SKKN một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1r

MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng chữ viết học sinh trường Tiểu học Đông Hương Các giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 01 01 01 01 02 02 03 03 03 04 10 11 11 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Chữ viết phát minh vĩ đại người, công cụ đắc lực việc ghi lại truyền bá toàn kho tàng tri thức văn hoá nhân loại Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Dạy chữ dạy người Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng thầy bạn mình” Học chữ cơng việc em đến trường Tập viết phân mơn có tầm phần quan trọng đặc biệt tiểu học, em lớp Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép học tất môn học tốt Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Ngồi Tập Viết góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ người xưa nói: “Nét chữ, nết người” hàm hai ý sau: Thứ nhất, nét chữ thể tính cách người Thứ hai, thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Để nâng cao chất lượng chữ đẹp, kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ ban đầu thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp sau 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Hiện nay, giáo viên rèn chữ viết cho học sinh có cách khác nhau, chưa có thống Việc dạy tập viết chương trình chưa thẩm định có nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hay khơng Mục đích nghiên cứu đề tài đưa giải pháp, biện pháp cụ thể, thiết thực giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết lớp 1, cụ thể giúp học sinh có kỹ viết chữ đẹp -Thông qua biện pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Đề tài góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn rèn chữ viết cho học sinh lớp Nhận thức tầm quan trọng phân môn Tập viết lớp 1, tơi học hỏi, tìm số biện pháp giúp học sinh viết chữ mẫu đẹp, mong em trở thành người phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung học sinh lớp 1D trường tiểu học Đơng Hương nói riêng - Trọng tâm Tập viết, Thực hành luyện viết học sinh, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, Vở ô li số tài liệu tham khảo khác Tổng số học sinh 31 em, nữ 14 em, nam 17 em, dân tộc em 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sau xem xét thực tế vấn đề định sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu Trong phương pháp sử dụng chủ yếu phương pháp sau: a/ Phương pháp điều tra Phương pháp điều tra dùng để theo dõi, điều tra chất lượng chữ viết học sinh lớp Ngồi tơi điều tra quan sát tư ngồi học, cách cầm bút, cách để học sinh lớp b/ Phương pháp đàm thoại, trao đổi Phương pháp dùng để trao đổi với giáo viên tổ chuyên môn giáo viên có nhiều kinh nghiệm trường, với học sinh gia đình học sinh phương pháp học, cách học c/ Phương pháp trắc nghiệm Tôi sử dụng phương pháp cách đưa kiểm tra viết cho học sinh trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết d/ Phương pháp thực Khi đưa biện pháp thực hiện, tơi áp dụng trực tiếp vào q trình giảng dạy lớp e/ Phương pháp So sánh, kiểm tra lẫn g/ Phương pháp luyện tập thực hành 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Tôi nghĩ đề tài mang nhiều tính nội dung hình thức Bởi việc tìm biện pháp giúp học sinh lớp khơng viết mà phải viết đẹp, từ lâu nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu Trong thực tế có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài này, có nhiều sách báo viết đến sáng kiến kinh nghiệm đưa biện pháp chung mà chưa có biện pháp cụ thể giúp học sinh viết đẹp Chưa rõ cần thiết việc áp dụng quan điểm tích hợp môn Tiếng Việt vào dạy phân môn Tập viết lớp Xuất phát từ tình hình nêu thực tế dạy học lớp mình, qua khảo sát học sinh lớp khác mạnh dạn nghiên cứu tiếp sáng kiến năm học trước để đưa số biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp theo chuẩn kiến thức kỹ thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp lớp - Năm học 2017- 2018 tiếp tục sử dụng phương pháp: Điều tra, đàm thoại, trao đổi, trắc nghiệm, thực Nhưng đưa thêm phương pháp: So sánh, kiểm tra lẫn phương pháp: luyện tập thực hành vào Tập viết với tất học sinh lớp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Học sinh lớp 1, từ ngày học trường Tiểu học nhiều bỡ ngỡ, rụt rè Việc giúp em làm quen với chữ viết thật khó khăn, đơi tay cầm bút vụng lóng ngóng Là giáo viên dạy lớp 1, trăn trở suy nghĩ câu hỏi: Ở lớp có nên tiến hành dạy em viết đẹp không ? Qua việc giảng dạy sau tiết học môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc mà đòi hỏi em vừa viết đúng, viết đẹp điều khó thực Do vậy, giáo viên cần có dạy dỗ cơng phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi, để em tiếp thu cách vững chắc, cần kết hợp với gia đình để kèm cặp sát phụ huynh học sinh Vậy để việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh, tập thể lớp 1D có hiệu quả, trước tiên cần xây dựng nề nếp kĩ thuật viết chữ sở để viết chữ đẹp yếu tố có tính định việc rèn chữ viết đẹp em trình học tập 2.2 Thực trạng chữ viết học sinh trường Tiểu học Đông Hương - Hiện học sinh lựa chọn đủ loại bút để viết, đặc biệt học sinh yêu thích với bút bi viết bút mực Mặc khác, chữ viết nhiều giáo viên chưa quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hay “ bắt chước”, giáo viên viết học sinh viết đó; đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp - Thực tế chữ viết học sinh lớp 1D không đồng đều, học sinh viết chữ đúng, đẹp tương đối ít, lại em viết chữ chưa đẹp, viết cẩu thả, chưa biết cách trình bày vở, khoảng cách chữ chưa đều, chưa đúng, chưa ý thức đẹp điều ảnh hưởng đến kết học tập em Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp học sinh * Về phía giáo viên: Thuận lợi: - Được giúp đỡ BGH trường; tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức tiết thao giảng để thảo luận chuyên môn rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lí trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm Khó khăn: - Học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng chữ viết - Các em lứa tuổi nhỏ, mải chơi nên hiếu động, viết ẩu - Một số giáo viên tuổi cao, mắt nên việc rèn chữ cho học sinh gặp nhiều khó khăn * Về phía học sinh: Thuận lợi: - Học sinh lớp đa số em ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên, khen thưởng … - Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm Có quan tâm việc học tập em khơng khốn trắng cho nhà trường, cho giáo viên, có trách nhiệm với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà - Một số phụ huynh thường xuyên gọi điện, gặp gỡ, trao đổi với giáo viên hỏi han việc học tập em trường Khó khăn: - Một số học sinh bố mẹ làm ăn xa để nhà cho ông bà cơ, dì, chú, bác… nên phần ảnh hưởng đến việc học tập em - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu mặt thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến -Việc làm quen với chữ viết em thật khó khăn đơi tay vụng về, lóng ngóng Chưa nắm quy trình viết chữ Nhiều em viết chữ ngược, số ngược - Học sinh chưa thực tốt, nghiêm túc quy định Tập viết như: + Cầm bút chưa cách + Ngồi viết chưa tư + Vị trí đặt viết chưa Căn vào thuận lợi khó khăn với mục đích đề tài đặt với nguyên nhân nêu nên thân đưa số giải pháp, biện pháp việc làm cụ thể để góp phần giúp học sinh viết chữ đẹp sau: Đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết học sinh lớp tơi có kết sau: BẢNG THỐNG KÊ TỔNG HỢP CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH Năm học Viết Viết chưa Nhóm chữ viết chưa đẹp Sĩ số học sinh (Đầu kì 1) đẹp đẹp (đa số ) Nhóm khuyết 14 em 2017-2018 31 28 Nhóm nét cong em Các lỗi khác 5em 2.3 Các giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Qua quan sát học sinh viết qua bảng kết em, nhận thấy học sinh thường mắc lỗi sau: - Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định - Chữ viết chưa cỡ, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa - Vị trí dấu thanh, dấu phụ đặt chưa Nhiều em viết dấu to bé, dấu đặt xa chữ, có em dấu chạm vào chữ, dấu khơng chữ ghi âm Trước thực trạng chữ viết học sinh Tơi thấy, cần phải tìm biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập viết cho học sinh lớp Xuất phát từ mong muốn giúp học sinh viết đúng, viết đẹp tìm hiểu, tham khảo nghiên cứu đưa số biện pháp cụ thể 2.3.1: Giáo viên cần nắm kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh Việc nắm mẫu chữ hành theo chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo việc viết mẫu chữ quy định yêu cầu cần thiết thiếu người giáo viên Tiểu học Đây tiêu chí mà giáo viên phải đặt thực Có nắm mẫu chữ giáo viên viết đẹp theo chuẩn kiến thức, kĩ Từ hướng dẫn học sinh viết đẹp Chữ mẫu giáo viên coi “khuôn vàng, thước ngọc”, chuẩn mực để học sinh noi theo Lứa tuổi em lứa tuổi hay “bắt chước” làm theo mẫu Giáo viên viết học sinh viết Đặc biệt học sinh lớp Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày bảng trang viết mẫu mực để học sinh học tập - Giáo viên dạy cho học sinh dòng kẻ, đâu đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng Dựa vào để rèn tính cẩn thận, kỷ luật tính thẫm mỹ cho học sinh - Cho học sinh xác định số đường kẻ từ đường kẻ ngang số trở lên (có đường kẻ ngang), số dòng kẻ (5 dòng kẻ) Biết đường kẻ thẳng đứng tạo thành ô vuông với đường kẻ ngang - Thống loại đồ dùng bảng, tập viết, li có đường kẻ, dòng kẻ tương tự Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét bản: Việc nắm cách viết, viết đúng, viết đẹp thành thạo nét học sinh nắm cấu tạo chữ giúp cho việc nối nét thành chữ dễ dàng Để giúp cho học sinh viết cỡ chữ, viết đẹp khơng thể coi thường phần viết nét chữ bản: nét ngang nét cong hở phải nét sổ nét cong hở trái nét xiên trái nét cong kín nét xiên phải nét khuyết nét móc xi nét khuyết nét móc ngược nét thắt nét móc hai đầu Với 13 nét yêu cầu học sinh học thuộc viết xác Từ nét học sinh viết sang chữ dễ dàng Ngoài học sinh phải nắm độ cao mẫu chữ viết thường, viết hoa theo cỡ chữ vừa, cỡ chữ nhỏ chữ số: + Mẫu chữ viết thường cỡ vừa: - Chữ viết với độ cao đơn vị: b, l, h, k, g, y - Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p - Các chữ viết với độ cao đơn vị: t - Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: r, s - Các chữ viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m + Mẫu chữ viết thường cỡ nhỏ: - Các chữ viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m - Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y - Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p - Các chữ viết với độ cao 1,5 đơn vị: t - Các chữ viết với độ cao 1,25 đơn vị: r, s - Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị + Mẫu chữ viết hoa cỡ vừa: - Các chữ viết với độ cao đơn vị, riêng hai chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G + Mẫu chữ viết hoa cỡ nhỏ: - Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị, riêng hai chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G + Mẫu chữ số viết với độ cao đơn vị Bên cạnh giáo viên cần giải thích thuật ngữ như: Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang * Giáo viên cần rèn cho học sinh viết trọng tâm nhóm chữ: Nhóm 1: Gồm chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, x: chữ có nét cong, cong tròn, đặt bút đường kẻ ngang thứ 3, phía vng dòng thứ 2, đặt bút vòng lên đụng đường kẻ thứ 3,vòng trái xuống dụng đường kẻ thứ 1, vòng lên điểm đặt bút, viết cho tròn Lưu ý: Chiều rộng chữ 1ơ rưỡi tính từ nét viết - x: Đặt bút đường kẻ thứ viết nét cong trái, dừng bút dòng kẻ thứ 1, đặt bút dừng bút tương tự cho nét cong phải - g: Có nét khuyết quay xuống dòng - d, đ, q, p, nét có nét thẳng, quay lên hay quay xuống cao độ dòng - Chữ e: Đặt bút đường kẻ thứ 1(1/3 dòng kẻ thứ 1) dừng bút đường kẻ 1(bằng ngang điểm đặt bút) Nhóm 2: Gồm chữ: b, l, h, k: Đây chữ có nét khuyết cao 5dòng = 5ơ li Điểm đặt bút dừng bút đường kẻ thứ Nhóm 3: Gồm chữ: v,n,m : chữ nét móc xi, đặt bút dòng kẻ thứ 2, có độ cao đơn vị, dừng bút đường kẻ Nhóm 4: Gồm chữ: i, u, (t): chữ bắt đầu nét xiên trái Đặt bút đường kẻ thứ 2, cao đơn vị, dừng bút đường kẻ thứ ngang với chỗ đặt bút (Riêng chữ t cao đơn vị) Nhóm 5: Gồm chữ: r, s: bắt đầu nét xiên trái, đặt bút đường kẻ nét thắt đầu đường kẻ 3, dừng bút đường kẻ Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: Khi viết e, u, ư, n, m, nh, ph chữ đứng trước liền với nét móc xi, nét móc ngược, nét xiên, nét khuyết như: (en, ưu, in, nhện) ên, un, um, im, inh, ênh, phim Lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa nhanh sang điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy Trong trình hướng dẫn học sinh quy trình viết chữ cái, rèn kĩ thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng thuật ngữ cho xác Ví dụ: Khi viết chữ x, g, a, ă, â, d, đ, q, vần có nét cong đứng trước; on, oc, an Rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau (Từ rê hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều, liên tục bề mặt giấy, đầu bút mặt giấy khơng có khoảng cách) Ví du: n, m, h, p, ph Nhấc bút: Là động tác kết thúc viết xong chữ, ta nhấc bút bắt dầu viết chữ - Giáo viên người hướng dẫn kỹ thuật viết viết đẹp Người giáo viên phải nắm vững sử dụng xác thuật ngữ dạy tập viết Bên cạnh học sinh phải hiểu thực theo thật xác 2.3.2: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết số quy định nề nếp học tập học sinh - Giáo viên viết mẫu bảng lớp, phải viết chậm để 100% học sinh nhìn thấy tay viết nét chữ - Khi viết mẫu giáo viên nên thường xuyên nhắc lại điểm đặt bút, quy trình viết nét, độ cao, độ rộng, cuối điểm dừng bút chữ Ngồi tơi hướng dẫn cho học sinh nắm số kí hiệu mà tơi quy định ghi kí hiệu lên góc trái phía bảng để em thực học sau: - Kí hiệu ngồi tư học tập trật tự giáo viên vào hình: - Kí hiệu lấy bảng giáo viên vào hình, cất bảng giáo viên ngồi hình: - Kí hiệu V: ( mở giáo viên vào kí hiệu ) - Kí hiệu ngồi giãn khoảng cách giáo viên vào hình: - Kí hiệu ngồi thẳng lưng giáo viên vào hình: Việc hướng dẫn học sinh thực tốt kí hiệu nhằm mục đích đảm bảo tính kỉ luật, trật tự lớp học, giúp học sinh tập trung ý vào hoạt động học tập tránh gây trật tự lộn xộn học thao tác sử dụng đồ dùng học tập Trước cho học sinh viết vào vở, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút, để + Tư ngồi viết: Ngồi ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn; viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển từ trái sang phải từ phải sang trái dễ dàng + Cách cầm bút: Cầm bút ngón tay bàn tay phải: ngón trỏ, ngón ngón Đầu ngón trỏ đặt thân bút, đầu ngón giữ bên trái thân bút; đầu ngón tựa vào bên phải thân bút Khi viết ngón tay giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển Ngoài cần phối hợp cổ tay, cánh tay, khuỷu tay viết Bên cạnh việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình nét chữ Do viết mẫu cho học sinh viết chậm lại đủ học sinh quan sát, vừa viết vừa kết hợp nhịp nhàng với giảng giải, phân tích: Đặt bút từ điểm nào, rê bút nào, đưa bút vào vị trí nào, thứ tự nét viết sao, dừng bút điểm nào? Tôi phân tích cách viết dấu phụ, dấu để học sinh dễ dàng nhận biết cách viết Tôi hướng dẫn khoảng cách chữ ghi tiếng (bằng chữ o) để học sinh không viết sát cách xa Đồng thời tư đứng viết giáo viên phải hợp lý để học sinh quan sát tay cô viết theo dõi quy trình viết chữ Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi, chuẩn mực dễ hiểu, tránh dùng khái niệm khó hiểu cách nói mơ hồ khơng rõ ràng, nên dùng thuật ngữ cách gọi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ Hướng dẫn tỉ mỉ cách viết chữ, nét nối xác theo quy định cho học sinh Khơng nên nói nơm, nói ngọng, nói lộn xộn nói nhiều gây căng thẳng khó hiểu cho học sinh 2.3.3: Rèn giữ trình bày Khi học sinh chuyển viết bút mực, giáo viên thường xuyên nhắc nhở để em nhớ trình bày đúng, sạch, đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên) mà có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học tập viết) Do muốn rèn cho học sinh thói quen viết chữ rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn nhắc nhở em thường xuyên mặt: - Vở phải ln giữ sạch, có đủ bìa nhãn, khơng bỏ vở, xé trang Không bôi mực vở, không làm quăn mép - Dùng bìa kê tay để giữ cho không bị quăn mép - Vở viết học sinh chọn loại giấy trắng, không nhoè mực 2.3.4: Rèn cách để viết - Ở lớp 1, học sinh chủ yếu rèn viết chữ đứng nên học sinh cần để ngắn trước mặt - Khi viết chữ bên phải, xa lề vở, cần xê dịch sang trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhoài người bên phải để viết tiếp - Khi viết xuống dòng dưới, em tự đẩy lên để cánh tay tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết 2.3.5: Hướng dẫn cách viết ô li lớp - Trong chương trình học kì 1khơng bắt buột học sinh viết ô li giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết thêm vào ô li trường - Cho học sinh viết lại vần, từ vừa học Bên cạnh phối hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc kiểm tra Đến lớp giáo viên kiểm tra, sửa lỗi để động viên khuyến khích em Cách tiến hành: * Ở học kì I Học sinh viết cỡ chữ nhỡ Giáo viên viết mẫu chữ (1tiếng) cho học sinh tuần đầu Trong thời gian giáo viên phải tập luyện nhiều cho em nhận biết viết chữ; điểm đặt bút, qui trình viết, chiều cao, độ rộng, điểm dừng bút - Từ tuần trở sau học sinh nhìn chữ mẫu giáo viên bảng để ghi chữ mẫu vào Giáo viên ý sửa sai, nhắc nhở em thường viết chưa đẹp, chưa Những em nhắc nhở viết lại đẹp - Bên cạnh giáo viên hướng dẫn cách để em vừa đọc thông viết thạo; viết chữ (vần), tiếng (từ) phải đọc xem viết chữ (vần), tiếng (từ) gì? Hình dung (nhớ lại xem chữ (vần), tiếng (từ) viết nào? Đặt bút đường kẻ nào? Qui trình viết, chiều cao, độ rộng, vị trí dấu phụ, dấu đặt đâu? Khi viết nên đọc xem viết tiếng (từ) ? Đánh vần nhẩm tiếng, từ cần viết, đánh vần viết đó, viết trái sang phải, tiếng trước viết trước, khoảng cách tiếng, từ Viết xong phải đọc lại tất lần để sốt lỗi * Ở học kì II, giáo viên cho học sinh viết bút mực (nên sử dụng mực nước) nhìn sách chép lại câu ứng dụng (học vần), đến tuần 25 học sinh viết khổ thơ đoạn văn vào ô li Nhắc nhở học sinh tập đọc trước đến lớp Viết xong đọc lại lần để soát lỗi tả củng cố kỹ đọc - Để khuyến khích em luyện viết giáo viên cần chấm, sửa lỗi cho viết em Sửa cụ thể em Chữ cô sửa phải chuẩn, đẹp Khuyến khích học sinh viết đẹp Động viên nhắc nhở, em viết chưa đẹp chưa Qua hình thành cho học sinh kỹ đọc, viết, tính cẩn thận, tính kỉ luật, thẩm mỹ cho em viết chữ - Phụ huynh người đôn đốc, kiểm tra cho em trước đến lớp Giáo viên sẵn lòng trao đổi với phụ huynh phụ huynh cần 2.3.6: Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh - Giáo viên họp phụ huynh đầu năm nội qui trường, lớp để phụ huynh kịp thời nhắc nhở, đôn đốc em Giáo viên phụ huynh phải thống nội dung cần rèn luyện học sinh thực tạo thói quen học làm đầy đủ trước đến lớp - Giáo viên thống cách để phụ huynh theo dõi, cách để phụ huynh kiểm tra, đôn đốc : trẻ học về, hỏi hơm học âm gì? (vần gì?) vần có tiếng ?; từ ?; đọc cho bố, mẹ nghe; viết vần, viết từ học (viết tập đọc) vào để cô kiểm tra 10 - Giúp cha, mẹ em xác định tầm quan trọng chương trình học lớp 1; Hết chương trình lớp trẻ đọc thơng, viết thạo Nếu đọc thông viết thạo giúp em tiếp thu nhanh hơn, học tốt môn học khác lớp cao Ngược lại đọc chậm, viết chậm em không theo kịp bạn, trở nên chán nãn, chí xin bố mẹ cho nghỉ học Phụ huynh phải xác định tầm quan trọng chương trình học lớp 1.Có phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho rèn nét chữ đẹp, rèn đọc - Trong trình dạy giáo viên phát em học khuyết chỗ báo phụ huynh để kịp thời chỉnh sửa cho em - Được quan tâm, giúp đỡ, hợp tác phụ huynh em nhanh chóng xác định nhiệm vụ học tập Tạo cho em có tinh thần cầu tiến, biết hồn thành nhiệm vụ giao, biết làm cho cha mẹ, thầy vui lòng Đặc biệt em đọc thơng viết thạo, hình thành tính kỹ luật, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen viết đúng, viết đẹp em đặt bút viết 2.3.7: Động viên, khen thưởng - Để khuyến khích học sinh giữ sạch, viết chữ đẹp giáo viên phải thường xuyên chấm, chữa sửa lỗi cho học sinh - Cuối tháng, sau chấm chữ đẹp giáo viên có nhận xét động viên tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến độ chữ viết, học sinh viết đẹp giữ - Đặt tiêu chuẩn thi đua để khuyến khích, động viên học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, kết giữ rèn viết chữ đẹp tập thể học sinh lớp 1D đạt kết sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI VSCĐ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC NĂM 2018 TSHS 31 Loại A Loại B Loại C SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 22 70,4% 29,6% 0% Qua bảng số liệu khảo sát cho thấy chữ viết học sinh có chuyển biến rõ rệt Sau gần năm áp dụng biện pháp nêu chất lượng chữ viết học sinh nâng lên đáng kể, khơng có học sinh viết chữ loại C - Một số em đầu năm viết chưa hoàn thành, chữ viết chưa mẫu, viết nguệch ngoạc, trình bày bẩn, chưa trình bày theo yêu cầu viết đến em biết viết chữ mẫu, đảm bảo yêu cầu viết Tập viết viết tốc độ quy định chuẩn kiến thức kĩ Lớp - 100% học sinh biết giữ Không em hoạt động tốt phong trào rèn chữ viết, bên cạnh em thực tốt nếp, đẩy mạnh chất lượng học tập lớp 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Qua nhiều năm giảng dạy lớp qua q trình tích lũy, nghiên cứu, áp dụng đề tài “ Một số biện phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Tôi thấy việc rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung rèn kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp nói riêng cần thiết Việc áp dụng phương pháp, biện pháp khéo léo, linh hoạt giúp cho học Tập viết diễn cách nhẹ nhàng, học sinh hứng thú say mê học tập từ nâng cao chất lượng chữ viết Để đạt hiệu cao việc rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần nghiên cứu kỹ mẫu chữ viết trường Tiểu học, nghiên cứu kỹ nội dung dạy Tập viết, nắm vững mục đích yêu cầu để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học Đồng thời cần tạo điều kiện cho cá nhân học sinh bộc lộ phát triển khả năng, khiếu Chữ đẹp nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, ăn tinh thần khơng phần quan trọng sống người xưa Do thường xuyên phải tự luyện chữ cho đẹp Mỗi năm học tơi có tập viết viết sẵn, vừa để luyện chữ vừa thuận tiện cho việc hướng dẫn làm mẫu cho học sinh tập viết Tơi sưu tầm viết, viết đẹp học sinh năm học trước để giới thiệu cho học sinh học tập Học sinh lớp nhỏ nhận thức hạn chế, thời gian dành cho việc luyện viết nên việc rèn chữ viết cho học sinh ngày một, ngày hai mà có Mà q trình dày cơng khổ luyện thầy trò Vì đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, kiên trì, bền bỉ suốt trình giảng dạy phân mơn Tập viết nói chung dạy học sinh luyện viết nói riêng Việc rèn học sinh luyện viết theo hướng nêu đem tới tiến vượt bậc không phân môn Tập viết mà giúp em có ý thức viết đẹp tả tất môn học khác Từ kết cho thấy biện pháp mà đưa thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp vạn mà điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng biện pháp linh hoạt hài hoà, hợp lí q trình giảng dạy đạt hiệu cao - Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Duy trì phong trào thi đua “ Giữ - viết chữ đẹp” Hội thi viết chữ đẹp cấp trường - Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng chữ đẹp trường khối lớp - Đưa tiêu chuẩn “Giữ sạch- viết chữ đẹp” vào đánh giá thi đua thầy trò - Trưng bày viết đẹp, tập cho học sinh toàn trường tham khảo * i vi ph huynh: - Mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu nhà trờng 12 - Tạo cho em tâm lý vui vẻ, thoải mái đến trường - Thêng xuyªn kiĨm tra sách vở, đôn đốc, kèm cặp học tập - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho em học tập tốt * Đối với phòng GD & ĐT -Trang bị thêm thiết bị đồ dùng, luyện viết chữ đẹp cho giáo viên học sinh - Duy trì tổ chức hội thi “Viết chữ đẹp” cho giáo viên học sinh Tiểu học.Tổ chức chuyên đề chữ viết đẹp nhiều để giáo viên học hỏi rèn luyện Trên số biện pháp nhỏ mà thân rút trình nghiên cứu giảng dạy lớp Với mong muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Từ cách đổi phương pháp thầy góp phần rèn luyện tư ngồi học, cách cầm bút, để kĩ thuật viết trò Đề tài “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” đề tài rộng nghiên cứu mà tơi đưa nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học Thành phố Thanh Hóa, Ban giám hiệu trường Tiểu học Đông Hương, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Thắng 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tên tác phẩm Nhà xuất Phạm Văn Đồng Báo Tiền phong số 127 NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh (chủ biên) “ Dạy nét chữ, nết người” “Sách giáo viên Tiếng Việt lớp tập 1, 2” Vở Tập viết -Tập 1,2 Đặng Thị Lanh Hồng Hồ Bình Hồng cao Cương Trần Thị Minh Phương-Nguyễn Trí (Biên soạn) NXB Giáo dục Việt Nam Năm xuất 1968 2002 2015 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thắng Chức vụ đơn vị công tác: Trường tiểu học Đông Hương TT Tên đề tài SKKN Dạy học góp phần hình thành kỹ giải tốn có lời văn lớp Một số kinh nghiệm dạy môn tập viết lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục khó khăn thực giải tốn có lời văn Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn học sinh lớp Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Phòng Phòng C B 2004 - 2005 2012 - 2013 Phòng A 2013 - 2014 Sở C 2013 - 2014 Phòng A 2016 - 2017 Năm học đánh giá xếp loại 2002 - 2003 15 ... Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn học sinh lớp Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết. .. dạy lớp qua trình tích lũy, nghiên cứu, áp dụng đề tài “ Một số biện phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Tôi thấy việc rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung rèn kỹ viết. .. nét yêu cầu học sinh học thuộc viết xác Từ nét học sinh viết sang chữ dễ dàng Ngồi học sinh phải nắm độ cao mẫu chữ viết thường, viết hoa theo cỡ chữ vừa, cỡ chữ nhỏ chữ số: + Mẫu chữ viết thường