SKKN một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp một

Ngoài những mặt thuậnlợi là được sự quan tâm của các cấp, các ngành, đặc biệt là nhà trường và cácbậc phụ huynh đã tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất trường lớp, trang bị tươngđối đầy đ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC

Họ và tên: Mai Thị Gấm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Lộc Hậu Lộc – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực : Môn Tiếng Việt

HẬU LỘC NĂM 2019 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC

SINH LỚP MỘT

2 Nội dung

2.2 Thực trạng của việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một 32.2.1 Các điều kiện trong việc nâng cao chất lượng chữ viết 32.2.2 Thực trạng về việc rèn chữ viết của giáo viên ở trường

Tiểu học Thành Lộc

4

2.2.3 Thực trạng về chữ viết của học sinh lớp Một 42.3 Các giải pháp đã sử dụng để rèn chữ cho học sinh 62.3.1 Rà soát phân loại đối tượng học sinh 6

2.3.2 Giáo viên cần nắm vững các kiến thức, kỹ năng viết

2.3.4 Rèn viết đúng trọng tâm các nhóm chữ, hướng dẫn các

kỹ thuật viết, cách khắc phục một số lỗi sai cơ bản

9

2.3.5 Vận dụng các phương pháp giảng dạy đặc trưng trong

môn Tập viết một cách linh hoạt

132.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ dạy tập viết 16

2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong quá trình

Giúp học sinh rèn kỹ năng viết chữ.

18

2.3.8 Tổ chức các hình thức thi đua nhằm khuyến khích việc

rèn chữ viết cho học sinh

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng việc rèn luyện chữ viết, người xưa đãcoi “Nét chữ nết người”, xã hội càng văn minh thì yêu cầu về chữ viết càng phảiđúng và đẹp Chính vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho họcsinh là một việc làm quan trọng trong nhà trường Đây là yêu cầu, là trách nhiệmvới tất cả giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiểu học Đồng thời ta có thể nhận thấyrằng chữ viết hiện nay của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng

Lúc sinh thời cố vấn Phạm Văn Đồng đã từng nói: "Chữ viết cũng biểu

hiện của nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô".

Thực tiễn về dạy chữ viết của trường Tiểu học nói chung và trường Tiểuhọc Thành Lộc nói riêng có nhiều vấn đề cần quan tâm Ngoài những mặt thuậnlợi là được sự quan tâm của các cấp, các ngành, đặc biệt là nhà trường và cácbậc phụ huynh đã tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất trường lớp, trang bị tươngđối đầy đủ thiết bị dạy và học, trong quá trình giảng dạy bản thân tôi là giáo viên

đã nhiều năm dạy lớp một vẫn thấy có nhiều mặt còn khó khăn đó là: Học sinhlớp Một còn rất nhiều bỡ ngỡ, việc làm quen với chữ viết của các em thật khókhăn bởi đôi tay của các em còn vụng về, lóng ngóng Các em chưa hề có kiếnthức cơ bản về chữ viết và kĩ thuật viết chữ Mà kĩ thuật viết chữ đúng là điềucốt lõi để duy trì kĩ năng viết đúng, viết nhanh và làm chủ tiếng nói về mặt văn

tự đó Khi các em đã có kĩ thuật viết chữ đúng các em mới viết đẹp và từ kĩ thuậtviết đúng đó sẽ là cơ sở giúp các em viết được những kiểu chữ sáng tạo đẹp hơn

Số học sinh viết chữ đẹp, đúng quy trình, có ý thức "Rèn viết chữ đẹp, giữ vở

sạch" mới chỉ là số ít Nhiều học sinh viết chữ còn xấu, cẩu thả, viết chưa đúng

chuẩn theo mẫu chữ mới Một số ít giáo viên chưa có biện pháp thiết thực vàhiệu quả trong việc rèn chữ viết cho học sinh nên chất lượng chữ viết của họcsinh còn nhiều hạn chế

Vậy làm thế nào để chữ viết của học sinh đẹp hơn, làm thế nào để họcsinh có ý thức rèn chữ giữ vở tốt hơn, đồng thời giúp học sinh có những kĩ năngban đầu để tạo nền móng vững chắc cho các em học tập sau này là những vấn đề

mà bản thân tôi luôn trăn trở Đó là lý do để tôi chọn nội dung "Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một" làm đề tài nghiên cứu của mình.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài này là xác định các giải pháp, biện pháp

cụ thể, thiết thực nhằm:

- Giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết lớp Một

- Giúp học sinh có kỹ năng viết chữ đúng và đẹp

- Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Các biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một ở trường Tiểu học Thành Lộc 1.4.Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở khoa học liên quan đến nhận thức của học sinh lớp

Đặc điểm đôi tay trẻ khi viết: So sánh bàn tay của người lớn với bàn tay

trẻ em có thể thấy những chỗ khác nhau rõ rệt Các cơ và xương tay người lớn

đã hoàn chỉnh nên có thể cử động rõ ràng theo một hướng Các cơ và xương bàntay của trẻ đang độ phát triển nhiều chỗ còn sụn nên cử động các ngón tay vụng

về, chóng mệt mỏi Khi cầm bút các em có tâm lý sợ rơi Điều này gây nên mộtphản ứng tự nhiên là các em cầm bút chặt, các cơ tay cứng nên khó di chuyển

Do vậy, dường như các em viết bằng toàn thân chứ không chỉ bằng tay (khi viếtmím môi, tròn mặt ) Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trướchết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút bằng ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ,ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa là mép cùi của bàn tay Nếu các em cầmbút sai kỹ thuật bằng 4 đến 5 ngón tay, khi viết vận động cổ tay, cánh tay thì các

em sẽ mau mệt mỏi, kết quả chữ viết không đúng và nhanh được Trong thờigian đầu, có thể các em nhận ra đúng hình chữ nhưng bàn tay chưa ghi lại đầy

đủ hình dáng của mẫu chữ Chỉ sau khi luyện tập, số lần nhắc đi nhắc lại nhiềuhay ít tuỳ theo từng học sinh, thì các em mới chép đúng mẫu

Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng rất lớn tới quá trình nhận thức.

Nếu trẻ được viết trong tư thế thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì dễ có kết quảtốt Ngược lại, nếu trẻ buồn phiền thì chữ viết cũng bị ảnh hưởng Để viết đượcchữ thì học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao năng lượng của thần kinh và bắpthịt)

Phân môn Tập viết ở Tiểu học cung cấp cho học sinh những kiến thức cơbản về chữ viết và kỹ thuật viết chữ, học sinh nắm bắt được những kiến thức vềcấu tạo bộ chữ cái La Tinh ghi âm tiếng Việt, sự thể hiện bộ chữ này trên bảng,vở đồng thời được hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết

từ và câu Chúng ta đều biết rằng khi dạy tập viết phải đảm bảo nguyên tắc phốihợp đồng bộ của các bộ phận cơ thể tham gia vào việc viết chữ Giáo viên khắcsâu biểu tượng về chữ cho các em bằng nhiều con đường kết hợp mắt nhìn, tai

nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kíchthước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống và khác nhau Viết chữ trong phânmôn Tập viết thuộc giai đoạn đầu của kỹ năng viết Hiểu theo nghĩa rộng thì cácgiai đoạn của quá trình viết chữ trong phân môn này dồn trọng tâm vào việc viếtchữ cái để ghi âm và viết chữ để ghi tiếng, từ.

Theo quyết định số 31/ 2002 - QĐ/BGD & ĐT ngày 14 tháng 6 năm 2002của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định:

* Mẫu chữ cái viết thường: Các chữ cái: b, g, h, k, l, y được viết với chiều

cao 2,5 đơn vị tính bằng 2 lần rưỡi chiều cao chữ cái ghi nguyên âm

+ Chữ cái t được viết với chiều cao 1,5 đơn vị

+ Các chữ cái: d, đ, p, q viết với chiều cao 2 đơn vị

- Chữ cái s, r được viết với chiều cao 1, 25 đơn vị

+ Các chữ cái còn lại: a, ă, â, c, e, ê, i, n, m, o, ô, ơ, u, ư, v, x được viết với chiềucao 1 đơn vị

+ Dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh là 0.5 đơn vị

* Mẫu chữ cái viết hoa

- Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị, riêng 2 chữ cái viết hoa

là Y , G được viết với chiều cao 4 đơn vị

- Chữ viết Tiếng Việt là chữ ghi âm Nguyên tắc cơ bản của kiểu chữ này lànguyên tắc ngữ âm học Về cơ bản, nguyên tắc đảm bảo sự tương ứng 1-1 giữa

âm và chữ Ngoài ra về mặt chữ viết các âm Tiếng Việt đều rời, có cấu tạo đơngiản nên việc đánh vần không phức tạp lắm Tuy nhiên cấu tạo của hệ thốngchữ viết còn tồn tại một số bất hợp lý

Ví dụ: Một âm ghi bằng nhiều con chữ:

- Chữ viết phân biệt theo hệ thống ngữ âm chuẩn nhưng cách đọc của học sinhlại thể hiện ngữ âm của phương ngôn nơi địa phương các em sinh sống nên gây

ra hiện tượng lỗi

- Phân môn Tập viết dạy học sinh những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng

kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấuphụ, các khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái

- Dạy Tập viết là dạy học sinh các thao tác chữ viết từ đơn giản đến phức tạp,

bao gồm kỹ năng viết nét, liên kết nét tạo chữ cái và chữ ghi tiếng Đồng thờigiúp các em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹnăng viết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết nhanh viết đẹp

2.2 Thực trạng của việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một:

Năm học 2018 - 2019, tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ

nhiệm lớp 1C, tôi nhận thấy thực trạng sau:

2.2.1.Các điều kiện trong việc nâng cao chất lượng chữ viết:

Ban giám hiệu nhà trường, các cấp lãnh đạo xã và ngành giáo dục rấtquan tâm đến học sinh, đặc biệt là học sinh lớp một Các em được học ở ngôi

trường khang trang sạch đẹp, trang bị về cơ sở vật chất đầy đủ và tương đối tốt,ánh sáng đảm bảo, bàn ghế đúng quy cách phù hợp với chiều cao trung bình củamỗi học sinh

Phòng thư viện cung cấp đủ tài liệu, đồ dùng: như bộ chữ dạy tập viết chữthường và chữ hoa, mỗi lớp đều có bảng chữ cái theo mẫu chữ quy định của BộGiáo dục và Đào tạo

Mỗi giáo viên được trang bị một bộ chữ dạy tập viết do Nhà xuất bảnGiáo dục sản xuất

Ở độ tuổi học sinh lớp Một, các em đa số ngoan, biết vâng lời cô giáo,thích học tập và thi đua với các bạn, dễ khích lệ động viên, khen thưởng,

Đa số các phụ huynh có con em học lớp một đều quan tâm đến việc họctập của con em mình Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầucủa giáo viên

Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho việcdạy và học Tập viết tiếng Việt Nội dung các bài Tập viết rõ ràng, cụ thể và phùhợp với đối tượng học sinh

Đa số phụ huynh trong lớp là con gia đình làm nông nên chưa dành thờigian quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa tạo điều kiệntốt để kèm cặp nhắc nhở con em học tập

2.2.2 Thực trạng việc rèn chữ viết của giáo viên ở trường Tiểu học Thành Lộc

Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệmtrong công tác, yêu nghề, mến trẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình, dám nghĩdám làm hết lòng tận tụy với công việc, với sự nghiệp giáo dục, có ý thức tốt vềtrách nhiệm người giáo viên và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp trong quá trìnhdạy học nói chung và dạy chữ viết cho học sinh nói riêng

Việc học sinh viết đúng và đẹp hay không phụ thuộc rất nhiều vào ngườigiáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến quá trìnhviết chữ của học sinh Qua thực tế tôi xác định các nguyên nhân từ phía giáoviên dẫn đến việc học sinh viết chữ viết chưa đẹp như sau:

Giáo viên ít chú trọng trong việc rèn luyện chữ viết cho học sinh Chưa cóbiện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm chắc các nét cơ bản, cấutạo con chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết trong các tiết luyện viết mà chỉ nhấn mạnh

về độ cao con chữ Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Ngoài phần hướng dẫn viết trong phần tập viết, với các môn học khácgiáo viên mới chỉ thiên về cung cấp kiến thức chứ chưa trú trọng đến việc chỉnhsửa chữ viết cho học sinh

Phần luyện viết trong vở Tập Viết, vở ô li, nhiều giáo viên chỉ hướng dẫnqua loa và nhắc nhở học sinh viết đúng, đủ số dòng quy định chứ chưa quan sát

để tìm ra lỗi viết sai mà học sinh hay mắc phải Vì vậy không rèn cho học sinhtính cẩn thận, tỉ mỉ khi viết bài

2.2.3 Thực trạng về viết chữ của học sinh lớp Một:

Lớp Một là lớp đầu cấp các em còn nhỏ, mới qua lớp mẫu giáo, nhận thứccủa các em không đều Bên cạnh đó, việc giáo dục cho các em những phẩm chất

như: tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ chưa được quan tâm đúng mức.Các em chưa hiểu biết về cách viết chữ đúng, điều này là một khó khăn cho việcdạy chữ viết cho học sinh

Các em ngồi viết không đúng tư thế, cách cầm bút của học sinh chưađúng, rất nhiều em cầm bút bằng 4 ngón tay, có em cầm cả 5 ngón tay, thậm chícầm 3 ngón tay nhưng chưa chụm cả 3 ngón tay vào quản bút, cán bút vuônggóc với mặt vở, có em cầm bút ngả về phía trước, cầm bút theo kiểu cấy mạ,cầm như vậy học sinh có cảm giác cây bút được giữ chặt hơn nhưng tốc độ viết

bị hạn chế và khó lượn nét bút

Học sinh thường để vở không đúng cách - để vở sát mép dưới của bànhọc, nên không có chỗ đặt khuỷu tay trên mặt bàn Khi viết phải cử động cảcánh tay, chữ viết không thể hiện đúng mẫu chữ

Lỗi về kỹ thuật viết:

- Thiếu nét: Lỗi này do thói quen của học sinh chưa viết hết các nét chữ đãdừng

- Thừa nét: Học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng điểm vượt quá quy định

- Sai nét: Lỗi này thường do học sinh cầm bút sai, các ngón tay quá gần ngòibút, khi viết biên độ dao động của ngòi bút ngắn, đầu ngòi bút di chuyển khônglinh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét

- Khoảng cách: Viết chữ không liền mạch, nhấc bút nhiều lần trong khi viết nên chữ viết bị rời rạc, cắt vụn do không nắm được quy trình liên kết các conchữ

- Dấu chữ, dấu thanh: Với các con chữ có dấu phụ: "ô", "ư" trong các chữ học sinh thường viết dấu phụ ngay sau khi viết các con chữ

- Lỗi chính tả: Lỗi này do phương ngữ của các em và cách phát âm sai hoặckhông nắm được quy tắc chính tả

- Lỗi về cách dừng bút, kết thúc nét chữ: Khi kết thúc nét cuối cùng, hay cóthói quen nhấn mạnh đầu ngòi bút, dễ làm chữ biến dạng

- Ngoài ra khi viết các em thường hay tẩy xoá tuỳ tiện làm cho vở bẩn, chữ viết lạinên chỗ vừa tẩy cũng không đẹp

- Đa số các em chưa có ý thức rèn chữ viết, thậm chí không quan tâm đến chữ viếtxấu hay đẹp

- Mặt khác các em đang chuyển từ hoạt động vui chơi là chính sang hoạt động họctập nhiều hơn, có kỷ luật hơn , phải viết nhiều hơn và trong một thời gian nhất định phải hoàn thành, vì thế các em nhanh mỏi tay và dễ chán nản khi viết chữ

Đầu năm học sau khi nhận lớp, dạy được hai tuần tôi quan sát thấy đa sốcác em viết chữ chưa đúng mẫu, chưa đẹp, độ cao, độ rộng và khoảng cách cácchữ còn chưa đúng, sau đó tôi tiến hành phân loại về chất lượng chữ viết củahọc sinh ở tuần thứ 7 kết quả như sau:

Lớp TS Viết đều, đẹp Viết đúng mẫu Viết chưa đúng

Nhìn vào bảng kết qủa trên ta thấy học sinh viết chưa đúng mẫu còn nhiều,đây chính là điều bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp một rấtbăn khoăn và trăn trở làm sao để tìm ra giải pháp tốt nhất để giảng dạy và rènluyện cho các em các kỹ năng học tập và đặc biệt là kỹ năng viết đúng để thựchiện tốt mục tiêu giáo dục đã đề ra

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để rèn chữ viết cho học sinh:

2.3.1 Rà soát phân loại đối tượng học sinh.

Để rèn được chữ viết cho học sinh thì việc đầu tiên là giáo viên phải phânloại trình độ chữ viết của học sinh Đây là một vấn đề quan trọng bởi vì trongthực tế chúng ta muốn tiếp cận đối tượng của mình một cách thuận lợi thì trướchết phải hiểu được đối tượng mà mình tiếp cận Sau khi nhận lớp tôi luôn quansát một cách chi tiết, cụ thể việc viết của từng em, tôi phân thành 3 loại: viếtđều, đẹp; viết đúng mẫu chữ; viết chưa đúng mẫu chữ Sau khi phân loại họcsinh tôi sắp xếp chỗ ngồi để tôi dễ dàng nhất trong việc giúp các nhóm đối tượngrèn chữ viết đúng và đẹp

2.3.2 Giáo viên cần nắm vững các kiến thức, kỹ năng chữ viết

- Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cầnnắm vững Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 về việc banhành mẫu chữ viết trong trường Tiểu học và các yêu cầu cơ bản của dạy TậpViết ở lớp Một

- Kiến thức: Giúp học sinh có được những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ,

độ cao, cỡ chữ, hình dáng, kiểu chữ, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảngcách giữa các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu thanh vàchữ số

- Kỹ năng: Viết đúng quy trình, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạothành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng

kẻ Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng như: tư thế ngồi viết, cáchcầm bút, để vở…

2.3.3 Chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho việc rèn chữ viết.

+ Bảng con, phấn trắng, khăn lau.

Thông qua việc thực hành luyện viết của học sinh trên bảng con, giáo viênnhanh chóng nắm được những thông tin phản hồi trong quá trình dạy học để kịpthời xử lí, tác động nhằm đạt được mục đích dạy học đề ra Để việc sử dụng các

đồ dùng học tập nói trên trong giờ Tập viết đạt hiệu quả tốt, giáo viên cần hướngdẫn học sinh thực hiện một số điểm sau:

Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau đúng qui định:

- Bảng con: Yêu cầu thống nhất một loại bảng Hồng Hà có dòng kẻ đồngdạng với dòng kẻ li trong vở Tập viết, loại bảng này có 2 mặt, mặt trước có dòng

kẻ li nhỏ giống hệt vở ô li, thuận tiện cho việc rèn viết cỡ chữ nhỡ, mặt kia códòng kẻ li to thuận tiện cho việc luyện viết cỡ chữ nhỏ

- Phấn viết: Yêu cầu học sinh dùng phấn trắng, mềm (hãng phấn Mic)có độ dàivừa phải, không quá cứng hay quá mềm

- Khăn lau sạch, có độ ẩm vừa phải

+ Vở tập viết, bút chì, bút mực.

- Vở tập viết lớp một cần được bao bọc, dán nhãn tên, giữ gìn sạch sẽ, không

để quăn góc hoặc giây bẩn Khi viết chữ đứng, học sinh cần để vở ngay ngắntrước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để vở hơi nghiêng sao cho mép

vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng 15 độ

- Bút chì dùng để tập viết ở 8 tuần đầu lớp một cần được gọt cho cẩn thận, đầuchì không nhọn quá hay dày quá để dễ viết rõ nét chữ

- Bút mực trước đây đòi hỏi học sinh hoàn toàn sử dụng loại bút có quản,ngòi bút nhọn đầu viết được nét thanh nét đậm Từ khi loại bút bi được sử dụngphổ biến thay thế cho bút chấm mực, việc học tập viết của học sinh có phần tiệnlợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) nhưng chất lượng chữ viết có phần giảm sút Vìvậy, giáo viên nhất thiết phải hướng dẫn cho học sinh loại bút phù hợp, khôngdùng bút bi sẽ hỏng chữ

2.3.3.2 Hướng dẫn tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở và cách trình bày bài viết:

+ Hướng dẫn tư thế ngồi viết.

- Ngay từ khi mới vào lớp một ở những giờ học đầu tiên giáo viên cần hướngdẫn học sinh kĩ về tư tế ngồi viết một cách thoải mái nhất, không gò bó, hai tayphải đặt đúng điểm tựa quy định mới điều khiển cây bút theo sự chỉ huy của nãođược Khoảng cách từ mắt đến trang vở tầm 25cm đến 30cm là vừa (khoảng hơnmột gang tay người lớn); không được nhìn quá gần vì nếu thiếu ánh sáng dễ dẫnđến cận thị

- Cột sống lưng luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi Khôngngồi vặn vẹo lâu dần thành có tật dẫn đến cong vẹo cột sống

- Hai chân để song song, thoải mái, không để chân co, chân duỗi khiến cộtsống sẽ bị lệch, vẹo và chữ viết sẽ xiên, lệch theo

- Hai tay để lên bàn, khi viết tay phải cầm bút, tay trái giữ lấy mép vở cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái

Ngồi viết đúng tư thế

+ Hướng dẫn cách cầm bút.

- Tay phải cầm chắc bằng 3 đầu ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa).Đầu ngón trỏ cách đầu bút chừng 2,5cm Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tayphải khi đặt bút xuống bàn viết Lúc viết điều khiển cây bút bằng các cơ cổ tay

- Không để ngửa bàn tay quá, ngược lại không úp quá nghiêng bàn tay về bêntrái (nhìn từ trên xuống thấy cả 4 ngón tay: ngón trỏ, ngón giữa, ngón cái và ngón út)

- Cầm bút xuôi theo chiều ngồi bút đặt nghiêng so với giấy khoảng 45 độ.Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ Đưa bút từ trái qua phải, từ trênxuống dưới, các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải thật nhẹ tay

Cầm bút đúng cách + Hướng dẫn cách để vở, xê dịch vở khi viết

Vở không gập đôi, để hoàn toàn trên mặt bàn Khi viết chữ đứng, học sinhcần để vở ngay ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để vở hơinghiêng sao cho mép vở phía dưới cùng với mép bàn tạo thành một góc khoảng

150 Khi viết độ nghiêng của nét chữ cùng với mép bàn sẽ tạo thành một gócvuông 900 Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữluôn thẳng đứng trước mặt (chỉ khác nhau về cách để vở)

Mặt khác tôi phô tô gửi mỗi phụ huynh một bản hướng dẫn về tư thế ngồiviết, cách cầm bút, để vở Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viết thườngcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo để học sinh luyện viết ở nhà

+ Hướng dẫn cách trình bày bài viết.

Học sinh nhìn và viết đúng theo mẫu trong vở tập viết; viết theo yêu cầuđược giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng hoặc viết quá ra mép

vở không có dòng kẻ li; khi viết sai chữ, không được tẩy xoá mà cần để cáchmột khoảng ngắn rồi viết lại

2.3.4 Rèn viết đúng trọng tâm các nhóm chữ, hướng dẫn các kĩ thuật viết, cách khắc phục một số lỗi sai cơ bản.

*Rèn viết đúng trọng tâm các nhóm chữ.

Căn cứ vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ về cách viết các chữ cái,

để học sinh viết đúng kĩ thuật, ngay từ đầu tôi chia các nét cơ bản và các chữ cáithành các nhóm chữ và xác định trọng tâm đại diện cho mỗi nhóm chữ để rèncho học sinh tập viết từ dễ đến khó, đầu tiên giáo viên thống nhất với học sinhcách gọi tên các nét cơ bản, nhóm nét cơ bản này tôi sẽ hướng dẫn các em luyệnthật kĩ theo các nhóm đã chia, nếu các em viết tốt các nét cơ bản sẽ là điều kiệnthuận lợi để viết các nhóm chữ thường

- Nhóm 1: Nhóm chữ có nét tương đồng là nét cong

Với nhóm chữ này nhiều người cứ nghĩ là đơn giản nhưng hầu hết họcsinh viết chưa cân đối, chưa đẹp chữ O, đây là nhóm chữ khó viết đẹp vì rất dễméo, khó tròn, nét chữ không đều đầu to đầu bé Trong nhóm chữ này cần xácđịnh tọa độ dựa vào đường kẻ , điểm giữa của lưng nét cong phải đặt cân bằngchính giữa đường kẻ (tức là điểm gặp dòng kẻ ngang thứ 2 và cần cho học sinhnắm chắc chiều rộng của các nét cong là 1,5 ô li (tức là một ô li rưỡi), chính vìvậy ở nhóm chữ này tôi xác định cần dạy cho học sinh viết đúng chữ O để làm

cơ sở cho việc viết đúng các chữ khác trong nhóm

- Nhóm 2: Nhóm chữ có nét tương đồng là nét khuyết trên và nét khuyết

Đối với học sinh lớp một để viết được nhóm chữ này thẳng, ngay ngắn thìcần rèn cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng, thật thẳng ở ngay bài các nét chữ

cơ bản khi nào thành thạo thì mới tiến hành viết nét khuyết

- Nhóm 3: Nhóm chữ có nét tương đồng là nét hất(sổ)và nét móc

Với nhóm chữ này học sinh hay mắc lỗi viết chưa đúng nét nối giữa cácnét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, khi hất lên thường bị choãi chân rakhông đúng Để khắc phục nhược điểm này ngay từ nét bút đầu tiên tôi đặt trọngtâm rèn luyện cho học sinh viết nét móc ngược, nét móc hai đầu thật đúng, thậtngay ngắn trước khi ghép các nét tạo thành chữ Khi ghép chữ tôi luôn chú ýminh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút của mỗi nét để chữ viết cân đối,đẹp

- Nhóm 4: Nhóm chữ chủ yếu tạo bởi nét cong, nét móc, nét có vòng xoắn

Đây là nhóm chữ khó viết đẹp nhất, đặc biệt là chữ s và r Giáo viên cầnlưu ý hai con chữ này có độ cao là 2,5 li và sau nét thắt con chữ r là nét xuôi hơingang đưa ra còn sau nét thắt con chữ s là nét xuôi xuống đưa vào