Dạy học từ loại tiếng việt cho học sinh lớp 4

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== PHẠM THỊ PHƢƠNG TRANG DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Tiếng Việt, Ban chủ nhiệm khoa Giáo dục Tiểu học, Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy cô giáo em học sinh trƣờng Tiểu học Liên Hà (huyện Đan Phƣợng - thành phố Hà Nội) tạo điều kiện thuận lợi cho em trình điều tra khảo sát thực nghiệm thực tế để hồn thành khóa luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo - TS Lê Thị Lan Anh tận tình hƣớng dẫn em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Ngƣời thực Phạm Thị Phƣơng Trang LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tơi đƣợc hồn thành dƣới hƣớng dẫn nhiệt tình TS Lê Thị Lan Anh cố gắng thân Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Trong nghiên cứu kế thừa thành nhà khoa học, nhà nghiên cứu Các số liệu, cứ, kết nêu khóa luận trung thực Đề tài chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với cam đoan Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Ngƣời thực Phạm Thị Phƣơng Trang KÍ HIỆU VIẾT TẮT BT : tập DT : danh từ ĐT : động từ GV : giáo viên HS : học sinh ND : nội dung SGK : sách giáo khoa TT : tính từ VD : ví dụ YC : yêu cầu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Khái niệm từ loại 1.1.1.2 Sự phân định từ loại tiếng Việt 1.1.1.3 Kết phân định từ loại tiếng Việt 10 1.1.1.4 Sự chuyển hóa từ loại tiếng Việt 20 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học 23 1.1.2.1.Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 23 1.1.2.2 Đặc điểm sinh lí học sinh tiểu học 25 1.2 Cơ sở thực tiễn việc dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp 26 1.2.1.Sự cần thiết việc dạy học từ loại cho học sinh tiểu học 26 1.2.2 Nội dung chƣơng trình dạy học từ loại tiếng Việt sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 27 1.2.3 Thực trạng khả phân định sử dụng từ loại Tiếng Việt học sinh lớp 31 1.2.3.1 Mục đích khảo sát 31 1.2.3.2 Đối tƣợng phạm vi khảo sát 31 1.2.3.3 Cách thức nội dung khảo sát 31 1.2.3.4 Kết khảo sát 32 1.2.3.5 Nhận xét kết khảo sát 32 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 39 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp 39 2.2 Các biện pháp nâng cao lực hiểu biết từ loại cho giáo viên học sinh 40 2.2.1 Nâng cao lực hiểu biết từ loại cho giáo viên tiểu học 40 2.2.2 Biện pháp để học sinh lớp nắm vững ý nghĩa từ loại 41 2.2.3 Biện pháp để học sinh phân biệt từ loại gặp tƣợng chuyển loại từ 48 2.2.4 Vận dụng sáng tạo quy trình dạy học Luyện từ câu kiểu hình thành khái niệm lớp 51 2.3 Các biện pháp dạy học thực hành từ loại cho học sinh lớp 54 2.3.1 Rèn kĩ sử dụng từ loại cho học sinh lớp thông qua xây dựng hệ thống dạng tập từ loại 54 2.3.2 Rèn kĩ sử dụng từ loại cho học sinh lớp thơng qua trò chơi học tập 62 2.3.3 Rèn kĩ sử dụng từ loại cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập làm văn 68 Kết luận chƣơng 73 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 74 3.3 Nội dung thực nghiệm 74 3.4 Đối tƣợng thực nghiệm 75 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 75 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 75 3.5.2 Tiến hành dạy thực nghiệm dạy đối chứng 75 3.5.3 Đánh giá kết thực nghiệm 76 3.6 Giáo án thực nghiệm 76 3.7 Kết thực nghiệm 76 3.8 Đánh giá chung kết thực nghiệm 91 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học cấp học tảng chƣơng trình giáo dục phổ thơng cấp học trên, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách ngƣời Cùng với môn học khác mơn Tiếng Việt chƣơng trình bậc tiểu học có vị trí vơ quan trọng Nó mơn học cơng cụ, hình thành cho học sinh vốn ngôn ngữ chuẩn Việc dạy học Tiếng Việt nhà trƣờng tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi Qua đó, học sinh rèn luyện thao tác tƣ Bên cạnh việc cung cấp kiến thức tiếng Việt, tự nhiên, xã hội, ngƣời, mơn Tiếng Việt bồi dƣỡng tình u tiếng Việt thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt cho học sinh Môn Tiếng Việt đƣợc chia thành phân môn độc lập có vị trí ngang hàng Trong số đó, phân môn Luyện từ câu chiếm thời lƣợng lớn Nhiệm vụ giúp học sinh mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết từ câu Bên cạnh đó, phân mơn rèn cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu hoạt động nói hoạt động viết cho học sinh Để thực nhiệm vụ kiến thức từ loại phân mơn Luyện từ câu góp phần đóng vai trò lớn Trong chƣơng trình Tiếng Việt phổ thơng nói chung chƣơng trình Tiếng Việt tiểu học nói riêng dạy học từ loại hoạt động thiếu Nếu học sinh khơng có hiểu biết rõ ràng từ loại tiếng Việt, em lúng túng, nhầm lẫn hoạt động sử dụng ngôn ngữ Ngƣợc lại, học sinh nắm vững đƣợc kiến thức từ loại việc em nói hay viết tiếng Việt xác, chuẩn ngữ pháp hình thành em lực hoạt động ngôn ngữ Từ loại tiếng Việt đƣợc chia thành hai nhóm thực từ hƣ từ Thực từ bao gồm: danh từ, động từ, tính từ, đại từ, số từ Còn hƣ từ gồm có: phụ từ, quan hệ từ, tình thái từ, thán từ Học sinh tiểu học đƣợc tiếp xúc, làm quen với từ loại từ lớp đầu cấp nhƣng thức đƣợc học khái niệm từ loại lớp Ở lớp 4, học sinh ban đầu đƣợc cung cấp kiến thức từ loại danh từ, động từ, tính từ - ba loại từ hệ thống từ loại tiếng Việt Chính vậy, mảng kiến thức rộng tƣơng đối phức tạp Việc nhận diện phân biệt danh từ, động từ, tính từ nhiều khơng đơn giản với học sinh Trong thực tế học đến từ loại nhiều em lúng túng bộc lộ khơng hạn chế, em hay bị nhầm lẫn xác định ba từ loại khó khăn trƣớc từ loại có tƣợng chuyển loại từ Để việc dạy học từ loại đạt hiệu ngƣời dạy trƣớc hết cần nắm rõ thực trạng Câu hỏi đặt làm để học sinh nắm kiến thức, phân biệt từ loại Có biết, có hiểu em có khả xác định, sử dụng từ loại mục đích hiệu q trình giao tiếp văn nói, văn viết Là giáo viên tiểu học tƣơng lai, sau trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt trƣờng tiểu học câu hỏi điều khiến tơi trăn trở Khơng có ý nghĩa thiết thực với công việc giảng dạy sau mà nguồn tài liệu giúp giáo viên dạy trƣờng tiểu học tham khảo nội dung, phƣơng pháp dạy học từ loại nhằm bồi dƣỡng kiến thức tiếng Việt cho học sinh Chính lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài Dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề từ loại tiếng Việt đƣợc khơng nhà ngữ pháp học, nhà nghiên cứu ngôn ngữ, nhà biên soạn sách giáo khoa nhƣ nhiều ngƣời học tập, nghiên cứu ngôn ngữ đƣa tìm hiểu, bàn luận nghiên cứu từ đầu kỉ XX Sau xin sơ lƣợc qua số tài liệu viết vấn đề này: Năm 1986, Ngữ pháp Tiếng Việt (Từ loại), tác giả Đinh Văn Đức thể nội dung: Bản chất đặc trƣng từ loại, tiêu chuẩn phân định từ loại Hệ thống từ loại tiếng Việt Từ loại phạm trù tƣ Năm 1999, tác giả Lê Biên Từ loại tiếng Việt đại quan tâm đến vấn đề nhƣ khái niệm từ loại, đối tƣợng, tiêu chí, mục đích phân định từ loại Tác giả tập trung nghiên cứu hệ thống từ loại bản, ranh giới từ loại không Năm 2003, Tiếng Việt đại (Từ pháp học) tác giả Nguyễn Văn Thành phân tích kĩ từ loại phân loại từ loại tiếng Việt thành nhóm nhỏ Cũng liên quan đến vấn đề phân loại từ loại tiếng Việt, Diệp Quang Ban Ngữ pháp Tiếng Việt (2004) đƣa ba tiêu chuẩn để phân định từ loại tiếng Việt dựa vào ý nghĩa khái quát, khả kết hợp chức vụ cú pháp từ Qua đó, tác giả chia từ loại tiếng Việt thành hai lớp lớn: thực từ hƣ từ Ngoài ra, tác giả sâu nghiên cứu ba từ loại thuộc lớp thực từ danh từ, động từ, tính từ Giáo trình Ngữ pháp Tiếng Việt (2007) nhóm tác giả Bùi Minh Toán - Nguyễn Thị Lƣơng cung cấp đầy đủ kiến thức ngữ pháp, ĐÁP ÁN GỢI Ý PHIẾU SỐ Bài 1: a) Từ đồ dùng học tập: bút chì, thƣớc kẻ, tẩy, bút mực, hộp đựng bút,… Đặt câu: Chiếc bút mực đƣợc bao bọc lớp vỏ kim loại màu vàng cứng cáp b) Từ hoạt động đôi chân: chạy, nhảy, đi, sút, đạp, … Đặt câu: Cú sút anh giúp đội nhà chiến thắng c) Từ tả màu sắc bầu trời: xanh biếc, cao vời vợi, xanh ngọc bích, ráng vàng, tím hồng,… Đặt câu: Bầu trời mùa thu cao vời vợi Bài 2: Chủ ngữ danh từ / vị ngữ động từ: a) Các bác nông dân gặt lúa dƣới trƣa nắng hè oi ả b) Chủ ngữ danh từ / vị ngữ tính từ: Lá phƣợng xanh um, mát rƣợi, ngon lành nhƣ me non Chủ ngữ động từ / vị ngữ “là”: c) Múa đam mê Bài 3: Em thích loài hoa giấy vẻ đẹp giản dị chúng Thân khẳng khiu tạo thành vòm chen hoa bao trùm lấy nhà mảnh sân nhỏ phía trƣớc nhà em Mỗi cánh hoa giống hệt lá, có điều mỏng manh có màu sắc rực rỡ Trời nắng gắt, hoa giấy nở rộ Lớp lớp hoa giấy rải kín mặt sân trƣớc nhà, cần gió thoảng qua chúng lại tản mát bay Hoa giấy rời cành đẹp nguyên vẹn, hoa rụng mà tƣơi nguyên chẳng mảy may thấy tàn úa Có lẽ, chúng muốn ngƣời lƣu giữ ấn tƣợng đẹp đẽ mà chúng đem lại suốt mùa hè PL7 ĐÁP ÁN GỢI Ý PHIẾU SỐ Bài 1: a) mong muốn1 động từ mong muốn danh từ b) Hà Nội1 tính từ Hà Nội2 danh từ c) đỏ1 động từ đỏ2 tính từ Bài 2: + “hi sinh” động từ: Anh hi sinh trận chiến khốc liệt + “hi sinh” danh từ: Sự hi sinh anh thật đáng trân trọng Bài 3: Ngọc lan giống hoa quý Hoa rộ vào mùa hè Sáng sớm tinh mơ, nụ lan he nở, hƣơng lan thoang thoảng tỏa theo gió nhẹ Đến trƣa, nắng gắt, hƣơng lan thơm đậm Hƣơng tỏa ngào ngạt khắp xóm khiến cho ngƣời ngƣời ngây ngất PL8 ĐÁP ÁN GỢI Ý PHIẾU SỐ Bài 1: Danh từ chung Danh từ riêng buổi chiều, xe, thị trấn, nắng, phố Hmông, Tu Dí, Phù Lá huyện, em bé, mắt, mí, cổ, móng, hổ, quần áo, sân Bài 2: ĐÁM MÂY NGỦ QUÊN Đám mây xốp trắng nhƣ bông, Ngủ quên dƣới hồ lúc Nghe cá đớp sao, Giật mây thức bay vào rừng xa Bài 3: Em mơ làm mây trắng Bay khắp nẻo trời cao Nhìn non sơng gấm vóc Q đẹp ! Em mơ làm nắng ấm Đánh thức bao mầm xanh Vƣơn lên từ đất Mang cơm no áo lành Bài 4: Danh từ Động từ mẹ, quà bánh, em, phần, cho, chia , có, nhƣờng, đồ chơi, anh, em bé yêu, làm PL9 Tính từ hơn, đẹp, khó, vui GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG LUYỆN TỪ VÀ CÂU DANH TỪ CHUNG VÀ DANH TỪ RIÊNG I Mục tiêu: - Hiểu đƣợc khái niệm danh từ chung danh từ riêng (ND ghi nhớ) - Nhận biết đƣợc DT chung DT riêng dựa dấu hiệu ý nghĩa khái quát chúng ( BT1, mục III) - Nắm đƣợc quy tắc viết hoa DT riêng bƣớc đầu vận dụng quy tắc vào thực tế (BT2) II Đồ dùng dạy - học: - GV: Bản đồ tự nhiên Việt Nam (có sơng Cửu Long), tranh ảnh vua Lê Lợi, giấy khổ to bút dạ, tập phần luyện tập viết sẵn bảng lớp - Học sinh: Sách môn học III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: Tìm danh từ có câu thơ sau: Tháp Mƣời đẹp sen - HS trả lời miệng : Tháp Mƣời, Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ bông, sen, Việt Nam, tên, Bác Hồ - HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời B Dạy mới: Giới thiệu bài: - GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét - HS trả lời: DT Tháp Mƣời, Việt cách viết danh từ có Nam, Bác Hồ đƣợc viết hoa, câu thơ? DT khác khơng viết hoa - Vì có danh từ viết hoa, có danh - HS lắng nghe PL10 từ lại không viết hoa, cô lớp trả lời câu hỏi qua học hơm - GV ghi đầu lên bảng - HS ghi đầu vào Nội dung bài: a Phần Nhận xét: Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc, lớp theo dõi - Yêu cầu HS thảo luận theo cặp - Thảo luận cặp đơi, tìm từ : tìm từ a) Sông b) Cửu Long c) Vua d) Lê Lợi - GV nhận xét giới thiệu đồ - HS lắng nghe tự nhiên Việt Nam, số sông đặc biệt sông Cửu Long Giới thiệu vua Lê Lợi, ngƣời có cơng đánh đuổi đƣợc giặc Minh, lập nhà Hậu Lê nƣớc ta Bài tập 2: - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc to, lớp theo dõi - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi - Thảo luận cặp đôi - Gọi HS trả lời theo câu hỏi gợi ý: + So sánh sông với Cửu Long ? + HS trả lời: + Sông: tên chung dòng nƣớc chảy tƣơng đối lớn, thuyền bè lại đƣợc + Cửu Long: Tên riêng PL11 dòng sơng có chín nhánh đồng sông Cửu Long + Vua: Tên chung ngƣời đứng + Vua từ xã hội? đầu nhà nƣớc phong kiến + Lê Lợi ngƣời nhƣ nào? + Lê Lợi: Tên riêng vị vua mở đầu nhà Hậu Lê - GV nhận xét kết thảo luận - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét câu trả lời kết luận: + Những từ tên chung - Lắng nghe nhắc lại loại vật nhƣ sông, vua đƣợc gọi danh từ chung + Những từ tên riêng vật định nhƣ Cửu Long, Lê Lợi gọi danh từ riêng Bài tập 3: - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọc to, lớp theo dõi - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi - Thảo luận trả lời câu hỏi: sông thực yêu cầu tập không viết hoa, Cửu Long viết hoa, vua không viết hoa, Lê Lợi viết hoa - GV kết luận : DT riêng ngƣời, - HS lắng nghe địa danh cụ thể luôn phải viết hoa b Phần ghi nhớ: - Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc, lớp đọc thầm c Luyện tập: Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc yêu cầu nội dung PL12 - YC HS làm - Cả lớp làm vào vở, HS lên bảng làm - GV gọi HS chữa - DT chung : núi, dòng, sơng, dãy, mặt, ánh, nắng, đƣờng, nhà, trái, phải, giữa, trƣớc - DT riêng: Chung, Lam, Thiên Nhẫn, Trác, Đại Huệ, Bác Hồ - GV nhận xét chung - HS lắng nghe Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc, lớp theo dõi - Yêu cầu HS làm - HS viết bảng, lớp viết vào - Gọi HS nhận xét làm bảng - HS nhận xét - Hỏi :+ Họ tên bạn danh - Họ tên danh từ riêng từ chung hay danh từ riêng? Vì sao? ngƣời cụ thể nên phải viết hoa - GV nhận xét lƣu ý HS viết họ tên ta viết hoa họ tên đệm C Củng cố - dặn dò: - Thế DT chung ? DT riêng? - HS trả lời - Nhận xét tiết học - Lắng nghe ghi nhớ - Dặn dò học sinh học thuộc viết vào 10 DT chung đồ dùng, 10 DT riêng ngƣời địa danh PL13 LUYỆN TỪ VÀ CÂU ĐỘNG TỪ I Mục tiêu: - Hiểu động từ (từ hoạt động, trạng thái vật: ngƣời, vật, tƣợng) - Nhận biết đƣợc động từ câu thể qua tranh vẽ (BT mục III) II Đồ dùng dạy - học: - Giáo viên: Bảng phụ ghi sẵn đoạn văn tập phần nhận xét, giấy khổ to bút dạ, tranh minh hoạ trang 94 - SGK - Học sinh: Sách môn học III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ: - Gọi HS tìm DT chung, DT riêng - HS làm theo YC: DT chung: mùa, câu : Mùa xuân đến Linh xuân, họa mi DT riêng: Linh thƣờng lắng nghe hoạ mi hót - HS khác nhận xét - GV nhận xét B Dạy mới: Giới thiệu bài: - Ngoài danh từ mà em - HS lắng nghe nêu đƣợc câu trên, câu số từ khác nhƣ đến, lắng nghe, hót Những từ thuộc loại từ nào, em tìm hiểu học ngày hôm nay: Động từ - GV ghi đầu lên bảng - HS ghi đầu vào PL14 Nội dung a Phần nhận xét: - Gọi HS đọc phần nhận xét - HS đọc nối tiếp tập - Yêu cầu HS thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm, ghi ý kiến vào đơi tìm từ theo u cầu nháp - Gọi HS nêu ý kiến nhóm, - Phát biểu, nhận xét, bổ sung nhóm khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét, kết luận lời giải + Các từ hoạt động: Của anh chiến sĩ: nhìn, nghĩ Của em thiếu nhi: thấy + Các từ trạng thái vật: Của dòng thác: đổ (hoặc đổ xuống) Của cờ: bay - Các từ nêu hoạt động, - Động từ hoạt động, trạng trạng thái ngƣời, vật Đó thái vật động từ Vậy động từ gì? b Phần ghi nhớ: - Yêu cầu 3, HS đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ - Yêu cầu học sinh lấy ví dụ động - Ví dụ : + ĐT hoạt động: ăn, từ hoạt động, động từ trạng may, đi, chơi, nhảy,… thái + ĐT trạng thái: yên lặng, suy c Luyện tập: nghĩ, Bài tập 1: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc bài, lớp theo dõi PL15 - Phát giấy bút cho nhóm - Nhận đồ dùng học tập thảo luận thảo luận tìm từ theo nhóm Nhóm xong trƣớc lên dán phiếu - Dán phiếu, trình bày nhận xét + Hoạt động nhà: đánh răng, rửa trình bày mặt, đánh cốc chén, trông em, quét nhà, tƣới, tập thể dục, nhặt rau, đun nƣớc + Hoạt động trƣờng: học bài, làm bài, nghe giảng, đọc sách, trực nhật lớp - GV nhận xét, kết luận làm nhất, tìm đƣợc nhiều từ Bài tập 2: - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu - Gọi HS đọc nối tiếp ý a b - HS đọc ý a b - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi - Thảo luận cặp đôi, ghi vào nháp - Gọi HS nhận xét, trình bày - HS trình bày, nhận xét GV nhận xét, kết luận lời giải a) Đến - yết - cho - nhận - xin, làm dùi - - lặn b) Mỉm cƣời - ƣng thuận - thử - bẻ biến - thành - ngắt - thành - tƣởng có Bài tập 3: Trò chơi: Xem kịch câm - Hƣớng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu - HS đọc yêu cầu tập tập nguyên tắc chơi PL16 - Treo tranh minh hoạ gọi HS lên - HS lên thực bảng tranh mơ tả trò chơi + Tranh 1; nâng, Tranh 2: ngủ - Cho HS hoạt động nhóm - Các nhóm HS thảo luận để chọn - GV gợi ý, HD cho nhóm hoạt động ( bạn biểu diễn + Các động tác học tập: đọc hoạt động) để biểu diễn cho nhóm khác đốn sách viết bài, kẻ vở, cất + Động tác vệ sinh thân môi trƣờng: đánh răng, rửa mặt, giầy, chải tóc, quét lớp, kê bàn ghế + Động tác vui chơi giải thích: nhảy dây bắn bi, đá bóng - Tổ chức cho HS thi biểu diễn kịch - Các nhóm lần lƣợt biểu diễn kịch câm câm nhóm biểu diễn nhóm đốn ln phiên theo vòng, đảm bảo học sinh đƣợc biểu diễn hoạt động - GV nhận xét, tuyên dƣơng nhóm diễn đƣợc nhiều động tác khó đốn động từ nhóm bạn C Củng cố - dặn dò: - Thế động từ? - HS trả lời - Nhận xét tiết học - Lắng nghe - Nhắc HS nhà học chuẩn bị sau PL17 LUYỆN TỪ VÀ CÂU TÍNH TỪ I Mục tiêu - Hiểu đƣợc tính từ từ miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái (ND ghi nhớ) - Nhận biết đƣợc tính từ đoạn văn ngắn (đoạn a đoạn b, BT1, mục III), đặt đƣợc câu có dùng tính từ ( BT2) HS giỏi : Thực đƣợc toàn BT1 ( mục III) II Đồ dùng dạy - học - GV: kẻ sẵn bảng cột tập - HS: SGK, ghi III Các hoạt động dạy- học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Kiểm tra cũ - GV nêu yêu cầu : Đặt câu có từ bổ sung ý nghĩa cho động từ ? -Yêu cầu HS viết câu lên bảng - HS lên bảng viết Cả lớp làm vào giấy nháp - Yêu cầu học sinh trình bày: - HS trình bày HS khác nhận xét câu em vừa viết có động từ từ câu trả lời bạn bổ sung ý nghĩa cho gì? - Nhận xét B Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết học hơm em tìm hiểu - Lắng nghe tính từ cách sử dụng tính từ để nói, viết câu văn có hình ảnh PL18 hơn, lơi hấp dẫn ngƣời đọc, ngƣời nghe - GV viết đầu lên bảng - HS viết vào Nội dung a Phần nhận xét : Bài : - Gọi HS đọc truyện "Cậu HS - em đọc - lớp đọc thầm Ác-boa" - HS đọc phần giải - em đọc - Câu chuyện kể ai? - Câu chuyện kể nhà bác học tiếng ngƣời Pháp Lu-i-pa-xtơ Bài : - Yêu cầu HS đọc BT - HS đọc - Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi - HS ngồi bàn trao đổi, làm dùng bút chì viết từ thích hợp HS lên bảng làm - Gọi HS nhận xét, chữa cho bạn - Nhận xét, chữa cho bạn - Kết luận từ : - HS chữa a) Tính tình, tƣ chất cậu bé Lu-i : chăm chỉ, giỏi b) Màu sắc vật + Những cầu: trắng phau + Mái tóc thầy Rơ - nê: xám c) Hình dáng kích thƣớc đặc điểm khác vật : - Thị trấn: nhỏ - Vƣờn nho: con PL19 - Những ngơi nhà: nhỏ bé, cổ kính - Da thầy Rơ - nê: nhăn nheo - Kết luận : Những từ tính tình, tƣ -Lắng nghe chất hay màu sắc, hình dáng, kích thƣớc vật, đặc điểm gọi tính từ Bài : - Gọi HS đọc YC - HS đọc YC - GV viết cụm từ: Đi lại nhanh nhẹn - em đọc + Từ " nhanh nhẹn" bổ sung ý nghĩa - Cho từ lại cho từ nào? + Từ " nhanh nhẹn" gợi tả dáng - Gợi tả dáng hoạt bát, nhanh nhƣ nào? bƣớc - Những từ miêu tả đặc điểm, tính - Lắng nghe chất vật, hoạt động trạng thái ngƣời, vật đƣợc gọi tính từ - Là từ miêu tả đặc điểm, tính chất - Thế tính từ? vật, hoạt động, trạng thái b Phần ghi nhớ: - Gọi HS đọc ghi nhớ - em đọc - YC HS đặt câu có tính từ rõ - VD: Bạn Hạnh lớp em thơng tính từ ? minh c Luyện tập: Bài : - Gọi HS đọc YC ND - em nối tiếp đọc - u cầu HS trao đổi nhóm đơi - HS thảo luận cặp đôi- dùng bút làm chì gạch chân dƣới tính từ PL20 - Gọi HS trình bày kết thảo luận - HS trình bày làm, nhận xét, - GV nhận xét, kết luận: Các TT : bổ sung làm bạn a) gầy gò , cao, sáng, cũ, cao, trắng, nhanh nhẹn, điềm đạm, đầm ấm, khúc chiết, rõ ràng b) quang, bóng, xám, trắng xanh, dài, hồng, to tƣớng, dài mảnh Bài : - Gọi HS đọc YC - em đọc - Gọi HS đặt câu - HS đặt câu - Trong câu em vừa đặt có tính - HS trả lời từ ? - Nhận xét - Lắng nghe C Củng cố- dặn dò - Tính từ ? - HS nêu - Nhận xét học - Lắng nghe - Chuẩn bị sau: Mở rộng vốn từ: Ý chí- nghị lực PL21 ... CỦA VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Khái niệm từ loại Khái niệm từ loại đƣợc... dạy học thực hành từ loại cho học sinh lớp 54 2.3.1 Rèn kĩ sử dụng từ loại cho học sinh lớp thông qua xây dựng hệ thống dạng tập từ loại 54 2.3.2 Rèn kĩ sử dụng từ loại cho học sinh lớp. .. CỦA VIỆC DẠY HỌC TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học từ loại tiếng Việt cho học sinh lớp 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Khái niệm từ loại