Kĩ năng dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ

hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ Những khó khăn của học sinh CPTTT khi thực hiện nhiệm vụ - Không hiểu nhiệm vụ đợc giao.Khó vận dụng kiến thức đã có vào việc giải quyết các nhiệm vụ trong tì

Một số Kĩ năng dạy trẻ cpttt trong lớp học hoà nhập

Phần 1

nhận biết và và xác định những đặc điểm của trẻ CPTTT

1 nhận dạng trẻ CPTTT

 Một số trẻ có hình thể không cân đối, ánh mắt, nét mặt khờ dại

 Phản ứng chậm với kích thích bên ngoài

 Khả năng phối hợp tay-mắt kém

 Tiếp thu chậm, mau quên

 Sử dụng ngôn ngữ ở mức độ rất hạn chế

 Trẻ hạn chế hoặc gặp khó khăn khi gải quyết 1 vấn đề cụ thể

 Biểu hiện xúc cảm, tình cảm thất thường

 Nhiều trẻ có hành vi bất thờng nh: đánh bạn, gào thét, xé vở…

 Tuy nhiên, mỗi trẻ CPTTT đều có những mặt mạnh riêng nh: thích vẽ, thích hát, thích hoạt động thể thao…

2 đặc điểm cảm giác, tri giác

 Chậm chạp và hạn hẹp

 Phân biệt màu sắc, chi tiết sự việc kém, dễ nhầm lẫn và thiếu chính xác

 Quan sát sự vật đại khái, qua loa, khó hiểu rõ nội dung

3 đặc điểm t duy

 Chủ yếu là t duy cụ thể, t duy thiếu liên tục

 T duy lôgíc kém Trẻ thờng không vận dụng đợc các thao tác t duy đối với các hành động trí tuệ

4 đặc điểm trí nhớ

 Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên thông tin vừa tiếp thu đợc

 Có khả năng ghi nhớ máy móc, khó ghi nhớ ý nghĩa

5 đặc điểm chú ý

 Khó tập trung trong thời gian dài, dễ bị phân tán

 Kém bền vững, luôn bị phân tán, khó tuân theo các chỉ dẫn Thời gian chú ý của trẻ CPTTT kém hơn nhiều so với trẻ bình thuờng

6 đặc điểm ngôn ngữ

o Vốn từ nghèo nàn, phát âm thờng sai, phân biệt âm kém, nói ngọng

o Không nắm đợc quy tắc ngữ pháp, nói sai ngữ pháp

o Trẻ nói đuợc nhng không hiểu nói cái gì, khó hiểu lời nói của ngời khác

o Nhớ từ mới chậm, đa số trẻ CPTTT chậm biết nói

7 đặc điểm hành vi

 Hành vi hớng ngoại: Là hành vi đợc biểu hiện theo xu hớng ra bên ngoài Những hành vi này thờng gây ra phiền nhiễu cho ngời khác, làm tổn thơng hay tấn công ngời khác, hành vi chống đối, hành vi sai trái

 Hành vi hớng nội: Là hành vi đợc biểu hiện theo xu hớng vào bên trong Những hành vi này không gây phiền nhiễu cho ngời xung quanh, trầm cảm thu mình lại, sợ hãi, bối rối, tự làm tổn thơng mình, lầm lì, rầu rĩ Trẻ ngồi học rất trật tự song không hiểu gì

Phần 2 một số kỹ năng dạy trẻ Cpttt 2.1 Phát triển chức năng các giác quan

 Thị giác: Luyện nhìn các vật ở xa, gần, nhìn theo hớng chuyển động; luyện phân biệt màu sắc, hình dáng, kích cỡ; luyện quan sát cảnh, vật, ngời và nhận xét

 Thính giác: Dạy trẻ kỹ năng nghe và phân biệt âm thanh của các con vật, âm nhạc, tiếng đông cơ, luyện nghe hiểu, chơi các trò chơi nhận biết âm thanh

 Xúc giác: Cho trẻ sờ để nhận biết hình dạng, kích cỡ, cứng mềm, nhận biết cảm giác nóng lạnh

 Vị giác: Luyện phân biệt vị giác bằng nếm, uống, ăn

 Khứu giác: Luyện cho trẻ nhận biết các mùi (ngửi)

2.2 phát triển các thao tác t duy

Phỏt triển khả năng so sỏnh

 Gợi ý học sinh phõn loại cỏc đối tượng so sỏnh trước khi bắt đầu so sỏnh

 Sử dụng cỏc kờnh hỗ trợ để giỳp học sinh tỏi hiện cỏc đối tượng so sỏnh

 Giản lược cỏc yờu cầu so sỏnh

 Tỡm cỏc điểm giống nhau Đặc điểm bờn ngoài: hỡnh dạng, màu sắc, kớch thước Đặc điểm bờn trong: chức năng, cấu tạo

 Tỡm cỏc điểm khỏc nhau: Đặc điểm bờn ngoài: hỡnh dạng, màu sắc, kớch thước Đặc điểm bờn trong: chức năng, cấu tạo

Phỏt triển khả năng phõn tớch

 Sử dụng tranh ảnh, đồ dựng trực quan hỗ trợ trẻ trong quỏ trỡnh phõn tớch

 Luyện cho trẻ phõn tớch một chỉnh thể thành cỏc bộ phận (mặc định)

 Phõn tớch theo cấu tạo: cơ thể người, bộ phận cõy, đồ dựng

 Phõn tớch cấu trỳc: gia đỡnh

 Phõn tớch ngữ phỏp

2.3 hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ

Những khó khăn của học sinh CPTTT khi thực hiện nhiệm vụ

- Không hiểu nhiệm vụ đợc giao.Khó vận dụng kiến thức đã có vào việc giải

quyết các nhiệm vụ trong tình huống mới .

- Không nhớ nhiệm vụ đợc giao

Các lu ý hớng dẫn học sinh CPTTT thực hiện nhiệm vụ

 Đa ra các nhiệm vụ vừa sức, rõ ràng, có gợi ý trong trờng hợp cần thiết.

 Chia nhỏ nhiệm vụ/Phân tích nhiệm vụ.Thực hiện tuần tự theo các bớc của nhiệm vụ Kết hợp nhiều kênh khác nhau trong việc cung cấp thông tin

 Sử dụng hình ảnh/các hình thức gợi nhắc khác nhau để hỗ trợ trẻ ghi nhớ các

b-ớc thực hiện nhiệm vụ

 Giảm dần hỗ trợ

Các bớc phân tích nhiệm vụ

Xác định nhiệm vụ (yêu cầu phải làm gì?)

- Động não (liệt kê tất cả những suy nghĩ của bản thân)

- Chọn lọc (lợc bỏ các kỹ năng, các bớc không phù hợp

- Sắp xếp thứ tự các bớc để thực hiện nhiệm vụ

- Xác định điều kiện cần thiết

- Đánh giá (mức độ thực hiện của HS bình thờng và của HS CPTTT)

2.4 hình thành khái niệm

 Khỏi niệm bao gồm khỏi niệm cụ thể và khỏi niệm trừu tượng.

 Ở một mức độ nào đú tất cả cỏc kiến thức học đường trẻ em lĩnh hội đều là cỏc khỏi niệm.

 Dạy học sinh CPTTT là một quỏ trỡnh khú khăn và cần ỏp dụng những phương phỏp đặc thự.

Phân tích khái niệm gồm 6 bớc sau:

1 Xác định khái niệm và các thành tố cơ bản của KN

2 Động não (đa ra các ví dụ, các đặc điểm minh hoạ )

3 Chọn lọc (lợc bỏ những thông tin không cần thiết)

4 Trình tự các bớc hình thành khái niệm

- Nêu những ví dụ minh hoạ cho KN

- Nêu những ví dụ ngợc với khái niệm đó

- Lựa chọn (nêu VD phù hợp và không phù hợp để chọn)

- Gợi ý HS liên hệ trong thực tiễn

5 Xác định điều kiện tiên quyết

6 Đánh giá

2.5 Quản lý hành vi bất thờng

những biểu hiện hành vi bất thờng của trẻ cpttt

 Các hành vi hớng ngoại: Đi lại tự do trong lớp; không chịu ngồi yên; trẻ có thể quậy phá, đánh đấm bạn, nói tự do trong giờ học; có thể la hét không rõ nguyên cớ;

có thể nói lẩm bẩm một mình; có thể khóc hoặc hờn dỗi

 Các hành vi hớng nội: Uể oải, buồn chán, im lặng, không nói chuyện với ngời xung quanh, không thực hiện nhiệm vụ

nguyên nhân của những hành vi bất thờng

 Gây chú ý

 Kích thích cảm giác

 Thiếu hụt các kỹ năng xã hội (giao tiếp)

 - Trẻ ít có bạn chơi nên trở thành cô đơn

 - Trẻ bị ngời khác trêu chọc nên dễ nổi khùng

 - Trẻ bị đối xử thiếu công bằng, thiếu tôn trọng trẻ

 Chống đối, né tránh việc thực hiện nhiệm vụ

 - Giao nhiệm vụ không phù hợp với khả năng của trẻ

HẠN CHẾ CÁC HÀNH VI BẤT THƯỜNG

 Với hành vi gõy chỳ ý: làm ngơ trước cỏc hành vi của trẻ

 Với hành vi chống đối, nộ trỏnh thực hiện nhiệm vụ: xem xột mức độ phự hợp của nhiệm vụ, quy đinh nhiệm vụ, phạt

 Với hành vi xuất hiện do học sinh thiếu cỏc kỹ năng xó hội: giỳp học sinh học được cỏch thức phự hợp trong việc đưa ra cỏc yờu cầu, nguyện vọng (hành vi thay thế tương đương về chức năng)

 Các biện pháp quản lý hành vi xuất phát từ GV,h/s quý mến có tác dụng hơn

 Hình thức khen thởng, trách phạt phải đợc lựa chọn cho phù hợp với từng h/s Các hình thức khen thởng, trách phạt lặp lại liên tục sẽ giảm dần tác dụng

PHẦN 3 VẬN DỤNG KỸ NĂNG DẠY TRẺ CPTTT VÀO DẠY MỘT SỐ

MễN Ở TIỂU HỌC

 DẠY MễN TOÁN CHO TRẺ CPTTT

1 Dạy khái niệm độ lớn: Phải có trực quan để trẻ nhìn thấy và thực hành so sánh giữa các đối tợng với nhau (so sánh chiều dài, rộng )

2 Dạy khái niệm số lợng: GV dùng các trực quan nh: que tính, các hạt, viên sỏi

để trẻ quan sát và biết đợc số lợng của các vật

3 Dạy khái niệm không gian: Có thể thực hiện trong lớp hoặc ngoài lớp; dùng đồ vật để thay đổi vị trí không gian

 DẠY MễN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH CPTTT

Luyện nghe cho trẻ cpttt

 Ngời nói phải nói chậm, rõ ràng để trẻ hiểu đợc nội dung

 Cho trẻ nghe kết hợp với hình ảnh trực quan,từ ngữ

 Phải có môi trờng nghe tốt

 Trong giờ giảng bài GV nên biết thay đổi giọng nói, ngữ điệu

 Thờng xuyên nói chuyện với trẻ Đặt các câu hỏi để trẻ trả lời

 Cho trẻ chơi các trò chơi nhận biết âm thanh

 GV thờng xuyên chọn những câu chuyện ngắn, dễ hiểu kể cho trẻ nghe nhằm rèn luyện khả năng nghe của trẻ

Luyện nói cho trẻ cpttt: Một số kỹ năng cơ bản giúp trẻ luyện nói:

 Cho trẻ chơi với đồ chơi Vừa chơi vừa đặt câu hỏi

 Học bắt chớc: Cho trẻ nói bằng cách bắt chớc câu nói của ngời khác, bắt chớc

âm thanh của ngời, động vật

 Hớng dẫn trẻ kể chuyện theo tranh

 Cho trẻ chơi các trò chơi sắm vai

Luyện đọc cho trẻ cpttt

Phơng pháp dạy tập đọc (yêu cầu đọc chậm, rõ âm vần) Đọc từ, câu đơn giản đến câu khó Biết cách nghỉ hơi, ngắt giọng đúng chỗ

Luyện viết cho trẻ cpttt: Các kỹ năng dạy viết cho trẻ CPTTT gồm:

 Các kỹ năng hỗ trợ trớc khi dạy viết (luyện tập cổ tay và ngón tay; tập kết hợp mắt và tay; tập vân động tổng hợp )

 Rèn luyện kỹ năng viết chữ (cầm bút và ngồi đúng t thế,

 Cho trẻ tô ở bảng con sau đó sau đó tô trong vở tập tô

 Dạy kỹ năng viết từ và câu: Trớc tiên viết các từ, cụm từ ứng dụng trong sách giáo khoa và viết tên ngời, tên vật, tên địa danh quen thuộc Tập viết từ hành động và

từ mô tả (động từ, tính từ) Tập viết câu đơn giản và khó dần Sau đó cho trẻ nhìn sách chép ra vở, viết đi viết lại nhiều lần

Rèn luyện kỹ năng thực hành cho trẻ cpttt: Gồm một số phơng pháp sau:

 Phơng pháp làm mẫu để trẻ bắt chớc (làm mẫu chậm từng thao tác để trẻ quan sát Nếu làm mẫu một lần mà trẻ cha nắm đợc thì làm mẫu nhiều lần.)

 Phơng pháp trợ giúp ban đầu (trẻ CPTTT thờng kèm theo các khuyết tật về vận

động nên cần có sự hỗ trẻ khi quan sát)

 Phơng pháp luyện tập liên tục, kiểm tra sát sao và động viên kịp thời GV phải phối hợp chặt chẽ với gia đình và bạn bè của trẻ theo dõi, giúp đỡ trẻ luyện tập ở lớp,

ở nhà, ngoài XH

PHẦN 4

HỖ TRỢ CÁ BIỆT CHO TRẺ CPTTT

vai trò của nhóm bạn bè

 Giúp trẻ mau chóng hoà nhập vào môi trờng hoạtđộng của trẻ

 Giúp trẻ xoá đi t tởng tự ti, mặc cảm

 Trẻ giúp đỡ nhau dễ hơn ngời lớn giúp đỡ trẻ Nhóm trẻ có thể giúp trẻ CPTTT trong các lĩnh vực ở trờng, ở nhà, ở nơi công cộng

 Nhóm giúp trẻ CPTTT là những em có điều kiện (học khá, ở gần nhà ) hiểu trẻ, thông cảm với hoàn cảnh của trẻ, là bạn thân của trẻ

quy trình xây dựng vòng tay bạn bè giúp trẻ cpttt

1 Tìm hiểu kỹ đđ tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu, sở thích của trẻ Tìm hiểu các mối quan hệ bạn bè của em, các khó khăn mà h/s gặp phải trong quan hệ bạn bè

2 Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để giúp HS tìm hiẻu về hoàn cảnh của trẻ CPTTT và thông cảm với bạn từ đó có ý thức tự giác giúp đỡ bạn

3 Thành lập nhóm vòng tay bạn bè theo khả năng, điều kiện của từng em

4 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm phù hợp

HỖ TRỢ CỦA GIÁO VIấN

Những việc làm của giáo viên để giúp trẻ cpttt

 Lập các loại hồ sơ theo dõi sự tiến bộ của trẻ

 Xây dựng vòng bạn bè, tổ chức nhóm giúp trẻ CPTTT

 Phối hợp các tổ chức XH, đoàn thể tham gia giúp đỡ trẻ về VC và tinh thần

 Luôn đổi mới PP dạy học, điều chỉnh KHDH cho phù hợp

 Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi với cả lớp

 Giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng sống

 T vấn cho gia đình trẻ CPTTT những thông tin cần thiết

 Kết hợp với y tế để khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ

Trách nhiệm của giáo viên đối với gia đình trẻ cpttt

 Liên hệ với cha mẹ trẻ để cập nhật thông tin về trẻ trong thời gian trẻ sống với gia đình ở địa phơng

 T vấn cho cha mẹ trẻ về PP GD, giúp đỡ trẻ học tập và PT các kỹ năng XH

 Động viên cha mẹ trẻ nhằm giúp đỡ họ vợt qua những giai đoạn có tâm lý chán nản, tiêu cực trong quá trình giáo dục con

 T vấn cho Ban giám hiệu nhà trờng tổ chức các buổi toạ đàm hoặc tập huấn cho cha mẹ trẻ CPTTT về PP, kỹ năng giáo dục trẻ CPTTT

HỖ TRỢ CỦA GIA ĐèNH

Những việc làm của gia đình để giúp trẻ cpttt

 Phát hiện sớm biểu hiện CPTTT của trẻ để có biện pháp can thiệp Điều này có

ý nghĩa rất quan trọng trong việc chăm sóc trẻ,

 Phối hợp với y tế để chăm sóc, phục hồi chức năng cho trẻ

P.triển ng/ngữ cho trẻ Thờng xuyên nói chuyện với trẻ, khuyến khích trẻ nói

 Tập cho trẻ tự phục vụ và làm những việc đơn giản

 Giáo dục cho trẻ những thói quen hành vi văn hoá nh: chào hỏi

 Hớng dẫn trẻ tự học ở nhà: Dạy trẻ đọc, viết, làm tính

 Phối hợp với nhà trờng và các tổ chức XH cùng giúp đỡ trẻ

 Tham dự các cuộc tập huấn cho cha mẹ trẻ CPTT