Nâng cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục thể chất tại trường mầm non phúc thắng phúc yên (2014)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỖ THỊ HIỀN NÂNG CAO NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THẮNG - PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỖ THỊ HIỀN NÂNG CAO NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THẮNG - PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Người hướng dẫn khoa học TS LÊ TRƯỜNG SƠN CHẤN HẢI HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu nghiên cứu chưa có cơng bố khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên thực Đỗ Thị Hiền DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học Sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GVMN : Giáo viên mầm non TDTD : Thể dục thể thao TW : Trung ương DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Tên bảng Nội dung bảng Trang ảng 1.1 Chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non 16 ảng 1.2 Thống kê số lượng trường mầm non, số giáo viên, 18 số trẻ đến trường (2012 - 2013) ảng 3.1 Th c trạng v nh n th c giáo viên v sở v t 25 chất trường ảng 3.2 Th c trạng v đội ngũ giáo viên trường 26 ảng 3.3 Th c trạng v l c tổ ch c GDTC cho trẻ mầm 27 non ảng 3.4 Nh n th c giáo viên v vai trò GDTC cho trẻ mầm 29 non ảng 3.5 Đánh giá cán quản lí v l c giáo viên 32 ảng 3.6 Th c trạng việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói 34 quen vệ sinh cho trẻ trường ảng 3.7 Th c trạng chế độ sinh hoạt trẻ trường 35 ảng 3.8 Th c trạng v việc tổ ch c cho trẻ ăn trường 36 ảng 3.9 Th c trạng tổ ch c cho trẻ ngủ 37 ảng 3.10 Đánh giá hiệu sau trình b i dư ng 41 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí lu n xác định hướng nghiên c u đ tài 1.1.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước v GDMN 1.1.2 Giáo dục mầm non 1.2 GDMN hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Vị trí vai trò GDMN 1.2.2 Vai trò GDTC trường học 1.3 Mục đích nhiệm vụ GDTC 1.3.1 Mục đích GDTC 1.3.2 Nhiệm vụ GDTC cho trẻ mầm non 10 1.4 Đặc điểm tâm, sinh lí trẻ mầm non 11 1.4.1 Đặc điểm sinh lí trẻ 11 1.4.2 Đặc điểm tâm lí trẻ 13 1.5 Tổ ch c hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non 14 1.5.1 Chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường 14 1.5.2 Tổ ch c hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 17 1.6 Nhà trường mầm non 18 1.7 Ngh giáo viên mầm non 18 1.7.1 Vai trò người giáo viên xã hội 18 1.7 Đặc thù lao động GVMN 19 1.7 Yêu cầu v chuẩn ngh nghiệp GVMN 20 1.8 Lịch sử nghiên c u vấn đ 21 2.1 Nhiệm vụ nghiên c u 22 2.2 Phương pháp nghiên c u 22 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 22 2.2.3 Phương pháp chuyên gia 23 Phương pháp vấn 23 2.2.5 Phương pháp toán học thống kê 23 2.3 Tổ ch c nghiên c u 24 2.3.1 Thời gian nghiên c u 24 2.3.2 Đối tượng nghiên c u 24 2.3.3 Địa điểm nghiên c u 24 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25 3.1 Đánh giá th c trạng l c tổ ch c hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Phúc Thắng - Thị xã Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc 25 3.1.1 Th c trạng v sở v t chất trường mầm non 25 3.1.2 Th c trạng v số lượng trình độ đội ngũ giáo viên 26 3.1.3 Th c trạng v l c tổ ch c GDTC cho trẻ mầm non 27 3.1.4 Nh n th c giáo viên v vai trò GDTC cho trẻ mầm non 29 3.1.5 Đánh giá cán quản lí v l c tổ ch c hoạt động giáo viên 32 3.2 L a chọn giải pháp nh m nâng cao hiệu việc tổ ch c hoạt động GDTC 38 3.2.1 Cơ sở l a chọn giải pháp nâng cao hiệu tổ ch c hoạt động GDTC 38 3.2.2 i dư ng nâng cao l c tổ ch c hoạt động GDTC cho giáo viên 40 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 PHỤ LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hôm - giới ngày mai tương lai, trụ cột đất nước Đất nước, xã hội ngày mai s đ u phụ thuộc vào việc chăm lo giáo dục hệ trẻ ởi v y việc chăm lo giáo dục trẻ t năm tháng đầu đời u vô quan trọng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên t thủa lọt lòng cần chăm lo giáo dục trẻ th t chu đáo hướng trẻ đến s phát triển tồn diện v đ c - trí - thể - mĩ Và đặc biệt gu ng quay s phát triển xã hội m i người cần có s c khỏe tốt để đáp ng yêu cầu sống Đi u yêu cầu m i cần chuẩn bị cho s c khỏe tốt chuẩn bị cho trẻ thể khỏe mạnh để trẻ s n sàng cho hội thách th c sau “S c khỏe vốn qu m i người toàn xã hội, nhân tố quan trọng s nghiệp xây d ng bảo vệ tổ quốc Đi u thể r nghị trung ương khóa VII v vấn đ cấp bách s nghiệp chăm sóc bảo vệ s c khỏe nhân dân Trong GDTC ph n quan trọng giáo dục tồn diện, có mối quan hệ m t thiết với giáo dục đạo đ c, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mĩ Hơn GDTC cho trẻ mầm non quan trọng hơn, thể trẻ phát triển mạnh v hệ quan, hệ thần kinh Cơ thể trẻ non yếu nên việc chăm sóc trẻ cần cẩn th n chu đáo tránh sai lệch, thiếu sót làm ảnh hưởng đến trẻ Việc chăm sóc giúp trẻ nâng cao tầm vóc đáp ng nhu cầu xã hội, u mà tất phải làm cho trẻ nói chung, u mà hết s c quan trọng GVMN nói riêng ởi GVMN người uốn nắn trẻ t ngày trẻ tiếp xúc với ngu n kiến th c đầu tiên, người gắn bó với trẻ hàng ngày t việc dạy trẻ học đến việc chăm trẻ ăn, cho trẻ ngủ Nhất th c tế xã hội ngày dường giáo viên người gắn bó với trẻ Để chăm sóc trẻ tốt giáo viên phải người có cách th c tổ ch c tốt, nắm vững yêu cầu, phương pháp tốt để dạy trẻ nh m giúp trẻ có hội phát triển tốt v thể chất phương diện khác Đó trọng trách quan trọng mà Đảng, Nhà nước tồn thể nhân dân tin tưởng giao phó cho GVMN Trước yêu cầu m i GVMN cần phải chuẩn bị cho l c đầy đủ nhất, tốt để dạy cho trẻ t p giúp trẻ phát triển tốt Để nâng cao l c tổ ch c hoạt động GDTC GVMN tiến hành nghiên c u đ tài: “N ng cao n ng chất t i trường ầ * Mục c tổ chức ho t ộng giáo dục thể non Ph c Thắng - Ph c Yên” ch nghiên cứu Đánh giá th c trạng tổ ch c hoạt động GDTC giáo viên trường Mầm non Phúc Thắng qua nghiên c u số giải pháp nâng cao l c tổ ch c hoạt động GDTC cho đội ngũ GVMN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở uận xác ịnh hướng nghiên cứu ề tài 1.1.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước GDMN Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 u 41 quy định: Nhà nước thống quản lí nghiệp phát triển TDTT, quy định chế độ GDTC bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ hình thức TDTT tự nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao.[ 5] Lu t giáo dục 2005 quy định: Nhà nước coi trọng TDTT trường học nh m phát triển hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thiếu niên, nhi đ ng GDTC nội dung giáo dục bắt buộc học sinh, sinh viên th c hệ thống giáo dục quốc dân t mầm non đến đại học.[8] TDTT trường học bao g m việc tiến hành chương trình GDTC bắt buộc hoạt động TDTT ngoại khóa cho người học Nhà nước khuyến khích tạo u kiện cho học sinh t p luyện TDTT phù hợp với đặc điểm l a tuổi u kiện t ng nơi GDTC ph n quan trọng để th c mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân l c, b i dư ng nhân tài, đáp ng yêu cầu xây d ng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ngày 24/12/2010 phủ ban hành Nghị định số 115/2010/ NĐ CP quy định trách nhiệm quản lí nhà nước v giáo dục [11] Quan điểm chiến lược v GDMN đến năm 2020 th c mục tiêu giáo dục toàn diện tất b c học, đáp ng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước năm tới Nghị TW2 khóa VIII khẳng 38 Qua u tra th c tế quan sát cho thấy, tất giáo viên đ u quan tâm tới giấc ngủ trẻ 100% giáo viên vệ sinh phòng ngủ cho trẻ s , chuẩn bị chăn chiếu, chăn gối cho trẻ phù hợp với u kiên thời tiết Chăn gối trẻ thường xuyên giặt giũ đảm bảo vệ sinh Trước ngủ giáo viên nhắc nhở trẻ vệ sinh Phòng ngủ thơng thống, có rèm che cửa ngăn ánh sáng chói khiến trẻ khó ngủ Trong trẻ ngủ giáo viên quan sát nhắc nhở trẻ không nghịch, khơng nói chuyện làm ảnh hưởng đến giấc ngủ 3.2 L a chọn gi i pháp nh n ng cao hiệu qu việc tổ chức ho t ộng GDTC 3.2.1 Cơ sở l a chọn giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động GDTC Qua tìm u tra đánh giá giáo viên trường v l c tổ ch c GDTC, thấy t n nhi u vấn đ v l c tổ ch c v n động cho trẻ giáo viên trường: - Trình độ giáo viên chưa cao - Giáo viên chưa nh n th c hết nghĩa, vai trò GDTC trẻ mẫu giáo - Giáo viên chưa khuyến khích s t giác trẻ hoạt động: ăn, ngủ, vệ sinh… - Giáo viên chưa có s quan tâm đ ng đ u với trẻ Với trẻ yếu, ch m phát triển bạn tuổi giáo cần có s quan tâm, bảo, uốn nắm Để khắc phục vấn đ nêu cách hiệu quả, xin đ số kiến sau: - Nhà trường cần tạo u kiện v thời gian kinh phí để cô theo học lớp đại học nh m nâng cao kiến th c kĩ nuôi dạy trẻ 39 - Trong m i hoạt động trẻ giáo viên cần có hình th c tổ ch c phù hợp, gây h ng thú cho trẻ tránh s lặp lại gây nhàm chán - V phía nhà trường nên tổ ch c nhi u thi đua v việc chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên trường tạo ngu n động l c để cô cố gắng trau d i, học hỏi kinh nghiệm việc chăm sóc trẻ - Nâng cao hiệu v việc kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, t giúp giáo viên t u chỉnh, nhờ nâng cao chất lượng giáo dục trường T tơi xin đ số giải pháp cụ thể sau: Tổ ch c đào tạo lại Tổ ch c đào tạo nâng cao Tổ ch c lớp học b i dư ng Theo giải pháp th nhất, việc tổ ch c đào tạo lại giáo viên u khó tnh trạng tiến hành tổ ch c đào tạo lại s khơng có giáo viên đ ng lớp Theo giải pháp th hai, việc tổ ch c đào tạo nâng cao áp dụng giáo viên có trình độ chun mơn ngh nghiệp cao T th c tế việc dạy học giáo viên trường xin l a chọn giải pháp th 3: tổ ch c lớp học b i dư ng ch , việc tổ ch c lớp học b i dư ng ch s giúp giáo viên có u kiện trau d i kiến th c tốt hiệu hơn, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường i dư ng chun mơn nghiệp vụ q trình mở rộng, phát triển, bổ sung kiến th c kĩ chuyên môn nh m nâng cao l c hoạt động ngh nghiệp người giáo viên i dư ng chuyên môn nghiệp vụ diễn nhi u hình th c nội dung khác nh m đáp ng yêu cầu th c tiễn giáo dục Là loại hình hoạt động nh m phát triển l c ngh nghiệp người giáo viên môi trường công tác 40 3.2.2 Bồi dưỡng n ng cao n ng c tổ chức ho t ộng GDTC cho giáo viên 3.2.2.1 Lựa chọn đối tượng bồi dưỡng Để tến hành l a chọn 10 giáo viên trường mầm non Phúc Thắng g m giáo viên với trình độ đào tạo khác nhau, để đánh giá xác hiệu q trình b i dư ng 3.2.2.2 ây dựng kế hoạch bồi dưỡng Do u kiện công việc ngh mà việc tổ ch c b i dư ng cho giáo viên thường diễn vào mùa hè Nhưng tổ ch c b i dư ng vào mùa hè lại tốn nhi u thời gian việc tiến hành b i dư ng lại không thường xuyên, liên tục ởi v y xây d ng kế hoạch b i dư ng vào ngày th 7, chủ nh t hàng tuần Tiến hành b i dư ng giáo viên v môn GDTC cho trẻ tuần + Th 7, chủ nh t ngày 22 - 23/1/2014: B i dư ng chương trình giáo dục nhà trẻ + Th 7, chủ nh t ngày - 2/3/2014: B i dư ng chương trình giáo dục trẻ - tuổi + Th 7, chủ nh t ngày 15 - 16/3/2014: B i dư ng chương trình giáo dục trẻ - tuổi + Th 7, chủ nh t ngày 23 - 24/3/2014: B i dư ng chương trình giáo dục trẻ - tuổi Thời gian học t 7h30p đến 11h30p buổi sáng, t 13h30p đến 16h30p chi u 3.2.2.3 ây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng D a chương trình phát triển thể chất cho trẻ em l a tuổi mầm non chúng tơi xây d ng chương trình b i dư ng - V kiến th c: + Hiểu đặc điểm phát triển v n động + Phương pháp dạy học động tác 41 + L a chọn nội dung t p thể chất phù hợp với l a tuổi - V kĩ năng: th c hành t p thể chất + ài t p đội hình đội ngũ + ài t p phát triển chung + ài t p v n động bản: đi, chạy, nhảy, … + Trò chơi v n động - V l c tổ ch c: dạy nội dung + Soạn giáo án + Th c hành dạy 3.2.2.4 Đánh giá hiệu sau trình bồi dưỡng Sau q trình b i dư ng chúng tơi thấy l c tổ ch c hoạt động giáo dục thể chất giáo viên trường tốt nhi u Chúng tiến hành d 10 giáo viên, thấy việc tiến hành giảng dạy có tiến r ràng, đa số dạy đánh giá dạy giỏi Hội đ ng đánh giá: Cơ: Nguyễn Thị Thanh Hồng - hiệu trưởng nhà trường Cơ: Nguyễn Thị Sen - hiệu phó nhà trường B ng 3.10: Đánh giá hiệu qu sau trình bồi dưỡng Trước b i dư ng STT Họ tên Kiến Kĩ th c Năng l c tổ ch c Sau b i dư ng Năng Tổng Kiến Kĩ l c Tổng điểm th c tổ điểm ch c Đ Thị ích H ng 3 3 Nguyễn Thị Soan 2,5 2,5 3 Nguyễn Thị Hà 2 2 Đinh Trần Hạnh Trâm 2,5 2,5 3 42 Nguyễn Thị Thanh Mẫn 2,5 2,5 3 Nguyễn Thị Hải Yến 2,5 2,5 2,5 8,5 Nguyễn Thị Sáu 2,5 7,5 3 8 Ngô Thị Hạnh 2,5 2,5 2 Hoàng Thị H ng Thúy 2 3 10 Nguyễn Thị Thảo 3 3 Phân tích kết thống kê bảng 3.10 cho thấy: Sau trình tiến hành b i dư ng tết dạy giáo viên đ u đánh giá với dạy tốt, đa số giáo viên trường có dạy giỏi Có 8/10 giáo viên đánh giá dạy đạt điểm giỏi chiếm 80% tăng 50% so với trước tổ ch c b i dư ng Các cô đ u nắm vững v mặt kiến th c dạy, kĩ t p cô sử dụng thành thạo, bên cạnh l c tổ ch c u khiển hoạt động cô th c tốt ên cạnh số giáo viên th c chưa tốt, giáo viên cần cố gắng để dạy hoạt động GDTC cho trẻ tiến hành cách tốt 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết uận - GDTC giáo dục phát triển v mặt thể chất người Đây ph n quan trọng n n giáo dục Viêt Nam Đặc biệt GDMN, GDTC chiếm vị trí hàng đầu, tạo ti n đ để phát triển toàn diện mặt khác trẻ em Là yếu tố quan trọng góp phần định nhân cách sau trẻ Đ tài “Nâng cao l c tổ ch c hoạt động thể chất trường mầm non Phúc Thắng – Phúc Yên tm hiểu vấn đ lí lu n v GDTC cho trẻ mẫu giáo u tra th c trạng GDTC cho trẻ trường mầm non Phúc Thắng thấy r ng: - V th c trạng + 69,6% giáo viên đạt trình độ chuẩn theo têu chuẩn nhà nước giáo viên mầm non + Năng l c nh n th c giáo viên v hoạt động GDTC chưa đáp ng nhu cầu dạy học, số giáo viên có l c tổ ch c chiếm tỉ lệ thấp 30% + Đi u kiện sở v t chất trường trang bị chưa đủ so với nhu cầu hoạt động trẻ - V kết quả: Sau trình tiến hành b i dư ng ta thấy l c nh n th c giáo viên v hoạt động GDTC tăng lên r ràng, việc tạo u kiện để việc dạy học giáo viên, trẻ tốt Kiến nghị Để chất lượng GDTC cho trẻ đạt kết cao cần có s quan tâm ngành, cấp tồn xã hội Vì tơi có số kiến nghị sau: 44 - Nhà nước cần có sách đầu tư cho giáo dục đặc biệt đầu tư cho GDMN - Th c sách, chế độ đãi ngộ, đặc thù với GVMN theo quy định nhà nước - iên chế cho giáo viên có đảm bảo sống để có thời gian chun tâm vào việc nuôi - dạy trẻ hơn, tâm huyết với ngh - Thường xuyên b i dư ng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần có hình th c tổ ch c b i dư ng kiến th c cho giáo viên dịp đầu năm học, đ ng thời tổ ch c buổi tổng kết kinh nghiệm thường xuyên cho giáo viên năm học Tiếp tục triển khai nghiên c u đ tài để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên trường 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO áo cáo giám sát toàn cầu v giáo dục, 2005 ộ GD&ĐT (2007) định số 7/2007 QĐ/ ộ GD &ĐT ngày 2/7/2007 ban hành u lệ trường Trung học Cơ sở, Trung học Phổ thơng trường trung học có nhi u cấp học, u 26, 30 ộ GD&ĐT trường Cao đẳng Sư phạm nhà trẻ mẫu giáo (1999), kỷ yếu hội thảo khoa học Đào Thanh Âm (2004), GDMN t p I, II, III NX Đại học Sư phạm Hà Nội Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (1992), NX trị Quốc gia Hà Nội H Chí Minh v vấn đ giáo dục, 1990, tr 182 - 183 K D Usinxki, toàn t p NX viện khoa học giáo dục nước Cộng Hòa Liên Bang Nga Lu t giáo dục 2005 Nghị hội nghị lần th 4, CH TW Đảng khóa VII v định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT 10 Nghị hội nghị lần th 2, CH TW Đảng khóa VIII v định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT 11 Nghị hội nghị lần th 8, CH TW Đảng khóa X v định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT 12 Tạp chí GDMN số năm 2011 ộ GD&ĐT 13 Tổng cục thống kê 2013 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đôc ập - T - H nh ph c PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên trường Mầ non Ph c Thắng) Kínhgửi: Đơn vị: Với mục đích nh m nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non, mong cô nghiên c u kĩ câu hỏi cho phương án trả lời b ng cách đánh dấu (x) vào trống Ý kiến đóng góp s giúp chúng tơi có thơng tin thiết th c việc: “Nâng cao l c tổ ch c hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Phúc Thắng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Xin chân thành cảm ơn! Xin cô cho biết sơ lược v thân: Họ tên:………………………………tuổi Trình độ chun mơn: Ch c vụ: Thâm niên làm công tác giảng dạy A: THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC TỔ CHỨC GDTC CHO TRẺ MẦM NON Câu 1: Cơ có thường xuyên tham gia đạo hoạt động GDTC cho trẻ? A: Thường xuyên : Không thường xuyên C: Khơng có kiến Đ ng với kiến đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh Câu 2: Cơ có thường xun tổ ch c, triển khai hoạt động chung cho trẻ nhà trường tổ ch c? A: Thường xuyên : Không thường xuyên C: Không có kiến Đ ng với kiến đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh Câu 3: L a chọn nội dung tổ ch c hoạt động GDTC cho trẻ? A: Thường xuyên : Không thường xun C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh Câu 4: Khả phối hợp, đánh giá thể chất trẻ theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể? A: Thường xun : Khơng thường xun C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh B THỰC TRẠNG VỀ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ VAI TRÒ GDTC CHO TRẺ MẦM NON C u 1: Cơ có đ ng với quan điểm cho r nghoạt động GDTC có quan trọng với trẻ? A: Đ ng : Không đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 2: Cô thấy kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động GDTC giáo dục học có quan trọng khơng? A: Đ ng : Khơng đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 3: Cô thấy kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động GDTC làm cho hoạt động giáo dục học giáo viên trở nên phong phú, đa dạng, hiệu không? A: Đ ng : Khơng đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 4: Kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động GDTC góp phần nâng cao tính chủ động sáng tạo giáo viên? A: Đ ng : Không đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 5: Kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động GDTClà nhân tố tạo s tích c c giáo viên? A: Đ ng : Khơng đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 6: Nh n th c giáo viên v vai trò tác dụng hoạt động TDTT công tác giáo dục trẻ? A: Đ ng : Khơng đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 7: Giáo viên có kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động TDTT học cho trẻ? A: Đ ng : Khơng đ ng C: Khơng có kiến Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C: ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÍ VỀ NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN C u 1: Giáo viên nhà trường có tích c c, chủ động tham gia hoạt động giáo dục cho trẻ? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 2: Kiến th c kĩ giáo viên việc tham gia quản lí, tổ ch c đạo hoạt động đạt m c độ nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 3: Khả sáng tạo, chủ động giáo viên tổ ch c, triển khai phong trào, hoạt động chung cho trẻ nhà trường tổ ch c đạt loại nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 4: Khả quản lí, tổ ch c hoạt động dã ngoại cho trẻ giáo viên đạt loại nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 5: Khả l a chọn nội dung tổ ch c hoạt động giao lưu cho trẻ lớp giáo viên đạt loại nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 6: Khả phối hợp với nhà trường đánh giá s phát triển v vóc dáng thể l c cho trẻ qua t ng độ tuổi giáo viên đạt loại nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 7: Nh n th c giáo viên v việc đổi nội dung đào tạo, tổ ch c đào tạo môn học GDTC đào tạo giáo viên theo hướng góp phần nâng cao hoạt động ngh nghiệp? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 8: Kiến th c kĩ tổ ch c hoạt động TDTT học giáo viên đạt m c độ nào? A: Tốt : Khá C: Trung bình Giáo viên đạt loại cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh D: NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON C u 1: Th c trạng giáo dục kĩ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ trường Để tìm hiểu th c trạng sử dụng câu hỏi với nôi dung : Câu hỏi? Cô thực việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen vệ sinh cho trẻ mức độ nào? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Đôi D Ít Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 2: Th c trạng tổ ch c chế độ sinh hoạt trẻ trường Để u tra th c trạng sử dụng câu hỏi sau: Theo cô nhà trường đảm bảo việc xây dựng thực chế độ sinh hoạt hợp lí cho trẻ chưa? A Đảm bảo B Chưa đảm bảo C Không đảm bảo Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 3: Th c trạng v việc tổ ch c cho trẻ ăn trường Để u tra v th c trạng sử dụng câu hỏi: Trong tổ chức cho trẻ ăn cô thực yêu cầu nào? A Khẩu phần ăn hợp lí, cho trẻ ăn hết suất B Cho trẻ ăn giờ, tạo tâm lí thoải mái ăn C Đảm bảo vệ sinh ăn uống D Giáo dục hành vi thói quen có văn hóa ăn Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh C u 4: Th c trạng tổ ch c cho trẻ ngủ Để u tra v th c trạng sử dụng câu hỏi: Cô thực yêu cầu việc tổ chức cho trẻ ngủ? A Vệ sinh phòng ngủ B Cho trẻ ngủ C Tạo tâm lí thoải mái cho trẻ trước sau ngủ D Giáo viên quan sát theo d i trẻ trình trẻ ngủ Đ ng với kiến cô đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỖ THỊ HIỀN NÂNG CAO NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THẮNG - PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT... 1.5 Tổ ch c hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non 14 1.5.1 Chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường 14 1.5.2 Tổ ch c hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 17 1.6 Nhà trường mầm non ... “N ng cao n ng chất t i trường ầ * Mục c tổ chức ho t ộng giáo dục thể non Ph c Thắng - Ph c Yên ch nghiên cứu Đánh giá th c trạng tổ ch c hoạt động GDTC giáo viên trường Mầm non Phúc Thắng