Sáng kiến kinh nghiệm quản lý

Với cơng vị là một cán bộ quản lý, để giải quyết những trăn trở, nhữngmâu thuẫn trong công tác giáo dục, Tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài " Một sốbiện pháp chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhi

Đề tài nghiên cứu khoa học

một số biện pháp chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp

ở trờng thcs đức chính - đông triều - quảng ninh

Ngời thực hiện : Phạm Thị Thiên Hơng

I.1 Lý do chọn đề tài ( Tính lịch sử, tính cấp thiết và thực trạng):

Con đờng cải cách giáo dục hay còn gọi là đổi mới giáo dục đã bắt đầu

tế ngời ta lại đặt vấn đề cải cách giáo dục Lịch sử Việt Nam cũng nằm trongquy luật chung của những biến động nói trên Do đó ngời ta dùng giáo dục làmphơng tiện để chấn chỉnh lại xã hội Trong những năm học vừa qua hiện tợnghọc sinh học sút kém về môn lịch sử khiến những nhà giáo dục phải nghiêncứu, tìm ra giải pháp để sửa đổi đờng lối giáo dục Việt Nam và quay về nhớ lạilịch sử con đờng cải cách giáo dục thế giới.

Sau khi Napôlêon đánh bại Đức, nớc Đức tự nhận thấy cần cải đổi giáodục để phục hồi nguồn sinh lực quốc gia Sau cuộc chiến tranh 1914 - 1918 nớcPháp tuy thắng trận nhng cũng dùng con đờng giáo dục để kiến thiết đất nớc.Việt Nam là bài học cải tổ giáo dục thờng xuyên trong quá trình chuyển độnglịch sử kể từ khi Pháp tấn công vào cửa bể Đà Nẵng (1858) Cho đến nay trongsuốt quá trình cải cách giáo dục của mình, Việt Nam đã và đang cố gắng ápdụng những phơng pháp hiện đại, phù hợp với thực tế nhng cũng kế thừa nhữngphơng pháp cổ truyền

Trong những thập kỷ qua, vấn đề giáo dục ở bất kỳ giai đoạn nào của đấtnớc cũng đợc quan tâm, dù ở mức độ này hay mức độ khác, đợc đề cập đếnnhiều hay ít cũng là yếu tố quan trọng quyết định sự tồn tại và phát triển củamột xã hội, một đất nớc Thông qua gíao dục, con ngời tiếp thu tri thức vànhững kinh nghiệm xã hội về khoa học kỹ thuật, về đạo đức của thế hệ đi trớc

và kinh nghiệm đã có để góp phần sáng tạo những tinh hoa văn hoá của nhânloại, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển đi lên đúng nh lời Bác Hồ mongmuốn: " Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam

có đợc sánh vai với các cờng quốc năm Châu hay không đó là nhờ một phầnlớn ở công học tập của các cháu"

Với cơng vị là một cán bộ quản lý, để giải quyết những trăn trở, nhữngmâu thuẫn trong công tác giáo dục, Tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài " Một sốbiện pháp chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp ở trờng THCS Đức Chính"

Trớc khi đăng ký đề tài này, Tôi đã có thực tế nhiều năm trực tiếp làmcông tác chủ nhiệm lớp, trong những năm gần đây thực tế công tác chủ nhiệmlớp còn nhiều bất cập, cần đáng quan tâm đó chính là nhiều giáo viên chủnhiệm cha ý thức đợc hết vị trí, chức năng nhiệm vụ của mình, hay cha có ph-

ơng pháp hoạt động để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nh : Thiếu nhiệt tìnhquan tâm chăm sóc học sinh, cha biết phối kết hợp với các tổ chức trong vàngoài nhà trờng để gaío dục học sinh Điều đặc biệt công tác chủ nhiệm là

công tác kiêm nhiệm, giáo viên vừa phải tham gia giảng dạy, vừa phải làmcông tác này, hơn nữa một số giáo viên đã có tuổi, sức khoẻ giảm sút nên sựnhiệt tình, hăng say kém măn mà, chính vì thế mà công tác chủ nhiệm lớp ch a

đạt hiệu quả Trong những năm công tác và quản lý đã giúp tôi hiểu đợc, nếugiáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì lớp đó sẽ học tốt hơn, nề nếp vàchất lợng hơn Nh vậy làm tốt công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề hết sứcquan trọng và cần thiết của mỗi giáo viên nói riêng và nhà trờng nói chung

I.2 Mục đích nghiên cứu đề tài:

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về công tác chủ nhiệm lớp, qua kết quả điềutra khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên trong nhà trờng để đề

ra giải pháp đúng đắn, giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thực hiện

đúng chủ trơng, đờng lối cũng nh nhiệm vụ giáo dục đã đề ra

I.3 Thời gian - địa điểm:

Thời gian: Tôi tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2008 đến tháng /2009

Địa điểm: Tại trờng THCS Đức Chính - Đông Triều - Quảng Ninh

I.4 Phơng pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành đề tài này, tôi đã sử dụng các phơng pháp nghiên cứu:

quan hệ nhiều mặt của họ với ngời khác, với thế giới xung quanh, là tổ chứccác hoạt động giao lu giữa học sinh với học sinh.

Trong quá trình trên, vai trò của ngời giáo viên, đặc biệt ngời giáo viênchủ nhiệm lớp là ngời chủ đạo, hớng dẫn, tổ chức các hoạt động cho học sinh.Ngày nay khái niệm tổ chức giáo dục không chỉ bó hẹp hàm nghĩa trong giáodục nhà trờng mà còn phối hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình, giáo dục xã hộitrong mối quan hệ biện chứng với giáo dục nhà trờng Dù ở dạng hoạt độngnào, nhà trờng với vai trò chủ đạo của giáo viên chủ nhiệm, hoạt động giáo dục

có nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức đa dạng góp phần quyết định sựphát triển nhân cách học sinh

Vai trò chủ đạo của giáo viên chủ nhiệm thể hiện ở tổ chức, điều khiểncác dạng hoạt động của học sinh nh: Học tập, giáo dục, giao lu, lao động, xãhôi, công ích, giáo dục ngoài giờ lên lớp Sự tác động này đợc thể hiện đồngthời lên các mặt: Nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh trong quá trình lĩnhhội chuẩn mực giá trị, kinh nghiệm ứng xử Đồng thời giáo viên chủ nhiệmcòn là ngời tổ chức quá trình dạy học một cách khoa học cho học sinh Hoạt

động của giáo viên chủ nhiệm thực hiện 2 chức năng: Cung cấp tri thức và ớng dẫn tổ chức giáo dục học sinh

h-Hiện nay sự đổi mới phơng pháp giáo dục là một yêu cầu thiết yếu Trênthực tế, dù phơng pháp nào cũng hớng vào mục tiêu vì học sinh, kích thích tínhtích cực sáng tạo của học sinh, vai trò của ngời giáo viên chủ nhiệm còn đợc đềcao hơn ngời tổ chức, điều chỉnh, trọng tài, là cố vấn khoa học cho học sinh

Tóm lại, việc tổ chức giáo dục là yếu tố quan trọng ảnh hởng đến tínhtích cực hoạt động của học sinh, phụ thuộc nhiều vào vai trò tác động giáo dụccủa giáo viên chủ nhiệm - nhà s phạm - nhà giáo dục Trong quá trình tổ chứclớp cho học sinh, vai trò cố vấn, khéo léo, đối xử s phạm của giáo viên chủnhiệm là vô cùng cần thiết

I.5.2 Về mặt thực tiễn:

Hiện nay ở trong các trờng học, giáo viên chủ nhiệm đợc giao nhiệm vụchủ nhiệm lớp bên cạnh việc giảng dạy bộ môn Tuy nhiên thực tiễn việc triểnkhai tổ chức các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong các trờng hiện naycho thấy:

Cha có một cơ chế chỉ đạo thống nhất về hoạt động của giáo viên chủnhiệm từ các cấp quản lý giáo dục, do đó giáo viên chủ nhiệm còn nhiều lúngtúng ở khâu tổ chức thực hiện, biện pháp thực hiện để sao cho tạo đựơc hứngthú và phát huy tính tích cực, vai trò chủ thể của học sinh Trong quá trình triểnkhai thực hiện công tác giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cha đợc bồi dỡng, huấnluyện hoặc cha có tài liệu hớng dẫn cụ thể chơng trình cũng nh phơng pháp chủnhiệm, kỹ năng tổ chức, điều khiển, quản lý Nhiều giáo viên chủ nhiệm chabiết khai thác những tiềm năng sáng tạo tích cực của học sinh Nhìn chungcông tác chủ nhiệm mặc dù đã có những đổi mới về phơng pháp tổ chức nhngcác hoạt động của giáo viên chủ nhiệm còn mang tính đối phó, chiếu lệ, cha

đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục của cấp học hiện nay

Từ các lý do trên, việc tiếp tục đổi mới phơng pháp nhằm phát huy tínhtích cực của học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp ở trờng THCS mang tínhcấp thiết góp phần nâng cao hiệu quả, chất lợng giáo dục toàn diện của nhà tr-ờng Chính vì vậy việc nâng cao nhận thức cho giáo viên về phơng pháp tổ chứccông tác chủ nhiệm là một yêu cầu quan trọng trong quá trình đổi mới giáo dụcphổ thông

II Phần nội dung:

II.1 Chơng I - Tổng quan

ở trờng THCS, hoạt động học tập của học sinh diễn ra với thời gian vàkhông gian rộng, dới nhiều hình thức hoạt động khác nhau Vì vậy để quản lýtốt hoạt động học tập của học sinh, đòi hỏi ngời quản lý phải biết phối hợpnhiều lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng để cùng giáo dục, quản lý họcsinh Phải biết phối hợp giữa các giáo viên bộ môn - Đội TNTP Hồ Chí Minh,

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Cha mẹ học sinh, các lực lợng quần chúng Đặcbiệt phơng pháp chú trọng phối hợp, chỉ đạo tốt công tác giáo viên chủ nhiệm.Vì giáo viên chủ nhiệm là trung tâm của sự phối hợp giữa giáo viên Bộ môn -

Đội và gia đình để quản lý học sinh.Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức

đợc vai trò, vị trí và chức năng của mình: Là ngời thay mặt nhà trờng, thay mặthiệu trởng và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh, là ngời lãnh đạo tổchức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớpmình phụ trách; có trách nhiệm xây dựng tổ chức tập thể lớp thành một đơn vị

tự chủ có giáo dục, sáng tạo; là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cáchhọc sinh, là ngời tổ chức, điều khiển lãnh đạo các hoạt động giáo dục Bêncạnh đó giáo viên chủ nhiệm phải có những phơng pháp, những nguyên tắcgiáo dục học sinh Để làm tốt công tác này giáo viên chủ nhiệm cần soạn thảo

và tuân thủ một quy trình hoạt động chặt chẽ theo trình tự thời gian diễn biếncủa năm học, đợc cụ thể hoá đến từng tuần, thông qua giáo án sinh hoạt từngtuần

Trong quá trình giáo dục cần thờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc thựchiện kế hoạch để kịp thời điều chỉnh uốn nắn

II.2 Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu

II.2.1 Vị trí, chức năng, nội dung, phơng pháp hoạt động và quy trình công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp khối THCS

II.2.1.1 Vị trí chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp khối THCS:

* Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:

ở khối THCS, mỗi giáo viên thờng chỉ dạy 1 hoặc 2 môn và đồng thời làgiáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm có vị trí rất quan trọng:

Là ngời thay mặt Hiệu trởng, Hội đồng nhà trờng và cha mẹ học sinh quản lýtoàn thể học sinh lớp mình, phần đấu theo mục tiêu chung của nhà trờng Ngờigiáo viên chủ nhiệm là ngời lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt

động và các mối quan hệ ứng xử của học sinh thuộc lớp mình phụ trách Ngờigiáo viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách cho họcsinh, là chiếc cấu nối liền giữa nhà trờng và xã hội

* Chức năng của giáo viên chủ nhiệm :

Giáo viên chủ nhiệm lớp ở khối THCS có chức năng cơ bản là quản lý,giáo dục lớp mình phụ trách Chức năng này đợc thể hiện nh sau:

Xây dựng, tổ chức lớp mình thành một tập thể đơn vị, rèn luyện nhằmkhông ngừng nâng cao chất lợng, chủ động, sáng tạo theo đúng mục tiêu cấphọc

Tổ chức, điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục, rèn luyện nhằmkhông ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện ngày càng cao theo tinhthần phổ cập giáo dục THCS

Xây dựng và phát triển quan hệ kết hợp giáo dục với các lực lợng giáo dụctrong và ngoài nhà trờng theo phơng châm xã hội hoá giáo dục nhằm mục tiêugiáo dục học sinh

Trong quá trình quản lý lớp học và giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệmvận dụng các nguyên tắc, phơng pháp giáo dục, thực hiện đồng bộ các chứcnăng kể trên theo đúng yêu cầu giáo dục

II.2.1.2 Nội dung và phơng pháp hoạt động của giáo viên chủ nhiệm bậc THCS:

* Nhìn chung nội dung hoạt động của giáo viên THCS làm công tác chủ

nhiệm có những nét riêng so với hoạt động của những giáo viên khác do tínhchất và đặc điểm của bậc học THCS

- Giáo viên chủ nhiệm trong công tác của mình thờng dạy học tơng đối

độc lập do các môn học và giáo dục học chiếm hầu hết, các hoạt động của lớp

do các giáo viên khác đảm nhiệm

- Do đặc điểm của lứa tuổi học sinh THCS thờng sống hồn nhiên, dễ tin vềnăng lực, uy tín của thầy cô Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có phơng pháp đểhoạt động sâu sát, nắm vững quá trình phát triển của học sinh, thu hút đợc tìnhcảm của học sinh và điều khiển học sinh theo yêu cầu giáo dục

- Phần lớn giáo viên chủ nhiệm ở bậc THCS mất rất nhiều thì giờ, côngsức vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục, luôn luôn khêu gợi tính tích cực,tính hoạt động sáng tạo của học sinh nhng vẫn phải động viên, hỗ trợ các em.

- ở bậc THCS, thái độ nhiệt tình, quan tâm chăm sóc các em, khuyếnkhích động viên có ý nghĩa giáo dục sâu sắc nhng đồng thời cũng phải đề ranhững yêu cầu hợp lý để kích thích các em phấn đấu vơn lên Thông thờng ởbậc THCS học sinh tin tởng tuyệt đối vào giáo viên, nhất là giáo viên chủnhiệm Do đó, phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm là nhân tố hếtsức quan trọng đối với việc đảm bảo chất lợng giáo dục nói chung và hìnhthành nhân cách học sinh nói riêng

* Nội dung và phơng pháp hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậcTHCS:

+ Làm việc với học sinh:

Tìm hiểu để nắm vững đối tợng giáo dục; Bắt đầu từ việc nghiên cứu hồ sơtừng cá nhân, theo dõi mức độ phát triển trí tuệ và năng lực hoạt động chungcủa các em (quan sát trên lớp, trong giờ ra chơi, hoạt động bình thờng ở lớp,giao tiếp với bạn bè, ở gia đình theo sự phản ánh của phụ huynh học sinh) Từ

đó có sự hiểu biết về sự phát triển chung của từng em để có cách dạy học, giáodục thích hợp Quan tâm sâu sắc đến nhân cách của từng học sinh

Xây dựng và phát triển tập thể lớp đúng với yêu cầu của hoạt động dạyhọc và giáo dục có thể quy về các nội dung sau:

- Vạch ra mục tiêu phấn đấu cho cả lớp, tập thể

- Xác định yêu cầu đối với từng lớp và từng học sinh

- Xây dựng và bồi dỡng thờng xuyên đội ngũ cán bộ lớp

- Tổ chức các hoạt động tích cực và rèn luyện, vui chơi giải trí, tạo điềukiện cho học sinh hoạt động, xây dựng các mối quan hệ có ý nghĩa giáo dục

- Tổ chức hoạt động giáo dục (Nh đã quy định trong Điều lệ trờng THCS)

- Hoạt động dạy và học là hoạt động chủ yếu đợc tiến hành thông qua cácmôn học quy định trong chơng trình, nội dung và kế hoạch giáo dục do BộGiáo dục- Đào tạo ban hành

- Hoạt động giáo dục ngoài lớp do nhà trờng phối hợp với các lực lợnggiáo dục ở trờng và ngoài nhà trờng quản lý và tổ chức cho tất cả học sinh họctập, vui chơi, tham quan, lao động sản xuất, lao động từ thiện…phù hợp với đặcphù hợp với đặc

điểm, trình độ học sinh THCS

- Hoạt động ngoại khoá về khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, ngoạingữ do nhà trờng phối hợp với cha mẹ học sinh, cơ quan Nhà nớc, tổ chức xãhội, các cơ sở, tổ chức ngoài nhà trờng, và cơ sở, cá nhân tự nguyện tổ chứcnhằm phát triển toàn diện của học sinh, bồi dỡng học sinh có năng khiếu vàhọc sinh có nhu cầu tham gia

- Kết kết hợp với giáo viên trong trờng, nhất là với giáo viên cùng tham gia giảng dạy trong lớp để cùng phối hợp tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục

Do đặc điểm nội dung và yêu cầu giáo dục ở bậc THCS, mỗi giáo viên chỉdạy một hoặc hai môn học trong một lớp và làm công tác chủ nhiệm lớp Vìvậy, thời gian và uy tín s phạm, về quan hệ giao tiếp ứng xử trong công tác giáodục đối với lớp chủ nhiệm không thuận lợi nhiều, cần đợc tận dụng và pháttriển những mặt mạnh hớng vào việc làm tốt công tác giáo dục

+Tổ chức kết hợp với gia đình:

Đối với lứa tuổi học sinh THCS trong điều kiện xã hội phát triển đa dạng,phức tạp nh hiện nay thì việc tổ chức giáo dục giữa nhà trờng và gia đình có tácdụng sâu sắc

Trong chức trách của mình , giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức đợc mốiquan hệ tốt đẹp với các hoạt động cụ thể

Thông báo giúp cha mẹ các em nắm vững mục tiêu, ý nghĩa , tác dụng củaviệc phổ cập giáo dục THCS

Trao đổi , cung cấp thông tin về kết quả học tập, rèn luyện, về các con em

họ để cùng tìm ra biện pháp động viên, uốn nắn, giáo dục kịp thời, có biệnpháp, chủ trơng giáo dục thống nhất

Tổ chức các buổi họp phụ huynh đợc thông báo tình hình, đề xuất biệnpháp giáo dục thống nhất, động viên các gơng tốt, phổ biến, trao đổi kinhnghiệm giáo dục

II.2.1.3 Quy trình công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp:

Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong một năm học, giáo viên chủ nhiệmcần soạn thảo và tuân thủ một quy trình hoạt động chặt chẽ Quy trình này th-ờng trình bày theo trình bày theo trình tự thời gian gian diễn biến năm học, đợc

cụ thể hoá đến từng tuần, thông qua giáo án sinh hoạt từng tuần

1 Nghiên cứu tìm hiểu đối tợng giáo dục:

Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần có sự khảo sát tìmhiểu tình hình mọi mặt của từng học sinh để nắm đợc và soạn thoả kế hoạchriêng, sát thực với từng học sinh, thờng phải làm rõ những mục sau:

- Hoàn cảnh gia đình của từng học sinh (mức sống, nề nếp giáo dục, sinhhoạt của từng gia đình)

- Quá trình học tập, rèn luyện trớc khi vào lớp (mạnh, yếu kém…phù hợp với đặc)

- Sức khoẻ bình thờng hoặc có dấu hiệu gì cần quan tâm, chú ý

- Sự đánh giá chung của cha mẹ, bạn bè đối với học sinh đó

2 Tổ chức xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp:

Dù đã quen việc có kỹ năng và kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lâunăm song vẫn cần soạn thảo, lập kế hoạch chủ nhiệm cho từng lớp trong từngnăm học đảm bảo các nội dung và yêu cầu sau:

- Xuất phát từ mục tiêu giáo dục trong phạm vi năm học, áp dụng cho mộtlớp cụ thể

Căn cứ từng chủ trơng, kế hoạch giáo dục chung của toàn trờng, áp dụngcho một lớp cụ thể

Hình thức hoạt động

Lực lợng phối hợp

Điều kiện cần có

định lớp

Trớc khai giảng chính thức

Tập hợp, phân loại học sinh trình duyệt Hiệu trởng

Văn phòng, hội phụ huynh, cán

bộ phụ trách

Đoàn - Đội, UBND xã

Giấy, sổ sách, hồ sơ học sinh

Đặc biệt chú ý tới các đối tợng khác, hạnh kiểm học sinh

có vấn đề ở năm trớc

3 Tổ chức thực hiện kế hoạch nhằm đạt kết quả giáo dục theo đúng mục tiêu cấp học (năm học)

- Cần nhanh chóng triển khai, thực hiện kế hoạch nhằm thực hiện tốt mụctiêu giáo dục trong năm học sát với yêu cầu lớp mình phụ trách Điều cần thiếtphải làm ngay là phát triển, bồi dỡng đội ngũ nòng cột để các em biết cách tổchức hoạt động tự quản theo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn, từng công việc

- Trong quá trình giáo dục cần thờng xuyên kiểm tra, đánh giá về việcthực hiện kế hoạch Từ kế hoạch, đánh giá hoạt động rèn luyện của học sinh,kịp thời uốn nắn, điều chỉnh tiến trình hoát động, bồi dỡng phơng pháp hoạt

động cho học sinh

- Cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm cần có sơ kết, tổng kết để phát hiện nhữngnhân tố mới, uốn nắn kịp thời những học sinh có biểu hiện sai lệch, tìm ra cácphơng pháp mới, có hiệu quả tốt, áp dụng các phơng pháp giáo dục khen, chê

đúng mực, kịp thời nêu gơng “Ngời tốt, việc tốt” đồng thời chỉ ra các công việctrong thời gian tới

- Cần có sổ công tác chủ nhiệm, trong đó ghi chép, lu trữ các tài liệu, tliệu cần thiết để theo dõi các hoạt động một cách hệ thống, chính xác Nhờ vậy,khi phân tích tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm sẽ dễ dàng nắm bắt đúng trọngtâm của vấn đề

của giáo viên chủ nhiệm và công tác quản lý nhà trờng đi đúng hớng,quán triệt đợc mục tiêu giáo dục, sát với tình hình từng năm học

II.3 Chơng III:

Phơng pháp điều tra nghiên cứu và kết quả

Nhiệm vụ chính đặt ra trong từng phần nghiên cứu thực tế là chứng minhgiả thuyết thông qua việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

Năm 2008- 2009 thực tế đã đi vào công tác chủ nhiệm lớp và đồng chíNguyễn Thị Hằng – chủ nhiệm lớp 6A = 28 học sinh Mỗi học sinh của lớpmang một phong cách riêng nhng các em đều chung một mục đích cuối cùng làsay mê học tập, tích cực tu dỡng và rèn luyện để trở thành con ngoan trò giỏi Cô giáo chủ nhiệm Nguyễn Thị Hằng là một ngời thầy mẫu mực, một tấmgơng sáng để các em noi theo

Bản thân cô luôn nỗ lực phấn đấu, tất cả vì học sinh thân yêu Trongnhững năm qua cô đều đợc tặng danh hiệu là giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở Vớitất cả khả năng của mình, cô đã xây dựng tập thể lớp 6A thành một tập thể lớpthực sự vững mạnh về mọi mặt với nhiều thành tích trong học tập cũng nh trongcác hoạt động khác

Song để phục vụ cho đề tài này tôi không chỉ dừng lại ở một lớp mà tôi đãtận dụng mọi thời gian cho phép để tiếp xúc, học hỏi các giáo viên chủ nhiệm ởlớp khác và gặp gỡ, làm quen với tất cả các em học sinh, công việc tiến hànhchủ yếu bằng quan sát, trò chuyện, điều tra Tôi đã tiến hành điều tra 286 họcsinh thuộc các lớp THCS học sinh ở từng khối lớp khác nhau, các em có sự