Luận văn thạc sĩ Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn tự nhiên và xã hội

Edited with the trial version of Foxit Advanced PDF Editor To remove this notice, visit: www.foxitsoftware.com/shopping BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG  - SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu Học Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Thấn HẢI PHÒNG, NĂM 2017 iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN……………………… ………………………… ………… i LỜI CẢM ƠN……………………… ……………………… ……………… ii MỤC LỤC…………………………….…………………………………….… iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT………………………… …………………… iv DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ…………………… ………………… … v DANH MỤC HÌNH……………………………… ……………………… … vi MỞ ĐẦU………………………………………………… ………….……… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÁP DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP VÀO DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Những định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Mục tiêu nội dung học tập môn Tự nhiên Xã hội 11 1.1.3 Khái quát trò chơi học tập 13 1.1.4 Trò chơi học tập với việc dạy học môn Tự nhiên Xã hội trƣờng Tiểu học 15 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 Khái quát trình điều tra 17 1.1.2 Kết điều tra 18 1.2.3 Đánh giá chung thực trạng 26 1.3 Tiểu kết chƣơng 27 1.3.1 Về mặt sở lí luận 27 1.3.2 Về mặt sở thực tiễn 28 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 29 2.1 Các nguyên tắc thiết kế sử dụng trò chơi học tập 29 iii 2.2 Qui trình thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học Tự nhiên Xã hội lớp 31 2.2.1 Qui trình thiết kế trò chơi học tập 31 2.2.2 Qui trình tổ chức trò chơi học tập 32 2.3 Một số trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp .34 2.3.1 Xây dựng giới thiệu số trò chơi khởi động 34 2.3.2 Xây dựng giới thiệu số trò chơi hình thành kiến thức 40 2.3.3 Xây dựng giới thiệu số trò chơi củng cố kiến thức học 45 2.4 Một số yêu cầu sử dụng trò chơi học tập dạy học Tự nhiên Xã hội 52 2.5 Tiểu kết chƣơng 54 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 55 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.1.2 Địa bàn đối tƣợng thực nghiệm 55 3.1.3 Nội dung thời gian thực nghiệm 55 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm 56 3.2 Kết thực nghiệm 58 3.3 Tiểu kết chƣơng 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu Đất nước ta thực nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa Để thực nghiệp đất nước cần người động, tích cực, sáng tạo, thích ứng với thay đổi phát triển xã hội đại Xuất phát từ yêu cầu đào tạo người xã hội, ngành Giáo dục Đào tạo bước thực việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng Sự thay đổi bật kể đến chương trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt gần vào năm 2001, triển khai đại trà từ năm học 2002-2003 Trọng tâm việc đổi chương trình tiểu học đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học [22,.tr.20] Thế giới chuyển sang kinh tế tri thức, việc đầu tư vào chất xám cách đầu tư hiệu cho phát triển phồn thịnh quốc gia Nhu cầu học tập người dân ngày nâng cao Giáo dục ngày có vị trí đặc biệt xã hội đại Sự phát triển khoa học công nghệ mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện đại vào trình dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học không vấn đề đặt nội ngành giáo dục đào tạo mà xác định Nghị Trung ương (khóa VII), Nghị Trung ương (khóa VIII), thể chế hóa Luật Giáo dục cụ thể hóa Chỉ thị 15 Bộ giáo dục Đào tạo [22, tr.21] Điều 28, Khoản Luật Giáo dục năm 2005 rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hiệu phải kể đến trò chơi học tập Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Đây cách tổ chức hoạt động học tập mà em lĩnh hội kiến thức cần thiết nhờ tham gia tích cực vào hoạt động trò chơi Dạy học qua trò chơi học tập đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành kiến thức học, phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Việc áp dụng trò chơi học tập vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập tạo khơng khí sơi cho học Điều đòi hỏi giáo viên phải xác định rõ yêu cầu dạy cần đạt Trên sở xác định cần đưa trò chơi vào lúc nào? Nếu giáo viên khơng tổ chức tốt trò chơi khơng khơng gặt hái kết mong muốn mà bị phản tác dụng gây hỗn độn không cần thiết Đối với học sinh lớp 3, lứa tuổi em mang đậm sắc hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, em theo hướng "học mà chơi, chơi mà học" chúng hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học nâng cao Thực tiễn dạy học trường tiểu học cho thấy, phần lớn giáo viên tiểu học sử dụng trò chơi học tập dạy học nói chung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Tuy nhiên lí khác mà nội dung dạy học dạy theo phương pháp truyền thống việc khai thác nội dung hình thức trò chơi chưa thực có hiệu Một lí khách quan lượng kiến thức môn Tự nhiên Xã hội tương đối nhiều, giáo viên không đủ thời gian giảng dạy nên trò chơi bị bỏ qua, tiết học khơng gây hứng thú cho học sinh Một lí nhiều giáo viên tiểu học chưa nắm vững nguyên tắc cách tổ chức trò chơi Trong nghiên cứu nguyên tắc cách thức tiến hành trò chơi việc giới thiệu trò chơi học tập mơn Tự nhiên Xã hội Chính điều gây khó khăn cho giáo viên dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói chung sử dụng trò chơi dạy học có hiệu nói riêng Xuất phát từ lí đó, chúng tơi tìm tòi chọn đề tài: "Sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3" Tổng quan nghiên cứu vấn đề Môn Tự nhiên - Xã hội môn quan trọng chương trình giáo dục Tiểu học Thơng qua mơn giáo viên giúp em khám phá điều lý thú, sinh động hấp dẫn diễn thiên nhiên sống Những nghiên cứu việc sử dụng trò chơi học tập dạy học Tự nhiên Xã hội lớp số tác giả tập hợp sau: 2.1 Những nghiên cứu trò chơi học tập qua mơn học Trò chơi học tập chuyển tải nội dung ý tưởng thành ngôn ngữ sống động, thực tế hấp dẫn Đây công việc mà giáo viên cần phải nỗ lực tìm tòi, nghiên cứu khơng ngừng Vấn đề nhiều nhà quản lí, nhà sư phạm nghiên cứu Qua nghiên cứu nhận thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu trò chơi học tập mơn học Tiểu học như: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội Trong dạy học Tiếng Việt Tiểu học có luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục (Trường Đại học sư phạm Hà Nội, năm 2005) “Nâng cao hiệu dạy học vần trò chơi học tập” tác giả Ngô Hải Chi Trong luận văn tác giả đề cập đến ưu điểm trò chơi học tập đưa hệ thống trò chơi để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn học vần [8] Trong Trò chơi học tập Tiếng Việt 2;3;4;5, tác giả Trần Mạnh Hưởng (Chủ biên) khẳng định: Thơng qua trò chơi học tập, học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách giúp cho việc học Tiếng Việt thêm nhẹ nhàng hiệu [15] Trong dạy học Tốn, có tài liệu 112 trò chơi Tốn lớp tác giả Phạm Đình Thực, tác giả đưa quan niệm Giúp trẻ học Toán qua trò chơi hướng đổi phương pháp dạy học Toán tiểu học Tác giả Nguyễn Thị Hồng Hà nghiên cứu “Thiết kế sử dụng trò chơi tốn học nhằm nâng cao hiệu dạy học toán học lớp đầu cấp tiểu học” [10] Trong tác giả đưa số trò chơi dạy học tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp đầu cấp tiểu học Trong dạy học môn Đạo đức có “Trò chơi học tập mơn Đạo đức tiểu học” tác giả Lưu Thu Thủy [25] hay “Vận dụng phương án tổ chức trò chơi dạy học môn Đạo đức lớp 3” tác giả Đoàn Kim Phúc, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội Các tác giả đưa số trò chơi học tập dạy học môn Đạo đức thiết thực bổ ích Đối với mơn Tự nhiên Xã hội có Trò chơi học tập mơn Tự nhiên Xã hội tác giả Bùi Phương Nga (Chủ biên) [18] Thiết kế trò chơi học tập máy tính để giáo dục môi trường qua môn Tự nhiên Xã hội lớp tác giả Nguyễn Thị Thanh Nương xây dựng số trò chơi máy tính nhằm giáo dục môi trường [19] 2.2 Những nghiên cứu phƣơng pháp, hình thức trò chơi học tập Trong sách “Giáo trình Phương pháp dạy học mơn tự nhiên xã hội”[22] nghiên cứu số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Các tác giả khẳng định: Đối với học sinh tiểu học, học tập hoạt động chủ đạo, nhiên vui chơi chiếm vị trí lớn đời sống em Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học tiểu học, trò chơi khuyến khích sử dụng nhằm gây hứng thú học tập, giảm căng thẳng cho HS, góp phần nâng cao hiệu tiết học Trò chơi học tập có tác dụng phát huy tính tích cực, phát triển nhanh trí, tinh thần tập thể, tính tự lực, sáng tạo học sinh [22, tr.89] Trong sách giáo viên Tự nhiên Xã hội lớp 3, tác giả gợi ý việc tổ chức cho học sinh chơi vào giai đoạn học quan trọng làm thay đổi hình thức học tập, làm cho khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu hơn, làm cho trình học tập trở thành hoạt động vui chơi hấp dẫn, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn cởi mở hơn, em tiếp thu kiến thức cách tích cực, tự giác [5, tr.13] Như trò chơi học tập nhiều tác giả sâu nghiên cứu Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu chủ yếu tập trung vào việc sử dụng trò chơi dạy học mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Còn tài liệu nghiên cứu việc sử dụng trò chơi dạy học Tự nhiên Xã hội đặc biệt lớp Xuất phát từ lí trên, thấy việc nghiên cứu: “Sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 3” cần thiết tình hình đổi lựa chọn làm đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao kết học tập môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh Lớp 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc áp dụng trò chơi học tập vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội Lớp Vận dụng số trò chơi học tập vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội Lớp Thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi vấn đề nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Trò chơi học tập việc sử dụng dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sử dụng thiết kế số trò chơi dạy học học môn Tự nhiên Xã hội lớp Phạm vi điều tra thực nghiệm - Điều tra tiến hành giáo viên tiểu học số trường thuộc quận huyện Kiến An, An Lão, Tiên Lãng, Kiến Thụy thành phố Hải Phòng - Thực nghiệm tiến hành trường tiểu học Mỹ Đức I huyện An Lão thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội tuân thủ nguyên tắc định, đảm bảo qui trình phù hợp góp phần nâng cao kết học tập môn Phƣơng pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, sử dụng nhóm phương pháp sau đây: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc nghiên cứu tài liệu, văn pháp luật có liên quan đến sở lí luận thực tiễn đề tài Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa nguốn tài liệu để làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn đề tài đề xuất ngun tắc, qui trình tổ chức trò chơi dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh để tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp + Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy lớp để tìm hiểu quan điểm, hiểu biết việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Trò chuyện với học sinh sau tham gia học có sử dụng trò chơi học tập để tìm hiểu hứng thú học tập em hiệu dạy + Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra giáo viên nhằm thu thập thông tin việc sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp + Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm tổ chức trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học để xem xét tính hiệu khả thi việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội đề xuất để khẳng định kết nghiên cứu đề tài - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp để phân tích kết điều tra thực trạng kết thực nghiệm Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn cấu trúc thành chương Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc áp dụng trò chơi học tập vào dạy học môn Tự nhiên Xã hội Lớp Chương Thiết kế sử dụng số trò chơi học tập dạy học Mơn Tự nhiên Xã hội lớp Chương Thực nghiệm sư phạm *Ưu điểm: Học sinh hứng thú, tích cực tham gia Dễ truyền tải nội dung mang tính trừu tượng Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Dễ chủ động thực mục tiêu học Ý kiến khác: *Hạn chế: Mất nhiều thời gian công sức để chuẩn bị Khó quản lí nề nếp lớp học Khơng đủ thời gian để tổ chức trò chơi Kĩ tổ chức trò chơi hạn chế Thiếu tài liệu giới thiệu vầ trò chơi Ý kiến khác: Thầy ( cô) thường tham khảo trò chơi học tập dạy mơn Tự nhiên Xã hội từ nguồn nào? (Hãy đánh dấu X vào ô trống trước ý thấy, cô lựa chọn) Sách giáo viên, sách giáo khoa Tự thiết kế Các tài liệu tham khảo trò chơi Tham khảo từ đồng nghiệp Các ý kiến khác ( Xin nêu rõ) Đánh giá thầy (cơ) trò chơi số tài liệu hành (vở tập, sách giáo khoa, sách thiết kế dạy học) là: (Hãy đánh dấu X vào ô trống thầy (cô) cho phù hợp nhất) 1.Tốt 2.Trung bình 3.Khơng đạt u cầu Thời lượng thực tế thầy (cô) thường sử dụng để tổ chức trò chơi cho học sinh Tự nhiên Xã hội là: Dưới phút Từ đến 10 phút Trên 10 phút Thầy (cơ) thường sử dụng trò chơi học tập dạy môn Tự nhiên Xã hội vào giai đoạn tiến trình dạy học? (Hãy đánh dấu X vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thầy, cô) 1.Khởi động trước vào 2.Cung cấp tri thức rèn kĩ 3.Củng cố, ôn tập kiến thức 4.Sử dụng để giải tỏa căng thẳng lấp thời gian trống Kiểm tra cũ Các ý kiến khác: Theo thầy (cơ) lựa chọn trò chơi học tập để dạy học môn Tự nhiên Xã hội, cần dựa vào nguyên tắc nào? (Hãy đánh dấu X vào ô trống thầy, cô lựa chọn) Đảm bảo tính mục đích phù hợp với nội dung học Đảm bảo tính hấp dẫn Đảm bảo phù hợp lực, trình độ học sinh Đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học (quĩ thời gian, không gian, phương tiện) Ý kiến khác (xin nêu rõ): Thầy (cơ) thường tổ chức trò chơi dạy học môn Tự nhiên Xã hội theo bước nào? (Hãy đánh số 1;2;3; vào ô trống theo trật tự thầy, cô lựa chọn) a Thiết kế lựa chọn trò chơi b Chuẩn bị phương tiện cho trò chơi c Xác định mục tiêu dạy học d Tổ chức đánh giá trò chơi e Tiến hành trò chơi Theo thầy (cơ) điều kiện cần có để đảm bảo cho việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tự nhiên Xã hội có hiệu là: (Hãy đánh dấu X vào ô trống thầy, cô lựa chọn) Kĩ tổ chức trò chơi giáo viên Cơ sở vật chất Sách tài liệu hướng dẫn trò chơi Các ý kiến khác: 10 Theo thầy (cơ) cần có biện pháp để phổ biến rộng rãi sử dụng trò chơi vào dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 3? (Hãy đánh dấu X vào ô trống thầy , cô lựa chọn) Thiết kế sẵn nội dung, cách thức tổ chức trò chơi sách giáo viên Tập huấn giáo viên Dự mẫu số giáo viên Rèn cho sinh viên, học viên trường sư phạm Biên soạn tài liệu riêng cách tổ chức trò chơi Biện pháp khác ( xin nêu rõ): Thầy (cơ) vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Trường: Quận (huyện): Tỉnh (Thành phố): Trình độ chuyên môn cao nhất: Tốt nghiệp THSP Tốt nghiệp CĐSP Tốt nghiệp ĐHSP Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! PHỤ LỤC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG BÀI 59: TRÁI ĐẤT – QUẢ ĐỊA CẦU I MỤC TIÊU Sau học, hs biết: -Nhận biết hình dạng Trái Đất không gian -Biết cấu tạo địa cầu gồm: giá đỡ, trục gắn địa cầu với giá đỡ -Chỉ địa cầu cực Bắc, cực Nam , xích đạo, Bắc bán cầu Nam bán cầu, có ý thức bảo vệ địa cầu II ĐỒ DÙNG: -Quả địa cầu -Phiếu tập - Tranh ảnh họa SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khởi động (3 – 5’) - Trò chơi: Rung chng vàng Câu 1: Mặt trời có vai trò người, động vật thực vật? A Cung cấp nhiệt độ ánh sáng cho mn lồi B Cung cấp ánh sáng để người cối sinh sống C Cả đáp án -C Câu 2: Chúng ta sử dụng ánh sáng nhiệt mặt trời vào cơng việc gì? A Dùng làm điện B Con người sử dụng ánh sáng nhiệt độ - B mặt trời vào nhiều việc sống ngày C Phơi quần áo, làm muối Bài *Giới thiệu bài: ? Cô đố lớp biết, sống đâu - Chúng ta sống vũ trụ? Trái Đất Để hiểu rõ Trái Đất, cô em học ngày hôm nay: Trái Đất – Quả địa cầu 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng Trái Đất địa cầu (15 – 20’) a Tìm hiểu hình dạng Trái Đất - Bây tìn hiểu hình dạng Trái Đất địa cầu ? Các em dự đoán xem Trái Đất có hình gì? - Tròn - Méo, giống bóng, giống trứng, bầu dục,… - Vậy để trả lời câu hỏi này, em quan sát clip sau Đây ảnh chụp Trái Đất từ tàu vũ trụ Qua hình ảnh này, ta thấy Trái Đất có dạng hình cầu dẹt hai đầu Trái Đất nằm lơ lửng vũ trụ ? Vậy Trái Đất có hình gì? - TĐ có hình cầu b Giới thiệu địa cầu - G để địa cầu lên bàn hỏi: ? Cơ đố em, đồ vật gì? - G giới thiệu: Quả địa cầu mơ hình thu nhỏ - Quả địa cầu Trái Đất - Thảo luận nhóm 2: Quan sát hình SGK, tìm hiểu cấu tạo địa cầu (1 phút) ? Em nêu cấu tạo địa cầu? - Giá đỡ, trục, cực Bắc, cực Nam, Nam bán cầu, Bắc bán cầu, xích đạo - Chia sẻ - G nhận xét kết luận: Cô thấy em nắm cấu tạo địa cầu Vậy đặt địa cầu mặt bàn trục đứng thẳng hay nghiêng? Và màu sắc sao? Bây trò tìm hiểu tiếp - Các nhóm làm phiếu - Yêu cầu H đọc thầm câu hỏi tập - Thảo luận nhóm ghi kết thảo luận vào phiếu tập - H điều hành chia sẻ: - Trục địa cầu ? Theo bạn đặt địa cầu bàn, trục nghiêng so với mặt bàn đứng thẳng hay nghiêng so với mặt bàn? - Màu sắc địa cầu ? Các bạn có nhận xét màu sắc địa khác nhau: có số màu cầu không? màu xanh nước biển, màu vàng, màu xanh cây, da cam,… ? Bạn cho biết màu xanh dương thể điều - Màu xanh dương biển gì? đại dương ? Màu xanh thể điều gì? - Màu xanh đồng ? Bạn cho biết bề mặt Trái Đất nào? - Bề mặt Trái Đất khơng Vì sao? phẳng, lồi lõm khác - H đưa thắc mắc để G giải thích: Em chưa Vì từ quan hiểu màu vàng màu da cam thể điều gì? sát được, bề mặt trái đất  G nhận xét kết luận: Trong thực tế, Trái có đồi núi cao, có sơng hồ Đất khơng có trục xun qua khơng đặt vùng trũng thấp… giá đỡ Trái Đất nằm lơ lửng không gian Trên bề mặt địa cầu có nhiều màu sắc khác nhau, màu xanh dương chiếm đến ¾ bề mặt địa cầu (bề mặt Trái Đất) - G đưa kết luận SGK/113 2.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu địa cầu (10 – 12’)- Trò chơi - G tổ chức hoạt động hình thức trò chơi - G chia lớp thành nhóm thi gồm vòng: + Vòng 1: Thi tiếp sức + Vòng 2: Vẽ địa cầu + thuyết trình - G tổ chức cho nhóm chơi - G tổng kết tuyên dương Củng cố - dặn dò (2 – 3’) ? Hơm học gì? ? Trái Đất có hình gì? ? Nêu cấu tạo địa cầu? - Hát múa: “Trái Đất chúng mình” ? Em cần làm để TĐ ln xanh? Liên hệ: Hưởng ứng TĐ, tối ngày 25/3 vừa qua, VN nước giới đồng loạt tắt đèn toàn thiết bị điện không cần thiết từ 20h30 - 21h30, để hưởng ứng Giờ trái đất 2017 với thông điệp: Tắt đèn - Bật tương lai Chỉ hành động nhỏ mang ý nghĩa lớn để bảo vệ môi trường, bảo vệ TĐ xanh 10 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG BÀI 33: AN TOÀN KHI ĐI XE ĐẠP I/ MỤC TIÊU : Sau học HS biết số quy định người xe đạp - Giaos dục Kĩ sống: +Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: Quan sát phân tích tình chấp hành quy định xe đạp +Kĩ kiên định thực quy định tham gia giao thông +Kĩ làm chủ thân: Ứng phó với tình khơng an tồn xe đạp II/ CHUẨN BỊ : Các hình trang 64, 65 SGK, tranh, áp phích an tồn giao thơng III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : Hoạt động Giáo Viên A.Ổn định Hoạt động Học Sinh -HS B.Bài cũ : Làng quê đô thị - Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên - Học sinh trình bày nghề nghiệp mà người dân làng quê đô thị thường làm - Giáo viên nhận xét C.Bài mới: *PHẦN ĐẦU: KHÁM PHÁ Giới thiệu *PHẦN HOẠT ĐỘNG: KẾT NỐI a)Hoạt động 1: Quan sát tranh theo nhóm Mục tiêu: Thơng qua quan sát tranh, học -HS lắng nghe 11 sinh hiểu đúng, sai luật giao thông GD kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: Quan sát phân tích tình chấp hành quy định xe đạp - Học sinh quan sát, thảo luận nhóm Cách tiến hành : ghi kết giấy - Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm quan sát tranh SGK trả lời câu hỏi: Trong hình, đúng, - Đại diện nhóm trình bày kết sai luật giao thơng ? Vì ? thảo luận nhóm - Giáo viên u cầu đại diện nhóm *Tranh : người xe máy trình bày kết thảo luận nhóm luật giao thơng có đèn xanh, người xe đạp em bé sai sang đường lúc không đèn báo hiệu *Tranh : người xe đạp sai luật giao thơng vào đường chiều *Tranh : người xe đạp phía trước sai luật bên trái đường *Tranh : bạn học sinh sai luật xe vỉa hè nơi dành cho người *Tranh : anh niên xe đạp sai luật chở hàng cồng kềnh, vướng vào người khác, dễ gây tai 12 nạn *Tranh : bạn học sinh luật, hàng phía tay phải *Tranh 7: bạn học sinh sai luật, chở lại đùa vui đường, bỏ hai tay xe đạp b)Hoạt động : Thảo luận nhóm a/Mục tiêu : Học sinh thảo luận để biết luật giao thông người xe đạp GD Kĩ làm chủ thân: Ứng phó với tình khơng an tồn xe đạp b/Cách tiến hành : -Giáo viên chia lớp thành nhóm -Học sinh quan sát, thảo luận nhóm nhóm học sinh, yêu cầu nhóm thảo ghi kết giấy luận câu hỏi: Đi xe đạp cho - Đại diện nhóm trình bày kết luật giao thơng ? thảo luận nhóm - Giáo viên u cầu đại diện nhóm Đi xe đạp trình bày kết thảo luận nhóm Đúng luật Sai luật  Kết luận : Khi xe đạp cần bên Đi phải, phần đường dành cho người phải đường Dàn hàng xe đạp, không vào đường ngược chiều Đi hàng đường bên Đi bên trái Đi phần Đi vào đường đường ngược chiều Đèo người Đèo người … 13 Các nhóm khác nghe bổ sung - Cả lớp chơi theo điều khiển c)Hoạt động Củng cố: Trò chơi: đèn quản trò xanh, đèn đỏ a/Mục tiêu : Thơng qua trò chơi nhắc nhở học sinh có ý thức chấp hành luật giao thông GD kĩ kiên định thực quy định tham gia giao thông b/Cách tiến hành : - Giáo viên cho học sinh lớp đứng chỗ, vòng tay trước ngực, bàn tay nắm hờ, tay trái tay phải - Giáo viên cho trưởng trò hơ : *Đèn xanh : lớp quay tròn hai tay *Đèn đỏ : lớp dừng quay để tay vị trí chuẩn bị - Yêu cầu : làm sai hát - Nhận xét D.Nhận xét – Dặn dò : - GV nhận xét tiết học 14 PHỤ LỤC 3: BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Bài 33: An toàn xe đạp Câu 1: Người xe đạp phải cho luật giao thông? (Hãy khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng) A Đi bên phải đường Đi hàng B Đi bên phải đường Dàn hàng ngang C Đi bên phải đường Đi hàng Chỉ đèo người D Đi phần đường Đèo người Câu 2: Người xe đạp cần? (Hãy khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng) A Đi vỉa hè B Đi vào phần đường có biển cấm ngược chiều C Đi vào phần đường dành cho người xe đạp Không vào đường ngược chiều Câu 3: Người xe đạp gặp đèn đỏ phải? (Hãy khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng) A Đi nhanh qua cho phương tiện khác giao thông B Đi lên vỉa hè dành cho người C Dừng xe trước vạch sơn Câu 4: Trong hình vẽ sau, hình vẽ xe đạp đúng, hình vẽ xe đạp sai luật giao thông? (Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống tranh) 15 Câu 5: Nối việc nên làm với “Nên”; việc không nên làm với “Không nên” Bỏ hai tay xe đạp Chở nhiều người ngồi xe NÊN Không xe vào đường ngược chiều Khi gặp đèn đỏ phải dừng xe lại Buộc hàng hóa cồng kềnh sau xe Đèo trẻ đằng trước giỏ xe Đi xe đạp hàng ba đường 8.Vừa vừa cầm che nắng, che mưa KHƠNG NÊN 16 Câu 6: Để đảm bảo an toàn tham gia giao thông, người xe đạp cần làm gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... huyết hiệu việc sử dụng trò chơi học tập dạy mơn Tự nhiên Xã hội nâng lên Các nguồn trò chơi học tập dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp Để tìm hiểu nguồn trò chơi học tập dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên... trò chơi Mục đích sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Để tìm hiểu mục đích sử dụng trò chơi học tập dạy mơn Tự nhiên Xã hội 3, đưa câu hỏi: “Thầy (cơ) thường sử dụng trò chơi. .. chức trò chơi học tập dạy mơn Tự nhiên Xã hội cần phải có tài liệu trò chơi học tập để giáo viên tham khảo sử dụng Như qua kết thấy khó khăn lớn để sử dụng trò chơi học tập dạy môn Tự nhiên Xã hội