Tích hợp dạy kĩ năng nói tiếng anh trong các tiết dạy đọc hiểu, nghe và kiến thức ngôn ngữ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)…………………………………………… Tên sáng kiến: “Tích hợp dạy kĩ Nói tiếng Anh tiết dạy Đọc hiểu, Nghe Kiến thức ngôn ngữ ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn tiếng Anh Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình hình thực trạng vấn đề: Ngoại ngữ mà cụ thể - tiếng Anh môn học quan trọng chương trình giáo dục nước ta Một mục tiêu việc học tiếng Anh để giao tiếp Tuy nhiên, em học sinh (HS), giao tiếp tiếng Anh chuyện đơn giản Những vấn đề em giao tiếp tiếng Anh đến từ nguyên nhân chủ yếu hạn chế kĩ Nói tiếng Anh Có thực tế đáng buồn đa số HS Trung học phổ thông (THPT) vùng nông thôn khơng có khả giao tiếp tiếng Anh câu đơn giản “Hello,/ Hi,/ Goodbye,/ What’s your name? ” Đại đa số chọn cách “chạy trốn” gặp người nói tiếng Anh Một vấn đề đặt năm qua, giáo viên (GV) trường có nhiều cố gắng để nâng cao trình độ Nói tiếng Anh cho em như: đổi phương pháp dạy học, tổ chức câu lạc Nói tiếng Anh theo định kì, đưa mơn Nghe Nói vào kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì thi học kì… kết khơng khả quan Vậy thiếu điều gì? Theo tơi, vấn đề thiếu thốn môi trường vận dụng tiếng Anh để giao tiếp dẫn tới tự tin nói tiếng Anh HS Trong năm học vừa qua tơi áp dụng có kết khả quan với sáng kiến “Tích hợp dạy kĩ Nói tiếng Anh tiết dạy Đọc hiểu, Nghe Kiến thức ngôn ngữ” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Giúp cải thiện kĩ Nói tiếng Anh học sinh Trung học phổ thông - Giới hạn nghiên cứu đề tài: Tích hợp dạy kĩ Nói tiếng Anh tiết dạy Nghe, Đọc hiểu Kiến thức ngôn ngữ lớp 11 chương trình tiếng Anh THPT 3.2.2 Những điểm khác biệt tính đề tài HS có nhiều hội để nói tiếng Anh kĩ nói vận dụng nhiều tiết khơng riêng tiết học Speaking Qua đó, kĩ nói tiếng Anh HS cải thiện đáng kể HS trở nên tự tin, dạn dĩ nói tiếng Anh Nhờ em có hứng thú, động tích cực học đạt kết cao môn tiếng Anh 3.2.3 Nội dung giải pháp - Giải pháp tiến hành sau: (1) Tìm hiểu đối tượng dạy học Hình thức: đầu năm học GV cho HS trả lời câu hỏi khảo sát cách viết phiếu kín làm kiểm tra Nói đầu vào Qua khảo sát chủ thể lớp 11ª3 năm học 2016- 2017 có tới 92.1% HS khơng tự tin nói tiếng Anh nói chưa đạt yêu cầu (Kết cụ thể Phụ lục 1) (2) Nghiên cứu chủ đề chuẩn kiến thức kĩ cần đạt học (3) Nghiên cứu phương pháp để tích hợp dạy kĩ nói vào tiết cho phù hợp - Minh họa cụ thể: Unit 1: Friendship Part A: Reading * Chủ đề bài: Trong em tìm hiểu phẩm chất tình bạn Do đó, em thảo luận đưa quan điểm xoay quanh người bạn tình bạn thật * Trước đọc: - GV cho HS suy nghĩ câu hỏi: “Theo em, người bạn tốt người bạn nào?” Thời gian: phút - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp chia sẻ với partner Thời gian:2 phút Trong thời gian này, GV ghi lên bảng “ENGLISH ONLY” Các em nói, diễn tả thứ phải tiếng Anh dù chưa xác hồn tồn - GV mời vài em trình bày quan điểm trước lớp Thời gian: phút GV không trọng sữa lỗi sai ngữ pháp để tạo tự tin thoải mái cho HS GV có vai trò dẫn dắt, lắng nghe động viên HS Câu trả lời nhận đơn giản như: “He helps me.”; “She understands me very much” * Sau đọc: - GV hướng dẫn em số mẫu câu thể đồng ý khơng đồng ý, sau cho HS làm việc theo nhóm 3, yêu cầu em tranh luận với “Trong phẩm chất tình bạn vừa học, theo em phẩm chất quan trọng - nhất?” HS cố gắng tham gia thảo luận để bảo vệ quan điểm Em có hội để nói Thời gian: phút Trong thời gian này, GV ghi lên bảng “ENGLISH - ONLY” GV mời vài HS nói trước lớp động viên khen thưởng em Thời gian: phút * Khi kết thúc tiết đọc hiểu này, phát triển kĩ đọc, em rèn kĩ nói điểm sau: + Biết cách dùng từ ngữ dễ, biết để diễn tả từ vựng khó chưa học có liên quan đến tình bạn cho người nghe hiểu ý + Biết cách đưa quan điểm mức độ Thể đồng ý không đồng ý + Vận dụng từ vựng học tình bạn vào câu nói + Thoải mái nói tiếng Anh GV ln động viên hạn chế sửa lỗi Part C Listening * Chủ đề bài: Trong em nghe hai người kể người bạn tốt họ * Trước nghe: - GV phát cho HS bàn tờ giấy có màu sắc khác - GV yêu cầu HS vẽ nhanh tranh tái lại người bạn tốt với chi tiết sau: Bạn tốt bạn tên gì? Bạn gặp bạn đâu nào? Các bạn quen bao lâu? Bạn có đức tính khiến bạn ngưỡng mộ? Thời gian: phút 30 giây - GV hướng dẫn HS vài mẫu câu chào hỏi, mở đầu kết thúc nói chuyện Sau GV cho HS di chuyển, tìm partner có tờ giấy màu với để làm thành cặp - GV đưa tình huống: Có bạn đến chơi nhà em nhìn thấy ảnh người bạn thân em tường Bạn thắc mắc Các em kể người bạn tốt cho bạn nghe (HS dựa vào tranh minh họa để nói) Thời gian: phút Trong thời gian này, GV ghi lên bảng “ENGLISH ONLY” - GV mời vài HS lên trước lớp trình bày, động viên khen thưởng em Thời gian: phút * Khi kết thúc tiết Nghe này, phát triển kĩ nghe, em rèn kĩ nói điểm sau: + Biết cách mở đầu kết thúc trò chuyện + Biết cách kể người dựa vào hình minh họa + Tự tin nói tiếng Anh Part E- Language focus * Chủ đề bài: Trong phần ngữ âm em học âm gió / ʤ/ / tʃ/. Phần ngữ pháp gồm động từ ngun mẫu có “to” khơng “to” * Sau học kiến thức ngữ âm ngữ pháp: - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm Mỗi nhóm GV phát xúc xắc (GV tự chuẩn bị sẵn nhà) Trên mặt có ghi nội dung: /ʤ/, / tʃ/, infinitive hay to infinitive - GV hướng dẫn HS: Một thành viên nhóm gieo xúc xắc, trúng mặt có nội dung thành viên nói câu có chứa vận dụng nội dung Sau đến thành viên gieo xúc xắc nói Các em quay lại lần thời gian Các câu nói phải liên quan đến đề tài GV đưa tạo nên câu chuyện hội thoại có nghĩa Mỗi nhóm cử thành viên để ghi lại Thời gian: phút Trước bắt đầu GV gợi ý số liên kết từ để em dễ xâu chuỗi - GV viết chủ đề lên bảng: “MY FRIENDS AND I” ghi “ENGLISH ONLY” bắt đầu trò chơi GV quan sát hoạt động nhóm hỗ trợ cần thiết - Khi hết thời gian GV mời vài nhóm lên trình bày trước lớp Sau GV yêu cầu nhóm khác nhận xét, tổng kết lại khích lệ em cách ghi điểm cho điểm cộng * Khi kết thúc tiết Kiến thức ngôn ngữ này, em rèn kĩ nói điểm sau: + Tham gia nói chủ đề cho sẵn + Sử dụng liên kết từ để câu chuyện thêm mạch lạc + Vận dụng kiến thức ngữ âm ngữ pháp vừa học vào giao tiếp + Tăng hứng thú nói tiếng Anh em giao xúc xắc 3.3 Khả ứng dụng, triển khai: Sáng kiến trước hết áp dụng hiệu cho HS trường THPT Sáng kiến đơn giản, dễ thực có tính linh hoạt cao, tùy theo vận dụng GV nên áp dụng cấp lớp Đề tài phát triển cao để khơng dừng lại việc giúp HS có khả nói đúng, đạt u cầu mà nói hay, thuyết phục ấn tượng Nó giúp tăng cường khả Nghe tiếng Anh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau hình thành sáng kiến, tơi tiến hành thực cho lớp 11A3 Kết khả quan: - Đại đa số HS có tự tin lưu lốt nói khả ổn định, xuyên suốt cho lần kiểm tra, thi cử sau - Các em lạc quan, tự tin có thêm hứng thú việc học tiếng Anh - Hiệu sáng kiến áp dụng triển khai nhân rộng Đề tài này, vận dụng song song với giải pháp khác, giúp cho em HS đạt yêu cầu môn học, nâng cao chất lượng môn thành tích đơn vị, tỉnh nhà Kết cụ thể: Xem Phụ lục 1, 2, 3, 4: - Phụ lục 1: Bảng kết khảo sát đầu năm - Phụ lục 2: Bảng so sánh điểm kiểm tra qua giai đoạn - Phụ lục 3: Bảng Thống kê số lượng HS xung phong phát biểu đạt yêu cầu tập nói - Phụ lục 4: Một số hình ảnh nói tiếng Anh 3.5 Những thơng tin cần bảo mật: không 3.6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: không 3.7 Tài liệu kèm theo gồm: Phụ lục 1, Phụ lục 2, Phụ lục 3, Phụ lục Ngày 18 tháng năm 2018 Nguyễn Mỹ Hảo, Trường THPT Phan Liêm, Ba Tri Nguyễn Thị Thu Liễu Phụ lục 1: Kết khảo sát đầu năm Bảng 1: Câu hỏi: Em có tự tin khả nói tiếng Anh em khơng? Mức độ tự tin em bao nhiêu? Trả lời Lớp (sĩ số) 11ª3 (38) Rất tự tin (100%) (0%) Tương đối (50%) (7.9%) Không tự tin (0%) 35 (92.1%) Bảng 2: Thống kê mức điểm (Bài kiểm tra số - Khi chưa áp dụng sáng kiến) Topic: Introduce yourself Điểm Lớp (sĩ số) 11A3 (38) Giỏi (8đ trở lên) (2.6%) Khá (7đ) (7.9%) Trung bình (5 – 6đ) 14 (36.9%) Yếu, Kém (dưới 5đ) 20 (52.6%) Phụ lục Bảng so sánh điểm nói qua giai đoạn Điểm Các kiểm Giỏi ( 8đ trở lên ) Khá ( 7đ ) Trung bình ( – 6đ ) Yếu, Kém ( 5đ ) Bài nói số (Chưa (2.6 %) (7.9 %) 14 (36.9 %) 20 (52.6 %) áp dụng sáng kiến) Bài nói số (Đã áp (2.6%) (13.2%) 15 (39.5%) 17 (44.7%) dụng sáng kiến) Bài nói số (Đã áp (13.2%) 10 (26.3%) 16 (42.1%) (18.4%) dụng sáng kiến) Bài thi Học kỳ (Đã (10.5 %) (23.7%) 22 (57.9%) (7.9%) áp dụng sáng kiến) Phụ lục Bảng Thống kê số lượng HS xung phong phát biểu đạt yêu cầu tập nói Tỷ lệ Số HS xung Số HS đạt yêu phong (0%) cầu tập (13.2%) Bài tập số (Đã áp dụng sáng kiến) (21.1%) 7(18.4%) Bài tập số (Đã áp dụng sáng kiến) 7(18.4%) 15(39.5%) Bài tập số (Đã áp dụng sáng kiến) 18 (47.4%) 18 (47.4%) Bài tập số (Đã áp dụng sáng kiến) 30 (78.9%) 26 (68.4%) Các tập Bài tập số (Chưa áp dụng sáng kiến) Phụ lục Một số hình ảnh nói tiếng Anh /ʤ/ Hình Xúc xắc tự làm GV / tʃ/ infinitive to infinitive /ʤ/ to infinitive Hình Một nhóm HS nói cách chào đón năm nước Nhật Bản (Unit 8) 10 Hình Tranh vẽ phác họa người bạn thân HS N P Vinh P T T Thúy ... dụng tiếng Anh để giao tiếp dẫn tới tự tin nói tiếng Anh HS Trong năm học vừa qua tơi áp dụng có kết khả quan với sáng kiến Tích hợp dạy kĩ Nói tiếng Anh tiết dạy Đọc hiểu, Nghe Kiến thức ngôn ngữ ... kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Giúp cải thiện kĩ Nói tiếng Anh học sinh Trung học phổ thông - Giới hạn nghiên cứu đề tài: Tích hợp dạy kĩ Nói tiếng Anh tiết dạy Nghe, Đọc hiểu Kiến thức ngôn ngữ. .. chương trình tiếng Anh THPT 3.2.2 Những điểm khác biệt tính đề tài HS có nhiều hội để nói tiếng Anh kĩ nói vận dụng nhiều tiết không riêng tiết học Speaking Qua đó, kĩ nói tiếng Anh HS cải thiện