QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO HƯỚNG LIÊN KẾT VỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO HƢỚNG LIÊN KẾTVỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO HƢỚNG LIÊN KẾT VỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo Khoa quản lý giáo dục thầy cô giáo trang bị cho kiến thức q trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Đặng Quốc Bảo trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Trong thời gian nghiên cứu thực luận văn này, nhận giúp đỡ nhiệt tình quan, tổ chức cá nhân Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực nghiên cứu Xin gửi tới phòng Dạy nghề, Sở Lao động - Thương binh Xã hội huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Cục Thống kê huyện quan có liên quan lời cảm ơn chân thành tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả thu thập số liệu tài liệu nghiên cứu quan trọng, cần thiết liên quan đến đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài nghiên cứu lĩnh vực mẻ, luận văn hẳn không tránh sơ suất, thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Loan i DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GD – ĐT Giáo dục – đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GDNN – GDTX Giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông CSVC Cơ sở vật chất GDTX – DN Giáo dục thường xuyên – dạy nghề XHCN Xã hội chủ nghĩa HĐND Hội đồng nhân dân UBND Ủy ban nhân dân CĐ Cao đẳng ĐH Đại học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở ĐVTN Đoàn viên niên THXD Trung học xây dựng CBGV Cán giáo viên TBDH Thiết bị dạy học CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HV Học viên LĐNT Lao động nông thôn TB – XH Thương binh – xã hội CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô GD&ĐT từ năm học 2014-2015 đến năm học 2015-2017 Bảng 2.2 :Qui mô tạo nghề từ năm học 2014-2015 đến năm học 2015-2017 Bảng 2.3 : Số lượng thiết bị dạy nghề có hiệu sử dụng Bảng 2.4 : Thống kê chất lượng đào tạo nghề từ 2014-2015 đến 2015-2017 Bảng 2.5: Sự quan tâm CBQL, GV HV đến tầm quan trọng nội dung quản lý đào tạo nghề, liên kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc (1  X  3) Bảng 3.1: T ng hợp đánh giá t nh cần thiết t nh khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề, liên kết v i sở sản xuất đào tạo nghề để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, (n = 100) Bảng 3.2: T ng hợp th b c đánh giá t nh cần thiết t nh khả thi biện pháp quản lý quản lý đào tạo nghề, liên kết v i sở sản xuất đào tạo nghề để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên (1  X  3) iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ ch c quản lý Sơ đồ 1.2: Các yếu tố cấu thành trình đào tạo Sơ đồ 2.1: T ch c máy quản lý TTGDNN – GDTX huyện Bình Xuyên Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý liên kết đào tạo Biểu đồ 2.1: Thực trang biện pháp quản l sở v t chất thiết bị dạy học trung tâm Biểu đồ 2.2: Sự quan tâm CBQL, GV HV đến tầm quan trọng nội dung quản lý đào tạo nghề, liên kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN - GDTX huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát t nh cấp thiết t nh khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề theo hư ng liên kết iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 h n t ch t ng hợp h thống h qu n t i t i u nv nh ng v n i n ph p qu n u n qu n o t o ngh c i n Trung tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Đ nh gi th c tr ng v ch t ượng qu n o t o ngh rung tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc ối c nh từ năm 2012 ến 4.3 Đ u t i n ph p qu n o t o ngh v iểm chứng nh ng i n ph p Trung tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Gi i h n v ối tượng nghiên cứu 7.2 Gi i h n v ị bàn nghiên cứu 7.3 Gi i h n v khách thể h o sát Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 hương pháp nghiên cứu lý u n 8.2 hương pháp nghiên cứu th c tiễn 8.3 hương pháp chuyên gia 8.4 hương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩ lý u n 9.2 Ý nghĩ th tiễn 10 Kết cấu luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX 1.1 Lịch s nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niện quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.1 Khái ni m v qu n lý 1.2.2 Khái ni m v qu n lý giáo dục qu n lý nhà trường 13 1.3 Qu n lý o t o ngh v i s liên kết s n xu t 15 1.4 Nội dung quản lý liên kết đào tạo nghề với sở sản xuất Trung tâm GDNN – GDTX 19 1.4.1 Đặc iểm ho t ộng o t o ngh cho (H BTTHPT + Ngh ) bối c nh hi n 19 1.4.2 Nh ng yêu cầu ho t ộng 1.4.3 Nội dung liên kết o t o ngh cho học sinh hi n 20 o t o ngh v i s s n xu t cho học sinh GDNN – GDTX 21 1.5 Liên kết nhà trƣờng sở sản xuất để đào tạo nghề cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX 25 1.5.1 Khái ni m v liên kết gi a nhà trường v i s s n xuât 25 1.5.2 Liên kết v t chức o t o 27 1.5.3 Liên kết v tài s v t ch t 28 1.5.4 Liên kết v nhân s 29 1.6 Phân loại hình thức đào tạo nghề 30 1.6.1 Phân lo i o t o ngh 30 1.6.2 Các hình thức o t o ngh 31 1.7 Quan hệ nhà trƣờng sở sản xuất liên kết đào tạo nghề 34 1.7.1 Các kiểu quan h v t chức gi a trường s s n xu t 34 1.7.2 Nh n xét v s gắn bó gi a nhà trường s s n xu t 36 1.8 Quản lý chất lƣợng ạy nghề Trung T GDNN - GDTX 37 1.8.1 Khái ni m v ch t ượng 37 1.8.2 Quan iểm v ch t ượng o t o ngh 38 1.9 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý ạy nghề Trung T GDNN – GDTX 40 1.9.1 Các yếu tố bên 40 1.9.2 Các yếu tố bên 43 1.10 Vài trò, quyền hạn, nhiệm vụ cán quản lý Trung Tâm GDNN GDTX quản lý hoạt động liên kết đào tạo nghề 43 Kết luận chƣơng 47 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƢỚNG LIÊN KẾT VỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT 48 2.1 Khái quát t nh h nh inh tế hội giáo ục huyện B nh Xuyên tỉnh Vĩnh Ph c 48 2.1.1 Vị trí ịa lý 49 2.1.2 Địa hình 50 2.1.3 Khí h u 51 2.1.4 Đ t i 51 2.1.5 Dân số 51 2.1.6 Giáo dục 52 2.2 Sơ lƣợc tr nh phát triển Trung t GDNN - GDTX huyện Bình Xuyên 53 2.2.1 Cơ c u, t chức, ộ máy 53 2.2.2 Chức nhi m vụ quy mô 2.2.3 Các thành tích o t o 54 t ược năm gần 2.3 Công tác quản lý đào tạo nghề Trung T y 56 GDNN – GDTX tỉnh Vĩnh Ph c 56 2.4 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo nghề, chất lƣợng đào tạo nghề giải việc sau đào tạo nghề cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, tỉnhVĩnh Ph c 58 2.4.1 Th c tr ng qu n lý qu n lý o t o ngh o t o ngh yếu tố m b o ch t ượng Trung tâm GDNN – GDTX huy n Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 58 242 h c tr ng ch t ượng o t o ngh Trung Tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên 64 2.4.3 Kh o sát bi n pháp qu n lý o t o ngh Trung tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 65 2.5 Một số ƣu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế công tác quản lý đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc 69 2.5.1 Ưu iểm 69 2.5.2 H n chế 70 2.5.3 Thu n lợi 71 2.5.4 Khó hăn 72 2.5.5 Nguyên nhân 74 Kết luận chƣơng 76 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ LIÊN KẾT ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 77 3.1 Quan điểm nguyên tắc chọn lựa iện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề 77 3.1.1 Quan iểm 77 3.1.2 Nguyễn tắc m b o h thống 78 3.1.3 Nguyên tắc b o m tính khoa học 78 3.1.4 Nguyên tắc b o m s kế thừa phát triển 78 3.1.5 Nguyên tắc m b o tính th c tiễn 79 3.2 Mục tiêu phát triển đào tạo nghề đến nă 2020 Nhà nƣớc; Trung tâm GDNN - GDTX huyện Bình Xuyên 79 3.3 Biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN - GDTX huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Ph c 81 3.3.1 Bi n pháp 1: T chức nâng cao ch t ượng ội ngũ giáo viên cán qu n lý Trung tâm GDNN - GDTX huy n Bình Xuyên 82 - Củng cố máy tổ chức phát huy tốt vai trò Tổ đào tạo nghề - Tham mưu tốt với UBND huyện, Sở GD&DDT, UBND tỉnh Vĩnh Phúc để mở rộng diện tích đất cho nhà trường, xây dựng thêm xưởng trường - Huy động nguồn lực để xây dựng đội ngũ CBQL giáo vi, tăng cường trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng phát huy truyền thống hiếu học nhân dân huyện Bình Xuyên; - Khen thưởng động viên kịp thời cán giáo viên học viên có thành tích Luận văn “Quản lý đào tạo nghề theo hƣớng liên ết với sở sản uất Trung tâm GDNN - GDTX huyện B nh Xuyên tỉnh Vĩnh Ph c” Tuy đầu tư, tìm tòi nghiên cứu song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế khả điều kiện nghiên cứu tác giả Tác giả mong muốn nhận quan tâm, đóng góp ý kiến nhà nghiên cứu, chuyên gia để đề tài có tính thực tiễn tính khả thi cao 108 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Bộ GD&ĐT nƣớc ta đ an hành Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT (2008), liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Ban chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Na (2013) Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng hóa XI đổi ới ản toàn iện giáo ục đào tạo Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện cán quản lý giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo; Đặng Bá Lãm; Nguyễn Lộc với giáo trình “Đ i m i quản lý nâng cao chất lượng giáo dục: Dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục” Đặng Quốc Bảo (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục, ĐHQG Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục Đại học giáo dục, Đại học Quốc giao Hà Nội Nguyễn Minh Đƣờng, “Giáo dục nghề nghiệp Việt Nam bư c đường phát triển hội nh p quốc tế (1996); “ Giáo dục nghề nghiệp - vấn đề giải pháp” (2005) Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Xu n Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012) Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đ i Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạ Minh Hạc (2005) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Hằng ( 2013) “Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, 13 Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền(2015) Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sư phạm 14 Luật Giáo ục nghề nghiệp (2014) 109 15 Luật ạy nghề an hành ngày 29 tháng 11 nă 2006 16 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nư c giáo dục - Lý lu n thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý lu n thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý lu n thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trịnh Văn Minh (2017) Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Hà Đức Ngọc (2012) “Phát triển nguồn nhân lực vấn đề đ i m i đào tạo nghề cho LĐNT ”, Nội san Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề 22 Thủ tƣớng Chính phủ Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 Thủ tư ng Ch nh phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020 ” 23 Tổ ạy nghề (2017), Báo cáo t ng kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Binh Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 24 Từ điển ách hoa Việt Na 25 Từ điển tiếng Việt (2011)N 26 Ủy an nh n Văn hóa – thơng tin n tỉnh Vĩnh Ph c thực kế hoạch số 5718/KH – UBND “ Đào tạo nghề cho LĐNT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc năm 2017” 27 Ủy an nh n n tỉnh Vĩnh Ph c thực lế hoạch số 5719/KH – UBND đào tạo nghề cho nông thôn tỉnh Vĩnh Phúc, giai đoạn 2017 -2020 28 Viện Nghiên cứu hoa học ạy nghề (2011) Báo cáo dạy nghề Việt Nam Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 29 Viện Nghiên cứu hoa học ạy nghề (2012) Chiến lược ch nh sách dạy nghề Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 30 Nguyễn Nhƣ Ý (2005), Đại từ điển tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Văn hóa Thơng tin 31 Dƣơng Thị Hồng Yến (2017) Xây dựng s mệnh quản lý chiến lược giáo dục Đại học quốc gia Hà Nội 110 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (D nh cho gi o vi n v c n ộ qu n c c TTGDNN – GDTX huy n Bình Xuy n, tỉnh Vĩnh húc) * Phiếu gửi đến xin ý kiến Thầy/Cô thực trạng quản lý liên kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc trình đào tạo nghề trường * Các thông tin sử dụng khuôn khổ nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý liên kết đào tạo, hiệu việc liên kết nhà trường với sở sản xuất dạy nghề nhằm nâng cao hiệu quản lý trình đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với giải việc làm trường, không nhằm mục đích khác I- Một số th ng tin chung ngƣời trả lời phiếu: Họ tên: (không thiết phải ghi) Nam  Nữ  Đơn vị: ………………………… …… Chức vụ nay: Số năm giảng dạy: Số năm công tác Trường: Trình độ đào tạo: Tiến sỹ  Thạc sỹ  Đại học  Cao đẳng  Ngành nghề đào tạo: II- Về c ng tác đào tạo nghề quản lý liên ết tạo nghề nghề nhà trƣờng Câu 1: Theo thầy/cô, nội dung đồng chí cho cần phải quan tâm công tác quản lý đào tạo nghề liên kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xun, tỉnh Vĩnh Phúc Thầy/Cơ? Hãy xếp thứ tự từ 1, 2, 3, theo mức độ giảm dần:  Quản lý mục tiêu đào tạo  Quản lý nội dung chương trình đào tạo  Quản lý cấu tổ chức máy trung tâm  Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL  Quản lý nề nếp dạy học 111  Quản lý kiểm tra đánh giá kết đào tạo  Quản lý nề nếp học tập học sinh  Quản lý công tác rèn luyện học sinh  Quản lý nguồn lực, CSVC phục vụ đào tạo  Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo Câu 2: Thầy/Cô cho biết mức độ đánh giá hiệu thực nhiệm vụ đào tạo nghề nhà trường theo mức độ sau: Nhiệ Mức độ đánh giá Rất Không Hiệu hiệu hiệu vụ Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chương trình đào tạo Quản lý cấu tổ chức máy trung tâm Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL Quản lý nề nếp dạy học Quản lý kiểm tra đánh giá kết đào tạo Quản lý nề nếp học tập học sinh Quản lý công tác rèn luyện học sinh Quản lý nguồn lực, CSVC phục vụ đào tạo Quản lý công tác tổ chức liên kết đào tạo Xin ch n thành 112 ơn Thầy/c PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN - GDTX (Phiếu hỏi ành cho ngƣời học) Anh (chị) vui lòng đánh dấu “V” để chọn câu trả lời cho câu hỏi Tất thơng tin giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cám hợp tác anh (chị) I Thơng tin chung Giới tính: a nam b nữ   Tuổi: a từ 18 - 25 tuổi  b 26 - 30 tuổi  c 31 - 40 tuổi  d 40 tuổi  a Tiểu học  b THCS  c THPT  d Trên THPT  Trình độ văn hóa II Nội ung hỏi Anh (chị) làm nghề liên quan đến lĩnh vực: a Nông nghiệp  c Công nghiệp b Tiểu thủ công nghiệp  c Thương mại dịch vụ  Anh (chị) có biết chương trình dạy nghề cho học sinh Trung tâm GDNN GDTX không? a Có  b Khơng  Nếu có, Anh (chị) biết thơng tin học nghề từ (có thể có nhiều đáp án): a Cán giáo viên tuyên truyền, giới thiệu  b Phương tiện thông tin đại chúng (đài báo, internet )  c Cơ sở dạy nghề  d Hàng xóm  Anh (chị) có mong muốn học nghề khơng? a Có  b Không Lý anh (chị) tham gia lớp học nghề vì: 113  a Học để biết  b Đi học không tiền  c Thấy hàng xóm học học  d Học để có kiến thức áp dụng vào thực tế sản xuất  Theo anh (chị), thời gian khóa học:  a Dài b Ngắn  c Phù hợp  Anh (chị) có gặp khó khăn tham gia lớp học nghề khơng?  a Có b Khơng  Nếu có, khó khăn tham gia lớp học nghề anh chị là: a Phải lao động sản xuất gia đình  b người thân khơng cho học  c Gặp khó khăn việc lại: đường xa, khơng có xe  d Khác  Khả truyền đạt giáo viên tham gia giảng dạy? a Dễ tiếp thu  b Khó hiểu  c Rất khó hiểu  10 Anh (chị) có áp dụng kiến thức học vào q trình sản xuất khơng? a Có  b Không  11 Theo anh (chị) nghề tổ chức dạy có phù hợp với đối tượng học sinh khơng địa? a Có  b Khơng  12 Theo anh (chị) nội dung chương trình học đáp ứng nhu cầu nguyện vọng tham tham gia học nghề anh (chị) chưa? a Có  b Khơng  11 Anh (chị) có cung cấp thơng tin hỗ trợ tìm việc làm sau học xong khơng? a Có  b Khơng  Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! 114 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO HỌC SINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY (Phiếu hỏi ành cho giáo viên cán ộ quản lý ạy nghề) Anh (chị) vui lòng đánh dấu “V” để chọn câu trả lời cho câu hỏi Tất thông tin giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cám hợp tác anh (chị) I Thông tin chung Họ tên: Giới tính: a Nam b nữ Đang công tác tại: Trung tâm dạy nghề……… II Nội ung hỏi Theo anh (chị) có cần thiết phải đào tạo nghề cho học sinh bối cảnh không? a Rất cần thiết  b Không cần thiết  c Cần thiết  d Khác  Theo anh (chị) số học sinh học nghề đáp ứng % nhu cầu học nghề? a 0-25%  b 25-50%  c 50-75%  d 75-100%  Theo anh (chị) công tác tổ chức dạy nghề có dựa nhu cầu học nghề cơng nghiệp khơng? a Có  b Không  Theo anh (chị) số lượt nghề đào tạo gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội huyện tỉnh chưa? a Có  b Chưa  Hình thức tổ chức dạy nghề Trung tâm GDNN - GDTX anh (chị) là: a Lưu động địa phương  b Tại sở dạy nghề  c Tại sở sản xuất  d Khác  115 Nếu đề xuất phương án để cao chất lượng đào tạo nghề cho học sinh khối Trung tâm GDNN - GDTX sau anh (chị) đề xuất (có thể có nhiều đáp án): a Dạy nghề gắn với tạo việc làm  b Dạy nghề dựa nhu cầu gắn với quy hoạch phát triển kinh tế xã hội huyện thành phố  c Không dạy nghề chạy theo số lượng  d Khác  Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên, học viên Trung tâm GDNN – GDTX ) Để đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho học sinh giai đoạn nay, xin Ông (Bà) vui lòng cho chúng tơi biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) điền vào chỗ trống ( ) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1:Xin Ông (Bà) cho iết đ i điều ản th n: + Họ tên, tuổi Ông (Bà): + Gi i t nh: Nam  … …… , tuổi Nữ  + Trình độ chuyên môn: Tiến sĩ  Thạc sỹ  Đại học  Cao đảng  + Trình độ quản lý giáo dục: Tiến sĩ  Thạc sỹ  Đại học  Hệ bồi dưỡng  + Ch c vụ đơn vị công tác:………………………… + Địa quan: ……………………………………… Điện thoại: DĐ: Fax:………………… Câu 2: heo Ông (B ), c c yếu tố s u c nh hư ng t ch c c ến ch t ượng t o ngh cho học sinh gi i o n hi n n y o mức ộ n o?(điểm t ảnh hưởng, điểm t ảnh hưởng, điếm ảnh hưởng trung bình, điểm ảnh hưởng nhiều) Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố STT 1 Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Phương pháp đào tạo Đội ngũ giáo viên cán quản lý Trình độ học viên (đầu vào) Cơ sở vật, chất trang thiết bị Gắn đào tạo với sử dụng lao động phù hợp quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương Câu 2: heo Ông (B ), nh gi n o v hi u qu qu n ho t ộng o t o cho học sinh t i c c rung t m GDNN - GDTX (điểm t ảnh hưởng, 117 điểm t ảnh hưởng, điếm ảnh hưởng trung bình, điểm ảnh hưởng nhiều) Các nội ung hoạt động quản lý STT Thang điể Hoạt động tuyên truyền, tư vấn học nghề Hoạt động lập kế hoạch thiết kế chương trình đào tạo Hoạt động quản lý việc triển khai đào tạo Hoạt động quản lý việc kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo nghề cho học sinh Câu 3: Ý iến Ông (Bà), thuận lợi hó hăn tr nhquản lý hoạt động đào tạo nghề cho học sinh nay? + Thuận lợi :…………………………… + Khó khăn:………………… + Biện pháp để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn: ……………… Một lần xin trân trọng cảm ơn! 118 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý đào tạo nghề : Phòng Lao động - Thương binh Xã hội huyện; Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh) Để đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề cho hoc sinh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên bối cảnh nay, xin Ơng (Bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) điền vào chỗ trống ( ) Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin Ông (Bà) cho iết đ i điều ản th n: + Họ tên, tuổi Ông (Bà): + Gi i t nh: Nam  … …… , tuổi Nữ  + Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sỹ  Đại học  Cao đảng  + Trình độ quản lý giáo dục: Tiến sĩ  Thạc sỹ  Đại học  Hệ bồi dưỡng  + Ch c vụ đơn vị công tác:…………………………… + Địa quan: ……………………………… Điện thoại: DĐ: Fax:………………… Câu 2: heo Ông (B ), c c yếu tố s u c nh hư ng t ch c c ến ch t ượng tạo nghề cho học sinh ối c nh hi n n y o mức ộ n o? (điểm t ảnh hưởng, điểm t ảnh hưởng, điếm ảnh hưởng trung bình, điểm ảnh hưởng nhiều) STT Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố 1 Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Phương pháp đào tạo Đội ngũ giáo viên cán quản lý Trình độ học viên (đầu vào) Cơ sở vật, chất trang thiết bị Gắn đào tạo với sử dụng lao động phù hợp quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương 119 Câu 2: heo Ông (B ), nh gi n o v hi u qu qu n ho t ộng o t o cho học sinh t i c c rung t m d y ngh củ tỉnh (điểm t ảnh hưởng, điểm t ảnh hưởng, điếm ảnh hưởng trung bình, điểm ảnh hưởng nhiều) Các nội ung hoạt động quản lý STT Thang điể Hoạt động tuyên truyền, tư vấn học nghề Hoạt động lập kế hoạch thiết kế chương trình đào tạo Hoạt động quản lý việc triển khai đào tạo Hoạt động quản lý việc kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đào tạo nghề cho học sinh trung tâm GDNN GDTX Câu 3:Ý iến Ông (Bà) thuận lợi hó hăn tr nhquản lý hoạt động đào tạo nghề cho học sinh trung tâm GDNN - GDTX + Thuận lợi: ………………………………………… + Khó khăn: ………………………………………… + Biện pháp để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn: Một lần xin trân trọng cảm ơn! 120 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cầp thiết khả thi số biện pháp quản lí liên kết đào tạo nghề trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với giải việc làm Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề cách đánh dấu (x) vào ô cho phù hợp theo mức độ tăng dần từ không cấp thiết, không khả thi đến cấp thiết, khả thi Các iện pháp quản lý liên ết Tính cấp thiết đào tạo nghề n ng cao chất Rất lƣợng đào tạo nghề cho học cấp sinh thiết Cấp thiết Biện pháp 1.Tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ đội ngũ GV CBQL Biện pháp Thường xuyên huy động nguồn lực, đầu tư sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Biện pháp 3.Cải tiên mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo nghề Biện pháp Đổi nội dung chương trình, giáo trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất, phù hợp với yêu cầu thị trường lao động Biện pháp Tăng cường phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp 121 Tính thi Khơng Rất cấp thiết thi Khả thi Không thi Các iện pháp quản lý liên ết Tính cấp thiết đào tạo nghề n ng cao chất Rất lƣợng đào tạo nghề cho học cấp sinh thiết Cấp thiết Tính thi Không Rất cấp thiết thi Khả thi Không thi để đào tạo nghề có hiệu Biện pháp Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề Câu Ngoài biện pháp nêu trên, Thầy/Cô thấy cần phải bổ sung biện pháp khác để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với giải việc làm Nhà trường tốt hơn? Hãy kể tên giải pháp đó? Câu Để nâng cao chất lượng biện pháp quản lý liên kết đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với giải việc làm nhà trường, Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất với: Đối với Ban Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Đối với Sở LĐTB&XH tỉnh Vĩnh Phúc Đối với UBND huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc Đối vớ UBND tỉnh Vĩnh Phúc Một lần xin trân trọng cảm ơn! 122 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo nghề Trung tâm GDNN – GDTX huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng liên kết với sở sản xuất. .. ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LOAN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO HƢỚNG LIÊN KẾT VỚI CƠ SỞ SẢN XUẤT TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN... kết đào tạo nghề Trung tâm GDNN - GDTX Huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc với sở liên kết đào tạo nghề sử dụng lao động có hiệu cơng tác quản lý đào tạo nghề phải nâng cao, chất lượng đào tạo nghề