Tìm hiểu thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện của học sinh tiểu học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ TUYẾT TÌM HIỂU THỰC TRẠNG THÓI QUEN ĐỌC SÁCH, ĐỌC TRUYỆN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lí học Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS LÊ THANH HÀ TRƢỜNG HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hƣớng dẫn, giúp đỡ thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực khóa luận Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: ThS Lê Thanh Hà trƣờng ĐHSP Hà Nội tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn BGH nhà trƣờng, thầy giáo, cô giáo trƣờng Tiểu học Uy Nỗ - Đông Anh – Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ trình nghiên cứu thực đề tài Do điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức hạn chế, chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp để đề tài thực có chất lƣợng hữu ích Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Tuyết LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài “Tìm hiểu thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh Tiểu học” kết mà trực tiếp tìm tòi, nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi có sử dụng tài liệu số tác giả để tham khảo Đó sở để tơi rút đƣợc vấn đề cần tìm hiểu đề tài Tơi xin cam đoan kết cá nhân tơi hồn tồn khơng trùng hợp với kết tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Tuyết MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Dự kiến cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG .6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề thói quen đọc sách 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu .6 1.2 Khái niệm thói quen, thói quen đọc sách 1.2.2 Khái niệm thói quen đọc sách 1.3 Lợi ích thói quen tốt, thói quen đọc sách 1.3.1 Lợi ích thói quen tốt 1.3.2 Lợi ích thói quen đọc sách 1.4 Cách đọc sách .11 1.4.1 Trƣớc đọc nội dung sách 12 1.4.2 Bắt đầu đọc nội dung sách .13 1.5 Hình thành thói quen cho học sinh tiểu học .14 1.5.1 Cách thức hình thành thói quen 14 1.5.2 So sánh thói quen với kỹ xảo 14 1.5.3 Một số yêu cầu việc hình thành thói quen 16 1.5.4 Một số lƣu ý giáo dục thói quen tốt cho học sinh tiểu học 18 1.6 Học sinh tiểu học 19 1.6.1 Khái niệm học sinh tiểu học 19 1.6.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 19 1.7 Đặc điểm hoạt động học tập số đặc điểm tâm lý học sinh giai đoạn thứ hai Tiểu học có liên quan đến đề tài khóa luận 20 1.7.1 Đặc điểm hoạt động học tập 20 1.7.2 Một số đặc điểm tâm lý học sinh giai đoạn thứ hai Tiểu học có liên quan đến đề tài khóa luận 20 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG THÓI QUEN ĐỌC SÁCH, ĐỌC TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC UY NỖ ĐÔNG ANH - HÀ NỘI 22 2.1 Thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh 22 2.1.1 Nhận thức học sinh vai trò việc đọc sách, đọc truyện 22 2.1.2 Thời gian đọc sách, đọc truyện hàng ngày học sinh .23 2.1.3 Những loại sách, truyện học sinh thƣờng đọc .25 2.2 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh 27 2.2.1 Yếu tố chủ quan 27 2.2.2 Yếu tố khách quan 30 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HÌNH THÀNH THĨI QUEN ĐỌC SÁCH, ĐỌC TRUYỆN CHO HỌC SINH LỚP .35 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 35 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục .35 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính thực tiễn .35 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng 35 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò tự giác, tích cực, tự lực học sinh vai trò chủ đạo thầy dạy học (Đảm bảo thống dạy học) Error! Bookmark not defined 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo thống tính bền vững tri thức tính mềm dẻo tƣ 36 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính vừa sức Error! Bookmark not defined 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung tính vừa sức riêng dạy học Error! Bookmark not defined 3.2 Một số biện pháp hình thành thói quen đọc sách, đọc truyện cho học sinh tiểu học .36 3.2.1 Phát triển hiệu hoạt động thƣ viện nhà trƣờng 36 3.2.2 Củng cố chất lƣợng dạy Tiếng Việt trƣờngError! Bookmark not defined 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trƣờng tổ chức khác việc phát triển nhu cầu đọc học sinh 40 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phần lớn tri thức, kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tƣ tƣởng, tình cảm hệ trƣớc ngƣời đƣơng thời phần lớn đƣợc ghi lại chữ viết Nếu ngƣời khơng biết đọc ngƣời khơng thể tiếp thu đƣợc văn minh loài ngƣời Nhƣ vậy, ngƣời không phát triển đƣợc nhƣ Ngƣợc lại, biết đọc ngƣời dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại để lại cho Đọc không giúp ngƣời có nhận thức mà khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, nhƣ đƣợc bồi dƣỡng tâm hồn Khơng biết đọc, ngƣời khơng có khả giáo dục mà xã hội dành cho họ Đặc biệt thời đại thông tin bùng nổ, biết đọc ngày quan trọng giúp ngƣời sử dụng đƣợc nhiều nguồn thơng tin Do đó, đọc học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Với bùng nổ thông tin, thông tin không ngừng gia tăng lƣợng chất nên nhu cầu đọc ngƣời phát triển theo cách phong phú, đa dạng Nhu cầu đọc đòi hỏi khách quan ngƣời việc đọc sách báo, tài liệu để thu nhận kiến thức, tăng thêm hiểu biết Ngày nay, với phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin, phƣơng tiện thông tin đại chúng đại: truyền thanh, truyền hình, internet,… nhƣng việc đọc sách phƣơng tiện giúp ngƣời tiếp cận tri thức, thông tin, kinh nghiệm xã hội, đảm bảo vận hành hiệu hoạt động khác xã hội Kết nghiên cứu cho thấy nghe tai, lƣợng thông tin mà lĩnh hội đƣợc 10%, đó, đọc giúp nhớ đƣợc 20% lƣợng thông tin vừa nghe vừa đọc vừa làm, lĩnh hội đƣợc 80% lƣợng thông tin Nhu cầu đọc xuất ngƣời có q trình nhận thức Xuất phát từ ý muốn tìm kiếm tiếp cận thơng tin, ngƣời lựa chọn kênh thông tin định Đọc sách kênh thơng tin quan trọng Học sinh tiểu học lứa tuổi bắt đầu tiếp nhận kiến thức từ nguồn khác nhau: dạy bảo cha mẹ thầy giáo, giao tiếp bên ngồi, kênh truyền hình Đối với hình thành phát triển nhân cách nhƣ nhận thức ban đầu cho học sinh, việc đọc quan trọng, giúp em lĩnh hội đƣợc đầy đủ kiến thức hơn, hình thành kỹ tiếp cận thông tin, tri thức xã hội khứ – yếu tố quan trọng hình thành nhân cách ngƣời Ngày nay, vấn đề đọc học sinh tiểu học đƣợc quan tâm Mỗi tuần có tiết đọc sách Tuy nhiên, thƣ viện nhà trƣờng nghèo nàn thể loại sách phù hợp với lứa tuổi em Bên cạnh đó, giáo viên, cán thƣ viện, nhà trƣờng, gia đình thiếu hƣớng dẫn, kích thích yêu thích đọc sách cho học sinh Không vậy, ngày khoa học công nghệ phát triển hấp dẫn em nhiều nhƣ chơi game điện thoại, xem ti vi, nghe nhạc, nên việc đọc em Vì vậy, cần sớm tiến hành việc hƣớng dẫn định hƣớng nội dung nhƣ rèn luyện thói quen đọc, nhu cầu đọc cho em từ bậc tiểu học Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Tìm hiểu thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh Tiểu học” để nghiên cứu, từ có biện pháp hình thành thói quen đọc sách, đọc truyện cho học sinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh Tiểu học, sở đề số biện pháp nhằm hình thành thói quen đọc sách, đọc truyện cho em, đồng thời giúp em tăng lƣợng kiến thức hình thành nhân cách 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh tiểu học - Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu 50 học sinh lớp 4B trƣờng Tiểu học Uy – Đông Anh – Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận thói quen: + Khái niệm thói quen + Đặc điểm hoạt động học tập đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh lớp trƣờng Tiểu học Uy Nỗ - Đông Anh – Hà Nội, số yếu tố ảnh hƣởng đến thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh - Đề xuất số biện pháp giúp hình thành thói quen đọc sách, đọc truyện cho học sinh lớp Giả thuyết khoa học Thói quen đọc sách khách thể nghiên cứu chƣa đƣợc hình thành Hiện nay, em có nhiều kênh thơng tin để giải trí, mạng Internet đƣợc lắp đặt rộng rãi, mạng xã hội thu hút em nên các em dành nhiều thời gian để lƣớt mạng Ngồi có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, có nguyên nhân quan trọng: Nhà trƣờng giáo viên chƣa có biện pháp để giúp học sinh hình thành rèn luyện thói quen đọc sách Vì vậy, Nhà trƣờng giáo viên chủ động sử dụng biện pháp để hình thành rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh học sinh ngày mở mang hiểu biết, hồn thiện nhân cách nhiều tác dụng tuyệt vời mà sách mang lại cho em nhƣ giải trí, tự tin, hòa đồng hơn, - Về tìm đọc sách đƣợc bạn hay giới thiệu tiết học hôm -Trao đổi với bạn câu chuyện chọn đọc Viết lời giới thiệu truyện cổ tích mà em chọn đọc tuần đính mẩu giới thiệu “Góc Chia sẻ” bảng tin thƣ viện lớp IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Nhận xét tiết học Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tiết đọc thƣ viện Bài: Mở rộng kiến thức khái niệm “Cuộc sống an toàn” thiếu nhi I MỤC TIÊU: - Giúp em hiểu rõ mở rộng khái niệm “Cuộc sống an toàn” qua sách báo thực tế sống - Truyền đạt kĩ sống cho em để biết phòng tránh tai nạn cảnh giác nguy hiểm, biết phản ứng phòng vệ có khả bảo vệ - Rèn luyện kĩ khai thác sách thông tin thƣ viện - Giúp HS ham đọc sách, có thói quen đọc sách II CHUẨN BỊ: - Kệ trƣng bày sách “Kỹ sống”; “Cách phòng tránh tai nạn”; “Sống an tồn” - Bộ sách Cách phòng tránh tai nạn, Sống an toàn - Các báo… - Nhật kí đọc HS… III CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU: TL HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ I- TRƢỚC KHI ĐỌC * Hoạt động 1: Trò chơi ổn định * Cho HS ổn định vị trí Cho HS hát vui - Ngồi theo hàng ngang, lắng * Trò chơi: “Ba, má, con” nghe - Phổ biến nội dung, yêu cầu - Cả lớp hát “Cả nhà thƣơng tiết học nhau” * Hoạt động 2: Giới thiệu - HS tham gia chơi - Hỏi: + Thế an tồn? * HĐ nhóm đơi + Em thấy chữ an tồn xuất - Thảo luận trả lời hiệu đâu? - Có thể thấy hiệu (Trường - Tóm tắt, định nghĩa từ an toàn: em đẹp an tồn giao thơng, an n ổn, khơng sợ tai họa toàn vệ sinh thực phẩm…) - VD: Chú ý đến an toàn lao động An toàn giao thông… II- TRONG KHI ĐỌC * Hoạt động 1: Tìm hiểu làm để có an tồn qua tài liệu, sách báo * Mục tiêu: Cho em biết phòng tránh tai nạn, cảnh giác nguy hiểm, biết phản ứng phòng vệ có khả tự bảo vệ người * HĐ nhóm: xung quanh - Phân nhóm trƣờng, thƣ kí - Nêu u cầu tìm hiểu cho - Cùng tìm tài liệu, đọc, nhóm thảo luận ghi bảng nhóm, + N1: Vì nhà cần an tồn? giấy Cho ví dụ? Nêu cách phòng tránh - Đại diện nhóm trình bày + N2: Vì cần an tồn - Lớp nhận xét- bổ sung trƣờng Cho ví dụ? Nêu cách phòng tránh? +N3: Vì du lịch dạo chơi nơi cơng cộng cần phải an tồn? Ví dụ? Nêu cách phòng tránh? +N4: Chúng ta cần phải an tồn tham gia giao thơng Vì sao? Chi ví dụ? Nêu cách phòng tránh - Theo dõi- giúp đỡ - Nhận xét, tuyên dƣơng, định hƣớng cho HS an tồn * Các nhóm thảo luận, soạn tình tình huống chủ đề chọn III- SAU KHI ĐỌC - Phân vai, soan lời thoại lên * Hoạt động 1: Thực hành an trình diễn trƣớc lớp Rút thơng toàn điệp sau tiểu phẩm “Tiểu phẩm” - Các nhóm lên trình bày - Nêu u cầu thực hành tiểu phẩm - Lớp xem, nhận xét - Theo dõi- giúp đỡ * Đại diện ( 1-2 ) học sinh tự nhận - Nhận xét- tuyên dƣơng nhóm có xét tình hay, sáng tạo rút - Ghi sổ nhật kí đọc thơng điệp hay có ý nghĩa * Hoạt động 2: Tổng kết - Liên hệ thực tế, giáo dục - Nhận xét tiết học - Giới thiệu danh mục sách cho HS tham khảo, treo thƣ viện lớp IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Nhận xét tiết học Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tiết đọc thƣ viện Bài: Khám phá giới truyện tiếu lâm văn học dân gian Việt Nam I.MỤC TIÊU: - Giúp HS tiếp cận với thể loại sáng tác hài hƣớc - Tạo cho em có giớ giải trí, thƣ giãn qua câu chuyện tiếu lâm - Giúp em biết đƣợc tinh túy đằng sau câu chuyện đầy ắp tiếng cƣời - Giúp HS ham đọc sách, có thói quen đọc sách II CHUẨN BỊ: - Danh mục sách - Từ điển Tiếng Việt - Bộ sƣu tập truyện hài, tiếu lâm, truyện cƣời… - Nhật kí đọc HS… III CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU: TL HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I- TRƯỚC KHI ĐỌC * Hoạt động 1: Khởi động * Trò chơi: “Đây ai” * Cả lớp - Gv nêu yêu cầu, hƣớng dẫn - Lắng nghe Đứng thành hình chữ U Lần lƣợt HS đọc gợi ý trò chơi Đây Ai - Theo dõi chơi với Sau chuyền cho bạn khác Cứ em nhƣ có bạn đốn Nhận xét đƣợc nhân vật Đáp án: Trạng Quỳnh chơi kết thúc Tun dƣơng HS đốn kết - Ngồi Trạng Quỳnh ra, em HS phát biểu biết đƣợc nhân vật hài, tiếu lâm khác nữa? Cả lớp nghe Giới thiệu Bộ sƣu tập truyện hài, truyện cƣời cho lớp nghe II- TRONG KHI ĐỌC( 20’) * Các nhóm thảo luận chọn đọc * Hoạt động 2: Đọc truyện chung sách (Vì số -Viết câu hỏi bảng, giấy lƣợng sách có giới hạn) lớn cho lớp quan sát - Tiến hành đọc nối tiếp + Nhân vật truyện trang theo nhóm, bạn ai? Ở đâu? đọc nhóm nghe + Những chi tiết truyện - Thảo luận tìm chi tiết gây cƣời làm em thấy hài hước? Vì sao? thú vị câu chuyện Ghi + Bài học rút từ câu truyện giấy lớn bảng nhóm ( gì? ghi theo mạng ý nghĩa) - Quan sát, hƣớng dẫn, gợi ý, trò (Trong lúc đọc có từ khó hiểu chuyện với học sinh nhóm tìm tài liệu thƣ viện giải nghĩa từ ghi tờ giấy để bàn giáo viên, nhờ giáo viên bạn hỗ trợgiúp đỡ.) III- SAU KHI ĐỌC * Hoạt động 1: Hƣớng dẫn em chia nội dung câu chuyện Cho HS chọn tronh hai cách * Đại diện nhóm trình bày - Đại diện nhóm trình bày * Nhóm cử bạn đóng vai - Hoặc sắm vai diễn nhân vật hài mà nhóm vừa đọc, lên giao lƣu với lớp Lƣu ý phải giới thiệu đƣợc tên sách, nhân vật nêu lên chi tiết gây cƣời, đặc biệt diễn lại chi tiết đó, làm cho -Theo dõi- giúp đỡ -Nhận xét tun dƣơng nhóm trình bày hay, sáng tạo ngƣời cƣời đạt yêu cầu Cả lớp giao lƣu, vấn, đàm thoại với nhân vật hài tính * Hoạt động 2: Tổng kết – dặn dò cách nhân vật, hồn cảnh sống… - Phía sau chi tiết cƣời đó, tác giả - HS nhận xét muốn gởi gấm điều qua câu * HỌC SINH phát biểu chuyện đó? - Ngồi câu chuyện này, Truyện Bác Ba Phi, em biết câu chuyện Doreamon… nói tính hài hƣớc, truyện vui, truyện cƣời ? Nhận xét tiết học Giới thiệu danh mục sách -Có thể mƣợn sách truyện hài đọc viết lới giới thiệu cho nhân vật hài mà em thích Sau để vào: “Góc chia sẻ” cuối lớp Cả lớp đến xem tìm đọc câu chuyện hay, câu chuyện thích bỏ phiếu bình chọn lời giới thiệu hay Hs ghi sổ nhật kí đọc IV HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP - Nhận xét tiết học Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục 2: Đề xuất giới thiệu sách GIỚI THIỆU SÁCH THÁNG 10 Chủ đề: Giới thiệu sách Tài liệu: 128 truyện thiếu nhi đƣợc cấp phát Cô chào tất em! Các em thân mến, hơm lại có dịp đƣợc gặp giới thiệu tới em sách đầy thú vị thƣ viện trƣờng 32 tên truyện tƣơng ứng 128 đƣợc cấp phát kho điều thú vị, bổ ích cho em, giúp em giải trí hiệu chơi Do thời gian hạn chế, buổi tuyên truyền sách này, cô giới thiệu hết đƣợc với em 32 truyện, cô giới thiệu tới em số tiêu biểu Các em ạ! Trong sống, đặc biệt giới sinh vật sinh động có vơ vàn điều thú vị, lạ mà chƣa đƣợc biết đến, phải không em? Chúng ta khám phá qua thực tế sách giúp tìm hiểu giới diệu kỳ Đầu tiên giới thiệu với em cuốn: Thốt hiểm nhà Các em có biết sống xung quanh có vơ điều nguy hiểm ln ln rình rập, đe dọa tính mạng ngƣời Và đâu mối nguy hiểm xảy Ở nhà em Có nhiều mối nguy hiểm nhƣ cháy, nổ,… Vậy em làm nhƣ để thoát đƣợc mối nguy hiểm Hãy đọc sách để thấy đƣợc điều cần thiết để tránh nguy hiểm nhà Tên sách có số đăng ký cá biệt từ 719 đến 722 Mời em lên thƣ viện tìm đọc Với em, việc học mơn tốn thƣờng gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên em lại đặc biệt thích thú với tốn mẹo hóm hỉnh, khơi gợi trí thơng minh, khả phán đoán, suy luận Cuốn sách “Những câu đố tài tình” đƣa đến cho em tốn trí tuệ thú vị, đƣợc kết cấu từ đơn giản đến phức tạp, bao quát nhiều kĩ lĩnh vực khác Từ đó, khả quan sát, phán đoán, tƣ duy,… em phát triển khơng ngờ Hi vọng sách quà ý nghĩa dành cho em hành trình học hỏi phát triển tƣ Tên sách có số đăng ký từ 731 đến 734 Và nhiều tên truyện khác vô thú vị, hấp dẫn thƣ viện trƣờng Mời em lên thƣ viện tìm đọc Cơ vui đƣợc phục vụ em Chào em! GIỚI THIỆU SÁCH THÁNG 11 NHỮNG CÂU HỎI HĨC BƯA VỀ BẢN THÂN Các em yêu quý! Con ngƣời tạo vật kì diệu Vũ trụ Trong hầu hết thời gian ngƣời có mặt Trái Đất, sống họ đơn giản Con ngƣời sống thành nhóm nhỏ Họ dựng nên chỗ trú thân thơ sơ từ nguyên vật liệu có sẵn chung quanh Hồi chƣa có tiền bạc, chƣa có thành phố, chƣa có đƣờng sá Thậm chí chƣa có nghề nơng Muốn có thức ăn, ngƣời phải tìm thứ săn bắt hái lƣợm đƣợc Trong tất dạng sống hành tinh, sinh vật bƣớc đầu hiểu biết nguồn gốc mình; biết đƣợc chúng ta, hành tinh chúng ta, đƣợc tạo nhƣ nào, hiểu đƣợc Vũ trụ rộng lớn sao, tìm cách giải đáp câu hỏi hóc búa thân nhƣ là: - Tại lại đây? - Tôi sinh từ đâu? - Vì tơi có cảm giác đau? Để giải đáp đƣợc câu hỏi nhƣ cô xin giới thiệu với em sách “Những câu hỏi hóc búa thân” tác giả Stephen Law Cuốn sách gồm 64 trang nhà xuất Kim Đồng phát hành năm 2015 Với 1500 đƣợc in theo khổ 20 x 24cm Cùng với câu hỏi câu trả lời, sách có minh họa ngộ nghĩnh, câu đố khiến em phải động não lời trích dẫn hay Hãy bƣớc vào hành trình khám phá giới tuyệt vời, thân em Các em đƣợc vận dụng tất kiến thức có để trả lời câu hỏi hóc búa này, nhiều, nhiều câu hỏi khác Tên sách có số đăng ký từ 890 đến 895 Cơ chúc em có đọc sách bổ ích lý thú! Phụ lục 3: Phiếu khảo sát PHIẾU KHẢO SÁT PHẦN I Họ tên:………………………………………………… … Giới tính: a Nam b Nữ Hiện tại, em học lớp mấy: ……………………………………………… Nghề nghiệp cha mẹ em: Nghề cha em:………………………………………………………… Nghề mẹ em: ………… PHẦN II Em thích làm rảnh rỗi? a Học làm tập b Nghe nhạc, xem tivi c Đọc sách, đọc truyện d Chơi game điện thoại e Đi chơi trời f Khác: ……………………………………………………………………… Thời gian đọc sách ngày em bao nhiêu? a 10 phút b 20 phút c 30 phút d 60 phút e 120 phút f Khác: Nhận thức em vai trò việc đọc sách: a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thƣờng d Ít quan trọng e Không quan trọng f Khác: H y kể tên sách em hay đọc gần đ y kh ng kể sách giáo khoa) Trong tất sách, truyện mà em t ng đọc, em thích nào? Vì sao? Trả lời: - Cuốn sách mà em u thích là: …………………………………… Vì:……………………………………………………………………… Thể loại sách, truyện mà em thƣờng đọc gì? a Sách lịch sử, khoa học b Sách văn học c Truyện dân gian, cổ tích d Sách tham khảo e Sách triết lý sống f Truyện tranh g Sách khám phá tự nhiên h Khác:…………………………………………………………… Thói quen đọc sách cha mẹ em: a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng d Ít e Khơng đọc f Khác: Cha mẹ em có hay bảo em đọc sách, đọc truyện kh ng? a Có b Khơng Cơ cảm ơn em nhiều! ... 2: THỰC TRẠNG THÓI QUEN ĐỌC SÁCH, ĐỌC TRUYỆN CỦA HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC UY NỖ ĐÔNG ANH - HÀ NỘI 22 2.1 Thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh 22 2.1.1 Nhận thức học sinh. .. quen đọc sách, đọc truyện cho học sinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh Tiểu học, sở đề số biện pháp nhằm hình thành thói quen đọc sách, đọc truyện. .. lí luận thói quen: + Khái niệm thói quen + Đặc điểm hoạt động học tập đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng thói quen đọc sách, đọc truyện học sinh lớp trƣờng Tiểu học Uy Nỗ -