Quản lý công tác sinh viên tại trường đại học khoa học và công nghệ hà nội trong bối cảnh hiện nay

Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, sinh viên về tầm quan trọng của công tác sinh viên trong hoạt động đào tạo của nhà trường Đại học KHCN Hà Nội .... Thực tiễn côn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HƯƠNG GIANG

QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI

TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HƯƠNG GIANG

QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI

TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

LỜI CẢM ƠN

Sau hai năm học tập và rèn luyện tại Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, bằng sự biết ơn và kính trọng, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các phòng, khoa của Trường Đại học Giáo dục và các Giáo

sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ đã nhiệt tình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và làm Luận văn

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc tới

PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác

giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài

Xin chân thành cảm ơn các Anh chị trong Ban lãnh đạo Trường Đại học KHCN Hà Nội; Cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên nhà trường cùng gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, đã tạo điều kiện và hỗ trợ tôi rất nhiều trong việc nghiên cứu hoàn thành Luận văn này

Do điều kiện về năng lực bản thân còn hạn chế, luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô trong hội đồng khoa học, bạn bè và đồng nghiệp để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, tháng 10 năm 2019

Tác giả luận văn

Lê Thị Hương Giang

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN i

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii

DANH MỤC BẢNG SỐ viii

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Câu hỏi nghiên cứu 3

5 Giả thuyết nghiên cứu 3

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

7 Giới hạn nghiên cứu 4

8 Phương pháp nghiên cứu 4

9 Cấu trúc luận văn 4

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 5

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5

1.1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng của công tác sinh viên trong giáo dục và đào tạo trường đại học 5

1.1.2 Xác định các nội dung nghiên cứu của đề tài luận văn 7

1.2 Các khái niệm cơ bản 7

1.2.1 Quản lý 7

1.2.2 Quản lý giáo dục 10

1.2.3 Công tác sinh viên 11

1.2.4 Quản lý công tác sinh viên 11

1.3 Bối cảnh hiện nay và yêu cầu đặt ra với công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên ở trường đại học 12

1.3.1 Bối cảnh hiện nay 12

1.3.2 Yêu cầu đặt ra đối với công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên trong trường đại học 15

1.4 Công tác sinh viên ở trường đại học trong bối cảnh hiện nay 16

1.4.1 Công tác tuyên truyền giáo dục 16

1.4.2 Công tác quản lý sinh viên 18

1.4.3 Công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên 19

1.5 Quản lý công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay 20

1.5.1 Lập kế hoạch công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay 20

1.5.2 Tổ chức bộ máy cho công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay 20

1.5.3 Chỉ đạo công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay 21

1.5.4 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay 21

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý công tác sinh viên ở trường đại học trong bối cảnh hiện nay 22

1.6.1 Yếu tố thuộc về nhà quản lí nhà trường và trung tâm hỗ trợ sinh viên 22

1.6.2 Yếu tố thuộc về đối tượng quản lí (giảng viên, nhân viên, SV) 23

1.6.3 Yếu tố thuộc về môi trường quản lí sinh viên 23

Kết luận chương 1 24

Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC SINH VIÊN VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 25

2.1 Khái quát về Trường Đại học KHCN Hà Nội và phòng Công tác sinh viên 25

2.1.1 Trường Đại học KHCN Hà Nội 25

2.1.2 Phòng Công tác sinh viên 28

2.2 Tổ chức khảo sát thực trang công tác sinh viên của trường ĐH

KHCNHN trong bối cảnh hiện nay 32

2.2.1 Mục đích khảo sát 32

2.2.2 Nội dung khảo sát 32

2.2.3 Phương pháp khảo sát, cách cho điểm và chuẩn đánh giá 33

2.3 Thực trạng công tác sinh viên của trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 34

2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của công tác sinh viên trong trường đại học 34

2.3.2 Công tác tuyên truyền giáo dục 36

2.3.3 Công tác quản lý sinh viên 38

2.3.4 Công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên 39

2.3.4 Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội 41

2.4 Thực trạng về quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 46

2.4.1 Lập kế hoạch trong quản lý công tác sinh viên 46

2.4.2 Tổ chức bộ máy trong quản lý công tác sinh viên 48

2.4.3 Chỉ đạo trong công tác sinh viên 50

2.4.4 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên 52

2.4.5 Tổng hợp kết quả khảo sát về công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 54

2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 55

2.5.1 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về nhà quản lý 55

2.5.2 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về giảng viên, nhân viên 56

2.5.3 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về môi trường quản lý công tác sinh viên 58

2.6 Đánh giá thực trạng trong quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học

KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay 59

2.6.1 Thành công 59

2.6.2 Hạn chế 61

2.6.3 Nguyên nhân 62

Kết luận chương 2 64

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 65

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 65

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 66

3.2 Các biện pháp về Quản lý công tác sinh viên tại Trường Đại học KHCN Hà Nội 66

3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, sinh viên về tầm quan trọng của công tác sinh viên trong hoạt động đào tạo của nhà trường Đại học KHCN Hà Nội 66

3.2.2 Xây dựng bảng mô tả công việc của quản lý công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 69

3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ làm công tác quản lý sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 73

3.2.4 Tăng cường giám sát, kiểm tra và đánh giá công tác sinh viên theo chuẩn đầu ra của trường Đại học KHCN Hà Nội 75

3.2.5 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa các phòng ban chức năng trong quản lý công tác sinh viên 78

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý công tác sinh viên 79

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất về

quản lý công tác sinh viên 81

3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm, đối tượng khảo nghiệm 81

3.4.2 Phương hướng khảo nghiệm, tiêu chí, cách cho điểm 81

3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 81

3.4.4 Mối quan hệ giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay86 Kết luận chương 3 89

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90

1 Kết luận 90

2 Khuyến nghị 91

2.1 Đối với Hội đồng trường, Hội đồng Nội trị, Ban Giám hiệu nhà trường 91

2.2 Đối với Phòng Công tác sinh viên 91

2.3 Đối với các đơn vị trong nhà trường 92

2.5 Đối với gia đình 92

TÀI LIỆU THAM KHẢO 93

PHỤ LỤC 96

DANH MỤC BẢNG SỐ

Bảng 2.1 Cách cho điểm và thang đánh giá thực trạng công tác sinh viên và

quản lý công tác sinh viên 33

Bảng 2.2 Cách cho điểm và thang đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên 33

Bảng 2.3 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 33

Bảng 2.4 Đánh giá tầm quan trọng của công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 35

Bảng 2.5 Biểu hiện tầm quan trọng của của công tác sinh viên 36

Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hiện công tác giáo dục tuyên truyền 37

Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực hiện công tác quản lý sinh viên 39

Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực hiện công tác hỗ trợ và dịch vụ sinh viên 40

Bảng 2.9 Thuận lợi của công tác sinh viên 41

Bảng 2.10 Khó khăn của công tác sinh viên 44

Bảng 2.11 Đánh giá mức độ thực hiện lập kế hoạch công tác sinh viên 46

Bảng 2.12 Đánh giá mức độ thực hiện tổ chức công tác sinh viên 48

Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực hiện chỉ đạo công tác sinh viên 50

Bảng 2.14 Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra công tác sinh viên 52

Bảng 2.15 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về nhà QL 55

Bảng 2.16 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về giảng viên và nhân viên 56

Bảng 2.17 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về môi trường58 Bảng 3.1 Cách cho điểm và thang đánh giá thực trạng công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên 81

Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của biện pháp quản lý công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 82

Bảng 3.3 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý công tác sinh viên trong trường đại học 84

Bảng 3.4 Mối quan hệ giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên trong trường đại học 87

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức bộ máy hành chính và đào tạo của nhà trường 29 Biểu đồ 2.1 Tổng hợp kết quả khảo sát về mức độ thực hiện các nội dung công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 40 Biểu đồ 2.2 Tổng hợp kết quả khảo sát về công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 54 Biểu đồ 2.3 Tổng hợp kết quả khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên trong trường Đại học KHCN Hà Nội 59 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên trong trường đại học 88

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, giáo dục

và đào tạo của mỗi quốc gia đóng vai trò then chốt, trọng yếu trong việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Nghị Quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng [12] đã chỉ

rõ: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền Giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ” nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là một trong ba khâu

đột phá để đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vào năm 2020

Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng ta sớm thấy được vai trò to lớn của nguồn nhân lực đối với phát triển kinh tế - xã hội và việc phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục và đào tạo; Do đó đã có các định hướng và chỉ đạo đúng đắn phát triển giáo dục và đào tạo để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đồng thời Đảng ta coi giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực của công nghiệp hóa, hiện đại hóa Cương lĩnh chính trị xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên CNXH, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội

2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hoá các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước, định hướng giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam

Giáo dục Đại học có một sứ mệnh rất to lớn là đào tạo nguồn nhân lực

để phát triển đất nước theo yêu cầu của Đảng Để đào tạo được nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới, Giáo dục Đại học không chỉ nghiêng về đào tạo kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp mà phải hết sức chú ý đến giáo dục đạo đức,

lý tưởng làm người Muốn vậy nhà trường Đại học phải coi trọng quản lý công tác sinh viên, đây là một nhiệm vụ quan trọng, phức tạp, nặng nề có tác dụng mạnh mẽ đối với chất lượng đào tạo của các trường đại học

1.2 Thực tiễn công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội đứng trước bối cảnh hiện nay (hội nhập, kinh tế thị trường, đào tạo theo học chế tín chỉ) ở trường đại học còn chưa phù hợp, nhiều bất cập và thực tế như trong công tác lập kế hoạch chiến lược về công tác sinh viên, tổ chức bộ máy nhân sự quản lý công tác sinh viên, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên đòi hỏi phải có các nghiên cứu thực tiễn để giải quyết và xác lập cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp quản

lý mới nhằm nâng cao chất lượng công tác sinh viên trong giai đoạn mới

1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục đại học đã có nhiều nghiên cứu về quản lý các hoạt động dạy học, học tập, tự học, nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên nhưng nghiên cứu về quản lý công tác sinh viên còn mỏng thêm những đặc trưng tiêu biểu của phòng Công tác sinh viên của một trường Đại học công lập quốc tế như Trường Đại học KHCN Hà Nội, tôi chọn

đề tài: “Quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” với mong muốn tìm được những biện

pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng công tác sinh viên, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường đại học

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý công tác sinh viên đề xuất các biện pháp quản lý công tác sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo người sinh viên tại trường Đại học KHCN Hà Nội

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

Công tác sinh viên trường đại học trong bối cảnh hiện nay

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh ngày nay

4 Câu hỏi nghiên cứu

4.1 Chất lượng công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội hiên nay như thế nào?

4.2 Làm thế nào để nâng cao được hiệu quả quản lý công tác sinh viên

để nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ở trường Đại hoc Khoa học và Công nghệ Hà Nội?

5 Giả thuyết nghiên cứu

Quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội đứng trước bối cảnh hội nhập, kinh tế thị trường, chuyển đổi đào tạo từ học chế niên chế sang học chế tín chỉ bộc lộ các bất cập chưa phù hợp từ lập kế hoạch, tổ chức công tác sinh viên Nếu đề xuất và thực hiện quản lý công tác sinh viên theo tiếp cận chức năng quản lý phù hợp với bối cảnh hiện nay của xã hội và nhà trường sẽ nâng cao được chất lượng công tác sinh viên từ đó nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Xác định cơ sở lý luận về quản lý công tác sinh viên của phòng Công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học khoa học và công nghệ Hà Nội hiện nay

6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

6.4 Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác sinh viên đề xuất trong luận văn

7 Giới hạn nghiên cứu

- Chủ thể quản lý công tác sinh viên gồm: Ban quản lý kí túc xá; Phòng công tác sinh viên, chủ thể chính là phòng công tác sinh viên

- Nội dung quản lý công tác sinh viên gồm: Công tác tuyên truyền giáo dục; Quản lý sinh viên; Hỗ trợ dịch vụ cho sinh viên

- Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý công tác sinh viên; giáo viên, cán

bộ nhân viên; sinh viên

8 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận, như phân tích, tổng hợp các vấn

đề lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài về quản lý công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra bằng phiếu hỏi, quan sát, phỏng vấn, toán thống kê …) để xác lập cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương sau đây

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác sinh viên ở trường đại

học trong bối cảnh hiện nay

Chương 2: Thực trạng về công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên

của trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

Chương 3: Biện pháp quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học

KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN

Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng của công tác sinh viên trong giáo dục và đào tạo trường đại học

Bên cạnh công tác giảng dạy và học tập cho nên trong các lĩnh vực khoa học khác nhau như xã hội học, giáo dục học, tâm lý học, quản lý giáo dục đã có nhiều nghiên cứu về vấn đề này Các nghiên cứu của các nhà khoa học thuộc các lĩnh vực khác nhau trên cả bình diện lý luận và thực tiễn với mục đích cuối cùng là hình thành và phát triển nhân cách theo đúng chuẩn đầu ra của đào tạo Các sản phẩm khoa học được công bố dưới hình thức các luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, các đề tài nghiên cứu khoa học các cấp, các bài báo khoa học có thể nêu ra một số nghiên cứu sau:

- Viện nghiên cứu quản lý giáo dục thuộc đại học California (Mỹ) đã công bố kết quả nghiên cứu qua khảo sát 22.336 sinh viên về công tác sinh viên

đã khẳng định sự cần thiết, tầm quan trọng của công tác hỗ trợ sinh viên, đặc biệt là hỗ trợ học tập cho sinh viên trong nhà trường đại học [dẫn theo 25]

- Ở các nước phát triển trên thế giới như Trung Quốc, Nhật bản, Anh, Pháp, Australia, đều quan tâm nghiên cứu và đầu tư cho công tác sinh viên, coi đây là một mặt cơ bản trong công tác đào tạo tại các rường đại học Như, tại Nhật bản, các trường đại học cho phép sinh viên đi làm thêm và hỗ trợ tìm việc làm cho sinh viên trong quá trình học tập Tại Australia, các trường đại học rất quan tâm đến nhu cầu văn hóa và tín ngưỡng tôn giáo, vì vậy các trường đại học tại nước này có các bộ phận riêng giảng cho sinh viên, đặc biệt

là sinh viên nước ngoài mới nhập học tại trường để họ hòa nhập môi trường mới để thích ứng với môi trường và học tập tốt hơn [dẫn theo 25]

Tại Việt Nam vấn đề công tác sinh viên với các công việc khác nhau như hỗ trợ sinh viên, quản lý hành chính, sinh viên, giáo dục sinh viên cũng được các trường đại học, các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, đầu tư nhằm nâng cao chất lượng công tác sinh viên Có thể nêu lên một số nghiên cứu ở cấp độ luận văn thạc sĩ chuyên ngành giáo dục học và quản lý giáo dục, như:

Đinh Trọng Nghĩa (2005) [22], “Biện pháp tăng cường quản lý kí túc xá tại trung tâm nội trú sinh viên Đại học quốc gia Hà Nội”; Hà Ngọc Hòa (2005) [15], “Biên pháp quản lý sinh viên ngoại trú trường Đại học Hồng Đức, thành phố Thanh Hóa”; Trần Thị Thúy Ngân (2006) [21], “Biện pháp quản lý sinh viên ngoại trú trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội”; Thân Thị Minh Chung (2009) [11], “Biên pháp quản lý sinh viên tại trường Đại học khoa học tự nhiên giúp sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau khi tốt ngiệp”; Đinh Việt Hà (2014) [13], “Quản lý hoạt động tư vấn, hỗ trợ sinh viên tại trường Đại học Ngoại thương”; Lê Thành Thật (2017) [25], “Quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú tại Đại học quốc gia Hà Nội”

Nhận xét:

- Các nghiên cứu trên đi vào một nội dung của công tác sinh viên, tập trung vào hoạt động hỗ trợ tìm việc làm và một số nội dung khác của công tác sinh viên

- Các nghiên cứu khoa học trên, đặc biệt là các luận văn thạc sĩ đều trên

cơ sở xác định lí luận của đề tài, tổ chức khảo sát thực tiễn trên các địa bàn khác nhau của các trường Đại học trong cả nước và từ đó đưa ra các biên pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng các nội dung của công tác sinh viên

được nghiên cứu Như tác giả Lê Thành Thật (2017) [25], với đề tài “Quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú tại đại học quốc gia Hà Nội” trên cơ sở

Xây dựng cơ sở lí luận về quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú tại trường tại trường đại học,(thông qua việc làm rõ các khái niệm, nội dung và các yếu

tố ảnh hưởng), khảo sát phát hiện thực trạng hoạt động hỗ trợ sinh viên (mục

tiêu, nội dung, hình thức, các điều kiện và lực lượng tham gia, phát hiện tình trạng quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên (thông qua các chức năng quản lý) đề xuất 07 biện pháp quản lý hoạt động hỗ trợ dinh viên nội trú tại đại học quốc gia Hà Nội Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên về tầm quan trọng của hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú; phân công quản lý theo hướng tăng cường tăng quyền tự chủ cho các đơn vị tham gia quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú, tổ chức hỗ trợ sinh viên theo hướng dịch vụ Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên nội trú

Các công trình nghiên cứu đi trước là tài liệu tham khảo tốt nhất cho tác

giả kế thừa, chọn lọc nghiên cứu đề tài của cá nhân “Quản lý Công tác sinh viên tại trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”

1.1.2 Xác định các nội dung nghiên cứu của đề tài luận văn

- Xác định cơ sở lí luận về quản lý công tác sinh viên tại trường đại học (khái niệm, nội dung công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên tại trường đại học trong bối cảnh hiện nay) và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên trong trường đại học

- Khảo sát và đánh giá đúng thực trạng công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên tại Trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

- Khảo sát và đánh giá mức độ tác động của các yếu tố quản lý công tác sinh viên ở Trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

- Đề xuất các biện pháp quản lý công tác sinh viên tại trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện này

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Lịch sử đã chứng minh rằng, để tồn tại và phát triển, ngay từ khi loài người xuất hiện trên trái đất, con người đã liên kết với nhau thành nhóm để thực hiện những mục tiêu mà họ không thể đạt được với tư cách là những cá

nhân riêng lẻ, nhằm chống lại sự tiêu diệt của thú dữ và thiên nhiên, đồng thời cũng xuất hiện một loạt các mối quan hệ: Quan hệ con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả con người với chính bản thân con người Trong quá trình đó đã xuất hiện một số người có năng lực chi phối được người khác, cũng như điều khiển mọi hoạt động của nhóm sao cho phù hợp với mục tiêu chung Những người đó đóng vai trò thủ lĩnh để quản lý nhóm, điều đó đã làm nảy sinh nhu cầu về quản lý Như vậy, hoạt động quản lý xuất hiện từ rất sớm như một yếu tố cần thiết để phối hợp những nỗ lực cá nhân hướng tới những mục tiêu chung và nó tồn tại, phát triển cho đến ngày nay

Nói đến hoạt động quản lý, người ta thường nhắc đến ý tưởng sâu sắc

của C.Mác: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo

để điều hòa sự hoạt động của cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của những khí quan độc lập của nó Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng” [1]

Harold Koontz “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo sự phối hợp những nỗ lực của cá nhân nhằm đạt được mục đích của tổ chức Mục đích của mọi nhà quản lý là hình thành môi trường mà trong đó con người có thể đạt được mục đích của tổ chức Mục đích của mọi nhà quản lý là hình thành môi trường mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của mình với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất” [14]

Nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam, xuất phát từ các góc độ khác nhau cũng đã đưa ra những khái niệm quản lý:

Xuất phát từ các loại hình hoạt động quản lý, các tác giả Nguyễn Quốc

Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng “Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu

của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra” [9]

Một xu hướng nghiên cứu phương pháp luận quản lý ở Việt Nam trong cuốn “Khoa học quản lý” của nhiều tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn

Bình, Nguyễn Quốc Chí cho rằng: “Hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đặt ra tính đến trạng thái có chất lượng mới”

[3] Quản lý về bản chất bao gồm quá trình “quản” và quá trình “lý” “Quản” là coi sóc giữ gìn, duy trì sự ổn định của hệ “Lý” là sửa sang, sắp xếp, đổi mới, tạo ra sự phát triển của hệ Hệ ổn định mà không phát triển tất yếu sẽ suy thoái

Hệ phát triển mà không ổn định tất yếu sẽ dẫn đến rối ren Quản lý nhằm ngăn chặn mọi sự suy thoái và rối ren Nếu người đứng đầu tổ chức chỉ lo việc

“quản” tức là chỉ lo việc coi sóc, giữ gìn thì tổ chức dễ trì trệ, tuy nhiên nếu chỉ quan tâm tới việc “lý” tức là chỉ lo việc sắp xếp tổ chức, đổi mới mà không đạt nền tảng của sự ổn định, thì sự phát triển của tổ chức không bền vững Trong

“quản” phải có “lý” trong lý phải có “quản” để động thái của hệ ở thế cân bằng động Hệ vận động phù hợp, thích ứng và có hiệu quả mong muốn tương tác giữa các yếu tố bên trong với các nhân tố bên ngoài

Qua các cách giải thích về quản lý của các tác giả trong và ngoài nước, tuy có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác nhau, song có thể kết luận: Quản

lý là hệ thống những tác động có chủ định, phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm khai thác

và tận dụng tốt nhất những tiềm năng và cơ hội của khách thể quản lý để đạt đến mục tiêu quản lý trong một môi trường luôn biến động

Quản lý vừa là khoa học vừa là nghệ thuật Là khoa học vì nó là những tri thức được hệ thống hóa và là đối tượng nghiên cứu khách quan đặc biệt Quản lý là khoa học nghiên cứu, lý giải các mối quan hệ, đặc biệt là mối quan

hệ giữa chủ và khách thể quản lý Là nghệ thuật bởi nó là hoạt động đặc biệt đòi hỏi sự khéo léo, tinh tế và linh hoạt trong việc sử dụng những kinh

nghiệm đã quan sát được, những tri thức đã được đúc kết nhằm tác động một cách có hiệu quả nhất tới khách thể quản lý

Như vậy, quản lý là một khái niệm rộng bao gồm nhiều lĩnh vực, mỗi một lĩnh vực có một hệ thống lý luận riêng: các nhà kinh tế thiên về quản lý nền sản xuất xã hội, các nhà luật học thiên về quản lý nhà nước, các nhà điều khiển học thiên về quan điểm cho hệ thống Cho nên khi đưa các định nghĩa về quản lý, các tác giả thường gắn với các loại hình quản lý cụ thể hoặc phụ thuộc nhiều vào lĩnh vực hoạt động hay nghiên cứu của mình Nhưng, bất cứ một tổ chức, một lĩnh vực nào, từ sự hoạt động của nền kinh tế quốc dân, của một doanh nghiệp, một đơn vị hành chính sự nghiệp đến một tập thể nhỏ như tổ chuyên môn, tổ sản xuất, bao giờ cũng có hai phân hệ: người quản lý và đối tượng được quản lý Đó là một loại hoạt động xã hội bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa trên sự phân công và hợp tác để làm một công việc nhằm đạt một mục tiêu chung Vì vậy, những nhà quản lý phải luôn luôn mềm dẻo, linh hoạt để vận dụng những nguyên tắc quản lý khác nhau trong từng lĩnh vực và tình huống cụ thể cho phù hợp nhằm đạt được hiệu quả quản lý cao nhất

1.2.2 Quản lý giáo dục

Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người, nhờ có giáo dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại được kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó mà xã hội loài người không ngừng tiến lên [23] Có thể khẳng định, giáo dục và quản lý giáo dục là tồn tại song hành, giáo dục xuất hiện nhằm thực hiện cơ chế di truyền kinh nghiệm lịch sử -

xã hội của loài người, của thế hệ đi trước cho thế hệ sau và để thế hệ sau có trách nhiệm kế thừa, phát triển nó một cách sáng tạo, làm cho xã hội, giáo dục và bản thân con người phát triển không ngừng Để đạt được mục đích đó, quản lý được coi là nhân tố tổ chức, chỉ đạo việc thực thi cơ chế nêu trên [23]

Đối với cấp vĩ mô đó là quản lý một nền/ hệ thống giáo dục: Quản lý giáo dục là những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có

hệ thống hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện

có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà

xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục

1.2.3 Công tác sinh viên

Công tác sinh viên là tập hợp các hoạt động liên quan đến sinh viên trong quá trình học tập tại trường, trong số những người được giáo dục - đào tạo để có thể đủ sức làm chủ nền khoa học, cộng nghệ hiện đại của nước nhà sau này thì sinh viên là người tiêu biểu, là những người đang được đầu tư, đang được đào tạo ở giai đoạn cuối cùng trong nhà trường một cách có hệ thống Đó

là nguồn lực con người lao động có chất lượng và trình độ cao, có chuyên môn sâu, là lực lượng ưu tú về học vấn trong thanh niên, được Đảng, nhà nước, các

tổ chức đoàn thể, gia đình và toàn thể xã hội quan tâm chăm sóc và đặt nhiều tin tưởng, hy vọng Các vấn đề liên quan đến sinh viên về đời sống sinh viên trong quá trình học đại học được gọi chung là Công tác sinh viên

1.2.4 Quản lý công tác sinh viên

Quản lý công tác sinh viên có thể được hiểu là tác động có mục đích,

kế hoạch và định hướng lên các chủ thể quản lý (Phòng công tác sinh viên) đến công tác sinh viên nhằm mục đích quản lý công tác sinh viên đã xác định

Trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo nói chung và trong các trường Đại học cao đẳng nói riêng thì công tác quản lý sinh viên góp phần hỗ trợ tích cực cho giảng dạy (thầy) và học tập (trò), cũng như đảm nhận mọi mặt của công tác quản lý Quản lý sinh viên từ các khâu hành chính, giáo vụ, đến giáo dục ngoài giờ lên lớp giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và tổ chức phong trào sinh viên (kết hợp với Đoàn thanh niên, hội sinh viên ) sẽ hỗ trợ và tạo điều kiện về vật chất và tinh thần học tập để sinh viên rèn luyện trở thành nguồn

nhân lực có chất lượng và trình độ cao Công tác quản lý sinh viên có ý nghĩa quyết định trong việc đổi mới và phát triển bền vững yếu tố con người về chất lượng nhận thức tri thức và hành động Quản lý sinh viên là mảng công tác trọng tâm thiết yếu của nền giáo dục đại học nước ta trong việc đảm bảo kỷ cương pháp luật nhà trường và rèn luyện sinh viên Công tác này do Phòng (Ban) chính trị và công tác HSsinh viên (hoặc Phòng Quản lý sinh viên), Phòng (Ban) đào tạo phụ trách (đơn vị tham mưu cho Ban Giám hiệu trong công tác sinh viên)

Quản lý công tác sinh viên được coi là một trong những công tác trọng tâm của nhà trường nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ

và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc

1.3 Bối cảnh hiện nay và yêu cầu đặt ra với công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên ở trường đại học

1.3.1 Bối cảnh hiện nay

Bối cảnh kinh tế xã hội: Theo báo cáo của Bộ Kế hoạch và đầu tư, trong những năm trở lại đây tình hình kinh tế - xã hội tiếp tục duy trì đà chuyển biến tích cực, luôn hoàn thành tốt chỉ tiêu được giao Cụ thể, kinh tế vĩ mô tiếp tục được duy trì ổn định, tốc độ tăng GDP duy trì ở mức cao, ước đạt 6,7%, chất lượng tăng trưởng được cải thiện Mô hình tăng trưởng dịch chuyển dần sang chiều sâu Chỉ số lạm phát được kiểm soát, liên tiếp trong 3 năm 2016-

2018 chỉ số giá tiêu dùng bình quân (CPI) duy trì ở mức dưới 4%; thị trường tài chính duy trì tăng trưởng ổn định, tăng trưởng tín dụng ở mức 17%, đáp ứng đủ yêu cầu vốn cho nền kinh tế, nhất là lĩnh vực sản xuất, kinh doanh ưu tiên Nợ công giảm từ 63,7% cuối năm 2016 xuống còn khoảng 61,4% năm 2018; thu ngân sách nhà nước ước đạt trên 1,35 triệu tỷ đồng, tăng khoảng 3% so với dự

toán và tăng 5,5% so với năm 2017 Tổng vốn đầu tư toàn xã hội ước đạt 1,89 triệu tỷ đồng, tăng 13,3%, bằng 34% GDP, đạt ở mức cao mục tiêu Quốc hội giao (33-34%) và mục tiêu 5 năm (32-34%) Cơ cấu đầu tư dịch chuyển theo hướng tích cực, đầu tư của khu vực tư nhân chiếm tỷ trọng ngày càng cao Giải ngân vốn FDI đạt khá Xuất nhập khẩu tiếp tục đà tăng trưởng… Các lĩnh vực văn hóa, xã hội được quan tâm, đạt được nhiều kết quả quan trọng, đóng góp tích cực vào việc duy trì ổn định, đảm bảo an ninh, trật tự, an toàn xã hội, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân Công tác phòng, chống tham nhũng, lãng phí, giải quyết tốt khiếu nại, tố cáo được đẩy mạnh và đạt kết quả tích cực Tiềm lực quốc phòng, an ninh ngày càng được nâng cao, an ninh chính trị được giữ vững; trật tự, an toàn xã hội được đảm bảo, hiệu quả hoạt động đối ngoại và hội nhập quốc tế tiếp tục được nâng lên

Bối cảnh kinh tế thị trường: Kinh tế đất nước chuyển từ kinh tế bao cấp

sang kinh tế thị trường Từ đây đã thay đổi rất nhiều về con người và các lĩnh vực hoạt động đối với con người, trong đó có sinh viên trường đại học Trong bối cảnh kinh tế thị trường, con người sẽ hình thành nhiều đặc điểm tâm lý mới như tính chủ động, năng động, khả năng thích ứng cao đối với hoàn cảnh, năng lực sử dụng các công cụ, các phương tiện hiện đại do thời đại kinh tế thị trường tạo ra Các dịch vụ phụ vụ con người trong bối cảnh kinh tế thị trường cũng rất phát triển khác hẳn thời kỳ bao cấp mang tính bị động, tự cung tự cấp

ở mỗi người Thời kỳ kinh tế thị trường đồng thời cũng chính là thời kỳ hội nhập quốc tế với sự du nhập các xu hướng văn hóa, xã hội vào nước nhà, tạo nên sự thay đổi, sự phong phú các giá trị văn hóa mà mỗi con người, sinh viên

có sự tiếp nhận để tạo nên giá trị cho mình

Trong nhà trường đại học, các hoạt động phục vụ sinh viên như các dịch vụ hỗ trợ sinh hoạt, việc làm, các hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động

xã hội rất phát triển, chứ không bó khung như thời kỳ bao cấp Các hoạt động

đó sẽ làm thay đổi công tác sinh viên rất nhiều và bản thân mỗi sinh viên có

thể sử dụng các dịch vụ khác nhau của nhà trường đại học làm công cụ giúp sinh viên thích ứng và học tập tốt hơn trong nhà trường đại học

Bối cảnh công nghệ thông tin phát triển: Trước hết phải thấy trong mấy

thập niên gần đây đổi mới giáo dục đào tạo là xu thế toàn cầu Vào những thập niên cuối của thế kỷ XX, khoa học và công nghệ trên thế giới phát triển như vũ bão tạo ra những bước tiến nhảy vọt, đặc biệt trong các lĩnh vực điện

tử - viễn thông, tin học và công nghệ thông tin Những thành tựu của sự phát triển này đã tác động mạnh mẽ đến mọi mặt của đời sống xã hội trong từng quốc gia và trên phạm vi toàn cầu Để diễn đạt bước ngoặt trong tiến trình phát triển của nhân loại người ta đã nói đến một thời đại tin học với sự bùng

nổ thông tin và công nghệ đổi mới nhanh đến mức chóng mặt Đó chính là nền tảng khoa học - công nghệ của quá trình toàn cầu hóa và sự phát triển của kinh tế tri thức Những chuyển biến hết sức mạnh mẽ này đã làm thay đổi, nếu không nói là đảo lộn nhiều triết lý, quan niệm, phương thức tổ chức và hoạt động của hầu hết các lĩnh vực mà trước hết và chủ yếu lại chính là giáo dục và đào tạo

Bối cảnh chuyển đổi đào tạo từ niên chế sang tín chỉ: giáo dục đại học

trong thời kỳ hiện nay đang chuyển mình từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín chỉ, sự thay đổi này dẫn đến sự thay đổi mạnh mẽ toàn bộ hoạt động đào tạo của nhà trường đại học, tạo ra hệ thống mở, liên thông trong đào tạo đại học Người sinh viên học tập trong trường đại học theo học chế tín chỉ có sự thay đổi và khác biệt rất nhiều trong thời kỳ niên chế Người sinh viên chủ động hơn và có thể hoàn thành nhanh chóng chương trình học của mình hơn Việc thay đổi này kéo theo sự thay đổi của công tác sinh viên, ví dụ: trước kia sinh viên tập hợp theo lớp và có công tác chủ nhiệm lớp, thì nay khái niệm lớp đã

bị phá vỡ và việc giáo dục tuyên truyền sinh viên phải sang hình thức và phương pháp khác Công tác đào tạo theo tín chỉ cũng kéo theo một sự thay đổi hàng loạt về quản lý sinh viên, dịch vụ hỗ trợ sinh viên

1.3.2 Yêu cầu đặt ra đối với công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên trong trường đại học

Từ đặc điểm của bối cảnh hiện nay đã đặt ra nhiều vấn đề cho công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên

- Với bối cảnh hiện nay bản thân cán bộ, giáo viên và sinh viên phải nhận thức rõ về các nội dung công tác sinh viên để hỗ trợ sinh viên tốt nhất trong cuộc sống và học tập, để sinh viên thích ứng tốt nhất với môi trường và hoàn thành tốt công việc học tập của mình

- Từ bối cảnh hiện nay, cán bộ, giáo viên và sinh viên cần xác định rõ

sự thay đổi của các nội dung công tác sinh viên, từ công tác tuyên truyền, giáo dục, tư vấn, dịch vụ hỗ trợ sinh viên, quản lý sinh viên có sự thay đổi mạnh

mẽ để từ việc xác định đó có các phương thức quản lý sinh viên tốt hơn trong trường đại học

- Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp công tác sinh viên và quản

lý công tác sinh viên trong các trường đại học, đặc biệt là việc hỗ trợ sinh viên nội trú

- Đổi mới cách thức quản lý công tác sinh viên trong trường đại học (từ lập kế hoạch, phân công công việc cho các bộ phận tham gia quản lý công tác sinh viên, chỉ đạo thực hiện các nội dung công tác sinh viên và kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên trong trường đại học

- Cần thiết hình thành và bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý công tác sinh viên cho các bộ phận quản lý để người cán bộ phòng Công tác sinh viên,

ký túc xá, bảo vệ có đủ năng lực để làm tốt công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

- Tổ chức phối hợp chặt chẽ hơn nữa giữa các bộ phận trong nhà trường như phòng công tác sinh viên, ban quản lý ký túc xá các bộ phận bảo vệ trong việc thực hiện các nội dung công tác sinh viên Có như vậy công tác quản lý sinh viên mới đạt hiệu quả cao

- Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể quản lý trong và ngoài nhà trường, các lực lượng xã hội để giúp cho sinh viên thích ứng được tốt nhất với cuộc sống và học tập trong nhà trường đại học

1.4 Công tác sinh viên ở trường đại học trong bối cảnh hiện nay

1.4.1 Công tác tuyên truyền giáo dục

a) Khái niệm công tác tuyên truyền, giáo dục:

Công tác tuyên truyền giáo dục là các hoạt động của nhà giáo dục,quản

lý giáo dục thông qua việc tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức, tri

thức Tuyên truyền, giáo dục là hoạt động xã hội đặc biệt có mục đích của một

chủ thể nhằm truyền bá những tri thức, giá trị tinh thần, tư tưởng đến đối tượng, biến thành nhận thức, niềm tin, tình cảm, cổ vũ cho đối tượng hành động theo những định hướng do chủ thể tuyên truyền đặt ra Tuyên truyền, giáo dục là bộ phận quan trọng của công tác tư tưởng Trong điều kiện bùng nổ thông tin, công tác tuyên truyền, giáo dục càng trở nên quan trọng trong việc định hướng thông tin, làm cho công nhân, viên chức, lao động tiếp nhận các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước một cách đầy đủ, đúng đắn Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã nói “Tuyên truyền là đem một việc gì nói cho dân hiểu, dân nhớ, dân theo, dân làm Nếu không đạt được mục đích đó, là tuyên truyền thất bại” Công tác tuyên truyền, giáo dục của Công đoàn thực chất là công tác chính, trị, tư tưởng trong công nhân, viên chức, lao động

b) Nội dung tuyên truyền giáo dục:

- Giáo dục tuyên truyền tư tưởng chính trị: Tuyên truyền chính trị là nội dung chủ yếu của công tác tuyên truyền Tuyên truyền chính trị tập trung vào việc phổ biến, truyền bá hệ tư tưởng của Đảng, bao gồm:

+ Tuyên truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

+ Tuyên truyền về quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước

+ Tuyên truyền về truyền thống lịch sử, văn hóa của dân tộc, của Đảng qua các hoạt động kỷ niệm, các đợt vận động chính trị lớn của đất nước và địa phương

- Giáo dục đạo đức lối sống

Đạo đức và lối sống là hai mặt cốt lõi của nhân cách, nó chi phối quan

hệ con người với con người; con người với xã hội và thiên nhiên, để hình thành và phát triển nhân cách thì phải hình thành và rèn luyện các phẩm chất đạo đức, lối sống Nhân cách là cấu tạo mới do từng người tự hình thành nên

và phát triển trong quá trình sống và giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi Giáo dục đạo đức, lối sống là một quá trình lâu dài và phức tạp, đòi hỏi sự quan tâm của toàn xã hội, mà nhà trường giữ vai trò quan trọng nhất Để đạt mục tiêu này, giáo dục đào tạo phải thường xuyên sáng tạo, đổi mới phương pháp và nội dung giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

- Giáo dục phổ biến pháp luật

Trong điều kiện pháp luật được ban hành ngày càng nhiều, nội dung đa dạng, điều chỉnh nhiều loại quan hệ xã hội phục vụ tiến trình đổi mới và hội nhập quốc tế, hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật tuy đã được thực hiện nhiều năm nhưng chưa thực sự đáp ứng yêu cầu bức thiết của tình hình mới Do vậy, việc ban giáo dục phổ biến pháp luật cho sinh viên là vô cùng cần thiết

- Giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp

Giáo dục kỹ năng sống là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến người học nhằm giúp người học có những kiến thức về cuộc sống, có những thao tác, hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ xã hội, giúp cho nhân cách mỗi người học được phát triển đúng đắn đồng thời thích ứng tốt nhất với môi trường sống.Việc giáo dục những kỹ năng cuộc sống chính là

sự bổ sung về kiến thức và năng lực cần thiết cho các cá nhân để họ có thể hoạt động độc lập và giúp họ chủ động tránh được những khó khăn trong thực

tế đời sống

Giáo dục kỹ năng nghề nghiệp là định hướng phát triển nghề nghiệp cho sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường, đồng thời cung cấp cho sinh viên những kiến thức bổ ích, thiết thực nhất phục vụ cho việc tìm kiếm những

cơ hội việc làm và đáp ứng được tốt nhất nhu cầu thị trường lao động

- Giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động (động tác) và phát triển có chủ định các tố chất vận động của con người Tổng hợp quá trình đó xác định khả năng thích nghi thể lực của con người Giáo dục thể chất kết hợp các mặt giáo dục khác như: đức, trí, thể, mĩ nhằm phát triển con người cân đối toàn diện

- Giáo dục thẩm mỹ: Cùng với việc học tri thức, rèn luyện đạo đức cho các em sinh viên trong trường học thì việc giáo dục nghệ thuật (giáo dục mỹ thuật, âm nhạc) được xem như phương tiện hữu hiệu góp phần xây dựng nhân cách con người toàn diện

1.4.2 Công tác quản lý sinh viên

a) Khái niệm công tác quản lý sinh viên

Công tác học sinh sinh viên được xác định là một trong những nhiệm

vụ trọng tâm, chủ yếu góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ở các trường đại học hiện nay

Công tác quản lý sinh viên là thực hiện, phục vụ và giám sát sinh viên

qua các nội dung liên quan đến đời sống sinh viên Công tác quản lý sinh viên

là tác động của nhà quản lý đến các mặt hoạt động của công tác sinh viên nên như hành chính, thi đua khen thưởng cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng của công tác sinh viên giúp cho sinh viên có điều kiện để sống, học tập tốt trong môi trường đại học

b) Nội dung công tác quản lý sinh viên:

- Công tác hành chính: tiếp nhân sinh viên nhập học, quản lý và lưu trưc hồ sơ nhập học, phụ trách Bảo hiểm y tế cho sinh viên; ký túc xá; học

bổng cho sinh viên; hỗ trợ tài chính cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn; làm VISA cho sinh viên nước ngoài; làm thẻ sinh viên, bằng khen cho sinh viên, giấy nghĩa vụ quân sự, thống kê tổng hợp dữ liệu quản lý hồ sơ sinh viên và giải quyết các công việc hành chính khác có liên quan đến sinh viên

- Công tác thi đua khen thưởng: Theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện của sinh viên, tổng hợp, phân loại, xếp loại sinh viên cuối mỗi học kỳ, năm học, khóa học, tổ chức thi đua khen thưởng cho tập thể và cá nhân sinh viên có thành tích cao trong học tập và rèn luyện,

- Công tác tuyên truyền chính trị: Theo dõi công tác phát triển đảng trong sinh viên; tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường; phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên và các

tổ chức chính trị - xã hội khác có liên quan trong các hoạt động phong trào của sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên môi trường phấn đấu rèn luyện

- Công tác kỷ luật: Xử lý kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế, nội quy

- Công tác sinh viên nội trú: giám sát và quản lý các sinh viên đang làm

ở ký túc xá

- Công tác sinh viên ngoại trú (chủ yếu là sinh viên nước ngoài): theo dõi và giám sát chỗ ở của các sinh viên nước ngoài

1.4.3 Công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên

a) Khái niệm công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên

Công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên là hành động giúp cho sinh viên nâng cao được các hiểu biết về chế độ chính sách, tư vấn học tập nhằm giúp cho sinh viên tháo gỡ được những vướng mắc, khó khăn để học tập tốt hơn

b) Nội dung công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên:

- Thực hiện các chế độ chính sách đối với sinh viên

- Tư vấn học tập

- Tư vấn hướng nghiệp giới thiệu việc làm

- Tư vấn tâm lý sức khỏe, hỗ trợ tài chính

- Tổ chức quản lý các dịch vụ về học tập, rèn luyện, sinh hoạt

1.5 Quản lý công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

1.5.1 Lập kế hoạch công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

a) Khái niệm lập kế hoạch và lập kế hoạch công tác sinh viên:

Lập kế hoạch công tác sinh viên là bản thiết kế công việc theo lập trình, trình tự nhất định đảm bảo mục tiêu xác định Trong bản kế hoạch dù theo năm học, học kì và hoạt động cần chỉ rõ nội dung công việc, thời gian thực hiện, ai thực hiện và thực hiện ở đâu? Bản kế hoạch rõ ràng, cụ thể sẽ quyết định và đảm bảo sự thành công cho công tác sinh viên

b) Nội dung lập kế hoạch công tác sinh viên:

- Xác định mục tiêu, nội dung công tác sinh viên

- Đánh giá thực trạng công tác sinh viên hiện nay (mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ và thách thức)

- Xây dựng nội dung kế hoạch công tác sinh viên cho học sinh

- Xác định các bước thực hiện kế hoạch công tác sinh viên

- Chuẩn bị nhân sự cho các mặt hoạt động của công tác sinh viên

- Chuẩn bị tài chính, cơ sở vật chất, phương tiện cho công tác sinh viên

- Lập các kế hoạch khác phục vụ cho công tác sinh viên

1.5.2 Tổ chức bộ máy cho công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Tổ chức bộ máy cho công tác sinh viên là thiết kế về nhân sự, phân công

bộ máy cho phù hợp để làm tốt công tác sinh viên Bố trí, sắp xếp nhân sự tham gia công tác sinh viên là chức năng thứ hai của quản lý, được thực hiện sau khi lập kế hoạch, nhằm đưa mục đích, mục tiêu giáo dục thể hiện trong bản kế hoạch thành hiện thực Nhờ đó mà không có sự chồng chéo nội dung công việc của các bộ phận tham gia quản lý công tác sinh viên trong trường đại học, đảm bảo sự liên kết chặt chẽ giữa các bộ phận cùng nhau thực hiện tốt các nội dung của công tác sinh viên Nội dung của tổ chức bộ máy cho công tác sinh viên bao gồm các công việc sau:

- Xác định các bộ phận trong nhà trường và trung tâm tham gia quản lý công tác sinh viên

- Xác định nhiệm vụ của các bộ phận quản lý công tác sinh viên

- Xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia quản lý công tác sinh viên

- Tập huấn cho các lực lượng tham gia quản lý công tác sinh viên

1.5.3 Chỉ đạo công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Chỉ đạo công tác sinh viên là tác động của lãnh đạo nhà trường, đứng đầu hiệu trưởng đến hoạt động quản lý công tác sinh viên để các lực lượng tham gia tác động tích cực trong công tác sinh viên để các lực lượng có nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp, tích cức nhằm thực hiện tốt các nội dung của công tác sinh viên, như: tuyên truyền giáo dục, dịch vụ hỗ trợ sinh viên, quản

lý sinh viên Nội dung chỉ đạo thực hiện công tác sinh viên bao gồm:

- Xác định, phương hướng, mục tiêu của công tác sinh viên

- Cụ thể hóa và thực hiện các quyết định về quản lý công tác sinh viên

- Tổ chức thực hiện các nội dung về công tác sinh viên (công tác tuyên truyền, quản lý sinh viên )

- Điều chỉnh kế hoạch thực hiện công tác sinh viên

- Kiểm tra, tổng kết việc thực hiện công tác sinh viên

1.5.4 Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Kiểm tra, đánh giá là một chức năng, một khâu quan trọng của quản lý, kiểm tra là kết thúc và đánh giá lại các khâu lập kế hoạch, bố trí nhân sự có hợp lý không? Chỉ đạo trong quản lý như thế nào? Để từ đó rút kinh nghiệm

cả mặt tích cực, mặt tiêu cực từ đó điều chỉnh, bổ sung kế hoạch và việc thực hiện kế hoạch cho phù hợp, đạt hiệu quả Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên trong nhà trường đại học là quá trình đánh giá hoạt động bằng cách đối chiếu với kế hoạch, mục tiêu… để từ đó khẳng định, điều chỉnh

để công tác sinh viên được thực hiện đúng kế hoạch, phù hợp với hoàn cảnh

và hiệu quả hơn Nội dung kiểm tra việc thực hiện kế hoạch công tác sinh viên bao gồm các nội dung sau:

- Xây dựng tiêu chí, xác định các khâu kiểm tra công tác sinh viên

- Kiểm tra hoạt động của các bộ phận tham gia quản lý công tác sinh viên

- Kiểm tra các việc thực hiện các nội dung hoạt động của công tác sinh viên

- Điều chỉnh những sai lệch trong quá trình thực hiện các nội dung của công tác sinh viên

- Đánh giá việc thực hiện mục tiêu của công tác sinh viên

- Tổng kết, rút kinh nghiệm các nội dung hoạt động của công tác sinh viên

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý công tác sinh viên ở trường đại học trong bối cảnh hiện nay

1.6.1 Yếu tố thuộc về nhà quản lí nhà trường và trung tâm hỗ trợ sinh viên

Trong nhà trường đại học có nhiều cấp quản lý tham gia quản lý công tác sinh viên, nhưng quan trọng và quyết định nhất là hiệu trưởng nhà trường

và các lãnh đạo của trung tâm hỗ trợ sinh viên Đứng ở góc độ quản lý nhà trường thì vai trò hiệu trưởng nhà trường đại học vô cùng quan trọng, hiệu trưởng nhà trường đại học như thế nào thì hiệu quả, chất lượng công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên đạt được hiệu quả như vậy Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về nhà trường đại học và trung tâm hỗ trợ sinh viên rất lớn và có thể bao gồm các yếu tố sau

- Nhận thức và định hướng của nhà quản lí về công tác sinh viên

- Tri thức và kinh nghiệm của nhà quản lý

- Năng lực và kĩ năng quản lí của nhà quản lí

- Ý thức trách nhiệm của nhà quản lý về công tác sinh viên

- Sự động viên, khuyến khích của nhà quản lí (chế độ, chính sách ưu tiên, khen thưởng giảng viên, sinh viên)

1.6.2 Yếu tố thuộc về đối tượng quản lí (giảng viên, nhân viên, SV)

Giảng viên và đặc biệt là nhân viên trung tâm hỗ trợ sinh viên, phòng công tác sinh viên là người trực tiếp tham gia và quyết định đến chất lượng công tác sinh viên trong nhà trường đại học Giảng viên, nhân viên là người chịu trách nhiệm tham gia các nội dung của công tác sinh viên Vì vậy mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về giảng viên, nhân viên rất lớn và rất nhiều đến thực hiện các nội dung của công tác sinh viên Đứng ở góc độ quản lý thì việc đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục làm tốt CTSV phải tính đến các yếu tố thuộc về người giảng viên, nhân viên Các yếu tố đo có thể bao gồm:

- Ý thức, trách nhiệm của giảng viên, nhân viên

- Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giảng viên, nhân viên

- Đời sống vật chất (kinh tế) của đội ngũ giảng viên, nhân viên

- Sự đồng thuận và hợp tác của giảng viên, nhân viên đối với lãnh đạo

về công tác sinh viên

- Hiểu biết về công tác sinh viên

1.6.3 Yếu tố thuộc về môi trường quản lí sinh viên

Công tác sinh viên trong nhà trường dại học diễn ra trong một môi trường tự nhiên - xã hội, một bối cảnh có chứa đựng tất cả các yếu tố kinh tế-

xã hội, pháp luật… và chịu sự chế ước của toàn bộ các yếu tố này Việc xem xét sự tác động của yếu tố môi trường và mức độ tác động của từng yếu tố cụ thể đến đâu vô cùng quan trọng trong quản lý-tổ chức công tác sinh viên Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý sinh viên bao gồm:

- Các văn bản quy chế qui định về công tác sinh viên

- Cơ sở vật chất dành cho công tác sinh viên

- Đổi mới giáo dục hiện nay

- Đổi mới đào tạo từ niên chế sang tín chỉ

- Cơ chế kinh tế thị trường

- Đặc điểm của đổi mới về kinh tế, văn hóa, xã hội hiện nay

công tác sinh viên nhằm mục đích quản lý công tác sinh viên đã xác định Nội

dung quản lý công tác sinh viên bao gồm các nội dung: Công tác tuyên truyền giáo dục; Công tác quản lý sinh viên; Công tác dịch vụ hỗ trợ sinh viên

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên bao gồm các yếu

tố thuộc về nhà quản lý trường đại học và trung tâm hỗ trợ sinh viên; các yếu

tố thuộc về giảng viên, nhân viên; các yếu tố thuộc về môi trường quản lý công tác sinh viên

Cơ sở lý luận trên được xác định là khung lý luận để từ đó thiết kế các phương pháp nghiên cứu, đo đạc và đánh giá thực trạng quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội, làm cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp quản lý công tác sinh viên ở trường Đại học KHCN Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC SINH VIÊN VÀ QUẢN LÝ

CÔNG TÁC SINH VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ

CÔNG NGHỆ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

2.1 Khái quát về Trường Đại học KHCN Hà Nội và phòng Công tác sinh viên

2.1.1 Trường Đại học KHCN Hà Nội

2.1.1.1 Giới thiệu chung về lịch sử hình thành và phát triển

Trường Đại học KHCN Hà Nội (hay còn gọi là trường Đại học Việt Pháp - Trường Đại học KHCN Hà Nội) nằm trong dự án Các trường đại học xuất sắc của chính phủ, được thành lập từ năm 2009 trong khuôn khổ Thỏa thuận hợp tác giữa chính phủ hai nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam

và Cộng hòa Pháp ký ngày 12 tháng 11 năm 2009 và theo Quyết định thành lập số 2067/QĐ-TTg ngày 09 tháng 1 năm 2009

Là trường đại học đầu tiên của Việt Nam được xây dựng theo mô hình tiên tiến, chuyên đào tạo về các ngành Khoa học và Công nghệ mũi nhọn, Trường Đại học KHCN Hà Nội (Đại học KHCN Hà Nội) đã và đang ngày càng phát triển cả về quy mô đào tào cũng như cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường nhận được sự đầu tư và hỗ trợ rất lớn từ Chính phủ Pháp, Viện Hàn lâm khoa học và công nghệ Việt Nam, Ngân hàng phát triển Châu Á và Liên minh 42 trường đại học và các viện nghiên cứu của Pháp

Hiện tại, trường Đại học KHCN Hà Nội là một đơn vị trực thuộc Viện hàn lâm khoa học và công nghệ Việt Nam, chính điều này đã tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên của nhà trường có cơ hội thực hành tại tất cả các phòng thí nghiệm đạt chuẩn quốc gia, quốc tế của Viện đồng thời trường cũng nhận được nhiều sự đóng góp của các nhà khoa học hàng đầu tại các viện thành viên vào sự nghiệp đào tạo của nhà trường

2.1.1.2 Cơ chế đặc thù về Tuyển sinh và Đào tạo

Với nhiều đặc trưng của một trường Đại học công lập đạt chuẩn quốc tế, Trường Đại học KHCN Hà Nội đào tạo theo tiến trình Bologna (LMD3/5/8- thời gian đào tạo chương trình đại học là 3 năm, Thạc sĩ 2 năm và Tiến sĩ là 3 năm), hiện tại tiến trình đào tạo này đang được áp dụng rất nhiều ở các nước Châu Âu vì nhiều đặc điểm ưu việt cho người học Toàn bộ các chương trình đào tạo hệ Đại học và hệ Thạc sĩ của trường đã được Hội đồng cấp cao về đánh giá nghiên cứu và giáo dục Đại học Pháp (tổ chức HCERES) công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng quốc tế Ngoài ra, chương trình đào tạo của trường xây dựng theo hệ thống tích lũy tín chỉ Châu Âu, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên khi muốn học chuyển tiếp tại nước ngoài

Vì được học tập và nghiên cứu hoàn toàn bằng Tiếng Anh trong môi trường đa văn hóa, được tiếp xúc và học hỏi từ các nhà khoa học và giảng viên quốc tế đến từ nhiều quốc gia trên thế giới như Pháp, Đức, Hàn Quốc, Mỹ, Nhật Bản… nên sinh viên trường Đại học KHCN Hà Nội không chỉ có kiến thức về chuyên môn tốt mà khả năng tiếng Anh cũng rất xuất sắc Chính điều

đó, qua gần 10 năm thành lập, trường Đại học KHCN Hà Nội luôn tự hào là một trong những trường đại học đứng đầu các trường đại học cả nước về tỉ lệ sinh viên được đi thực tập nước ngoài (trung bình mỗi năm khoảng 70-80% sinh viên trường Đại học KHCN Hà Nội nhận được cơ hội thực tập tốt nghiệp tại nước ngoài)

Năm học 2018-2019, bên cạnh hệ đại học 3 năm truyền thống, Trường Đại học KHCN Hà Nội tuyển sinh thêm chương trình 4 năm dành cho những sinh viên có năng lực về khoa học tự nhiên tốt nhưng trình độ Tiếng Anh còn hạn chế Ngoài ra, Trường còn có chương trình Tiếng Anh tăng cường ngắn hạn bổ sung kiến thức cho những thí sinh trúng tuyển hệ 3 năm nhưng chưa tự tin vào khả năng Tiếng Anh của mình Là một trường đại học đạt chuẩn quốc

tế, với ngôn ngữ học tập, giảng dạy và nghiên cứu bằng Tiếng Anh, Trường

Đại học KHCN Hà Nội tuyển sinh không chỉ học sinh, sinh viên Việt Nam mà còn tuyển sinh cả sinh viên quốc tế Nhà trường tuyển sinh dựa trên việc xét hồ

sơ học bạ Trung học phổ thông, kết quả phỏng vấn trực tiếp với hội đồng tuyển sinh nhà trường là các giảng viên, nghiên cứu viên trong và ngoài trường nhằm đánh giá nguyện vọng học tập cũng như sự lựa chọn ngành của các thí sinh Hiện tại trường đào tạo 13 chuyên ngành về Khoa học và Công nghệ với một chương trình đặc biệt đảm bảo cung cấp kiến thức và các kĩ năng tốt nhất cho các sinh viên khi ngồi trên ghế nhà trường, trang bị cho các em một hành trang đầy đủ, vững vàng khởi đầu một tương lai tươi sáng cho sự nghiệp khoa học

2.1.1.3 Những khó khăn nhà trường đang gặp phải do cơ chế đặc thù

Đến tháng 12 năm 2018, Trường Đại học KHCN Hà Nội hoàn thành chặng đường 9 năm thành lập và phát triển, chuẩn bị chào đón khóa sinh viên

cử nhân thứ 9 vào tháng 9 này Với lịch sử thành lập và phát triển chưa được

10 năm, trường Đại học KHCN Hà Nội vẫn được đánh giá là một trường đại học non trẻ mặc dù trường đã có những thành tích nhất định Bên cạnh rất nhiều lợi ích vượt trội như chương trình đào tạo đạt chuẩn quốc tế, ngôn ngữ đào tạo bằng tiếng Anh, đội ngũ giảng viên, cán bộ nhiệt tình, có năng lực; mạng lứoi kết nối doanh nghiệp lớn, sự hỗ trợ từ cả 2 phía chính phủ Pháp và chính phủ Việt Nam về đào tạo và nghiên cứu… nhà trường vẫn còn tồn tại rất nhiều khó khăn do cơ chế đặc thù này

Thứ nhất, tiếng anh thực sự vẫn là một rào cản cho các học sinh từ Trung học phổ thông vào hệ Cử nhân và các học viên Thạc sĩ tốt nghiệp từ các trường Đại học khác ở Việt Nam Việc học tập và nghiên cứu 100% bằng Tiếng Anh đòi hỏi một sự nỗ lực rất lớn từ các bạn sinh viên, học viên do phương pháp đào tạo mới, và ngôn ngữ chưa thành thạo Tuy nhiên, sau một thời gian học tập và dần thích nghi, các bạn sẽ thấy yêu hơn môi trường đa văn hóa này, và sẽ nhận ra việc học tập nghiên cứu bằng Tiếng Anh sẽ giúp ích rất nhiều cho sự nghiệp sau này

Thứ hai, đào tạo đại học trong 3 năm với yêu cầu hoàn thành 180 tín chỉ, trung bình 1 năm học sinh viên Cử nhân của nhà trường phải hoàn thành

60 tín chỉ, đây quả thực là một việc không phải dễ dàng, nó đòi hỏi sự quyết tâm, sự đam mê khoa học và quan trọng nhất là sự nỗ lực rất lớn từ sinh viên Mặc dù vậy, trong quá trình học tập tại trường, bên cạnh những giờ học tập và nghiên cứu vất vả, sinh viên nhà trường vẫn được tham gia các buổi ngoại khóa, các hội thảo về kĩ năng mềm, hay các sự kiện giải trí do nhà trường kết hơp cùng hội sinh viên tổ chức

Thứ ba, thực tế thì trường Đại học KHCN Hà Nội vẫn là một trường đại học công lập còn rất mới mẻ, chưa được nhiều người biết đến, lại đào tạo

về những ngành khoa học và công nghệ đôi khi còn mới lạ với người Việt Nam nói chung và học sinh, phụ huynh nói riêng, hàng năm nhà trường phải chi những khoản khổng lồ đầu tư vào chương trình đào tạo, nghiên cứu cho sinh viên, nên vấn đề về tài chính vẫn còn là một vướng mắc rất lớn cho nhà trường Đội ngũ cán bộ cao cấp, 100% giảng viên cơ hữu được đào tạo từ nước ngoài, cơ sở vật chất phải đáp ứng tốt nhất cho nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên … đều là những yếu tố quan trọng, không thể thiếu

để phát triển trưởng, nhưng để đảm bảo những yếu tố này, bên cạnh nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm, nhà trường cũng phải tự để tìm sự hỗ trợ khác để luôn đảm bảo điều kiện học tập tốt nhất cho sinh viên

2.1.2 Phòng Công tác sinh viên

2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức bộ máy Hành chính và Đào tạo của Trường

Trường Đại học KHCN Hà Nội (hay còn gọi là trường Đại học Việt Pháp) mang những đặc trưng tiểu biểu về một trường đại học công lập quốc tế không chỉ ở các chương trình đào tạo, phương pháp giáo dục mà còn ở cả cơ cấu tổ chức bộ máy hành chính và đào tạo của trường Sau đây là sơ đồ tổ chức bộ máy hành chính và đào tạo của nhà trường:

Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức bộ máy hành chính và đào tạo của nhà trường

Tại trường Đại học KHCN Hà Nội, Hội đồng Trường và Hội đồng nội trị

có quyền cao nhất trong việc đưa ra các quyết định liên quan đến sự tồn tại và phát triển của trường; Hội đồng khoa học và đào tạo và Hội đồng Khoa học quốc