Rèn luyện kỹ năng nói tiếng anh trong phần post reading và post listening bằng phương pháp hội thoại

Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và đượcphối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.Theo chủ trương đề ra, phương pháp dạy học ngày nay thay đổitheo hướng “

Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và đượcphối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp.

Theo chủ trương đề ra, phương pháp dạy học ngày nay thay đổitheo hướng “ khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp

tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháptiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học” Định hướngnày đã được pháp chế hóa trong luật giáo dục đó là “ Phương phápgiáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học” Bồidưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiển, tác động tình cảm, đem lại niềm hứng khởi trong bộ mônTiếng Anh

Với những lí do trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post-reading và Post-listening bằng phương pháp hội thoại” ở bậc THPT làm đề tài nghiên cứu của mình Tôi

mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khókhăn trên để tiến hành dạy nói môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, vàđồng thời giúp học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hộikiến thức của bài học

II- Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài này cần

phải thực hiện các nhiệm vụ sau

1- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạynói

2- Thao giảng, dạy thử nghiệm

3- Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm

4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó

có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý

III

- Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nóitiếng Anh của giáo viên và học sinh bậc THPT truờng THPT Lê Lợi.Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đềtài này là các lớp 10A4 và 12A10.

IV- Mục đích nghiên cứu :

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽgiúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau:

1 Cách thức tổ chức một tiết dạy nói, một hoạt động nói có hiệuquả

2 Các bước tiến hành một tiết dạy nói có hiệu quả

3 Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng vàvận dụng kỹ năng nói tốt khi giao tiếp tiếng Anh trong thực tiễn

V- Phương pháp nghiên cứu:

1 Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiêncứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồngnghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp vàngười thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ranhững kinh nghiệm cho tiết dạy

3 Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thửnghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nói

4 Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánhgiá việc nắm nội dung bài học của học sinh

Kỹ năng nói phát triển thể hiện qua khả năng sử dụng kiến thứcngôn ngữ vào mục đích giao tiếp để được hiểu bằng tiếng Anh.

2- Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nói.

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục

vụ dạy nói

+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Phát âm chính xác, truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nói ( Speaking Techniques)

Phương pháp dạy nói ( Speaking techniques) được quy định bởinội dung dạy nói Nói cách khác, nội dung bài dạy nói chi phối việclựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nói.Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạyngữ pháp, dạy nghe,dạy viết )

c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nói :

- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với mônngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phươngtiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK Muốn thực hiện tốtcác bài luyện nói này thì người học phải được nghe các nội dung bàihọc là những bại họi thoại mẫu trong băng hoặc qua những clip mẫu.Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việcđổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú họctập

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Máy thu phát băng cassette

- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK

- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

d- Học sinh:

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên làngười tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chínhnhững thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổchức điều khiển của giáo viên

Để tiết dạy nói được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năngcần thiết trong việc khi giao tiếp bằng tiếng Anh

II- Thực trạng dạy nói môn tiếng A nh trường THPT Lê Lợi:

1- Ưu điểm :

Tuy còn rất nhiều khó khăn và hạn chế trong quá trình giảng dạynhưng chúng tôi đã biết khắc phục vượt qua những khó khăn trướcmắt, dần dần cải thiện chất lượng giờ dạy nói môn tiếng Anh nhằmđáp ứng mục đích chương trình, SGK mới

a- Về phía giáo viên:

- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy họcđặc trưng - kỹ thuật dạy nói

- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nói

- Phối kết hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiếtdạy, vì vậy nhiều tiết dạy nói trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạthiệu quả cao

- Sử dụng ngôn ngữ hình thể linh hoạt gây cuốn hút cho học sinh

và làm cho tiết học thêm sinh động

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốtcho quá trình dạy nói: băng đĩa hình, máy cassette, đầu video, đènchiếu, máy chiếu

b- Về phía học sinh:

- Nhiều học sinh đã nói và nhận biết được giọng đọc, nói củangười bản ngữ Sử dụng và biết bắt trước và học tập các ngữ âm, ngữđiệu chính xác hơn khi giao tiếp

- Phần lớn học sinh nói tốt hơn và tự tin hơn đặc biệt trong nhữngchủ đề gần gủi trong cuộc sống hàng ngày từ việc sử dụng những câuđơn giản cho đến những cấu trúc câu phức tạp hơn, thực hiện được cácyêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3

- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập

- Học sinh đã được quen dần với môn học nói

2- Tồn tại :

a- Giáo viên:

Vẫn còn một số giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trongviệc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nói, trong việc lựa chọn các

kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.Còn ngại sử dụng hoặc sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục

vụ cho tiết dạy nói (máy chiếu, đài cassett, máy tính, hình minh họa )

b- Học sinh:

- Động cơ để nói bằng tiếng Anh còn hạn chế

- Nhiều em ít có cơ hội để nói và thiếu tự tin khi nói bằng tiếngAnh

- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắclỗi

- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của ngườiAnh

c- Phương tiện đồ dùng dạy học :

- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một sốcòn thiếu hoặc chất lượng chư đảm bảo: tranh, ảnh, băng, đài casstte

- Chưa có phòng tiếng phục vụ cho học nghe, nói Phòng học bịảnh hưởng nhiều bởi tiếng ồn xung quanh

d- Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 10 và khối

12 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn củahọc sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm, ngay từ đầu năm học tôi đãđịnh hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủđộng điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ trách.Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng khôngchắc, kỹ năng nghe và nói bằng tiếng Anh còn hạn chế Kết quả điềutra cụ thể như sau:

1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nói :

a- Đối với giáo viên:

Để tiến hành một tiết dạy nói được tốt thì người giáo viên cầnthực hiện các bước sau:

- Nghiên cứu kỷ nội dung bài dạy từ sách giáo viên, sách giáokhoa:

SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạycủa mình cho tiết học

Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức,điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thờigian cho các bước, các hoạt động một cách khoa học

- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinhcần phải đạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nói, thông thườngmục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triểncác kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing(viết) ( trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghehọc sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một sốyêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó

- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nói (SpeakingTechniques) một cách linh hoạt và phù hợp:

Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nói phải được xác định trên căn cứ lànội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạntrong tiến trình dạy nói Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nóiđặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó

Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiếtdạy nói:

* Sử dụng tranh minh hoạ:

+ Tranh hình minh họa: (tự tạo hoặc mua) để giới thiệu và luyện

tập bài mới là yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phảiđảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ thực tế gần gũivới nội dung bài học Nếu không có điều kiện mua thì có thể phóng totranh minh hoạ trong SGK

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động củatrò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, cácphương án trả lời của học sinh

- Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy

Hiệu quả của tiết dạy nói sẽ được nâng cao hơn nếu phương ángiảng dạy được đưa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trước khi dạy Việclàm này không chỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nói mà các kỹnăng khác cũng có kết quả như vậy

b- Đối với học sinh :

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

- Chuẩn bị từ vựng và cấu trúc câu cho bài học, chủ đề của bài họcsắp tới

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học

để học sinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nộidung tiết dạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kếtquả như vậy

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo tạo

ra những hội thoại có liên quan đến nội dung bài dạy

2 - Thực hiện tốt tiến trình dạy nói:

Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bàiđọc Lời nói của bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích.Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi,theo nhóm và đóng vai

Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong

tiến trình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation Practie Production Tiến trình của một tiết dạy nói cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Presentation, Practice, và Production Tiến trình dạy học này

-không những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng

kỹ năng nói trong giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên quyết là giáo viêncần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu của từng chủ đề nói cụthể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trongnhững giai đoạn tiếp theo

 Cách tiếp cận bài hội thoại:

- Tạo ra nhu cầumuốn giao tiếp chohọc sinh

- Khuyến khích HS

- Giới thiệu chủ điểmcủa bài hội thoại, giớithiệu ngữ cảnh, nhânvật

- Đưa ra câu hỏi gợi ý

- Giới thiệu từ mới

minutes) suy nghĩ về chủ điểm

mà họ sẽ học bằngTiếng Anh

Giúp cho học sinh

- Hiểu nội dung bàihội thoại

- Thuộc lòng các lờiđối thoại của cácnhân vật

- Biết vận dụng cấutrúc trong bài hộithoại mẫu để xâydựng những bài hộithoại tương tự theo

sự hướng dẫn củaGV

Thực hiện các bài tậpluyện nói thông qua:

- Luyện tập có hướngdẫn của GV

- Thực hiện các bàitập

- Luyện nói thông qualuyện tập tự do và liên

hệ với thực tế

 Các thủ thuật và hoạt động cho các bước dạy bài hội thoại:

Chúng ta thể sử dụng nhiều thủ thuật khác nhau để giới thiệu bàihội thoại một cách phù hợp và hấp dẫn với từng đối tượng học sinh cụthể của bạn Sau đây là một số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hộithoại:

* PRESENTATION (Giới thiệu) :

 Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals) : Dùng tranh hoặc

V í d ụ : Tiếng Anh 10 (bài 6 trang 68) "An excursion"

Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau cho phần Listening:

Post-Dùng tranh phóng to về một nhóm bạn đang lên kế hoạch chuẩn bị

đi cắm trại Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện của nhóm bạn ấy.Dùng tranh vẽ một nhóm bạn: Hai bạn nam: Tuấn và Hùng, ba bạnnữ: Hoa, Dung, Mai đang ngồi ở nhà của bạn Tuấn Đặt câu hỏi chohọc sinh dựa vào tranh trả lời Có thể lựa chọn một số câu hỏi gợi ýsau:

Who is this? (Chỉ vào Tuấn) - Who are they? (chỉ vào cácbạn còn lại)

Hoặc: What can you see in the picture? - What is Tuan doing?

What are the others doing?

Dùng đồ vật thật: 2 ba lô, 1 túi bánh mỳ, 2 hộp sữa, nước uống…Giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại bằng cách đưa ra từgợi ý và câu hỏi, sau đó có thể đóng vai mẫu cùng với một số em họcsinh khá giỏi trong lớp Khuyến khích các nhóm làm việc tích cực

 B ạn có thể dùng băng cát sét:

- Bật băng cho học sinh nghe bài hội thoại mẫu

- Đọc mẫu bài hội thoại theo giọng nói của các nhân vật trong bàihội thoại

- Cùng HS có giọng hay trong lớp đọc mẫu bài hội thoại tương tự

- Cùng với một số em học sinh khá giỏi trong lớp đóng vai mẫu bàihội thoại tương tự

* PRACTICE ( Luy ệ n t ập ) :

- Để giúp học sinh hiểu và luyện tập bài hội thoại hiệu quả hơn, tôithường sử dụng các loại hoạt động sau đây:

• Đặt câu hỏi và câu trả lời ( questions and answers)

• Bài tập đúng sai (True/False statements)

• Bài tập lựa chọn (Multiple choice)

• Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)

• Dùng từ, nhóm từ tương tự để xây dựng bài hội thoại tương tự(Substitutions - controlled practice)

• Dùng từ, nhóm từ tương tự để xây dựng bài hội thoại tương tự(Substitutions - free practice)

• Sắp xếp câu hỏi và câu trả lời cho phù hợp (Matchingquestions and answers)

• Dựa vào câu trúc của bài hội thoại mẫu, xây dựng một bài hộithoại theo tình huống (Situation - based role play)

• Kể lại nội dung bài hội thoại (Theo hình thức độc thoại hoặcđối thoại - Retelling)

 Sau đâ y l à m ộ t s ố ho ạ t động g ợ i ý để gi ú p HS luy ệ n t ập b à i h ộ i tho

a i.

 B à i t ậ p l ự a ch ọ n (Multiple choice):

Tiếng Anh 10- Bài 1, trang 13 "A Day In The Life Of"

1 In the morning, the alarm at 4:30

A goes on B goes off C goes wrong D goes away

2 Mr Vy some water for his morning tea

A boil B Boils C Boiled D boiling

3 It 45 minutes to get ready

A takes B Take C.taking D taken

 B ài t ậ p đú ng sai ( T rue/ F alse statements ) cho phần Post Reading.

Tiếng Anh 10- Bài 8, trang 82 "The History of My Village":

1 Many years ago, people’s life in the author’s village was in verygood conditions

2 People had to live in nice houses made of brick

3 The villagers sent their children to school and college with ahope that their children could find a way of making their lifeimproved

4 The childen have met their parents’wishes by introducing newfarming methods when they came back from college or technicalhigh school

5 Today people have a better life, they can even grow more cashcrops for export

 Tr ả l ờ i c â u h ỏ i (questions) cho phần Post Reading.

Tiếng Anh 10- Bài 13, trang 133 "Fim and cinema"

1 According to the passage, what happened in the early 19th

century?

2 How long was a film by 1905?

3 What were audiences able to enjoy in the early 1910s?

4 Exactly which year did the cinema become an industry?

5 How was the cinema at the end of the 1920s?

 Điền v à o ch ỗ tr ố ng (gap- fill) cho phần Post Reading.

Tiếng Anh 10- Bài 14, trang 142 "Fim and cinema"

Your friend: Hello, May I help you?

Your friend: Something about the World Cup?

Your friend: The first World Cup was heil in

Uruguay

Your friend: In 1904

Your friend: It was not until 1930 that the first

World Cup was held

Your friend: Only 13 teams in the first

tournament

Your friend: yes, it did The number increased up

to 17

Your friend: Today the world has witnessed 32

finalists

Your friend: In 2002 and it was the first time the

World Cup was hosted by two nations

Your friend: Don’t mention it

You

You

You

You

You

You

You

You

You

You

* PRODUCTION ( S ả n sinh l ờ i n ó i) :

Những thủ thuật gợi ý để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói

• Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại (discussion)

(Tiếng Anh 10- Unit 16- Historical Places)

• Nối câu hỏi và câu trả lời (Matching questions and answers): cho phần Post Listening

1 What is it well-known for? a It was in Southeast Asia

2.Where was Hoi An located ?

b It was well-known as a major trading centre in Southeast Asia between the 16th and the

17th centuries

3.What were its roles?

c They are the Japanese Covered Bridge-one of the main attraction-built in the 16th

century and Tay Ky House-contructed nearly 200 cwnturiees ago for a vietnamese merchant.The house looks exactly as it did in

the early 19th century.

4.What are its main tourist

attractions and their features?

d It is famous for its old temples,pagodas, small tile-roofedhouses and narrow streets All

of the houses were made ofwood and their pillar werecaved with ornamental designs

• So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài với thực tế đời sống.(Comparison) - ( Tiếng Anh 10 - Unit 9 " Undersea world)

Học sinh học xong bài nghe về bảo vệ cá heo nói riêng và bảo vệmôi trường nói chung, giáo viên yêu cầu các em so sánh đối chiếu vớithực tế ở trường học của mình

Ex: We should reuse plastic bags

We should use cloth bags

We should not hunt whales

Example: Marie Curie was a very famous scientist Her father wasborn in a poor family but she was studious and very ambitious Sheworked very hard She was so intelligent and strong-willed that shedared to hobour the dream of a scientific career, which was impossiblefor a women at that time and earned a degree in Physicswith withflying colours and a degree in Mathematics She was also a humanewoman The founding of the Radium Institute in 1914 made herhumanitarian wish come true

* Vận dụng phương pháp đổi mới dạy một tiết dạy cụ thể:

UNIT 6: AN EXCURSION ( GRADE 12 TH ) Period 3 4: Part 3: Listening

Time: 45 minutes Class : 10A4

Planning date: 19/ 02 / 2013 Teaching date: 22 / 02 /

2013