Đang tải... (xem toàn văn)
Trong hệ thống các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, thì con đường sử dụng thích hợp đồ dùng dạy học trên lớp là con đường ngắn nhất dẫn đến hiệu quả. Không những nâng cao được kết quả chiếm lĩnh kiến thức của học sinh, mà còn là biện pháp quan trọng để rèn luyện kĩ năng nâng tay nghề cho giáo viên. Chuyên đề này sẽ nêu một số biện pháp xây dựng phong trào làm, mua sắm và sử dụng đồ dùng học tập ở trường tiểu học Hoàng Hoa Thám.
SGIODCVOTOTHANHHO PHềNGGIODCVOTOTHNHPHTHANHHO Sáng Kiến Kinh Nghiệm Xây dựng phong trào làm, mua sắm sử dụng đồ dùng dạy học trờng tiểu học Hoàng Hoa Thám Lê Đình Huy Chức vụ : Hiệu trởng Đơn vị : Tiểu học Hoàng Hoa Thám Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Ngời thực : ư1ư Năm học 2010-2011 Xõydngphongtrolm,muasmvsdngdựng học tập ở trường tiểu học Hồng Hoa Thám A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí do chọn đề tài Đồ dùng dạy học giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy; là điều kiện trực giác lợi thế để học sinh tri giác, chiếm lĩnh kiến thức, tiếp thu bài học. ở cấp tiểu học vai trò của đồ dùng dạy học lại càng có tác dụng to lớn hơn Trải qua q trình cải tiến, phát triễn và đổi mới phương pháp dạy học Dù ở giai đoạn nào, đồ dùng dạy học cũng là điều kiện cần thiết đảm bảo cho một tiết dạy thành cơng; buỏi hoạt động ngồi giờ lên lớp thành cơng. Vấn đề này đựơc giáo viên giỏi các cấp quan tâm và đầu tư nhiều Trong hệ thống các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, thì con đường sử dụng thích hợp đồ dùng dạy học trên lớp là con đường ngắn nhất dẫn đến hiệu quả. Khơng những nâng cao được kết quả chiếm lĩnh kiến thức của học sinh, mà còn là biện pháp quan trọng để rèn luyện kĩ năng nâng tay nghề cho giáo viên Thực tế làm, mua và sử dụng đồ dùng dạy học trong 2 năm qua tiểu học Hồng Hoa Thám và mức độ tác dụng của nó đến đâu, cần phải xem xét đánh giá lại. Đúc rút kinh nghiệm này, sẽ góp phần chỉ đạo cơng tác thiết bị và sử dụng đồ dùng dạy học trong các năm tới hiệu quả hơn 2 Chỉ đạo kịp thời sớm có các điều kiện trang thiết bị đạt u cầu trường chuẩn Quốc gia ở mức dộ 2 II.Mục đích u cầu Với đề tài này, tơi tập trung giải quyết các vấn đề sau: 1./ Một số cơ sở lý luận liên quan tới nội dung đề tài 2./ Thực trạng về vấn đề đồ dùng dạy học đựơc cấp phát và mua sắm được trong 2 năm học 20092010 và năm học 20102011. Thực trạng về sử dụng đồ dùng dạy học 3./ Những mục tiêu trường đặt ra và định hướng chỉ đạo. 4./ Biện pháp thực hiện 5./ Kết quả 6. Một số bài học kinh nghiệm 7./ Kết luận III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức, thự hiện phong trào làm, mua và sử dụng đồ dùng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Hoàng Hoa Thám IV.Giới hạn đề tài Đánh giá hiệu quả và tác dụng của đồ dùng dạy học trường tiểu học Hồng Hoa Thám V.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp thống kê Phương pháp phân tích B.PHẦN NỘI DUNG 3 I.Cơ sở lí luận Điểm xuất phát của q trình nhận thức của con người là: Trực quan. Do vậy đồ dùng và tc tăng lên nhanh. Bổ sung đảm bảo tính đồng bộ, tiện dụng và chất lượng được nâng cấp, có nhiều thiết bị đắt tiền, cao cấp… Các mơn Tốn – Tiếng việt –Tin học, Tiếng Anh sử dụng đồ dùng dạy học đạt 100% số tiết dạy. Đối với các mơn khác số tiết dạy có sử dụng đồ dùng tăng lên rỏ rệt Mơn Tỉ lệ số tiết dạy có sử Tỉ lệ số tiết dạy có sử dụng ĐDDH 20092010 Mĩ Thuật 50% Tự nhiên và Xã hội 65% dụng ĐDDH 2010 2011 85% 90% 10 Khoa học 80% 95% Địa lý – Lịch sử 75% 95% Kĩ thuật 60% 80% Xây dựng thư viện đạt chuẩn tháng 6 năm 2010; chủng loại và đầu sách mới đạt tỉ lệ 2/3 (67%) Học sinh tham gia làm được vườn trường 400m2 có nhiều loại cây rau, cây thuốc nam, với lượng khá lớn. đựơc nhân dân địa phương, phụ huynh và nhiều tổ chức cở quan cơng nhận. Theo tinh thần cơng văn:1383/SGDĐT – GDTT về việc hướng dẫn dạy học mơn Thủ cơng, Kĩ thuật cấp tiểu học ngày 30/09/2009 của giám đốc Sở GD &ĐT Thanh hố Vận động được hầu hết phụ huynh học sinh ủng hộ kế hoạch chuẩn bị mua sách giáo khoa, đồ dụng học tập, vở ơ li cùng một loại thống nhất trong tồn trường và sách phục vụ 2 buổi /ngày; Cho năm học sau và thời điểm cuối năm học trước. Đây là kết quả chưa từng có; Ban đầu trường rất khó thành cơng Trang bị bàn ghế, tủ, giá, và các thiết bị cần thiết khác một cách tích cực, theo hướng thay thế những thứ mới đạt tiêu chuẩn, quy chuẩn. Như bàn ghế 2 chổ ngồi, ghế rời ( 20/24 phòng có bàn ghế ngồi đạt chuẩn) Tác dụng của cơng tác thiết bị trường học Hồng Hoa Thám đối với chất lượng giáo dục đã có bước chuyển biến tích cực, rỏ nét. Chất lượng đại trà vững trắc ổn định. Chất lượng mủi nhọn tiến bộ phát triễn tốt Năm học 20092010 + Học sinh lên lớp 99.5% + Học sinh hồn thành chương trình tiểu học 100% + 84 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Thành phố có ở tất cả các mơn thi cấp thành phố + 06 Học sinh giỏi cấp Tỉnh 11 Năm học 2010N2011 Mới chỉ kể đến những mơn thi đã tổ chức đến ngày 15/4/2011 Hồng Hoa Thám cũng đã có 58 giải cấp thành phố, 19 học sinh vào đội tuyển thi cấp tỉnh và đã có 2 học sinh đựơc dự thi cấp tồn Quốc VI. Những bài học kinh nghiệm rút ra đựơc 1./ Thành lập “Tổ chuyên viên làm, mua, hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học ” là tạo động lực thúc đẩy phong trào dẫn đến thành công. tạo ra được ý kiến tham mưu tin cậy, để hiệu trưởng ra được quyết định mạnh mẽ, đúng đắn kịp thời đối với công tác thiết bị trường học 2./ Thực hiện chế độ khen thưởng nhiều đợt, kịp thời đúng thời điểm đối với thành tích của các thành viên nhà trường trong việc thực hiện làm và sử dụng đồ dùng dạy học, cũng là biện pháp quan trọng đạt hiệu quả cao đối với cơng tác thiết bị trường học 3./ Bền bỉ chú trọng cơng tác vận động phụ huynh và tham mưu sát thực cho chính quyền địa phương để tạo ra sự định hướng đồng thuận, huy động các nguồn lực tài chính cho cơng tác thiết bị trường học 4./ Thống kê, bảo quản, bảo dưỡng, mượn, trả phải là việc làm thường xun liên tục nền nếp VII . Kết luận Tiếp tục nhận thức cho đúng quy định, hướng dẫn cơng tác thiết bị trường học của phòng, của sở giáo dục và đào tạo; nhà trường có kế hoạch cụ thể phù hợp với hồn cảnh đặc điểm của trường. Tích cực đầu tư, chịu khó tìm cách thực hiện, động viên xây dựng phong trào “Xã hội hố đồ dùng dạy học ” Sẽ giải quyết được khó khăn cơ bản về đồ dùng dạy học. Sẽ tạo ra được nhiều thiết bị tốt, đắt tiền, cao cấp và đủ 100% sách giáo khoa, đồ dùng học tập, cũng như tài liệu học 2 buổi /ngày cho học sinh 12 Góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo trước u cầu mới, hồn cảnh mới Tháng 04 năm 2011 Tác giả Lê Đình Huy MỤC LỤC A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí do chọn đề tài Trang II.Mục đích yêu cầu Trang III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu Trang IV.Giới hạn đề tài Trang V.Phương pháp nghiên cứu Trang B.PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận Trang 13 II.Thực trạng về đò dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học ở trường tiểu học Hồng Hoa Thám trong 2 năm học 20092010 và 2010 2011 .Trang 4 1./ Thực trạng về đồ dùng có được trong 2 năm học 20092010 và 2010 2011 bằng nhiều nguồn lực. Trang Bảng 1 .Trang 4 2./ Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học Trang 8 III.Những mục tiêu và định hướng chỉ đạo Trang IV.Biện pháp thực hiện Trang 1./ Tháng 10 năm 2009 lập tổ chuyên viên “Làm, mua, hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học ” Trang 9 2.\ Hoạt dộng chuyên môn Trang 3./ Thống kê kiểm định đồ dùng dạy học. .Trang 9 4./ Đánh giá Khen thưởng thi đua Trang 5./ Đầu tư công tác thiết bị trường học năm học 20092010 và 2010 2011 …… Trang 10 V. kết quả công tác thiết bị trường học trong 2 năm 20092010và 2010 2011 Trang 10 bảng 2……………………………………………………… Trang 10 14 VI. Những bài học kinh nghiệm rút ra đựơc Trang 12 VII Kết luận .Trang 12 15 ... II.Thực trạng về đò dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học ở trường tiểu học Hoàng Hoa Thám trong 2 năm học 20092010 và 2010 2011 .Trang 4 1./ Thực trạng về đồ dùng có được trong 2 năm học 20092010 và 201... 6. Một số bài học kinh nghiệm 7./ Kết luận III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức, thự hiện phong trào làm, mua và sử dụng đồ dùng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Hoàng Hoa ... dùng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Hoàng Hoa Thám IV.Giới hạn đề tài Đánh giá hiệu quả và tác dụng của đồ dùng dạy học trường tiểu học Hoàng Hoa Thám V.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra