Kinh nghiệm ứng dụng nghiên cứu một số đặc điểm của não bộ trong việc giảng dạy tiếng Anh kinh doanh

Những kiến thức cơ bản về hoạt động của não bộ có thể hỗ trợ tích cực cho giảng viên nói chung và giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng trong việc tổ chức lớp học, thay đổi phương pháp tiếp cận sinh viên nhằm tạo ra một môi trường học ngoại ngữ vui vẻ, hiệu quả. Thông qua những kiến thức cơ bản về 4 đặc điểm nổi trội của não bộ: đặc điểm hỗ trợ của cả 2 bán cầu não (song não), tính mềm dẻo, đặc điểm trí tuệ cảm xúc, và đặc điểm đa trí tuệ, tác giả bài viết sẽ cung cấp một số gợi ý hoạt động tổ chức trong lớp học tiếng Anh kinh doanh được rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy giáo trình Market Leaders. Những hoạt động này được áp dụng cho các lớp học tiếng Anh thương mại ở trình độ tiền trung cấp và trung cấp. Những gợi ý này sẽ góp phần làm cho quá trình giảng dạy ngoại ngữ nói chung, giảng dạy tiếng Anh kinh doanh nói riêng đạt hiệu quả cao hơn khi vận dụng được bốn đặc điểm nổi trội này của não bộ.

v TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA NÃO BỘ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH KINH DOANH PHẠM THỊ THANH THÙY* * Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội,  thuyflc@gmail.com Ngày nhận bài: 08/8/2019; ngày sửa chữa: 20/8/2019; ngày duyệt đăng: 25/8/2019 TÓM TẮT Những kiến thức hoạt động não hỗ trợ tích cực cho giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng việc tổ chức lớp học, thay đổi phương pháp tiếp cận sinh viên nhằm tạo môi trường học ngoại ngữ vui vẻ, hiệu Thông qua kiến thức đặc điểm trội não bộ: đặc điểm hỗ trợ bán cầu não (song não), tính mềm dẻo, đặc điểm trí tuệ cảm xúc, đặc điểm đa trí tuệ, tác giả viết cung cấp số gợi ý hoạt động tổ chức lớp học tiếng Anh kinh doanh rút từ kinh nghiệm giảng dạy giáo trình Market Leaders Những hoạt động áp dụng cho lớp học tiếng Anh thương mại trình độ tiền trung cấp trung cấp Những gợi ý góp phần làm cho q trình giảng dạy ngoại ngữ nói chung, giảng dạy tiếng Anh kinh doanh nói riêng đạt hiệu cao vận dụng bốn đặc điểm trội não Từ khóa: thuyết song não, tính mềm dẻo não bộ, trí tuệ cảm xúc, thuyết đa trí tuệ, tiếng Anh kinh doanh ĐẶT VẤN ĐỀ Khi vai trò tiếng Anh giao tiếp quốc tế công việc ngày trở nên quan trọng, yêu cầu cải cách giảng dạy tiếng Anh sở đào tạo, đặc biệt trường cao đẳng đại học nước lúc hết trở thành tốn khó giải nhà giáo dục, giảng viên ngoại ngữ Các hình thức kết hợp cơng nghệ máy tính giảng dạy tiếng Anh đạt kết bật Sinh viên trường đại học sử dụng đa phương tiện 80 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) việc học ngoại ngữ thiết bị di động, máy tính để tự học tự đánh giá trình học Trong trình tìm kiếm hình thức giảng dạy hiệu quả, nhiều phương pháp áp dụng, nhiên nhiều áp dụng phương pháp mới, giảng viên tập trung vào kết hiểu biết sinh viên lớp quên việc tạo động lực cho sinh viên q trình học ngơn ngữ, hay đơn nhiều giảng viên tổ chức hoạt động lớp mà khơng hiểu lợi ích chúng, chưa xuất phát từ quan điểm sinh học não người Do đó, hiệu trình học ngoại ngữ chưa TRAO ĐỔI v cao Chính vậy, giảng viên ngoại ngữ nên có kiến thức cấu tạo chức não để ứng dụng giảng dạy nhằm nâng hiệu trình dạy học ngoại ngữ Bộ não người “mảnh đất màu mỡ” mà nhà khoa học không ngừng muốn khám phá Với phát triển khoa học công nghệ lĩnh vực khác nhau, nghiên cứu khả nhận thức não trở thành thách thức quan trọng khiến nhà nghiên cứu kỷ 21 phải đau đầu Chúng ta biết hoạt động học tập thực thông qua nhận thức não Với phát triển khoa học công nghệ, kiến thức người não chuyển từ giai đoạn đoán ban đầu sang giai đoạn nghiên cứu tinh vi với công nghệ hình ảnh não tiên tiến, người hiểu chế hoạt động não hệ thần kinh bên Gần nhiều nhà khoa học lại nghiên cứu mối quan hệ thần kinh nhận thức với não Họ tiến hành kết hợp nghiên cứu nhận thức não lĩnh vực giảng dạy, đặc biệt phương thức giảng dạy kết hợp khả nhận thức não với việc học ngoại ngữ quan tâm cách sâu sắc Theo Kepinska (2017) đồng sự, việc sử dụng mô hình giảng dạy tăng cường kết hợp việc sử dụng tất phận não vào việc giảng dạy ngoại ngữ giúp người học cải thiện hiệu việc học tập khả sử dụng ngoại ngữ người học Tuy nhiên nay, hầu hết nghiên cứu dừng lại việc giải thích đặc điểm não người đặc điểm vật lý, nguyên lý làm việc nhớ não người, mà đề cập nghiên cứu tới mối liên hệ nhận thức não người với việc dạy tiếng Anh nói chung dạy tiếng Anh kinh tế kinh doanh nói riêng, việc tìm ngun tắc học tập não để giúp trình học tiếng Anh diễn hiệu Dựa vào phân tích lý thuyết khoa học não, định luật đặc điểm hoạt động não bộ, viết cung cấp số phân tích việc ứng dụng khoa học nhận thức não việc giảng dạy tiếng Anh kinh doanh cho sinh viên thông qua việc cung cấp số gợi ý hoạt động hỗ trợ việc dạy tiếng Anh kinh doanh giúp cho trình học tiếng Anh trở nên phần hiệu Những đề xuất viết xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy giáo trình “Market Leader” cho sinh viên không chuyên ngữ CÁC LÝ THUYẾT LIÊN QUAN TỚI BỘ NÃO 2.1 Lý thuyết song não Não cấu trúc tuyệt vời thể Tuy có nhiều nghiên cứu não cịn có nhiều điều để khám phá Dựa nhận thức cấu trúc não bộ, Bezrukih (2010) cho tư người chia thành loại: tư phân tích, tư tổ chức, tư giao tiếp tư tưởng tượng Bốn loại tư não có nhờ vào não trái, hệ thống limbic trái (bộ não cảm xúc trái), não phải hệ thống libmic phải (bộ não cảm xúc phải) Tư phân tích tư tổ chức điều khiển bán cầu não trái, tư giao tiếp tư tưởng tượng điều khiển bán cầu não phải (Basar, 2006) Sự khác biệt chế tư người liên quan đến gen di truyền môi trường phát triển, người khác có chế tư giống có xu hướng cân bốn hình thức tư Theo nhà nghiên cứu (Bezrukih, 2010; Basar, 2006; Robinson, et al, 2010), đồng thời sử dụng hai bán cầu não (song não) kết học tập tốt Vì não tổng thể hữu nên việc sử dụng toàn diện bốn hình thức tư hai bán cầu não tạo nên thống tư não người làm cho hai bán cầu não phát triển đồng chúng hỗ trợ phát triển tốt KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 81 v TRAO ĐỔI Bảng Tổng hợp cấu trúc chức não (theo Basar, 2006) Bán cần não trái Bán cầu não phải Phát triển tư phân tích tư tổ chức: Có óc tổ chức tốt, dẫn dắt mục tiêu Thường suy nghĩ chín chắn tập trung Phát triển tư giao tiếp tư tưởng tượng: Hành động thường bị chi phối, dẫn dắt cảm xúc Thường giữ bình thản trước khó khăn Giỏi ngơn ngữ suy nghĩ trừu Sử dụng tốt trải nghiệm với tượng mơi trường bên ngồi Từ thơng tin cấu trúc chức não bộ, Bezrukih (2010) đề xuất chia người học thành hai nhóm: nhóm (1) người thiên bán cầu não trái nhóm (2) người thiên bán cầu phải Theo ông, nhóm (1) phù hợp với khóa học truyền thống, cấu trúc phương pháp báo cáo nghiên cứu, tranh luận, ghi chép học tập Trong nhóm (2) thích hợp với phương pháp dạy có sử dụng hình ảnh, đồ thị hình dễ nhìn thấy Bảng tổng hợp khả nhóm người Bảng Khả nhóm người thiên bán cầu trái nhóm người thiên bán cầu phải (theo Bezrukih, 2010) Người thiên não trái Người thiên não phải Khả quản lý hành vi, kiểm soát Khả lãnh đạo thực Khả tư duy, tính tốn, lập luận Khả tưởng tượng Khả vận động tinh xảo Khả vận động tinh xảo Khả ngôn ngữ Khả thụ cảm âm nhạc, âm điệu, âm Khả quan sát, đọc Khả cảm nhận thẩm mỹ, hình ảnh 2.2 Học thuyết trí tuệ xúc cảm não Theo Buck (1985), cảm xúc người thường bị chi phối hành vi người theo nhiều cách khác nhau, nhiên, hiểu cách đơn giản cảm xúc người chia thành cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực thơng qua phản ứng não trước 82 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) cảm xúc Cảm xúc tích cực hình thành người trải qua kích thích gây hưng phấn niềm vui, thoải mái, thỏa mãn; cảm xúc tiêu cực tạo nơ-ron thần kinh phản xạ trước kích thích tiêu cực vết thương, nỗi đau, sợ hãi Những phản ứng tiêu cực hay tích cực nơ-ron thần kinh truyền tới não Khi xem xét mối quan hệ não với trình cảm thụ ngôn ngữ thứ hai, Parr Hopkins (2000) cho biết, mức độ tiếp thu ngôn ngữ thứ hai bị ảnh hưởng lớn yếu tố cảm xúc, đặc biệt xúc cảm ảnh hưởng đến việc lưu giữ thu thập thông tin nhớ 2.3 Lý thuyết tính mềm dẻo não Tính mềm dẻo não hay cịn gọi tính dẻo dai não (neuroplasticity) để khả thay đổi thích ứng não người kinh qua trải nghiệm Não cấu tạo từ 86 tỷ nơ-ron, qua nghiên cứu, nhà tâm lý học William James đưa thông tin khác với nghiên cứu trước từ năm 1890 Trong Principles of Psychology, ông viết “chất hữu cơ, đặc biệt mô thần kinh, dường tồn linh hoạt độ mềm dẻo đáng kinh ngạc,” não tiếp tục thay đổi Ngày nay, nhiều nhà nghiên cứu (Fung Robinson, 2013) cho rằng, não sở hữu khả đáng kinh ngạc việc tái tạo đường dẫn, liên kết mới, chí tái tạo nơ-ron Tính mềm dẻo ln tồn suốt đời có liên đới đến tế bào khác não không giới hạn nơ-ron Các tế bào khác bao gồm tế bào thần kinh đệm mạch máu Những nghiên cứu gần cho thấy ,tính mềm dẻo thần kinh có ảnh hưởng tích cực tới việc tăng cường trí nhớ não Fung Robinson (2013) cho rằng, tế bào thần kinh kích thích điều kiện bên ngồi để tái tạo phần bị khiếm khuyết phát triển số điều kiện định, tế bào thần kinh tồn lớp vỏ TRAO ĐỔI v não liên kết thành mạng lưới nhớ để lưu trữ ký ức Lý thuyết tính mềm dẻo thần kinh cho thấy rằng, trình học tập liên tục lâu dài có tác động kích thích tới tế bào nơ-ron thần kinh mạnh thúc đẩy trí nhớ người mạnh Điều cho thấy trình học tập nói chung học ngoại ngữ nói riêng q trình địi hỏi liên tục diễn lâu dài 2.4 Lý thuyết đa trí tuệ (thuyết trí thơng minh đa dạng) Lý thuyết đa trí tuệ phân biệt trí thơng minh người thơng qua phương thức biểu đạt cụ thể (chủ yếu cảm giác), thay đánh giá trí thơng minh người thông qua khả chung chung Theo hai giáo sư tâm lý học Howard & Slavin (2009), đánh đồng đo trí thông minh người trắc nghiệm IQ cách phiến diện Thay vào đó, ơng đưa đề xuất đánh giá trí thơng minh người thơng qua khả giải vấn đề khó khăn tạo sản phẩm có giá trị định hồn cảnh cụ thể - ơng gọi là lý thuyết đa trí tuệ Theo lý thuyết đa trí tuệ, người có loại trí thơng minh khác nhau: trí thơng minh ngơn ngữ, tốn học lơgic; nhịp điệu âm nhạc; hình ảnh; vận động thể; giao tiếp liên nhân; thiên nhiên (nhận thức tự nhiên); nội tâm (khả suy nghĩa diễn đạt) Lý thuyết áp dụng lĩnh vực khác cấp độ định Theo học thuyết này, cá nhân sở hữu loại thông minh mức độ khác Điều quan trọng là, mức độ thông minh “hằng số” suốt đời người mà thay đổi (tăng hay giảm) tùy vào trau dồi cá nhân Theo Temur (2007), người học có điểm mạnh điểm yếu lĩnh vực riêng tùy theo trí tuệ Chính điều chi phối tới cách người biểu đạt trí thơng minh (hay nói cách khác phong cách học tập), khiến cho có người học dễ dàng có người lại khó khăn tiếp thu thơng tin bên ngồi lĩnh vực thơng qua phương pháp giảng dạy cụ thể Người giảng viên phải nhận thức lớp học có nhiều sinh viên, việc có nhiều phong cách học điều hiển nhiên để từ có phương pháp giảng dạy phù hợp Do đó, để cân phong cách học khác tăng hiệu trình học, người thầy cần giúp học trị hiểu vấn đề theo cách tiếp cận riêng người ỨNG DỤNG NGHIÊN CỨU BỘ NÃO TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH KINH DOANH Học trình thay đổi hành vi thơng qua trải nghiệm Người Thầy nói chung người giảng viên ngoại ngữ nói riêng cần có kiến thức cách hoạt động não để từ thiết kế giảng nhằm tận dụng tối ưu mạnh não việc học ngoại ngữ Giảng dạy tiếng Anh kinh doanh cho sinh viên gặp nhiều khó khăn từ vựng kinh tế kinh doanh nhiều, xa lạ với sinh viên, hoạt động sách khó người thiếu thực tế kinh doanh sinh viên Dưới số gợi ý hoạt động ứng dụng nghiên cứu não việc giảng dạy tiếng Anh kinh doanh xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy giáo trình Market Leader 3.1 Ứng dụng thuyết song não dạy học tiếng Anh kinh doanh Như đề cập trên, bán cầu não trái người có chức hỗ trợ tư lơgic, phân tích, lý giải, ghi nhớ, xếp, tính tốn Bán cầu não phải gắn liền với khả sáng tạo, tưởng tượng, trực cảm cao Thực tế hiện nay, 90% mơn học trường phổ thơng địi hỏi học sinh sử dụng bán cầu não trái nhiều Các công thức toán phức tạp, số toán học, học mơn văn, phân tích nhân vật, tác phẩm chiếm phần KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 83 v TRAO ĐỔI lớn thời gian học tập học sinh lớp khiến nhiều học sinh có cảm giác mơn học chính, chủ yếu học khơng giỏi mơn học trở thành học sinh yếu Bên cạnh cách thiết kế giảng, phương pháp giảng giảng viên khơng mơn tốn lớp mà hầu hết mơn học khác chương trình học khóa tập trung vào việc tính tốn, nhớ cơng thức, học thuộc lịng thơng tin, nhớ đoạn văn mẫu vơ hình chung đẩy học sinh có trí tuệ phát triển mạnh về bán cầu não phải cảm thấy khó khăn, hạn chế việc tiếp thu kiến thức em dạy bằng phương pháp Dần dần, em có kết mơn tốn thấp dễ bị dán mác “Tiếp thu chậm” hoặc  “Kém thơng minh vì  điểm  Tốn thấp” bạn bè, thầy chí thân em suy nghĩ Nhiều sinh viên không chuyên ngữ quen nếp cũ trường phổ thơng nên có quan niệm cho người giỏi nghĩa phải học giỏi môn chuyên ngành, ngoại ngữ lại rào cản để họ hiểu mơn chun ngành từ họ sợ học ngoại ngữ, họ cho họ toàn toàn “khơng có khiếu” học ngoại ngữ Từ thực tế trên, thầy cô lớp cần thay đổi tư duy, cách tiếp cận tới trình học tập sinh viên không chuyên ngữ để giúp em tận dụng hai bán cầu não trình học tập vận dụng vào trình học ngoại ngữ, giúp cho việc học ngoại ngữ “nỗi ám ảnh” cho sinh viên không chuyên ngữ Dưới gợi ý số hoạt động thay đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh thương mại giúp thúc đẩy phát triển hai bán cầu não, giúp cho người học phát triển khả tư lôgic không thiếu khả tưởng tượng sắc bén q trình sản sinh ngơn ngữ Những hoạt động áp dụng lớp học tiếng Anh thương mại cho sinh viên trình độ tiền trung cấp trung cấp Hoạt động trình giải thích từ vựng (Pre-teaching): Giải thích từ vựng thơng thường bước thứ trình dạy tiếng Anh 84 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) Ở giai đoạn này, giảng viên dạy từ vựng thơng qua hình ảnh thực (đồ vật, hình vẽ bảng) để giúp người học nâng cao sức mạnh hình dung (bán cầu não phải) Lối tư giúp tạo kết nối hai bán cầu não, đồng thời gia tăng liên kết nơron não, giúp người học ghi nhớ tốt hơn, gắn hình ảnh với vỏ bọc ngơn ngữ lưu giữ lâu Ở trình độ tiền trung cấp, giáo trình Market Leader sử dụng nhiều từ vựng cấp độ khó nhiều chuỗi từ dài, việc đưa từ vào câu chuyện lôgic gợi ý hay giúp sinh viên nhớ từ dễ Ví dụ (Raising Finance), để dạy học trị từ liên quan tới việc gây tài chính, người Thầy xâu chuỗi câu chuyện thực tế người Hà nội cần mở shop quần áo, phải dùng tới tiền tích lũy (speculate), gom góp (accumulate) lâu Nhưng số tiền thiếu, phải vay ngân hàng khoản hối phiếu chấp (collateral/ security for a loan) để vay khoản lớn hơn, phải chấp khoản (mortgage) Nếu làm khơng tốt dễ dẫn tới phá sản (face bankruptcy)… Bằng việc tạo câu chuyện tương đối có ý nghĩa gần gũi, cụ thể, giảng viên giúp sinh viên gắn từ với hình ảnh sống động 3D, từ ghi nhớ từ vựng lâu dễ thay học vẹt chữ nghĩa chúng Nghĩa hai bán cầu não huy động sử dụng trình học từ vựng Hoạt động q trình giảng dạy nội dung (While teaching process): Giảng viên cho sinh viên đọc/ nghe tài liệu (sử dụng bán cầu não trái) gạch chân số, kiện quan trọng Giảng viên yêu cầu sinh viên vẽ lại sơ đồ nội dung theo số cấu trúc định (sử dụng bán cầu não phải) cấu trúc nguyên nhân- kết quả; diễn biến kiện từ lúc bắt đầu- kết thúc; cấu trúc vấn đề- giải pháp; cấu trúc diễn biến- hậu Nhờ cách kết hợp hai bán cầu não vào trình học, sinh viên phát huy tư liên kết chuỗi kiện, hình dung diễn tiến trình từ đầu tới TRAO ĐỔI v chí tới tương lai xa Tất diễn thước phim 3D quay chậm não sinh viên Học cách học sinh nhớ chi tiết nghe/đọc lâu hơn, cịn kết hợp đưa kiến liên quan tới nội dung thay học vẹt, nhớ thuộc lịng nhanh chóng quên sau khoảng thời gian ngắn Sơ đồ tư công cụ hữu hiệu trình để giúp sinh viên cụ thể hóa hình ảnh nội dung đọc/nghe tiếng Anh Ví dụ, với (Organization) Market Leader (Intermediate), giảng viên yêu cầu sinh viên đọc viết công ty Google dựng lại cấu trúc công ty Google chức phận cơng ty, từ phân tích vai trị phận quan trọng tạo nên thành công công ty giúp người học tạo dấu ấn từ  học, từ hình thành khả năng ghi nhớ sâu lâu Ví dụ, với số (Organization- Market Leader- Intermediate), giảng viên đưa gợi ý dạng “Nếu phụ trách phận tập đoàn Google…”, đưa ý tưởng lạ “Hãy tạo công ty kỳ dị, bán sản phẩm kỳ lạ mà bạn mong muốn”, hay đơn giản gợi ý “Nếu hôm nhận vào cơng ty Google làm tơi sẽ…” yêu cầu sinh viên viết tưởng tượng kế hoạch tương lai Bằng cách này, người học chắn khuyến khích tưởng tượng và  liên kết liên quan đến sống xung quanh với nội dung vừa học Điều giúp trình học trở nên sống động Cũng với đọc này, sinh viên giảng viên phân cơng phụ trách phận cơng ty, sinh viên phải nêu bật cấu trúc, chức phận cơng ty phụ trách Bằng cách này, người học làm quen với việc liên kết hình ảnh lại với nhằm tăng tính lơgic, khả sáng tạo Thực hành rèn luyện cách thường xuyên  sẽ  giúp người học tăng cường khả tư cách hệ thống chặt chẽ hai bán cầu não tham gia vào trình học giúp cho việc học diễn dễ dàng, hiệu Sau viết, giảng viên tạo hội cho sinh viên trình bày ý tưởng viết trước lớp Quá trình thúc đẩy khả làm chủ người học trước đám đông thông qua kỹ thuyết trình, làm việc nhóm Đây bước giúp người học chuyển thể đã học/đã viết trở nên cụ thể rõ ràng diễn đạt kết hợp đồng ngơn ngữ hình thể, âm điệu ngơn từ Từ kiến thức đưa vào sâu não em, giúp tăng cường khả phản xạ giao tiếp tiếng Anh cách tự nhiên Gợi ý hoạt động trình sau giảng nội dung chương trình (Post teaching process): Đây giai đoạn giúp người học phóng thích tư trí tưởng tượng nhiều để giúp cho trình ghi nhớ nội dung giảng hiệu Giảng viên cho sinh viên tưởng tượng kết cục tương lai xuất phát từ thực tế sinh viên ghi nhận từ nội dung vừa học Như đề cập trên, việc sử dụng hai bán cầu não giúp trình tương tác hai bán cầu não nhanh, mạnh giúp trình học tập hiệu Nói cách khác, người học sử dụng não phải để khơi gợi phát triển ý tưởng, đồng thời hợp lý hóa ý tưởng tốn học, tư lơgic Trí tưởng tượng mạnh mẽ 3.2 Ứng dụng lý thuyết trí tuệ xúc cảm não việc dạy tiếng Anh kinh doanh Theo lý thuyết trí tuệ xúc cảm, cảm xúc người học có ảnh hưởng lớn tới q trình học, đặc biệt tới trí nhớ người học Chính lý này, q trình giảng dạy, người thầy cần có hoạt động, động thái nhằm tạo nên cảm xúc tích cực cho người học giúp họ có trí nhớ tốt q trình học tập Giảng viên tiếng Anh khơng nên ép buộc áp đặt người học trình giảng dạy mà nên gợi mở, hướng dẫn họ làm chủ q trình học Ví dụ, người giảng viên yêu cầu số lượng thành viên nhóm, nêu u cầu cơng việc cho nhóm để sinh viên chủ động chọn thành viên nhóm KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 85 v TRAO ĐỔI định nội dung cần phát triển Điều giúp tạo nên mơi trường học tiếng Anh an tồn - làm việc người u mến, nhận góp ý từ người bạn giúp tạo thoải mái cho người học họ chủ động định nội dung mà họ chọn lựa Tất điều giúp cho trình học ngoại ngữ diễn hiệu 3.3 Ứng dụng thuyết tính mềm dẻo não việc dạy tiếng Anh kinh doanh Mơi trường có ảnh hưởng không nhỏ tới số thông minh IQ người Theo nghiên cứu (Gordon Dryden & Jeannette Vos, 2001; Eric Jensen, 2005), môi trường xung quanh người định tới 60-70% phát triển hệ thống nơ-ron thần kinh não Có điều não người có tính mềm dẻo Thậm chí nhờ tính mềm dẻo này, thực tế, nhiều có phần não bị tổn thương, phần khỏe mạnh khác não đảm trách chức phần tổn thương khả khơi phục lại Như đề cập trên, não có tính mềm dẻo - nghĩa não có khả xử lý kích thích, thơng tin từ bên ngồi mở rộng kết nối Q trình tạo mở rộng liên kết giúp cho não phát triển q trình xử lý thơng tin hiệu nhanh chóng Nếu người sống môi trường phong phú, thuận lợi cho q trình học tập người biết cách xử lý tình nhanh hơn, ngược lại người thứ hai sống môi trường nhàm chán, đơn điệu họ khó có kỹ xử lý tình người thứ - hay nói cách khác, não người thứ hai có tính mềm dẻo người thứ Khám phá tính mềm dẻo não mang lại nhiều lợi ích giáo dục Mặc dù người ta tin rằng, não trở nên ổn định sau độ tuổi định, nghiên cứu tiết lộ rằng, não không ngừng thay đổi tác động trình học tập Một não “linh hoạt” phát triển mạnh môi trường giáo dục tối ưu, ngược lại sinh viên có 86 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) khả tốt giảng viên dạy lại thường bị giảm tốc độ phát triển Học q trình thay đổi hành vi thơng qua trải nghiệm, đó, người học nên tạo hội để trải nghiệm Trong giảng dạy tiếng Anh, hoạt động nhóm, case study, đóng vai, làm dự án,… hoạt động giúp người học “sống” khung cảnh mới, thỏa thích tưởng tượng khác với thực tế diễn đạt chúng tiếng Anh, từ phát triển não cách tốt Theo lý thuyết cấu trúc não, Eric Jensen (2005) giải thích, q trình phát triển, não không ngừng phải xử lý thông tin, tạo nên kết nối, nhờ đó, số kết nối củng cố số khác bị loại bỏ Quá trình biết đến với tên gọi “cắt tỉa” bớt xi-náp (cơ quan thụ cảm nơ-ron thần kinh não) Các nơ-ron sử dụng thường xuyên phát triển kết nối mạnh mẽ nơ-ron không sử dụng thực Bằng cách phát triển liên kết “cắt tỉa” nơ-ron yếu hơn, não thích nghi với môi trường không ngừng thay đổi Mỗi kinh nghiệm phong phú mà người học trải qua do các tế bào thần kinh gây để chuyển thông tin đến tế bào thần kinh khác thông qua xung điện Nếu giảng viên tạo nên môi trường tạo tị mị, kích thích cho người học Sự kích thích truyền từ tế bào thần kinh đến tế bào thần kinh khác, chúng tạo phần kéo dài giống nhánh gọi đuôi gai (sợi nhánh) Khi não nhận thông tin mới, sợi nhánh phát triển bên ngồi từ tế bào thể, tìm kiếm sợi nhánh khác Chúng hình thành kết nối đến sợi nhánh khác cách kéo dài mỏng Khi không kết nối, có nơ-ron thần kinh nghèo nàn Số lượng chất lượng  kinh nghiệm mà người học trải qua có liên kết trực tiếp đến phát triển sợi nhánh, sợi trục thần kinh, ảnh hưởng đến phát triển khả họ tương lai.  Dưới số gợi ý hoạt động giảng dạy ngoại ngữ (lấy ví dụ từ việc giảng dạy giáo trình “Market Leader”- Intermediate) giúp ứng dụng TRAO ĐỔI v tính mềm dẻo não hỗ trợ trình học tiếng Anh hiệu Những hoạt động áp dụng lớp học tiếng Anh thương mại cho sinh viên trình độ trung cấp Money Mỗi nhóm sinh viên cử đại diện lên tham gia hoạt động “đầu tư khôn ngoan” Mỗi sinh viên hoạt động công ty, cung cấp số tiền (tượng trưng) Giảng viên đưa sản phẩm/hạng mục đầu tư với mức tiền ghi rõ Sinh viên định đầu tư hay không đầu tư phải đưa lý giải phù hợp Cuối buổi kết đầu tư so sánh xem đội đầu tư hiệu Sinh viên hoạt động công ty/môi trường Sinh viên phải đưa định đầu tư nhanh nên rèn luyện phản xạ nhanh Cultures Sinh viên làm việc theo nhóm Các nhóm giao loại sản phẩm tiến hành quảng cáo/bán nước khác (bốc thăm tên nước) Sinh viên lý giải thay đổi mẫu mã sản phẩm, cách thức tiếp cận bán hàng nước bốc thăm Sinh viên “bán hàng” nước cụ thể Môi trường khiến sinh viên phải thảo luận thay đổi cho sản phẩm phù hợp Bảng Một số hoạt động ứng dụng tính mềm dẻo não việc dạy tiếng Anh kinh doanh STT Tên Brands Hoạt động ứng dụng tính mềm dẻo não Phân tích lợi ích Giảng viên đưa cho sinh viên tên nước (ví dụ Mỹ, Đức, Anh), sinh viên trình bày ý tưởng nhãn mác sản phẩm bán chạy thị trường nước Sinh viên phải đưa 05 lý thuyết phục cho lựa chọn Môi trường lạ, sản phẩm quen, sinh viên kết hợp kiến thức học để đưa thiết kế nhãn hiệu sản phẩm phù hợp Giảng viên đưa cho nhóm (3 sinh viên) tờ thông tin công ty du lịch với dịch vụ họ Sinh viên đóng vai nhân viên công ty du lịch, giới thiệu công ty du lịch Một sinh viên khác đóng vai khách hàng, đưa lý không lựa chọn công ty du lịch Sinh viên thứ ba chứng kiến nói chuyện phân tích Sinh viên đóng vai người khác - có trải nghiệm nên nghiên cứu “vai diễn” để có lập luận phù hợp Change Giảng viên cung cấp cho nhóm sinh viên thơng tin cơng ty kèm theo liệt kê thay đổi thị trường liên quan tới lĩnh vực mà công ty hoạt động Sinh viên thảo luận nhóm đưa định thay đổi công ty nhằm phù hợp với 05 thay đổi thị trường Sau thời gian thảo luận, nhóm trình bày trước lớp để giảng viên nhóm cịn lại đánh giá Sinh viên làm việc môi trường (1 công ty cụ thể thay đổi thị trường) Sinh viên có hội làm việc nhóm, đưa lập luận phản ứng trước thay đổi thị trường Advertising Giảng viên cung cấp cho sinh viên loại hình quảng cáo đoạn quảng cáo Sinh viên đóng vai nhóm lãnh đạo để lựa chọn loại hình quảng cáo đoạn quảng cáo phù hợp với sản phẩm công ty Sinh viên “vào vai” người khác làm việc theo nhóm nên có trải nghiệm Travel (Nguồn: Gợi ý tác giả) 3.4 Ứng dụng thuyết đa trí tuệ não việc dạy tiếng Anh kinh doanh Thông qua lý thuyết đa thông minh, người giảng viên cần lấy người học làm trung tâm Phương pháp giảng dạy phải tạo nên mạnh để lĩnh vực thông minh người học phát huy tác dụng, giúp cho họ cảm thấy hứng thú, tự tin học tập Không nên đánh giá trí thơng minh người thơng qua tiêu chí người khác Ví dụ, sinh viên khơng thể tiếp thu học hình vẽ tưởng tượng giảng viên bảng đừng vội kết luận sinh viên thơng minh, sinh viên có trí thơng minh âm nhạc, họ học tiếng Anh qua nhịp gõ thước khơng phải qua hình ảnh bảng Người giảng viên cần nắm rõ, sinh viên học tiếng Anh cách vẽ hình, vẽ sơ đồ tư duy, nhảy theo điệu nhạc, viết blog, viết công thức nhiều cách khác Do đó, người có trí tuệ thiên nhịp điệu âm nhạc để họ tạo nên âm tiết, tiết tấu hát có vần q trình học ngoại ngữ điều KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 87 v TRAO ĐỔI khiến họ ghi nhớ dễ hơn, môn học trở nên niềm vui không trở thành áp lực cho họ học Trong người khác phát triển trí thơng minh tốn, lơgic việc học tiếng Anh nên nghiêng việc tạo quy tắc, công thức khiến họ dễ nhớ Bên cạnh đó, chương trình giảng dạy tạo cách tích hợp với hoạt động dựa nhiều kiến ​​thức theo cách phát triển lĩnh vực thông minh khác cho người học; từ đó, người học khám phá cách tốt để họ lĩnh hội thơng tin theo cách riêng Muốn thành cơng, người giảng viên cần hiểu rõ sinh viên có chuẩn bị thật kỹ lưỡng hoạt động cho người mong đem lại hiệu cao Giảng viên cần coi trọng đa dạng trí tuệ sinh viên, phải hiểu rằng, loại trí tuệ quan trọng sinh viên có nhiều khả theo nhiều khuynh hướng khác Do đó, giảng viên cần giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác phù hợp với người học Dưới số gợi ý hoạt động sử dụng trình giảng dạy tiếng Anh từ giáo trình Market leader - Intermediate dựa thuyết đa trí tuệ Những hoạt động áp dụng lớp học tiếng Anh thương mại cho sinh viên trình độ trung cấp Bảng 4: Một số hoạt động ứng dụng tính đa trí tuệ não giảng dạy tiếng Anh kinh doanh STT 88 Tên Brands Hoạt động ứng dụng thuyết đa trí tuệ não Giảng viên đưa cho sinh viên tên nước, sinh viên trình bày ý tưởng nhãn mác sản phẩm bán chạy thị trường nước Sinh viên phải đưa 05 lý thuyết phục cho lựa chọn Cách tổ chức hoạt động nhằm ứng dụng thuyết đa trí tuệ não Giảng viên gợi mở có nhóm sử dụng hình ảnh minh họa, có nhóm sử dụng phương pháp trình bày lời nói thuyết giải ý tưởng nhóm KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QN SỰ Số 21 (9/2019) Travel Giảng viên đưa cho nhóm (3 sinh viên) tờ thông tin công ty du lịch với dịch vụ họ Sinh viên đóng vai nhân viên cơng ty du lịch, giới thiệu công ty du lịch Một sinh viên khác đóng vai khách hàng, đưa lý không lựa chọn công ty Sinh viên thứ chứng kiến phân tích Sinh viên chủ động việc đưa cách giới thiệu công ty, việc đưa lý giải cho từ chối Có sinh viên dùng hình ảnh, dùng hình thể, dùng âm nhạc… Change Giảng viên cung cấp cho nhóm sinh viên thông tin công ty kèm theo liệt kê thay đổi thị trường liên quan tới lĩnh vực mà cơng ty hoạt động Sinh viên thảo luận nhóm đưa định thay đổi công ty nhằm phù hợp với 05 thay đổi thị trường Sau thời gian thảo luận, nhóm trình bày trước lớp để giảng viên nhóm cịn lại đánh giá Trong q trình làm nhóm, nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên dựa vào khả người Có thành viên chuẩn bị hình ảnh, vẽ minh họa, có thành viên phân tích thơng tin cung cấp, có thành viên lập luận thuyết phục Advertising Giảng viên cung cấp cho sinh viên loại hình quảng cáo đoạn quảng cáo Sinh viên đóng vai nhóm lãnh đạo để lựa chọn loại hình quảng cáo đoạn quảng cáo phù hợp với sản phẩm công ty Sinh viên nghiêm vào nhận xét khía cạnh cụ thể mà quan tâm đưa gợi ý để đoạn quảng cáo tốt hơn: Ví dụ âm nhạc, màu sắc, nội dung đoạn quảng cáo Money Mỗi nhóm sinh viên cử 01 đại diện lên tham gia hoạt động “đầu tư khôn ngoan” Mỗi sinh viên hoạt động công ty, cung cấp số tiền (tượng trưng) Giảng viên đưa sản phẩm/ hạng mục đầu tư với mức tiền ghi rõ Sinh viên định đầu tư hay không đầu tư phải đưa lý giải phù hợp Cuối buổi kết đầu tư so sánh xem đội đầu tư hiệu Mỗi thành viên nhóm giao nhiệm vụ cụ thể để người đội trưởng chọn lựa nhanh Ví dụ có thành viên tập trung vào việc tính tốn tiền đầu tư, có thành viên tập trung vào hiệu sản phẩm tương lai, có thành viên tập trung vào việc đưa định nhanh cho nhóm TRAO ĐỔI v Cultures Sinh viên làm việc theo nhóm Các nhóm giao loại sản phẩm tiến hành quảng cáo/bán nước khác (bốc thăm tên nước) Sinh viên lý giải thay đổi mẫu mã sản phẩm, cách thức tiếp cận bán hàng nước bốc thăm Mỗi thành viên nhóm phụ trách khâu quảng cáo khác nhau: có thành viên tập trung vào câu chữ quảng cáo, có thành viên tập trung vào chọn nhạc, có thành viên tập trung vào việc phân tích yếu tố văn hóa để làm bật đoạn quảng cáo (Nguồn: Gợi ý tác giả) Trong trình giảng dạy, để ứng dụng thuyết đa trí tuệ, người giảng viên cần ý điểm sau: Phương pháp giảng dạy: Thuyết đa trí tuệ gợi ý cho giảng viên nên lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho sinh viên Cho sinh viên lựa chọn nhóm theo sở thích phù hợp với phong cách học mình, tự lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với nhóm cách thức hỗ trợ sinh viên học tiếng Anh hiệu Với tập nhóm, giảng viên nên đưa gợi ý tổng thể để sinh viên chủ động lựa chọn cách tiếp cận cụ thể dựa mạnh thân, tránh áp đặt cho em Cách đánh giá: Vận dụng thuyết đa trí tuệ dạy học, giảng viên cần đổi cách nhìn nhận, đánh giá sinh viên, tránh việc sử dụng tiêu chí đánh giá người học có trí thơng minh ngơn ngữ để áp đặt đánh giá người học có trí tuệ âm nhạc, hay trí tuệ tốn, lơgic để “dán mác” ngoại ngữ cho sinh viên Việc làm dễ tạo nên tự ti sinh viên Cũng cần tránh áp lực điểm số sinh viên Người thầy nên đánh giá sinh viên qua q trình phấn đấu họ khơng nên dựa vào điểm số cuối kỳ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu cấu trúc não bộ, thấy hữu ích việc hiểu thơng tin não việc áp dụng trình giảng dạy, giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Anh kinh doanh nói riêng Người giảng viên q trình giảng dạy khơng cần phải trở thành nhà thần kinh học ghi nhớ 100 nơron truyền thần kinh 50 vùng não có tác động tới nhận thức, mà họ cần có kiến thức đặc điểm trội não đề cập: hỗ trợ hai bán cầu não, tính mềm dẻo, trí tuệ cảm xúc, thuyết đa trí tuệ não để hỗ trợ trình giảng dạy ngoại ngữ tốt Eric Jensen (2005) coi việc học điều mà não làm tốt Ông nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc sử dụng khu vực não từ thị giác, thính giác đến khu vực điều khiển ngơn ngữ q trình học tập Các tế bào hai bán cầu não chịu trách nhiệm xử lý thơng tin chuyển đổi tín hiệu điện hóa học qua lại tế bào thần kinh Mỗi kinh nghiệm phong phú mà người học trải nghiệm thơng qua giảng, thơng qua tình huống, thông qua tranh, câu chuyện người giảng viên do  tế bào thần kinh gây để chuyển thông tin đến tế bào thần kinh khác thông qua xung điện Những xung điện làm cho trình học tập trở nên hứng thú, đa dạng hiệu Khả não tái kết nối, tái xếp qua hệ thần kinh hai bán cầu não rõ ràng Giảng viên ngoại ngữ tác động tới q trình qua trình xây dựng kỹ năng, kỹ suy nghĩ giải vấn đề thông qua phương pháp dạy, tình huống, giao vai diễn lớp cho sinh viên Bộ não người có tính mềm dẻo không ngừng phát triển nơ-ron thần kinh kết nối q trình học tập Chính vậy, người giảng viên cần tạo môi trường học ngoại ngữ phong phú với tình huống, khung cảnh khác nhau, lạ, vai diễn không quen thuộc để sinh viên vận dụng kiến thức học, xây dựng thành kỹ mới, có trải nghiệm giúp họ sau Học ngoại ngữ giống trình học lái xe, tình giao thơng người học tập luyện, kinh qua thường xuyên thực tế họ khơng thấy khó xử lý tình giao thơng đường Nếu người giảng viên tạo cho sinh viên tình huống, văn cảnh để họ sử dụng kiến thức ngơn ngữ học khả phản xạ kiến thức ngôn ngữ học trở nên sống KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 89 v TRAO ĐỔI động họ gặp lại thực tế Bên cạnh đó, mơi trường mà người giảng viên tạo trình học ngoại ngữ cần an toàn, vui vẻ, tạo hứng thú cho người học để não người học rộng mở đón nhận kiến thức bắt người có trí thơng minh thiên lơgic, tốn học lại phải học ngoại ngữ qua việc nhớ âm điệu Người giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp cho nhóm lớp khác để tăng hiệu học tập ngoại ngữ sinh viên Cuối cùng, người giảng viên cần hiểu người có lực trí tuệ, khác mức độ lớn nhỏ lực trí tuệ khác mà thơi Người Thầy cần công bằng, không áp đặt đánh giá lực ngoại ngữ người học, tránh tình trạng bắt người có trí thơng minh âm nhạc học ngoại ngữ qua việc nhớ công thức, cấu trúc cứng nhắc, ngược lại Một điểm sau là, tất kiến thức, phương pháp mà người giảng viên ngoại ngữ tạo nên đặt mơi trường ngơn ngữ vui vẻ, an tồn để tạo hưng phấn cho người học cách cao mơi trường an tồn vui vẻ đó, não người sinh viên phát huy hết tác dụng ghi nhớ kiến thức học lâu hơn, hiệu hơn./ Tài liệu tham khảo: Basar E (2006) The theory of the whole-brain-work International Journal of Psychophysiology, 60, 2, 133-138 Bezrukih M (2010) Brain functional development, cognitive activity and teaching children of preschool and early preschool age International Journal of Psychophysiology, 77, 3, 242-258 Buck R (1985) Prime theory: An integrated view of motivation and emotion Psychological Review, 92, 3, 389-413 David C., David F., Simon K (2000) Market Leader - Business English Course Book Intermediate UK: Pearson Education Limited David C., David F., Simon K (2000) Market Leader - Business English Course Book Upper Intermediate UK: Pearson Education Limited Eric Jensen (2005) The Teaching With the Brain in Mind USA: lexadria, VA: Association for Supervision & Curriculum Development Fung P., Robinson R (2013) Neural field theory of calcium dependent plasticity with applications to transcranial magnetic stimulation Journal of Theoretical Biology, 324, 10, 72-83 Gordon D., Jeannette V (2001) The Learning Revolution - To Change the Way the World Learn NewYork Education Press Howard G., Slavin, R (2009). Educational Psychology - Theory and Practice Boston: Allyn and Bacon Kepinska O., De R Caspers, J (2017) Whole-brain functional connectivity during acquisition of novel grammar, distinct functional networks depend on language learning abilities Behavioural Brain Research, 320, 333-346 Parr L., Hopkins W (2000) Brain temperature asymmetries and emotional perception in chimpanzees, pan troglodytes Physiology & Behaviour, 71, 3-4, 363-371 Temur O (2007) The Effects of Teaching Activities Prepared According to the Multiple Intelligence Theory on Mathematics Achievements and Permanence of Information Learned by 4th Grade Students International Journal of Environmental and Science Education, 2, 4, 86-91 Robinson EC, Hammers A., Ericsson A., Edwards AD, Rueckert D (2010) Identifying population differences in whole-brain structural networks: a machine learning approach Neuroimage, 50,3, 910-919 William J (1890) Principles of Psychology NewYork: Henry Holt and Company 90 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) TRAO ĐỔI v EXPERIENCE IN APPLYING BRAIN RESEARCH INTO BUSINESS ENGLISH TEACHING PHAM THI THANH THUY Abstract: The basic knowledge of brain operation can actively support teachers in general and language teachers particularly in organizing classroom activities, changing the teaching method when teaching students to create an enjoyable and effective language environment Through basic knowledge of four outstanding features of the brain: support of both hemispheres (the whole brain), neuroplasticity, emotional intelligence characteristics, and multi-intelligent characteristics, the author will provide some suggestions in organizing activities in business English classrooms which are drawn from teaching experiences of Market Leaders textbook These suggestions will contribute to making the language teaching process more effective and proactive when these four outstanding features of the brain are applied Keywords: the whole brain theory, neuroplasticity, emotional intelligent, multi-intelligent theory, business English Received: 08/8/2019; Revised: 20/8/2019; Accepted: 25/8/2019 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 21 (9/2019) 91 ... kinh doanh sinh viên Dưới số gợi ý hoạt động ứng dụng nghiên cứu não việc giảng dạy tiếng Anh kinh doanh xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy giáo trình Market Leader 3.1 Ứng dụng thuyết song não. .. cung cấp số phân tích việc ứng dụng khoa học nhận thức não việc giảng dạy tiếng Anh kinh doanh cho sinh viên thông qua việc cung cấp số gợi ý hoạt động hỗ trợ việc dạy tiếng Anh kinh doanh giúp... cấu trúc não bộ, thấy hữu ích việc hiểu thông tin não việc áp dụng q trình giảng dạy, giảng dạy ngoại ngữ nói chung giảng dạy tiếng Anh kinh doanh nói riêng Người giảng viên q trình giảng dạy không