nên sức mạnh tổng hợp, làm cho đội ngũ CBQL trường THCS ngày phát triển, ngược lại làm cho đội ngũ CBQL ngày yếu mặt, không đáp ứng kỳ vọng cấp lãnh đạo, đội ngũ nhà giáo đặc biệt lòng tin nhân dân VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 32-36 + Căn vào thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định yêu cầu đổi toàn diện GD-ĐT giai đoạn để xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL đương chức cán quy hoạch Cần tập trung bồi dưỡng cho CBQL kĩ lập kế hoạch, kĩ quản lí hoạt động dạy học giáo dục, kĩ quản lí nhân trường phổ thông, kĩ xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, kĩ giao tiếp sư phạm… + Cần tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục, quản lí Nhà nước chương trình chuyên viên Nội dung bồi dưỡng cần kết hợp lí thuyết thực hành, lí luận thực tiễn tình xử lí khác để CBQL tích lũy kiến thức, đúc kết kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn quản lí nhà trường + Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn: Kiến thức chuyên môn điều kiện tiên cho thành công người CBQL Biện pháp khả thi cử CBQL cán quy hoạch học lớp nâng cao trình độ Ngồi ra, ngành cần phải trọng công tác bồi dưỡng hàng năm theo chuyên đề, hội thảo khoa học, tham quan mơ hình tiên tiến để đội ngũ CBQL cán quy hoạch có điều kiện cập nhật kiến thức kịp thời theo xu hướng phát triển chung ngành Mặt khác, cần quan tâm tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL đào tạo bồi dưỡng lí luận trị, tin học, ngoại ngữ - Điều kiện hực hiện: Từng năm, phòng GD-ĐT cần kiểm tra, rà soát, đánh giá xác định kết thực mục tiêu, kế hoạch đặt đội ngũ CBQL trường THCS nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, tồn để điều chỉnh, bổ sung kịp thời 2.2.4 Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Giúp CBQL thấy kết hoạt động quản lí Thơng qua kiểm tra, đánh giá, quan quản lí cấp đánh giá đắn đội ngũ CBQL để từ có sở thực cơng quản lí xác khách quan - Cách thức thực hiện: + Trước hết, phải trọng việc thực chức quản lí CBQL; việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch; việc quản lí hoạt động dạy học, việc quản lí, sử dụng tài chính, sở vật chất, trang thiết bị trường học Ngoài ra, cần phải tra, kiểm tra nội dung khác như: việc khiếu nại tố cáo, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ CBQL + Điều quan trọng công tác tra, kiểm tra kiểm tra lại việc thực kết luận đoàn tra cá nhân, đơn vị Đây việc thiết thực hiệu quả, dừng lại kết luận tra mà khơng kiểm 35 tra lại tác dụng công tác tra, kiểm tra, đánh giá thấp, hạn chế, khuyết điểm cá nhân, đơn vị điều chỉnh, khắc phục cách hoàn thiện + Để thực tốt công tác này, cần xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra gắn kết chặt chẽ với hình thức tra, kiểm tra như: Thanh tra, kiểm tra định kì; Thanh tra, kiểm tra thường xuyên; Thanh tra, kiểm tra đột xuất… Đồng thời, phải thực linh hoạt ba hình thức tra, kiểm tra để nhằm đổi nội dung hình thức tra, kiểm tra - Điều kiện thực hiện: Phòng GD-ĐT cần xây dựng triển khai thực nội dung phù hợp với yêu cầu phát triển ngành Bên cạnh đó, đội ngũ cán tra, kiểm tra phải đảm bảo hội đủ quy định ngành, việc xử lí, kỉ luật phải đảm bảo người, tội 2.2.5 Xây dựng môi trường hoạt động tạo động lực phát triển đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, qua tạo động lực, mơi trường để đội ngũ phát triển đảm bảo chất lượng đạt chuẩn vượt chuẩn - Cách thức thực hiện: + Quan tâm đến quyền lợi vật chất tinh thần cho đội ngũ CBQL trường THCS Trước hết, phải thực đầy đủ, kịp thời chế độ, sách theo quy định cho CBQL giáo viên như: lương, chế độ phụ cấp theo lương, chế độ làm thêm giờ, nơi có điều kiện huy động nguồn lực khác để hỗ trợ thêm cho CBQL giáo viên + Cần kết hợp hài hòa việc tạo động lực bên với tạo động lực bên ngồi, kết hợp với tạo mơi trường làm việc cần thiết cho phát triển Động lực bên nhu cầu tự hồn thiện nội động lực quan trọng tác động, với tinh thần trách nhiệm, thúc đẩy phát triển cá nhân CBQL trường THCS đạt vượt chuẩn Động lực bên ngồi sách đãi ngộ Nhà nước, Nhà trường xã hội, vấn đề thiết thực sống, làm cho đội ngũ CBQL trường THCS yên tâm để tập trung tồn tâm, tồn ý cho cơng tác quản lí Mơi trường làm việc cần thiết cho phát triển bao gồm mối quan hệ công việc, bầu không khí làm việc nhà trường sở vật chất, phương tiện làm việc nhà trường + Ngoài việc thực tốt chế độ, sách ban hành Nhà nước, để tạo động lực cho đội ngũ CBQL trường THCS, Phòng GD-ĐT cần gắn kết đào tạo, bồi dưỡng với sử dụng, bổ nhiệm; tạo môi trường hoạt động thuận lợi để người CBQL rèn luyện kĩ năng, trau dồi kiến thức thử sức tổ chức câu lạc Hiệu trưởng, đợt tham quan học tập trường tỉnh - Điều kiện thực hiện: Các cấp quản lí cần thường xuyên kiểm tra việc thực chế độ, sách; kịp thời VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 32-36 bổ sung kiến nghị chế độ, sách phù hợp với tình hình phát triển KT-XH địa phương Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng cách khách quan, khoa học, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Các biện pháp đề xuất áp dụng cách phù hợp theo điều kiện thực tế địa phương mang lại hiệu cao việc phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Tuy nhiên, biện pháp nêu cần tiếp tục bổ sung, hoàn thiện dần q trình thực Để thực tốt cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS, trước hết, cần phải thực tốt công tác lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền sở đánh giá thực trạng trình độ, lực CBQL; từ đó, đối chiếu với tiêu chuẩn xây dựng để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng hợp lí Bên cạnh đó, cần làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo nguồn CBQL gắn với việc có chế độ, sách đãi ngộ tương xứng để động viên đội ngũ CBQL nhà trường n tâm cơng tác cống hiến cho nghiệp giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ GD-ĐT (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp (ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Bộ GD-ĐT (2012) Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) [4] Vũ Dũng - Phùng Đình Mẫn (2007) Tâm lí học quản lí NXB Giáo dục [5] Nguyễn Minh Đường (2011) Bàn đổi toàn diện giáo dục đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [6] Huỳnh Thị Ngọc Mai (2018) Một số giải pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số 446, tr 1-8 [7] Phòng GD-ĐT huyện Tuy Phước Báo cáo tổng kết phương hướng năm học (từ năm học 2013-2014 đến năm học 2017-2018) 36 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ… (Tiếp theo trang 70) Kết luận Thực trạng quản lí HĐTN cho HS trường THCS Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam gặp khơng khó khăn như: lập kế hoạch HĐTN, tổ chức, đạo thực HĐTN cho HS chưa có chế phối hợp tốt lực lượng ngồi nhà trường Hình thức tổ chức HĐTN nhìn chung nghèo nàn, CSVC, kinh phí hoạt động chưa đầu tư thỏa đáng Từ thực tiễn này, đề xuất biện pháp quản lí HĐTN cho HS Trường THCS Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; biện pháp “mắt xích” quan trọng, coi nhẹ biện pháp Việc thực đồng biện pháp giúp cho cơng tác quản lí HĐTN cho HS trường THCS Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam tốt Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [3] Bộ GD-ĐT (2017) Công văn số 4612/BGDĐTGDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 [4] Bộ GD-ĐT (2015) Tài liệu tập huấn đổi tổ chức hoạt động quản lí giáo dục trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh [5] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Trần Kiểm (2009) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm [8] Lê Đình Trung - Phan Thị Thanh Hội (2018) Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm [9] Nguyễn Đức Chính (2017) Phát triển chương trình giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam  ... phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 2.2 Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lí trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định 2.2.1 Tăng cường cơng tác quy... giá đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Giúp CBQL thấy kết hoạt động quản lí Thơng qua kiểm tra, đánh giá, quan quản lí cấp đánh giá đắn đội ngũ CBQL để từ có sở thực cơng quản lí xác khách quan - Cách... 2.2.5 Xây dựng môi trường hoạt động tạo động lực phát triển đội ngũ cán quản lí - Mục tiêu: Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, qua tạo động lực, mơi trường để đội ngũ phát triển đảm bảo chất