Phương pháp dạy học môn Văn

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NÚI THÀNH TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN HÈ BỘ MÔN NGỮ VĂN THCS HÈ 2009 Núi Thành, tháng 08 năm 2009 Chương trình Hè 2009 Thực hành soạn giáo án lớp Phần I ĐổI MớI PHƯƠNG PHÁP DạY HọC MÔN NGữ VĂN THCS I Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy nhằm giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo… Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy nhằm giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo… Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS Linh hoạt đa dạng vận dụng hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức đánh giá… Làm cho việc học gắn liền với môi trường thực tế,gắn với kinh nghiệm sống cá nhân người học Phần II ĐổI MớI PPDH Bộ MÔN NGữ VĂN THEO HƯớNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CựC & KHả NĂNG Tự HọC CủA HS Quan niệm đắn đổi  Nhiều người hiểu đổi đồng nghĩa hoàn toàn với thay đổi  Đổi cần hiểu đắn thay đổi theo chiều hướng tiến bộ, thay cũ, lạc hậu, khắc phục trì trệ để có mới, cập nhật, tiên tiến Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực & khả tự học HS a Tính q trình Địi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo mặt lý luận, thực tiễn, kể mặt tâm xã hội Vấn đề manh nha, khởi xướng từ lâu (Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo; Phát huy tính tích cực người học sinh; Thầy thiết kế, trị thi cơng cổ vũ hiệu “chống đọc chép” giương cao toàn ngành giáo dục.) Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực & khả tự học HS b Tính cấp thiết Bắt đầu năm chín mươi, vấn đề đổi PPDH Văn khẩn thiết đặt với hàng loạt định hướng: “Lấy HS làm trung tâm” “Tích cực hóa hoạt động người học” “Học sinh bạn đọc sáng tạo” Một số định hướng có tính ngun tắc cho việc đổi PPDH Ngữ Văn nhà trường PT Khơng có PP chung cho tất người Không nên rẻ rúng phủ nhận PP có Mỗi PP có điểm mạnh giới hạn (Lựa chọn PP hợp lý, lúc…) Khơng có PP túy PP gắn chặt với nội dung định Hướng dẫn HS tự tìm hay, đẹp văn chương vấn đề cần thiết Khơng có PP gọi lấy HS làm trung tâm mà có định hướng lấy HS làm trung tâm Đặc trưng PPDH tích cực Một số PPDH tích cực việc đổi PPDH Vấn đáp tái Vấn đáp giải thích minh họa Vấn đáp tìm tịi Một số PPDH tích cực việc đổi PPDH PP nêu giải vấn đề (phát giải vấn đề) Một số PPDH tích cực việc đổi PPDH PP thảo luận nhóm, PP tham gia Người học nhóm chia sẻ với kiến thức lĩnh hội Thành công cách học hợp tác nhóm nhỏ phụ thuộc vào việc khơi dậy tự giác học tập hs Khả lưu giữ thông tin Qua nghe Qua nhìn Nghe nhìn Nghe nhìn thảo luận Nghe, nhìn, thảo luận làm Học tập qua “LÀM” (vai trị) Nói cho tơi nghe — Tơi qn Chỉ cho thấy — Tôi nhớ Cho tham gia — Tôi hiểu Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm Ta làm — Ta học Phương châm đổi tạo điều kiện để học sinh: “Suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, làm nhiều hơn” Mỗi người có lực xử lý thông tin khác nhau, kiểu tư học tập khác Do đó: khơng có PPDH phù hợp với HS Điều GV cần làm là: Kết hợp sử dụng PPDH khác Kết hợp sử dụng kĩ thuật dạy học khác để kích thích nhiều mặt khác trí thơng minh HS  ... MớI PHƯƠNG PHÁP DạY HọC MÔN NGữ VĂN THCS I Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy nhằm... sáng tạo… Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS Linh hoạt đa dạng vận dụng hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức đánh giá… Làm cho việc học gắn liền... người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo… Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức người dạy nhằm giúp người học phát