SKKN cách dạy kĩ năng nghe tiếng anh hiệu quả trong trường phổ thông

SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG BÌNH TRƯỜNG THPT NINH CHÂU  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cách dạy kĩ nghe Tiếng Anh hiệu trường phổ thông Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Nhung Trường: THPT Ninh Châu MỤC LỤC Trang A Phần mở đầu ………………………………………………………………………………………………………… I Lý chọn đề tài …………………………………………………………………………………………………… II Mục đích ……………………………………………………………… ……………………………………………… III Phạm vi nghiên cứu…………………………………….……………………………………………………… IV Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………… …………………………………… V Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….…………………………………… B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận……………………………………………………………….…………………………………………… II Thực trạng dạy kĩ nghe trường THPT Ninh Châu………….…………………… III Một số giải pháp thực tế để có tiết dạy nghe hiệu ………………….………… IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………………………… 12 V Bài học kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… 12 VI Những ý kiến đề xuất………………………………………………………………………………………… 14 C Kết luận…………………………………………………………………….………………………………………… 15 TÓM TẮT NHỮNG ĐIỂM MỚI, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN Tên đề tài, sáng kiến: Cách dạy kĩ nghe Tiếng Anh hiệu trường phổ thông Điểm đề tài: Điểm đề tài việc dựa lí thuyết dạy học để nghiên cứu, thiết kế dạng hoạt động kích thích tư duy, khả hoạt động tích cực học sinh, vận dụng có hiệu vào cơng tác dạy học Khả áp dụng: Giáo viên hoàn toàn áp dụng phương pháp vào tiết dạy nghe nhằm đổi phương pháp dạy học Hiệu quả: Việc áp dụng sáng kiến mang lại nhiều hiệu việc khích lệ học sinh tham gia học tập tích cực, có hứng thú với tiết học nghe Hứng thú Rèn luyện kĩ Lớp 12 A1 95 % 95 % Người thực đề tài, sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Nhung Lớp 12A3 84% 84% Lớp 10A9 88 % 88% Xác nhận thủ trưởng đơn vị A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Tiếng Anh đóng vai trò ngày quan trọng xã hội Một thực tế cho thấy tuyển dụng lao động, hầu hết quan, công ty nêu yêu cầu người tuyển dụng phải thông thạo Tiếng Anh (tùy theo vị trí tuyển dụng) Sắp tới Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua việc sử dụng Tiếng Anh làm ngơn ngữ thứ Hòa nhập với xu phát triển tồn cầu hóa mặt, cơng ty nước ngồi đầu tư làm việc nước ta ngày nhiều, Tiếng Anh dần có vị trí vơ quan trọng Chính vậy, việc giảng dạy mơn Tiếng Anh nhà trường phổ thơng đóng vai trò ngày quan trọng Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nhà trường phổ thơng có đổi Thay trọng vào ngữ pháp dịch nghĩa, nay, bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp hoạt động lớp Kĩ nghe hiểu xem kĩ thiết yếu đồng thời đánh giá kĩ mà người học khó đạt Điều đặt vấn đề cho người dạy phải làm để luyện kĩ nghe hiểu cho học sinh cách hiệu Tại Trường THPT Ninh Châu, lãnh đạo nhà trường quan tâm trọng đến chất lượng hiệu giảng dạy môn Tiếng Anh Giáo viên Tiếng Anh trường ý thức tầm quan trọng môn Hơn nữa, số lượng học sinh hứng thú với môn Tiếng Anh ngày tăng lên Song, qua thực tế giảng dạy, thân nhận thấy học sinh trường gặp nhiều khó khăn tiết học nghe em chưa thực tìm thấy hứng thú kĩ Chính lý nêu trên, chọn đề tài: “Cách dạy kĩ nghe Tiếng Anh hiệu trường phổ thông” II Mục đích Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho giáo viên có thêm cách dạy tiết nghe hiểu hiệu quả, kích thích hứng thú luyện kĩ nghe hiểu học sinh để từ nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh III Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc giảng dạy học tập kĩ nghe Tiếng Anh giáo viên học sinh bậc Trung học phổ thông khối 10, 11, 12 Trường THPT Ninh Châu Song đối tượng điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng đề tài lớp 12A1, 12A3 10A9 IV Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đề tài này, người nghiên cứu thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu tài liệu kĩ nghe giảng dạy kĩ nghe Dự thăm lớp đồng nghiệp Dạy thực nghiệm tiết lớp nghiên cứu Phát phiếu điều tra cho học sinh sau dạy V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát: phương pháp thực qua việc tìm tòi, nghiên cứu tài liệu dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: sau dự đồng nghiệp đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm dạy Phương pháp dạy thực nghiệm: phương pháp thực qua tiết dạy thực nghiệm lớp nghiên cứu Phương pháp điều tra: phương pháp thực qua việc đặt câu hỏi cho học sinh sau tiết dạy thực nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Định nghĩa kĩ nghe hiểu Theo Howatt and Dakin (1974), nghe định nghĩa khả nhận biết hiểu người khác nói Q trình liên quan đế việc hiểu giọng, cách phát âm, ngữ pháp từ vựng người nói việc hiểu nghĩa Theo hai tác giả này, nghe có nghĩa hiểu lời nói người nói dựa vào ngữ pháp từ vựng mà người nói sử dụng câu Trong đó, Brown (1994) tranh luận nghe hiểu không là q trình truyền nhận âm mà q trình có tác động qua lại có ý thức để truyền thông tin tới não Các nguyên tác dạy nghe Theo Forseth (1994), nguyên tắc sử dụng nghe nguyên (authentic listening text) giới thiệu nghe tự nhiên có thật tốt Việc sử dụng nghe nguyên giúp học sinh quen với giọng cách phát âm người ngữ, giúp họ hiểu biết cách sử dụng ngôn ngữ sống thường ngày Nguyên tắc thứ hai nghe phải đa dạng Đó đoạn hội thoại, mẩu chuyện vui, giảng, tin tức, hát, văn, v.v Điều giúp học sinh quen với tình giao tiếp khác đời sống thường ngày Nguyên tắc thứ ba sử dụng tập có ý nghĩa Mục đích việc dạy nghe giao tiếp nên việc dạy nghe phải ý đến nghĩa Thứ tư, giáo viên phải thể mục đích cụ thể nghe Giáo viên thiết kế dạng tập luyện nhiều tiểu kĩ nghe chẳng hạn: nghe để lấy ý chính, nghe để lấy thơng tin cụ thể, tóm tắt, v.v Nguyên tắc thứ năm việc chuẩn bị trước nghe Theo Harmer (1998), giáo viên cần giới thiệu nghe trước cho học sinh nghe Giáo viên cần nghe trước đến lớp nhằm chuẩn bị trước vấn đề, khó khăn gặp phải Thêm nữa, giáo viên cần xem xét liệu học sinh có nghe làm tập đưa không Một nguyên tác việc dạy nghe giáo viên không cần dạy trước tất từ vựng nhằm giúp học sinh phát triển kĩ đoán từ dựa vào ngữ cảnh Tuy nhiên, từ cần thiết cần giới thiệu cho học sinh giúp họ hiểu ý Nguyên tắc cuối cùng, theo Harmer (1998), học sinh nên nghe lần thông thường, học sinh hiểu đầy đủ lần nghe Các giai đoạn dạy nghe 3.1 Giai đoạn trước nghe (Pre – Listening) Mục đích giai đoạn giúp người học tập trung vào chủ đề cụ thể việc giới hạn lại họ nghe huy động kiến thức từ vựng có liên quan Vì vậy, vai trò người giáo viên giai đoạn quan trọng Giáo viên cần đưa định hướng đúng, hướng học sinh vào mục đích nghe giúp học tránh bất ngờ ban đầu không cần thiết Giáo viên cần dành nhiều thời gian giai đoạn để chuẩn bị cho học sinh họ nghe Giáo viên sử dụng hoạt động sau: xem tranh, đồ, sơ đồ; ôn lại từ vựng cấu trúc ngữ pháp có liên quan đến nghe; thiết kế dạng điền từ; đoán nội dung nghe, v.v Đây xem giai đoạn quan trọng việc dạy kĩ nghe hiểu 3.2 Giai đoạn nghe (While – Listening) Mục đích giai đoạn đưa cho người học hội giúp họ luyện tập kĩ nghe Có nhiều cách mà giáo viên sử dụng giai đoạn này, chẳng hạn: tập nghe hiểu yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nghe, xếp tranh câu theo thứ tự, hoàn thành bảng, hoàn thành sơ đồ, v.v 3.3 Giai đoạn sau nghe (Post – Listening) Giai đoạn nhằm mục đích kiểm tra xem người học có hiểu họ cần hiểu, liệu họ hoàn thành giai đoạn trước chưa, tạo hội cho người học xem xét thái độ thể cách người nói nghe Đây giai đoạn khơng thể thiếu q trình dạy nghe Các hoạt động giáo viên sử dụng giai đoạn hướng học sinh vào hoạt động nói viết Trong ba giai đoạn dạy nghe, hoạt động giai đoạn đánh giá quan trọng chúng kích thích học sinh giúp học sinh hiểu nội dung mà họ nghe, hiểu mà họ phải làm Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe 4.1 Giáo viên Với phương pháp dạy học mới, tích cực, lấy học sinh làm trung tâm người giáo viên đóng vai trò chủ đạo, điều khiển học sinh học Để tiến hành tiết dạy nghe hiệu quả, giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: Thứ nhất, cần chọn sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy nghe phù hợp với kiểu đối tượng học sinh Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý phần, khâu Thứ ba, cần sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe Thứ tư, cần sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy Cuối cùng, phong cách dạy cần lơi cuốn, sơi nổi, kích thích hứng thú học tập học sinh 4.2 Phương pháp, kĩ thuật dạy nghe Phương pháp dạy nghe quy định nội dung dạy, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kĩ thuật dạy nghe Mỗi kĩ thuật dạy học vận dụng với hình thức dạy cụ thể cách phù hợp 4.3 Các phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe Một tiết dạy nghe hiệu khơng thể khơng tính đến hỗ trợ lớn phương tiện dạy học, chẳng hạn như: máy cassette, đĩa CD, tranh ảnh, poster, phiếu học tập, máy chiếu, máy tính, loa, v.v Thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập cho học sinh 4.4 Học sinh Trong mối tương quan dạy học, học sinh đóng vai trò vơ quan trọng Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng Một tiết dạy nghe hiệu cần đến hợp tác tích cực từ học sinh đòi hỏi kĩ cần thiết việc nghe hiểu Tiếng Anh II Thực trạng dạy kĩ nghe trường THPT Ninh Châu Ưu điểm 1.1 Về phía giáo viên Các giáo viên trẻ động, biết tiếp cận tốt đổi phương pháp dạy học Đa số giáo viên có ý thức học hỏi, trau dồi kinh nghiệm Phần lớn giáo viên ý thức tầm quan trọng việc dạy kĩ nghe cho học sinh Giáo viên thành thạo việc sử dụng máy cassette băng đĩa, biết thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho việc dạy kĩ nghe cho học sinh Hơn nữa, giáo viên nắm sức học học sinh nên có ý thức thiết kế hoạt động nghe phù hợp với lực học sinh 1.2 Về phía học sinh Đa số học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học kĩ nghe hiểu Học sinh dần quen với việc học nghe Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng, cách phát âm người ngữ Phần lớn học sinh nghe làm có nội dung đơn giản 1.3 Về phương tiện dạy học Trường trang bị hình TV, máy tính phòng học, có máy cassette, loa đĩa CD phục vụ cho việc dạy nghe Tồn 2.1 Giáo viên Vẫn số giáo viên gặp khó khăn việc thực thao tác, hoạt động giai đoạn dạy nghe Một số giáo viên lúng túng việc thiết kế dạng tập nghe cho phù hợp với trình độ học sinh nên sử dụng phần lớn hoạt động dạng tập thiết kế sẵn sách giáo khoa, điều gây khó khăn cho học sinh việc nghe hiểu phần lớn học sinh trường yếu kĩ Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy 2.2 Học sinh Đa số học sinh có hội để luyện nghe Hầu hết học sinh trường luyện nghe qua kênh đài Tiếng Anh khả Tiếng Anh em chưa tốt Điều quan trọng em chưa quen với giọng người ngữ 2.3 Phương tiện, đồ dùng dạy học Số lượng tranh, ảnh, máy tính phục vụ cho việc dạy nghe hạn chế Ngồi ra, phòng học chưa trang bị loa sẵn nên dạy nghe có máy chiếu, giáo viên phải đem theo loa, thực tế khiến cho giáo viên ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy nghe III Một số giải pháp thực tế để có tiết dạy nghe hiệu Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe Để tiết dạy nghe đạt hiệu quả, người giáo viên cần thực tốt việc sau đây: Thứ nhất, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung tiết dạy sách giáo khoa, sách giáo viên, bám sát tài liệu hướng dẫn Chuẩn kiến thức – Kĩ năng, hướng dẫn giảm tải chương trình Bộ Giáo Dục Đó sở quan trọng để giáo viên hoạch định việc giảng dạy tiết dạy Việc nghiên cứu kĩ giúp giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm Thứ hai, cần nghiên cứu mục đích, yêu cầu tiết dạy Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau thực tiết dạy Đối với tiết dạy nghe, mục đích, yêu cầu tiết dạy giúp học sinh rèn luyện, phát triển kĩ nghe, thông thường vài tiểu kĩ việc nghe hiểu Khi nắm mục đích, yêu cầu tiết dạy, giáo viên thiết kế dạng tập khác sách giáo khoa đảm bảo mục đích, yêu cầu tiết dạy Thứ ba, giáo viên cần lựa chọn phối hợp kĩ thuật dạy nghe cách linh hoạt phù hợp Việc lựa chọn kĩ thuật dạy nghe phải xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực học sinh ba giai đoạn tiến trình dạy nghe Giáo viên cần lưu ý thiết kế, sử dụng hoạt động phù hợp với giai đoạn Giáo viên cần trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học cách linh hoạt, đặc biệt máy cassette đĩa CD Trước dạy, giáo viên cần nghe thử trước để biết chất lượng đĩa cách chạy đĩa, tua đĩa cho phù hợp, cần dự phòng pin điện Đối với tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin, giáo viên cần ý cách liên kết file nghe cần nhớ vị trí liên kết để tránh nhầm lẫn khơng đáng có Sẽ dễ dàng cho giáo viên dạy nghe có sử dụng cơng nghệ thông tin, giáo viên nên cắt file âm thành đoạn nhỏ dành cho việc kiểm tra lại cho học sinh dễ dàng tiết kiệm thời gian Đối với tranh ảnh minh họa, giáo viên tận dụng tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa Những tranh ảnh tìm ngồi phải đảm bảo rõ, đủ lớn để học sinh cuối lớp nhìn rõ Một u cầu quan trọng giáo viên cần lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động giáo viên, hoạt động trò, hình thức tổ chức lớp học, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh Giáo viên cần soạn hoạt động dự trữ dự đốn khó khăn mà học sinh gặp phải đưa phương án giải Thứ sáu, tiết dạy nghe hiệu giáo viên trao đổi, thảo luận phương án giảng dạy với đồng nghiệp trước lên lớp Việc giúp giáo viên có giáo án hoàn chỉnh hợp lý Ngoài ra, để học sinh học tập tích cực hiệu lớp, giáo viên nên động viên học sinh luyện nghe bổ trợ thêm nhà, khuyến khích em tạo cho mơi truờng tiếng Anh để thân không thấy xa lạ phải nghe tiếng Anh Đó là: em nên xem phim tiếng Anh (có phụ đề), nghe nhạc tiếng Anh,… Vì ? Trong phim tiếng Anh sử dụng dạng giao tiếp chuẩn họ, tức học sinh “bắt chước” từ giọng điệu cấu trúc họ sử dụng Ngoài ra, học sinh vừa luyện nghe vừa giải trí qua kênh nước ngồi Discovery, Animal Planet, Star Movie,… Bên cạnh giáo viên nên giới thiệu cho học sinh số phần mền luyện nghe: Duolingo, Speaking pal, Trong phần mềm thường phân chủ đề khác nhau, cấp độ nghe khác nhau, nhờ học sinh lựa chọn phương thức nghe phù hợp với trình độ Đối với cấp độ cao nên tìm hiểu TED Talks - bí mật luyện nghe Tiếng Anh nâng cao Học sinh học vơ vàn điều thú vị với TED Ed - phần TED talks Ở đó, phương thức học vơ đa dạng, TED Ed 10 vạn câu hỏi video mà đứa trẻ người lớn có tinh thần học hỏi thấy thú vị Thực tốt tiến trình dạy nghe Với tiết dạy kĩ ngôn ngữ nói chung tiết dạy kĩ nghe nói riêng, tiến trình dạy gồm ba giai đoạn: Pre Listening – While Listening – Post Listening Mỗi giai đoạn có mục đích riêng hoạt động phù hợp nhằm đạt mục đích đề Chính vậy, người giáo viên phải nắm vững để thực tốt tiến trình dạy nghe 2.1 Warm up Bước khởi động bắt đầu học quan trọng, tiết học có trở lên sinh động ,hào hứng hay khơng ,học sinh có tham gia nhiệt tình vào học hay khơng, tiết học có đạt hiệu mong muốn hay không phụ thuộc nhiều vào bước tiến trình dạy Giáo viên áp dụng kỹ : Brainstorming, discussion, slap the board ,matchingthem chí cho học sinh nghe đoạn nhạc v.vBước khởi động coi thành công thoả mãn hai yêu cầu : gây hứng thu cho học sinh có gắn kết với 2.2 Pre – Listening Đây giai đoạn học sinh định hướng, chuẩn bị từ vựng cấu trúc ngữ pháp có liên quan đến nghe Trong giai đoạn này, việc dạy số từ vựng có liên quan đến nghe, giáo viên sử dụng dạng như: True/ False Prediction, Open prediction, Ordering, Open questions, v.v Với hình thức True/ False Prediction, giáo viên nên giới thiệu tình nghe yêu cầu em đưa dự đốn câu đưa Điều giúp em có định hướng nội dung nghe, giúp cho việc nghe hiểu giai đoạn sau tốt Với hình thức Open Prediction, giáo viên dẫn dắt số hình ảnh có liên quan, học sinh dựa vào số từ vựng giới thiệu để đốn xem chủ đề nghe Hoạt động nhằm giúp định hướng cho học sinh chủ đề trước nghe Ngoài ra, giáo viên dùng hình thức Ordering Thơng thường yêu cầu học sinh xếp tranh câu chuyện kiện theo thứ tự 10 Open questions hình thức mà giáo viên dùng số câu hỏi để hỏi học sinh Những câu hỏi có tác dụng gợi mở, định hướng học sinh vào nội dung mà họ chuẩn bị nghe Nói tóm lại, giai đoạn giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh nguồn ngữ liệu (input), huy dộng vốn từ vựng, kiến thức chung có liên quan đến chủ đề nghe nhằm giúp học sinh có định hướng, chủ tâm vào chủ đề nghe 2.3 While – Listening Trong giai đoạn này, học sinh có hội luyện kĩ nghe Giáo viên dựa vào trình độ học sinh để đưa dạng tập cho phù hợp, chẳng hạn như: True/ False statement, Multiple Choice, Ordering Pictures, Ordering Statements, Grid, Gap-filling, Comprehension Questions, v.v Để giúp học sinh nghe tốt hơn, dạng cần xếp theo mức độ từ dễ đến khó Các câu nên xếp theo trình tự nghe, không nên xếp lộn xộn làm rối học sinh Giáo viên mở đĩa cho học sinh nghe từ hai đến ba lần tùy theo độ khó nghe Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe, hiểu bao quát nội dung Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe lại để kiểm tra độ xác Trước cho học sinh nghe lần thứ ba, dạng tập khó, giáo viên nên cho học sinh khoảng thời gian trao đổi, thảo luận với bạn để tìm đáp án đúng, sau nghe lại để kiểm tra Cũng cần lưu ý không nên cho học sinh nghe câu, từ làm cho học sinh có thói quen hiểu từ nghe Nhưng câu khó, sửa mà học sinh không đưa đáp án giáo viên cho nghe lại câu 2.4 Post – Listening Đây giai đoạn luyện tập sau nghe Ở giai đoạn này, học sinh sử dụng kiến thức, kĩ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn “While – Listening” vào tình giao tiếp cụ thể, có ý nghĩa Trong 11 giai đoạn này, học sinh không luyện nghe mà chuyển qua kĩ khác nói viết Các hình thức sử dụng giai đoạn gồm: Role – play, Recall the story, Discussion, Write – it – up, v.v Trong thực tế giảng dạy, giáo viên thường không giai đoạn song để tiết dạy đạt hiểu quả, học sinh rèn luyện kĩ nghe mà biết vận dụng vào tình thức tế Có đạt mục đích đáp ứng yêu cầu dạy IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết, kinh nghiệm phù hợp với chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học Học sinh có hứng thú học hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội tri thức phát triển kĩ Khơng khí học tập sơi Do học sinh chuẩn bị kĩ trước nghe nên hầu hết học sinh có tâm lý thoải mái nghe Khơng khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Lớp học tích cực, sơi Học sinh có hội khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại học Kết thăm dò qua phiếu điều tra hỏi mức độ hiểu rèn luyện kĩ sau: Hứng thú Rèn luyện kĩ Lớp 12 A1 95 % 95 % Lớp 12A3 84% 84% Lớp 10A9 88 % 88% V Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng thành công đề tài nay, thân tơi có kinh nghiệm quý báu: Đầu tiên, giáo viên phải tạo mơi trường ngơn ngữ tự nhiên học phải sử dụng Tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp Tùy theo đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn 12 gọn, dễ hiểu, từ ngữ đơn giản giúp học sinh làm quen có điều kiện rèn luyện kĩ nghe tình giao tiếp lớp học Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để vận dụng giao tiếp Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để học sinh nghe nói tự nhiên Khơng nên buộc học sinh phải dừng nói em cố gắng diễn đạt ý nghĩ Tiếng Anh, làm khiến em ngại nói, sợ mắc lỗi nghe nói Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói Tiếng Anh với hình thức “vừa chơi vừa học”, sân khấu hóa chủ đề, chủ điểm, hoạt động đóng vai Hướng dẫn em nhà tự luyện nghe qua đài, tivi, nghe hát Tiếng anh, xem phim Tiếng Anh v.v Giáo viên cần sáng tạo đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung dạy: tranh ảnh, poster, flashcard, v.v Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy nghe tiến trình dạy Nếu hoạt động tập thiết kế sách giáo khoa khơng phù hợp với trình độ học sinh giáo viên nên thiết kế lại cho phù hợp đảm bảo mục đích yêu cầu dạy Ngoài ra, việc thiết kế lại thiết kế thêm tập giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe, tránh tình trạng học sinh sử dụng sách học tốt để làm tập khơng phải nghe hiểu Ngồi ra, để tiết dạy đạt hiệu khơng thể khơng tính đến kĩ quản lý lớp giáo viên Giáo viên cần có giọng nói to, rõ ràng, mạch lạc, đặc biệt giáo viên Tiếng Anh lại đòi hỏi thêm kĩ ngơn ngữ Người giáo viên phải có kĩ ngôn ngữ tốt, phát âm chuẩn, ngữ điệu tốt để giúp học sinh quen với việc nghe Tiếng anh, tránh bõ ngỡ không cần thiết nghe người ngữ nói 13 Nói tóm lại, để thực tiết dạy nghe hiệu giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú học tập học sinh, tránh nhàm chán Nếu nghe giáo viên đọc, phải đọc chuẩn xác, có ngữ điệu, rõ ràng, tốc độ trung bình, khơng nhanh không chậm Cần tạo hội cho học sinh luyện kĩ nghe cần thiết nghe ý bài, nghe lấy thơng tin chi tiết Ngồi ra, cần đa dạng hóa loại tập VI Những ý kiến đề xuất Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Anh nói chung, kĩ nghe nói riêng, thân tơi có kiến nghị thiết thực sau: Về phía sở: Là mơi trường ngoại ngữ nên kĩ phải luyện tập theo đặc trưng mơn, cần có phòng mơn để tránh gây ồn cho lớp học xung quanh không bị ảnh hưởng tiếng ồn từ bên ngồi Ở phòng học cần trang bị thêm loa để thuận tiện cho việc dạy nghe Về phía lãnh đạo cấp trên: cần tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn qua hội thảo chuyên đề C Kết luận 14 Dạy kĩ nghe cho học sinh việc vô quan trọng có ý nghĩa q trình hồn thiện kĩ ngôn ngữ cho học sinh Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường đồng nghiệp học sinh trường khác nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Anh nói chung, kĩ nghe nói riêng Về phía thân, tơi phát huy kết đạt không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để kết giảng dạy đạt ngày cao Quảng Ninh, ngày 20 tháng 12 năm 2018 Ý kiến Hội đồng Người thực Nguyễn Thị Thanh Nhung 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Get ready for IELTS listening (Jane Short- Collins - Cobuild) Sách Tactics for listeing ( Jack C- Recharts) Listening practice through dictation (Mario Rinvolucri) https://baomoi.com/cach-thuc-to-chuc-mot-tiet-day-nghe-tieng-anh-hieu- qua/c/18927391.epi http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-doi-moi-phuong-phap-day-nghe-mon- tiemg-anh-bac-thcs-36939/ 16 ... ĐIỂM MỚI, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN Tên đề tài, sáng kiến: Cách dạy kĩ nghe Tiếng Anh hiệu trường phổ thông Điểm đề tài: Điểm đề tài việc dựa lí thuyết dạy học để nghiên... giảng dạy, thân nhận thấy học sinh trường gặp nhiều khó khăn tiết học nghe em chưa thực tìm thấy hứng thú kĩ Chính lý nêu trên, chọn đề tài: Cách dạy kĩ nghe Tiếng Anh hiệu trường phổ thông ... pháp, kĩ thuật dạy nghe Phương pháp dạy nghe quy định nội dung dạy, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kĩ thuật dạy nghe Mỗi kĩ thuật dạy học