bài tập thực hành Tâm lý học giúp sinh viên biết vận dụng tri thức Tâm lý học vào thực tiễn để hiểu bản chất tâm lý con người và tổ chức hoạt động liên quan đến mối quan hệ với con người một cách khoa học.
Mục lục Chương I.Tâm lý học khoa học I Câu hỏi .3 II Bài tập .3 Chương II Hoạt động giao tiếp ý thức I Câu hỏi .9 II Bài tập .9 Chương III Nhân cách hình thành, phát triển nhân cách 16 I Câu hỏi .16 II Bài tập .16 Chương IV Hoạt động nhận thức 24 I Câu hỏi .24 II Bài tập .24 Chương V Tình cảm ý chí .33 I Câu hỏi 33 II Bài tập .33 Chương VI Trí nhớ .46 I Câu hỏi .46 II Bài tập .46 Lời nói đầu Tâm lý học đại cương có vị trí quan trọng đặc biệt đào tạo giáo viên vừa mơn học sở, vừa môn nghiệp vụ Môn học trực tiếp góp phần hình thành quan điểm sư phạm bồi dưỡng nghiệp vụ cho sinh viên Trong dạy học Tâm lý học đại cương, điều đặc biệt quan trọng giúp sinh viên làm tập thực hành, biết vận dụng tri thức TLH vào thực tiễn để hiểu tâm lý người học tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cách khoa học Tuy nhiên, thực tiễn tập thực hành tâm lý học chưa nhiều, mang tính dàn trải chuyên sâu, chưa phù hợp với đối tượng người học không chuyên Tâm lý học Vì lý trên, sau biên soạn tài liệu “Tâm lý học đại cương ”, hệ thống vấn đề lý thuyết Tâm lý học, tiếp tục giới thiệu tài liệu “Câu hỏi tập thực hành Tâm lý học đại cương” Với câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu hệ thống tập thực hành đa dạng, phong phú, chúng tơi hy vọng tài liệu hỗ trợ giảng viên sinh viên đổi phương pháp dạy học, gắn học đôi với hành, kích thích hứng thú học tập sinh viên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Hệ thống câu hỏi tập thực hành phân chia thành chương, bao gồm chương : Chương I.Tâm lý học khoa học Chương II Hoạt động, giao tiếp, ý thức Chương III Nhân cách hình thành, phát triển nhân cách Chương IV Hoạt động nhận thức Chương V Tình cảm ý chí Chương VI Trí nhớ Do nhiều lý khác nhau, việc biên soạn tài tiệu chưa đáp ứng hết yêu cầu đặt ra, mong nhận chia sẻ đóng góp ý kiến nhà giáo sinh viên để tài liệu biên soạn hoàn thiện Các tác giả Chương I TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC I Câu hỏi Trình bày đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học Nêu ý nghĩa tâm lý học công tác người giáo viên cho ví dụ minh hoạ Phân tích chất tượng tâm lí người theo quan điểm chủ nghĩa Duy vật biện chứng Duy vật lịch sử; đồng thời rút học dạy học giáo dục học sinh Nêu biểu tính chủ thể tâm lý người cho ví dụ minh họa Từ chất tâm lý người giải thích tâm lý người khác tâm lý người kia? Cho ví dụ minh hoạ Vì tìm hiểu tâm lý người phải tìm hiểu mơi trường xã hội mà họ sống? Có cách phân loại tượng tâm lí người? Hãy phân tích cách phân loại tượng tâm lí theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Trình bày phương pháp nghiên cứu tâm lý học cho ví dụ minh hoạ II Bài tập thực hành Hãy đặt năm câu có từ hoạt động Tâm lý người (Yêu cầu cao hơn: có ba câu từ hoạt động Tâm lý danh từ hai câu lại tính từ) Những câu bạn cho sử dụng từ “tâm lý” thích hợp a) Những người học “Cảm tình Đảng” có tâm lý muốn sớm kết nạp vào Đảng b) Bạn ngồi cạnh tơi có tâm lý làm toán rung đùi c) Báo cáo viên hơm tâm lý chiều thứ bảy nên kết thúc sớm để người nghe trước 15 phút d) Thầy giáo dạy toán chẳng tâm lý giảng rắc rối khó hiểu e) Anh X đốn tâm lý người u tặng q mà thích trước lại giữ ý khơng nói Những tượng tượng tâm lý? a/ Khóc đỏ mắt b/ Thẹn đỏ mặt c/ Tập thể dục buổi sáng d/ Hồi hộp thi e/ Giận cá chém thớt Dựa vào kiến thức chất tượng tâm lý người, giải thích tượng tâm lý thể đoạn thơ sau: “Cùng tiếng tơ đồng Người ngồi cười nụ, người khóc thầm" (Truyện Kiều - Nguyễn Du) Hãy đọc câu chuyện sau rút kết luận đặc điểm chất tượng tâm lý người "Bố, mẹ người lớn khơng có nhà, bọn trẻ ngồi đánh lơtơ quanh bàn ăn bếp Bọn trẻ đánh tiền Chúng nhặt đồng tiền côpếch Bọn chúng đánh ham mê Thói ham mê thua thể rõ nét mặt Grisa Nó chơi hồn tồn tiền Nếu khơng có đồng cơpếch đặt đĩa ngủ khì từ lâu Nỗi lo sợ bị thua, tính đố kỵ tư tưởng ăn thua làm xáo trộn đầu cắt ngắn nó, làm đứng ngồi khơng n, tập trung Cơ em gái tuổi Anhia chẳng bận tâm đến đồng côpếch Đối với Anhia, niềm vui chơi lòng tự Aliơsa chơi chơi Ai thắng bé vỗ tay cười nắc nẻ Xơnhia chẳng có tư tưởng ăn thua, mà chẳng tự Nó cảm ơn khơng bị đuổi khỏi bàn giục ngủ Nó tham gia trò chơi mà khơng phải thân trò chơi, mà cãi lộn không tránh khỏi xảy lúc chơi Nó lấy làm khối chí chứng kiến xô xát hay cãi vã " (Phỏng theo truyện ngắn Sêkhốp) Các tượng (từ in nghiêng), tượng Thuộc tính tâm lý, Trạng thái tâm lý, Quá trình tâm lý? a/ Nghe suy nghĩ điều thầy giảng b/ Mơ màng nghe giảng c/ Trung thực quan hệ với người khác d/ Hình dung chuyện qua e/ Cơ dự trước định có học thêm Pháp văn hay khơng? g/ Chị ln thích học thể dục thẩm mỹ h/ Tôi chăm nghe giảng Hiện tượng trạng thái tâm lý? a/ Lành lạnh b/ Căng thẳng c/ Nhạy cảm d/ Yêu đời 8.Thuộc tính tâm lý mang đặc điểm ? a/ Không thay đổi b/ Tương đối ổn định bền vững c/ Dễ thay đổi theo thời gian d/ Đặc trưng cho cá thể có tính độc đáo Nội dung tình huống: a/ Vào cuối kỉ 18, có nhà nông học kiêm kinh tế học người Pháp Ăngtoan Pacmăngchiê, hồi bị giam giữ Đức ông biết giá trị dinh dưỡng giống khoai tây Ông sức thuyết phục Hoàng đế nước Pháp phát triển trồng giống để giải khó khăn lương thực nước bị giới tăng lữ y học chống đối mạnh mẽ Đấu lí chẳng đến đâu, cuối Pacmăngchiê dùng thủ thuật Ơng xin phép trồng thí nghiệm khoai tây vùng đất hoang Xablông Và đặc biệt cho đội lính ngự lâm, mặc lễ phục uy nghi, suốt ngày canh gác cấm ngặt nông dân khơng lai vãng lại gần Mặc khác, lại vờ "tiết lộ" vài ưu điểm "tuyệt vời" "giống lương thực quí báu dành riêng cho Ngài ngự" đó, dĩ nhiên việc canh gác tổ chức cách sơ hở Tình úp mở có tác dụng Khoai tây nhân giống lâu sau truyền khắp nước Pháp Pacmăngchiê hồn tồn đạt mục đích b/ Có cửa hàng ăn cao tầng, sơ ý thiết kế, lắp đặt có thang máy tốc độ thường, không lắp thang máy tốc độ cao Sau khai trương, khách ăn thưa dần, làm cho ông chủ lo cuống lên Ơng ta mời nhà tâm lí học đến hỏi ý kiến Nhà tâm lí học phát thời đợi thang máy, nên khách ngại đến ăn Làm cải thiện được? Nhà tâm lí học đưa sáng kiến, lắp gương lớn nơi đợi thang máy Biện pháp tốn thay đổi mặt nhà hàng Khi đợi thang máy, người ta soi gương ngắm vuốt khơng thấy sốt ruột thời gian đợi chờ c/ Trong thi đấu quyền anh thuộc khu vực Đông Nam á, huấn luyện viên thấy vận động viên quyền anh mệt mỏi, khơng có đủ can đảm để đánh trận đánh định cuối Người huấn luyện viên đến gần vận động viên nói cách bình tĩnh: "Anh có biết khơng, đấu tới đấu định anh người ta truyền tồn trận đấu lên truyền hình" Sau trận đấu kết thúc, câu hỏi người võ sĩ hỏi người huấn luyện viên là: "Thế nào, anh trông ảnh vô tuyến nào?" Huấn luyện viên trả lời: "Trơng anh hay Nhưng khơng biết người ta có thay đổi khơng? Dù người ta thay đổi chương trình truyền hình, khơng cả, bố, mẹ, vợ anh biết thắng lợi anh họ đọc báo" Một phóng viên tường thuật trận đấu nói: "Tơi khơng hiểu khơng sức lực mà người ta lại đưa anh vào trận đấu Nhưng trận đấu cuối này, sử dụng tối đa sức lực chiến thắng" Câu hỏi: - Hãy phân tích tri thức Tâm lý học dã vận dụng thành cơng tình Qua câu chuyện rút ý nghĩa Tâm lý học - Hãy lấy thêm vài ví dụ tương tự minh hoạ cho vai trò ý nghĩa tâm lí học 10 Tình huống: Các nhà khoa học để người làm thí nghiệm vào buồng khác nhau: buồng thông thường, buồng tuyệt đẹp, buồng lộn xộn bẩn thỉu Trong buồng đặt ảnh người không quen biết yêu cầu họ nhận xét tính cách người Kết sau: - Khi buồng lộn xộn bẩn thỉu, người ảnh nhận xét "độc ác", "ghen tị", "hay nghi ngờ", "thô bạo", "buông thả"; - Khi để chân dung vào buồng đẹp chúng lại gây nên phản ứng hồn tồn khác: "có cảm tình", "chân thành", "thông minh", "nhân hậu" - Trong buồng thơng thường, chân dung nhận xét có mặt tốt mặt xấu Từ đó, nhà khoa học rút kết luận, buồng có ma lực sức thơi miên buộc người nhìn nhận giới lăng kính khác nhau, ảm đạm mà lạc quan Câu hỏi: a Hãy giải thích có tượng rút kết luận từ thí nghiệm trên? b Hãy cho biết vài ví dụ khác tính chủ thể tượng tâm lí người 11 Năm 1902 bác sĩ Cơpenhaghen (Đan Mạch) làm thực nghiệm có không hai giới sau: Một phạm nhân bị kết án phải xử bắn Do yêu cầu bác sĩ đồng ý phủ, chánh án tuyên bố án xử bắn thay cách cắt mạch máu cho máu hết Đến ngày thi hành án, bác sĩ bịt mắt phạm nhân lại cắt lớp da mỏng chưa chạm đến mạch máu Cùng lúc đó, hệ thống ống dẫn, nước ấm chảy liên tục vào vết cắt Tin bị cắt đứt mạch máu, phạm nhân từ từ nằm xuống sau chết Tồn q trình hấp hối giống hệt người máu dần Phạm nhân chết mạch máu não thắt lại Có thể rút kết luận qua thí nghiệm này? 12 Bạn làm thí nghiệm nhỏ sau: Vẩy giọt mực vào tờ giấy trắng, gấp đơi tờ giấy lại để có hai hình loang lổ đối xứng qua đường gấp Bạn nhìn xem chúng giống gì? Sau bạn đưa cho người khác xem hỏi họ xem giống gì? Thường ý kiến họ khơng giống với ý kiến bạn! Tại vậy? Có thể rút kết luận từ thí nghiệm này? Bạn nêu vài tượng sống thể đặc điểm tâm lý 13 Con khỉ huấn luyện, bắt chước, biết cầm chổi quét nhà, cầm búa đập vỡ gạch, đeo kính lên mắt, v v Những hành động khỉ chất có khác với việc làm tương tự người hay không? Hãy giải thích 14 Năm 1923, nhà tâm lý học Mỹ Kenlôc (Kenlloggs) nuôi khỉ chimpanzé 10 tháng tuổi chung sống với cậu trai Đônan (Donald) tháng tuổi ơng cho khỉ sống hồn cảnh hoàn toàn người, cố gắng tập cho cách sống người Con khỉ biết khóc, biết bật đèn, bấm chng điện, cầm thìa ăn cơm Nó sống xã hội lồi người, bạn cậu bé Đơnan, biết đùa rỡn hít Đơnan! Mặc dù Kenlơc cơng “người hố” vật, khỉ khơng thể nói tiếng người được, hồn tồn khỉ a) Hãy giải thích vậy? b) Trường hợp có khác với trường hợp trẻ (người) sống môi trường động vật hay không? 15 Hãy so sánh lời phát biểu phương pháp nghiên cứu tâm lý người Anh (chị) đồng ý với lời phát biểu không đồng ý với lời phát biểu nào? Tại sao? a) “Nguồn gốc nhận thức trình tâm lý tự quan sát” (G.Chenpanôp) b) “Các tượng tinh thần người trải nghiệm chúng nhận thức hay cảm thụ mà thôi” Chúng ta cảm thụ đời sống tinh thần người khác” (A.I.Vêđenxki) c) “Dò sơng dò biển dễ dò Lòng người khó dễ đo cho tường” d) Khơng phán đốn người theo họ nói hay nghĩ mình, mà phải theo cách họ làm (V.I Lênin) e) Hoạt động tâm lý luôn biểu khách quan hành động, cử chỉ, phản ứng ngôn ngữ hay khác, biến đổi hoạt động nội quan (I.M Xêchênôp) 16 Dấu hiệu phương pháp quan sát? dấu hiệu phương pháp thực nghiệm? a/ Việc nghiên cứu tiến hành điều kiện tự nhiên b/ Nhà nghiên cứu chủ động tích cực tác động vào tượng nghiên cứu c/ Nghiệm thể khơng biết trở thành đối tượng nghiên cứu d/ Việc nghiên cứu tiến hành phòng thí nghiệm đặc biệt có sử dụng dụng cụ 17 Phương pháp nghiên cứu tâm lý thể qua mô tả sau đây: a Một thể nghiệm tâm lý nhanh gọn tiến hành theo tập dạng tiêu chuẩn hóa nhằm mục đích vạch phẩm chất người nghiên cứu tương ứng với mức độ tiêu chuẩn mực tâm lý xác lập b Nghiên cứu cá nhân cách có hệ thống sống thường ngày họ, nhà nghiên cứu không can thiệp vào tiến trình tự nhiên kiện Ví dụ, người mẹ tiến hành ghi nhật ký đứa con, suốt nhiều năm bà ghi nhật ký biến đổi đứa Những thông tin tài liệu gốc để rút kết luận khái quát, giả định mà chúng cần kiểm tra phương pháp khác c Nghiên cứu tượng điều kiện tính tốn cách xác, cho phép theo dõi tiến trình tượng tái tạo lặp lại điều kiện d Nghiên cứu tâm lý qua thu thập câu trả lời nhiều người câu hỏi nhau, qua rút kết luận khái quát vấn đề cần tìm hiểu Các kết luận cần kiểm tra phương pháp khác 18 Nội dung tình Giáo sư tiến sĩ B.K Passi sang Việt Nam giảng chuyên đề "tư sáng tạo" Theo lịch 13h30' giảng bắt đầu Nhưng điều không may xảy Trời mưa to Đúng 13h30 có khoảng chục người Đợi thêm 15 phút có thêm vài người trời mưa to Khơng thể chậm trễ được, giảng bắt đầu khơng khí căng thẳng nặng nề, chủ lẫn khách cảm thấy ngượng ngùng Sau lời chào, giáo sư B.K Passi nói: "ở đất nước vào hôm thời tiết này, dù nói chuyện Tổng thống khơng cần phải thơng báo, người việc nhà Còn trời mưa to bạn có mặt" Cả phòng cười lên, khơng khí căng thẳng, nặng nề biến Câu mở đầu ông thật hóm hỉnh thông minh Điều ông nói câu nói đùa tế nhị, hiểu lời phê bình khéo, người cảm thấy có "cớ" để chấp nhận cách thoải mái tự nhiên Hãy phân tích giáo sư Passi lại thành công 19 Những hiểu biết Khoa học tâm lý giúp có hướng giải tình cơng tác, học tập đời sống cách hợp lý tế nhị, từ dẫn đến thành cơng nghiệp, sống Bạn kể lại vài tình bạn dự đốn, hiểu tâm lý người khác có cách giải phù hợp Chương II HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP, Ý THỨC I Câu hỏi Hoạt động gì? Phân tích đặc điểm cấu trúc hoạt động? Dưới góc độ tâm lý học, hoạt động người có vai trò: a/ Tạo sản phẩm vật chất tinh thần b/ Cải tạo giới khách quan c/ Làm nảy sinh phát triển tâm lý d/ Cả a, b, c Vì Hoạt động coi phạm trù tâm lý học? Tại nói Tâm lý vừa hình thành, vừa thể hoạt động ? Cho ví dụ minh họa Ý thức ? Nêu cấp độ ý thức cho ví dụ minh họa Mối quan hệ ý thức vơ thức? Giao tiếp gì? Nêu loại giao tiếp Tại nói hoạt động giao tiếp điều kiện thiết yếu với hình thành phát triển tâm lý người ? Chú ý gì? Nêu đặc điểm loại ý cho ví dụ minh họa, 10 Tại nói Chú ý sau chủ định loại ý có hiệu hoạt động nhận thức người? 11 Phân tích thuộc tính ý II Bài tập thực hành Các ý kiến hay sai? Hãy giải thích a/ Chủ thể hoạt động người động vật b/ Mỗi lần hoạt động, trình Xuất tâm làm tâm lý người nghèo chút trình Nhập tâm ngược lại c/ Hai qua trình xuất tâm nhập tâm ln xảy đồng thời thống với Sưu tầm câu nói (tục ngữ, thành ngữ, ca dao…) vai trò hoạt động với hình thành, phát triển Tâm lý Đứng quan điểm tâm lý học Mác –xít bình luận câu nói Nội dung tình huống: 10 thơi Đối với cơng việc khác, Hương Có lần bạn lớp định ghi chép kết theo dõi thời tiết hàng ngày Sau tháng, nhiều em bỏ dở công việc này, Hương ghi thời tiết suốt năm học, lúc em thích làm việc b Một học sinh thực công việc vừa sức, giúp đỡ kiểm tra thường xuyên người khác, em biết tìm việc cho tổ chức hoạt động mình; biết rút lui ý kiến mình, khơng tỏ bướng bỉnh trường hợp khơng 16 Ở tất lớp, đặc biệt lớp lớn, có học sinh muốn tự giáo dục ý chí phẩm chất ý chí tính cách Nhưng khơng phải tất em biết rằng, muốn cần phải làm gì, em sử dụng thủ thuật không hay tập giả tạo, tách rời khỏi đời sống (nhảy từ gác hai xuống, cho dòng điện chạy qua thân thể, ) Với tư cách giáo viên, bạn bắt đầu cơng tác với em từ ? Bạn hướng dẫn em phương pháp thủ thuật tự giáo dục y chí ? 17 Trong đoạn trích đây, Phùng Văn Bằng giai đoạn hành động ý chí? "Đừng Anh đừng nhận anh Anh vừa bảo anh không nhận mà" Bằng lấy bàn tay to thơ chải chải mớ tóc rối bời vợ; - Thơi, đừng khóc Đi gác đèn có đâu mà em khóc gớm Miệng nói vậy, thực Bằng thấy buồn khơng vợ Đúng lời nói: Bằng từ chối, lần Bằng từ chối công tác Đảng giao cho Bằng cưới vợ hai tháng Hai tháng trời, quan hệ vợ chồng với ràng buộc hạnh phúc Bằng an ủi, động viên vợ tự động viên Anh khơng ngờ lại phải chuyển cơng tác cách đột ngột Khi đồng chí bí thư Đồn đồng chí cán tổ chức báo cho anh tin ấy, anh lặng người: - Các đồng chí định à? Đồng chí Bí thư Đồn lắc đầu: - Chưa định hẳn đâu Còn tuỳ cậu Bằng im lặng lúc: - Các đồng chí cho hai ngày suy nghĩ Bây chưa thể trả lời đâu (Tác phẩm "Sống người anh hùng") 38 18 Trong cơng trình nghiên cứu học sinh lớp - 8, người ta hỏi học sinh: người gọi người vững vàng (kiên định), người gọi người độc lập, v.v Một số học sinh gọi người vững vàng người "trong tranh cãi không chịu nhượng cả", "không nghe người khác cả, ln ln làm theo ý mình", "khơng quan tâm đến lời khuyên bạn bè"; người độc lập người "sống theo ý mình, khơng phải nghe lời cả" Sai lầm câu trả lời chỗ nào? Những học sinh không thấy mặt quan trọng hành động ý chí chân chính? 19 Lấy ví dụ phân tích để làm rõ khâu hành động ý chí 20 Tìm số câu tục ngữ, ca dao, câu thơ… nói vai trò ý chí 21 Hãy cho biết phẩm chất ý chí thể hai câu thơ đây? Hãy giải thích? “ Dù nói ngả, nói nghiêng Lòng ta vững kiềng ba chân” 22 Nhờ thơ Tố Hữu có viết tuyệt thực người cộng sản nhà tù đế quốc: Đầu sàn canh bốc khói Chén cá nức mùi thơm Lên hoạ với mùi cơm Sao mà cám dỗ Muốn ngủ mà khơng ngủ Cái bụng nằn nì “Ăn ăn Chết làm chi cho khổ” “Thôi thơi vật Nhưng phải ráng cầm Theo với bạn với đời Cho đến ngày kết Ăn vài cá Năm bảy chột nưa Có biết ngờ Thế tròn danh dự 39 Khơng can chi mà sợ Có miệng mồm Còn có nước hơm Uống vơ hết” Lần thú thiệt Lời hay hay Lý đủ đầy Nghe chừng phải quá! Ăn vài cá Năm bảy chột nưa Có biết ngờ Thế tròn danh dự! Nhưng mà lưỡng lự Suy nghĩ lắc đầu Đành không Vẫn không làm được… Khơng xa hàng ngũ Khơng thể quyến rũ Mua bán lương tâm Danh dự riêng thân Là chung đồng chí (Con cá chột nưa) Câu hỏi: - Giai đoạn hành động ý chí thể thơ "Con cá chột nưa" Hãy chi tiết thể điều - Phẩm chất tâm lý người cộng sản thể giúp người cộng sản giữ gìn khí tiết, đấu tranh với chủ nghĩa đế quốc thực dân? 23 Hãy phân tích diễn biến tâm lí người đàn ơng câu chuyện sau để làm rõ mối quan hệ nhận thức - tình cảm - hành động ý chí 40 Hoa hồng tặng mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua hoa hồng để tặng mẹ cháu - - cháu có 75 xu giá hoa hồng đến đôla Anh mỉm cười nói với nó: - Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa, hủy bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái xe mạch 300 km nhà mẹ anh để trao tận tay bà bó hoa (Trích "Q tặng sống", NXB Trẻ - báo tuổi trẻ) 24 Bài thơ « Nghe tiếng giã gạo" Hồ Chí Minh có viết : "Gạo đem vào giã bao đau đớn, Gạo giã xong trắng tựa bông, Sống đời người vậy, Gian nan rèn luyện thành công." Dân gian có câu : «Lửa thử vàng gian nan thử sức » a/ Bạn tìm thêm câu nói tương tự rèn luyện ý chí b/ Chỉ sở tâm lý học câu nói 25 TRẮC NGHIỆM Ý CHÍ Bài kiểm tra có 20 câu hỏi, câu có lựa chon Bạn tự chọn đáp án phù hợp với tình hình thực tế thân Tơi thích hoạt động thể dục thể thao như: chạy cự ly dài, du dịch đường dài, leo núi Khơng phải điều kiện sức khoẻ tơi phù hợp với hoạt động này, mà chúng rèn luyện ý chí tơi 41 (Rất đồng ý; Khá đồng ý; Nói khơng đúng, Đồng ý mức độ vừa phải; Không đồng ý) Tơi lên kế hoạch cho mình, ngun nhân chủ quan, khơng thể hồn thành cơng việc hạn (Gặp tình nhiều; Khá nhiều; Khơng rõ; Đồng ý mức độ vừa phải; Không đồng ý) Nếu khơng có lý đặc biệt, hàng ngày tơi thức dậy giờ, không ngủ nướng (Rất đồng ý; Khá đồng ý; Không rõ; Đồng ý mức độ vừa phải, Không đồng ý) Bản kế hoạch định trước cần có tính linh hoạt định, gặp khó khăn q trình hồn thành thay đổi từ bỏ (Rất đồng ý; Khá đồng ý; Vô nghĩa; Đồng ý mức độ vừa phải; Phản đối) Khi nảy sinh mâu thuẫn học tập vui chơi dù hoạt động vui chơi có sức hấp dẫn đến đâu nữa, tơi định học (Luôn vậy; Tương đối thường xuyên; Thỉnh thoảng vậy; Khá vậy; Khơng phải vậy) Khi gặp khó khăn học tập cơng việc, cách tốt cầu cứu đồng nghiệp bạn học (Đồng ý; Khá đồng ý; Vô nghĩa; Khơng q đồng ý; Phản đối) Khi thấy khó chịu q trình chạy đường dài, cảm giác khơng thể chạy nổi, cắn chịu đựng, kiên trì đến (Ln ln vậy; Tương đối thường xun; Thỉnh thoảng vậy;Khá vậy; Khơng phải vậy) Tôi muộn ngủ, đọc tiểu thuyết hấp dẫn (Ln ln vậy; Tương đối thường xuyên; Thỉnh thoảng vậy;Khá vậy; Không phải vậy) Trước ngủ làm việc, nghĩ đến kết km làm không làm để có mục đích làm việc (Ln ln vậy; Tương đối thường xuyên; Thỉnh thoảng vậy;Khá vậy; Không phải vậy) 10 Nếu không hứng thú với việc đó, cho dù việc gì, tích cực tơi khơng cao (Ln vậy; Tương đối thường xuyên; Thỉnh thoảng vậy;Khá vậy; Khơng phải vậy) 42 11 Khi gặp việc nên làm, việc không nên làm, lại hấp dấn, đấu tranh tư tưởng, nghiêng việc nên làm (Đúng; Đôi khơng đúng; Trung lập; Rất vậy; Không đúng) 12 Đôi nằm gường, hạ tâm ngày mai phải làm việc quan trọng (như học ngoại ngưỡ) , sáng hôm sau tỉnh dậy tinh thần lại tiêu tan (Luôn vậy; Tương đối thường xuyên; Thỉnh thoảng vậy; Khá vậy; Khơng đúng) 13 Tơi làm việc quan trọng tẻ nhạt vô vị thời gian dài (Đúng; Đôi vậy; Trung lập; Rất làm vậy; Khơng đúng) 14 Khi gặp tình phức tạp sống, tơi lưỡng lự, không (Đúng; Đôi vậy; Lúc có lúc khơng;Rất vậy; Khơng đúng) 15.Trước tiến hành công việc, tơi nghĩ tới tầm quan trọng nó; tiếp đến nghĩ có khiến tơi hứng thú hay khơng (Đúng; Đơi vậy; Trung lập; Rất vậy; Khơng đúng) 16.Khi gặp tình khó, tơi mong muốn người khác định giúp (Đúng; Đơi vậy; Trung lập; Rất vậy; Không đúng) 17.Khi định việc đó, tơi ln nói làm, khơng trì hỗn hặc bỏ dở chừng (Đúng; Đôi vậy; Trung lập; Rất vậy; Khơng đúng) 18 Khi cãi với người khác, biết khơng đúng, tơi khơng nhịn nên nói hai câu q đáng, chí chửi người ta (Ln vậy; Đơi khi; Rất vậy; Khơng đúng) 19 Tơi muốn làm người có ý chí kiên cường tơi tin tưởng sâu sắc “có chí nên” (Đúng; Đơi ; Trung lập; Rất ; Khơng đúng) 20.Tơi tin gặp thời việc làm thuận lợi nhiều, đơi thời có tác dụng lớn nỗ lực người nhiều lần (Đúng; Đôi ; Trung lập; Rất ; Khơng đúng) Cách tính điểm đánh giá 43 - Đối với câu lẻ (1,3,5…), năm đáp án từ đến sau câu tương ứng với điểm 5,4,3,2,1 Đối với câu chẵn, năm đáp án từ đến sau câu tương ứng với điểm 1,2,3,4,5 - Điểm số 20 câu hỏi có liên quan đến phẩm chất ý chí sau: 81-100 điểm: Ý chí kiên cường 61-80 điểm: Ý chí kiên cường 41-60 điểm: Ý chí bình thường 21-40 điểm; ý chí cỏi 1-20: Ý chí cỏi 26 Dưới số ví dụ hành động tự động hố : - Hành động đánh vi tính: Sau thời gian học tập tích cực trung tâm vi tính bạn A đánh vi tính 10 ngón tay điêu luyện (nhanh, xác) - Hành động dậy sớm để học bài: Khi hỏi bí thành cơng học tập, B cho biết là, hàng ngày bạn thường dạy sớm (vào lúc 4-5 sáng) để học Để làm việc này, B phải tự rèn luyện thời gian dài với tâm cao với giúp đỡ cha mẹ thời gian đầu, việc thành nếp - Hành động đánh răng: Phần lớn đánh vào buổi sáng (sau ngủ dậy) vào buổi tối (trước ngủ), có số người theo lời khuyên nha sĩ tiến hành hành động (đánh răng) sau bữa ăn cơm (tức vào buổi sáng, trưa tối) - Hành động bơi vận động viên - Hành động hút thuốc lá: Ai biết hút thuốc có hại sức khoẻ nhiều người khơng bỏ a/Hãy xác định hành động kĩ xảo, hành động thói quen? Tại sao? b/ Hãy xác định hành động kĩ xảo - cũ, kĩ xảo tiến lỗi thời; hành động thói quen tốt (có lợi) - xấu (có hại) c/ Hãy tìm thêm số ví dụ kĩ xảo (tiến - lỗi thời) thói quen (tốt - xấu), đặc biệt hành động tự động hoá hoạt động học tập d/ Các đường hình thành kĩ xảo (tiến bộ) thói quen tốt (có lợi) biện pháp khắc phục kĩ xảo cũ (lỗi thời) thói quen xấu (có hại) 27 Dùng quy luật hình thành kỹ xảo để giải thích tượng sau: 44 a/ Do lâu không dùng tiếng Nga để giao tiếp, hôm gặp người bạn cũ từ Nga sang, Lan nói tiếng Nga khơng lưu lốt Tiếng Nga cô mai dần b/ Lan Hoa theo học lớp tin học văn phòng Lan chưa bấm phím chữ bàn phím máy tính, Hoa “ vọc vạch” biết đánh phím chữ 1, ngón tay Nhưng lạ chưa! học đánh máy tính 10 ngón tay Lan học lúc đầu chậm Hoa nhng sau tiến nhanh, Hoa làm quen với phím chữ nhanh học vận hành 10 đầu ngón tay thật khó khăn c/ Các Giảng viên dạy tiếng Anh trường Cao đẳng sư phạm nhận thấy rằng: Khi bắt đầu học tiếng Anh, sinh viên học ngoại ngữ phổ thông thường học nhanh sinh viên chưa học ngoại ngữ d/ Khi dạy học sinh viết chữ Trước cô giáo thường “ bắt tay “ học sinh viết chữ mẫu Với cách dạy học này, học sinh học viết chữ biết viết chữ Sau này, dạy học sinh lớp viết chữ, cô giáo hướng dẫn học sinh nhận đặc điểm chữ kỹ thuật viết chữ, sau áp dụng vào thực hành viết chữ.Với phương pháp này, học sinh nắm kỹ thuật viết chữ nói chung tự áp dụng luyện tập xác từ thao tác 28 Khi luyện tập tình kỹ xảo có nhiều trường hợp xảy ra: a) Khi tập đánh bóng bàn, bạn nhớ cảm giác vui sướng lần tập đánh mà sau buổi tập biết nhanh thao tác giao bóng, đỡ bóng, trí "tiu" bóng (đập bóng) Nhưng để nâng cao thủ thuật thi đấu hàng tuần, hàng tháng sau khơng nâng kỹ thuật đánh bóng bàn lên cao tốc độ lúc đầu tập đánh bóng b) Trẻ em cầm bút lần đầu tập viết chữ, kết ngược lại Lúc đầu bắt cầm bút viết tô dòng chữ trẻ em vất vả vận động thân thể theo chữ viết o, a mà hiệu không cao: chữ viết xấu, nhiều lỗi sức Nhưng sau tốc độ nâng kết luyện tập khả quan nhanh chóng c) Khi người biết xe đạp chuyển sang xe máy nhanh chóng dễ dàng người chưa biết loại xe phương tiện giới d) Khi hát sai nhạc hát tập lại hát theo nhạc khó khăn người chưa học nhiều Câu hỏi: Quy luật hình thành kỹ xảo thể trường hợp Tại sao? Ý nghĩa hiểu biết cơng tác dạy học học sinh 45 ChươngVI TRÍ NHỚ I Câu hỏi Trí nhớ gì? Vai trò chúng đời sống người? Hoạt động Trí nhớ diễn bao gồm q trình nào? Quá trình ghi nhớ gì? Các loại ghi nhớ? Theo bạn hiệu ghi nhớ phụ thuộc yếu tố nào? Quá trình giữ gìn gì? Thế nhận lại? Thế nhớ lại? Cho ví dụ minh hoạ Sự quên gì? Nêu quy luật quên rút biện pháp học tập chống quên Tại nói nguyên tắc, quên tượng hợp lý, hữu ích Phân tích mối quan hệ q trình trí nhớ? Làm để ghi nhớ tốt? Tại ghi nhớ cần phải lựa chọn, phối hợp loại ghi nhớ? 10 Làm để giữ gìn (ơn tập) tốt? 11 Làm để hồi tưởng quên ? 12 Bạn nêu bí để nâng cao trí nhớ ? II Bài tập thực hành Hãy trường hợp xuất biểu tượng trí nhớ biểu tượng tưởng tượng học sinh? Tại bạn lại nhận định vậy? a/ Thầy giáo giảng sông Mixixipi Mĩ, chiều dài, bề rộng, lưu lượng nước, giá trị kinh tế, v.v Học sinh ngồi nghe giảng hình thành đầu biểu tượng tương ứng b/ Sau tổ chức cho học sinh tham quan cơng trình thủy điện Sông Đà, anh chị phụ trách định cho em làm báo tường công trình kỉ Các biểu tượng cơng trình em diễn tả bút kí, thơ hay tranh vẽ sinh động c/ Trên số báo tường kỉ niệm trận Đống Đa, người ta thấy hình ảnh vua Quang Trung Nguyễn Huệ học sinh mô tả độc đáo, đại Hãy hoàn thiện bảng sau loại ghi nhớ: Tên loại ghi nhớ Nội dung Ví dụ Khơng chủ định 46 Chủ định Máy móc Ghi nhớ Ý nghĩa Học thuộc lòng Thuật nhớ Hãy xác định ưu điểm, hạn chế loại ghi nhớ Loại ghi nhớ Ưu điểm Hạn chế Không chủ định Chủ định Máy móc Ghi nhớ Ý nghĩa Học thuộc lòng Thuật nhớ Dưới mơ tả hành động đặc trưng cho trình khác trí nhớ Hãy xác định xem q trình trí nhớ (ghi nhớ, gìn giữ, nhớ lại, nhận lại) thể hành động mô tả ? a/ Đôi đường phố đông đúc, nhộn nhịp quan sát thấy cảnh tượng này: khách hành, sau ngắm nhìn kĩ người khách, mừng rỡ đến gặp người - Cậu! Cậu à! - Xin lỗi! Hình tơi chưa biết anh Chúng ta gặp đâu nhỉ? - Hãy thử nhớ xem, năm nào? thành phố nào? - À! Cậu b/ Một học sinh trả lời câu hỏi môn sử học từ tuần trước, nhớ lại 70% nội dung sách giáo khoa Sau tháng, trả lời câu hỏi học sinh nhớ 45% thôi! c/ Trong buổi thi tốn, học sinh K lâu khơng nhớ công thức cần thiết Giáo viên cần nhắc phần công thức đủ để học sinh K xác định ngay: "Đó đẳng thức đáng nhớ" 47 Xác định loại ghi nhớ có thực nghiệm sau dự đoán kết ghi nhớ nhóm Từ rút kết luận sư phạm cần thiết việc tổ chức ghi nhớ cho học sinh a/ Trong thực nghiệm, người ta đọc mẩu chuyện cho hai nhóm trẻ nghe Nhóm thức giao nhiệm vụ: Hãy kể lại mẩu chuyện đầy đủ tốt nhiêu Nhóm thức hai khơng giao nhiệm vụ đặc biệt b/ Ở thực nghiệm khác, nhười ta yêu cầu hai nhóm học sinh đọc để nhớ đoạn tài liệu học tập Nhóm thứ lưu ý: đọc thuộc Nhóm thức hai lưu ý: Lập dàn ý để nhớ đoạn tài liệu Người ta yêu cầu học sinh học thuộc lòng (sau vài tuần) hai mẩu chuyện có độ khó ngang Với câu chuyện thứ nhất, người ta dặn học sinh phải kể lại vào ngày hơm sau; với câu chuyện thứ hai người ta dặn cần phải ln ln ghi nhớ Sau tuần lễ, học sinh học thuộc lòng, người ta tiến hành kiểm tra lại Học sinh ghi nhớ kể lại mẩu chuyện tốt hơn? Yếu tố tâm lý giữ vai trò định đây? Người ta đề nghị học sinh ghi nhớ dãy từ sau đọc chúng lần: Nhà, mỡ, khăn, gáo, nơ Xu, xe, thùng, roi, dù Bàn, mì, muối, hành, rau Bạn dự đốn dãy từ học sinh ghi nhớ tốt nhất? Tại sao? Nêu ứng dụng dạy học Để cho học sinh dễ nhớ cách tính thời gian để hai vật chuyển động ngược chiều nhau, giáo viên đặt câu thơ sau: "Trên đường kẻ trước với người sau Hai kẻ ngược chiều muốn gặp nhau? Tốc độ đơi bên tìm tổng số Đường dài chia với khó chi đâu!" Giáo viên dùng thủ thuật để tổ chức trí nhớ học sinh? Sau thực nghiệm nhớ tranh nhà Tâm lý học Zan cốp Cho nhóm nhớ tranh Nhóm 1: Yêu cầu phải nhớ nội dung tranh Nhóm : Yêu cầu phải nhớ nội dung tranh số thứ tự tranh 48 Sau kiểm tra nhớ số thứ tự tranh Kết : Nhóm 1: Nhớ 43% Nhóm 2: Nhớ 80% Vì nhóm nhớ gần gấp đơi nhóm ? Từ thực nghiệm rút kết luận ? 10 Dùng hiểu biết ghi nhớ để giải thích kiện sau đây: Học sinh lớp 12 bắt đầu học mơn học Sau vài ngày, có ba học sinh đến gặp giáo viên than phiền em có trí nhớ tồi, nhớ tài liệu sách giáo khoa Giáo viên hỏi lại : “Thế chơi thay cho Hiển đội công an từ năm ”, em học sinh nói tên cầu thủ bóng đá Sau em kể loạt cầu thủ đội bóng đá nước nước ngồi 11 Có lần, diễn viên đột ngột phải thay cho đồng nghiệp suốt ngày hơm phải học thuộc vai diễn bạn Trong thời gian thực diễn, thủ vai cách hoàn hảo, sau diễn nhanh chóng qn hết vai diễn học thuộc, khơng nhớ chút Tại diễn viên lại quên hết vai diễn? 12 Nội dung tình Năm 1998 cơng viên trung tâm thành phố New Yook có phụ nữ bị cưỡng hiếp đánh đập Đây vụ việc "cường bạo" ghê gớm Khi người phụ nữ tỉnh lại, chị ta không nhớ lại việc diễn trước bị công không nhận dạng kẻ cơng Hãy giải thích người phụ nữ khơng nhớ lại kiện vừa xảy ra? 13 “Trong làm thi, Lan không nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, mà khỏi phòng thi em lại nhớ ra” Hiện tượng thể mức độ quên nào? 14 Nội dung tình huống: Cách học Phương Dung Bước vào mùa ôn thi học kỳ II, lớp 6C bạn bù đầu vào ôn học Riêng Phương Dung không Âý vậy, đến học tổ, học nhóm, Phương Dung lại người hướng dẫn giúp bạn ôn thi Các bạn thấy thắc mắc hỏi: - Sao thấy Phương Dung chẳng học nhiều mà bạn nhớ? - Sao lại không, phải học nhớ 49 - Lúc học, lúc ơn – Phương Dung ơn tồn trả lời giải thích cách học – Dung học lớp Thầy giảng, Dung ý nghe ghi nhớ, sau nhà, học lại ngay, có tập, cố gắng làm hết Đến hơm có mơn học đó, Dung lại học thêm lần Nên đến nay, thầy ôn lại Dung nhớ Dung nắm kĩ phương pháp học Câu hỏi: Vì cách học Phương Dung đạt hiệu cao? 15 Hãy đọc viết sau giải thích có qn, nói: Về nguyên tắc quên tượng hợp lý hữu ích? Học quên để nhớ cho nhiều Cần khôn ngoan lựa chọn lưu giữ xóa gì, nói cách khác, phải biết quên Đừng tiếc nuối Quên có lợi Quên hận thù để sống thản Quên nhỏ nhen người khác để giữ gìn mối quan hệ bền lâu, quên phiền muộn để lạc quan sống Nhớ quên Khi hình ảnh lọt vào mắt, mùi hương xông vào mũi, câu chuyện lọt vào tai, vị cay đụng vào chót lưỡi…chúng liền não kỳ diệu tiếp nhận, mã hóa lưu vào vùng đó, mà nhà khoa học chưa khẳng định, liên quan đến nhiều vùng thùy trán, thùy thái dương, đồi thị, hải mã…của Đến lúc ta muốn nhớ lại, tựa làm động tác “click” chuột máy tính lưu giữ truy xuất từ kho chuyển đến trung tâm phát ngôn vận dụng vỏ não tương ứng để thực thơng tin…Đó mà người ta gọi trí nhớ Trí nhớ khơng vĩnh cửu Để lâu, mờ nhạt, đến thời điểm đó, gọi khơng trình diện nữa, bị thời gian xóa Ấy qn Nhớ quên người khác, hệ số thông minh hay nét mặt người không giống Trí nhớ tốt có lợi, giúp ích nhiều cho học tập trẻ, cơng việc, lúc làm lợi ích thật khơng kể xiết Có trí nhớ khó phai mờ Cụ X 90, nhớ nụ cười hiền dịu bà mẹ năm cụ đứa trẻ lên hai Bà Y không quên nét mặt đểu cáng tên “yêu râu xanh” toan làm hại bà lúc nhỏ xíu Đa số cặp vợ chồng nhớ in “Cái buổi ban đầu lưu luyến ấy, ngàn năm chưa dễ quên” (Thế Lữ) mối tình đầu Người ta thường cho trí nhớ bền đầy ấn tượng, in đậm gặp hàng ngày, không thiết phải Gặp hàng ngày đấy, hỏi, nhớ hai đồng tiền có hình vẽ Tục truyền, nhà bác học Lê Quý Đôn, đường sứ sang Tàu nghỉ qua đêm ơng chánh tổng (hồi chưa có khách sạn sao), tò mò đọc sổ ghi nợ thuế thân ơng ta Hàng nghìn suất đinh, đâu Đi sứ về, Lê Quý Đôn ghé qua, ông ta khóc 50 khóc mếu mếu cho hay nhà bị cháy, điều ông ta lo tài sản bị mà sổ nợ thuế, đâu mà đòi Lê Q Đơn cười, bảo ông ta mang sổ trắng ra, đọc vanh vách cho ghi lại, khơng sót số, tên Vậy, đâu phải sổ ghi nợ tác phẩm văn chương tuyệt tác hấp dẫn mà Lê Quý Đôn tiên sinh nhớ mãi? Chắc bạn bảo, truyện xưa, truyền thuyết Thì đây, chuyện vừa xẩy Hà Nội Trung tuần tháng 3, ông Eran Katz, học giả Israel, người có tên Sách kỷ lục Guinness biểu diễn trước cử tọa khả đọc lại 500 số khán giả đưa sau lần nghe Những số khô khan chẳng in đậm ấn tượng Nhớ khơng giải thích qn tương tự, người khác Nhưng quên thường có ngun nhân Cái gọi “đãng trí bác học” tính hay quên, giầy đen trắng chẳng qua nhà khoa học dành tất trí tuệ cho nghiên cứu khoa học mà qn ba chuyện lẻ tẻ thơi Nói quên thành phần nhớ Hệ thần kinh tự bảo vệ cách qn Thơng thường, biết cách xóa thơng tin liên hệ với thơng tin khác mà “cảm thấy” không quan trọng Chẳng biết câu thơ “Tôi hay qn nghĩa tơi nhớ/Phải có để nhớ hay quên” xuất xứ từ đâu, Tất nhiên, “quá thể đáng” nhớ quên cân đến mức nguy hiểm ca dao “Nhớ nhớ này/Nhớ đêm quên ngủ, nhớ ngày quên ăn” Cho nên, nhớ cần nhớ, quên nên quên… 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Phan Thị Hạnh Mai: Tâm lý học (sách dự án phát triển giáo viên Tiểu học)- Nxb ĐHSP Nxb Giáo dục Hà Nội, 2007 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên),Trần Trọng Thuỷ : Tâm lý học đại cương (Giáo trình dùng cho trường cao đẳng sư phạm)- Nxb Đại học Sư phạm, 2004 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Luỹ, Đinh Văn Vang - Giáo trình Tâm lý học đại cương (dành cho hệ cao đẳng sư phạm mầm non)- Nxb Giáo dục , 2008 Trần Trọng Thuỷ (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn: Tâm lý học đại cương (Giáo trình dùng cho trường cao đẳng sư phạm)- Nxb Giáo dục, 1998 Thân Thị Nhung, Đỗ Thị Ân Tâm lý học đại cương (biên soạn năm học 2010-2011) Thân Thị Nhung, Đỗ Thị Ân Xây dựng, sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tâm lý học trường cao đẳng sư phạm - NXBĐại học Sư phạm, 2007 Phan Trọng Ngọ (chủ biên) Dương Diệu Hoa, Đỗ Thị Ân Bộ câu hỏi ôn tập đánh giá kết học tập môn Tâm lý học đại cương NXBĐHSP 2005 8.Trần Trọng Thuỷ (chủ biên) Bài tập thực hành Tâm lý học NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 Nguyễn Kim Quý, Nguyễn Xuân Thức Tình Tâm lý học NXB Lao động Hà nội, 2003 52 ... Tâm lý học đại cương ”, hệ thống vấn đề lý thuyết Tâm lý học, tiếp tục giới thiệu tài liệu “Câu hỏi tập thực hành Tâm lý học đại cương Với câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu hệ thống tập thực hành đa... khoa học Tuy nhiên, thực tiễn tập thực hành tâm lý học chưa nhiều, mang tính dàn trải chuyên sâu, chưa phù hợp với đối tượng người học khơng chun Tâm lý học Vì lý trên, sau biên soạn tài liệu Tâm. .. Trong dạy học Tâm lý học đại cương, điều đặc biệt quan trọng giúp sinh viên làm tập thực hành, biết vận dụng tri thức TLH vào thực tiễn để hiểu tâm lý người học tổ chức hoạt động dạy học, giáo