Rèn luyện kỹ năng nói tiếng anh trong phần post reading và post listening bằng phương pháp hội thoại 12

A PHẦN MỞ ĐẦU: I- ĐẶT VẤN ĐỀ: * Lý chọn đề tài: Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm ( thematic approach ) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Theo chủ trương đề ra, phương pháp dạy học ngày thay đổi theo hướng “ khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Định hướng pháp chế hóa luật giáo dục “ Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học” i dư ng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động tình cảm, đem lại niềm hứng khởi môn Tiếng Anh Với lí mạnh dạn chọn đề tài “Rèn luyện kỹ nói tiếng Anh phần Post-reading Post-listening phương pháp hội thoại” bậc THPT làm đề tài nghiên cứu Tôi mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nói môn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, đ ng thời giúp học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học II- Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu, người thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau 1- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, kỹ thuật dạy nói 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự đ ng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm 4- Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý III- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy học tập môn nói tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THPT truờng THPT Lê Lợi Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài lớp 10A4 12A10 IV- Mục đích nghiên cứu : Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy nói, hoạt động nói có hiệu Các bước tiến hành tiết dạy nói có hiệu Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ vận dụng kỹ nói tốt giao tiếp tiếng Anh thực tiễn V- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đ ng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đ ng nghiệp, đ ng nghiệp dự người thực đề tài, đ ng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nói Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh B – PHẦN NỘI DUNG: I - Cơ sở lý luận: 1- Mục đích dạy học: Dạy ngoại ngữ đơn nhằm mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, có hiểu biết văn hóa nước giới, tạo cho em thói quen có phản ứng tức giao tiếp Kỹ nói tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập trường lớp, học sinh phải tự luyện nói thông qua hình thức phương thức khác giao tiếp vói bạn bè, với thầy cô giáo, với người xứ Kỹ nói phát triển thể qua khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp để hiểu tiếng Anh 2- Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nói a- Giáo viên: - Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học - Để tiến hành tiết dạy nói có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỷ thuật, thiết kế hoạt động dạy nói phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phương tiện, đ dùng dạy học phục vụ dạy nói + Sáng tạo đ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Phát âm xác, truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b- Phương pháp - kỹ thuật dạy nói (Speaking Techniques) Phương pháp dạy nói ( Speaking techniques) quy định nội dung dạy nói Nói cách khác, nội dung dạy nói chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy nói Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nghe,dạy viết ) c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nói: - Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Muốn thực tốt luyện nói người học phải nghe nội dung học bại họi thoại mẫu băng qua clip mẫu Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe theo SGK - Tranh ảnh minh hoạ nội dung học SGK - Các tranh ảnh đ dùng giáo viên tự tạo d- Học sinh: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nói tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiết việc giao tiếp tiếng Anh II- Thực trạng dạy nói môn tiếng Anh trường THPT Lê Lợi: 1- Ưu điểm: Tuy nhiều khó khăn hạn chế trình giảng dạy biết khắc phục vượt qua khó khăn trước mắt, cải thiện chất lượng dạy nói môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình, SGK a- Về phía giáo viên: - ước đầu tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật dạy nói - Đã quen chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nói - Phối kết hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sáng tạo nhiều đ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy, nhiều tiết dạy nói trở nên sinh động, có sức lôi đạt hiệu cao - Sử dụng ngôn ngữ hình thể linh hoạt gây hút cho học sinh làm cho tiết học thêm sinh động - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nói: băng đĩa hình, máy cassette, đầu video, đèn chiếu, máy chiếu b- Về phía học sinh: - Nhiều học sinh nói nhận biết giọng đọc, nói người ngữ Sử dụng biết bắt trước học tập ngữ âm, ngữ điệu xác giao tiếp - Phần lớn học sinh nói tốt tự tin đặc biệt chủ đề gần gủi sống hàng ngày từ việc sử dụng câu đơn giản cấu trúc câu phức tạp hơn, thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần - Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập - Học sinh quen dần với môn học nói 2- Tồn tại: a- Giáo viên: Vẫn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kỹ thuật dạy nói, việc lựa chọn kỹ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy Còn ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nói (máy chiếu, đài cassett, máy tính, hình minh họa ) b- Học sinh: - Động để nói tiếng Anh hạn chế - Nhiều em có hội để nói thiếu tự tin nói tiếng Anh - Một số em ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi - Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người Anh c- Phương tiện đồ dùng dạy học: - Đ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy ít, số thiếu chất lượng chư đảm bảo: tranh, ảnh, băng, đài casstte - Chưa có phòng tiếng phục vụ cho học nghe, nói Phòng học bị ảnh hưởng nhiều tiếng n xung quanh d- Điều tra cụ thể: Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận khối 10 khối 12 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm, từ đầu năm học định hướng cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập học sinh lớp phụ trách Qua điều tra, nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kỹ nghe nói tiếng Anh hạn chế Kết điều tra cụ thể sau: TSH Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Lớp S SL % SL % SL % SL % SL % 10A4 45 0 20 29 64,4 15,6 0 12A10 45 11,1 15 33,3 21 46,7 8,9 0 III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nói đạt hiệu quả: 1- Lập kế hoạch cho tiết dạy nói: a- Đối với giáo viên: Để tiến hành tiết dạy nói tốt người giáo viên cần thực bước sau: - Nghiên cứu kỷ nội dung dạy từ sách giáo viên, sách giáo khoa: SGK, SGV sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiết học Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho bước, hoạt động cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nói, thông thường mục đích, yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( kỹ nghe chủ yếu), sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực số yêu cầu hay tập ngôn ngữ - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nói (Speaking Techniques) cách linh hoạt phù hợp: Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nói phải xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nói Trong giai đoạn có kỹ thuật dạy nói đặc trưng phù hợp với giai đoạn Sử dụng tốt phương tiện, đ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nói: * Sử dụng tranh minh hoạ: + Tranh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học + Tranh hình minh họa: (tự tạo mua) để giới thiệu luyện tập yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học Nếu điều kiện mua phóng to tranh minh hoạ SGK - Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh - Trao đổi, thảo luận phương án giảng dạy Hiệu tiết dạy nói nâng cao phương án giảng dạy đưa thảo luận đ ng nghiệp trước dạy Việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nói mà kỹ khác có kết b- Đối với học sinh: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: - Chuẩn bị từ vựng cấu trúc câu cho học, chủ đề học tới - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe mà tiết dạy kỹ khác có kết - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo tạo hội thoại có liên quan đến nội dung dạy - Thực tốt tiến trình dạy nói: Cấu trúc hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc đọc Lời nói hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn, súc tích Các hoạt động hội thoại hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm đóng vai Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation - Practie - Production Tiến trình tiết dạy nói phải trải qua giai đoạn: Presentation, Practice, Production Tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nói giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu chủ đề nói cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn  Cách tiếp cận hội thoại: Các Nội dung Mục đích Các hoạt động bước Giới thiệu - Lôi hứng thú - Giới thiệu chủ điểm (Presentation) học sinh hội thoại, giới thiệu - Tạo nhu cầu muốn ngữ cảnh, nhân vật giao tiếp cho học sinh - Đưa câu hỏi gợi ý Bước ( about 10 - Khuyến khích HS suy - Giới thiệu từ minutes) nghĩ chủ điểm mà họ học Tiếng Anh Luyện tập Giúp cho học sinh Thực tập thực hành - Hiểu nội dung hội luyện nói thông qua: (Practice) thoại - Luyện tập có hướng - Thuộc lòng lời đối dẫn GV Bước ( about 20 - thoại nhân vật - Luyện tập tự minutes) - iết vận dụng cấu trúc hội thoại mẫu để xây dựng hội thoại tương tự theo hướng dẫn GV Sản sinh lời Giúp học sinh phát triển - Thực tập nói khả giao tiếp - Luyện nói thông qua luyện tập tự liên hệ Bước (Production) ( at least 15 với thực tế minutes)  Các thủ thuật hoạt động cho bước dạy hội thoại: Chúng ta thể sử dụng nhiều thủ thuật khác để giới thiệu hội thoại cách phù hợp hấp dẫn với đối tượng học sinh cụ thể bạn Sau số hoạt động gợi ý để giới thiệu hội thoại: * PRESENTATION (Giới thiệu) :  Bạn dùng trực quan (Using visuals): Dùng tranh vật thật để giới thiệu: Dùng tranh vẽ, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại Dùng tranh vẽ nhân vật, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh cách đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh để trả lời Dùng d dùng trực quan tranh vẽ đ vật thật, học sinh xây dựng hội thoại Ví dụ: Tiếng Anh 10 (bài trang 68) "An excursion" Có thể sử dụng hoạt động sau cho phần Post-Listening: Dùng tranh phóng to nhóm bạn lên kế hoạch chuẩn bị cắm trại Chúng ta lắng nghe nói chuyện nhóm bạn Dùng tranh vẽ nhóm bạn: Hai bạn nam: Tuấn Hùng, ba bạn nữ: Hoa, Dung, Mai ng i nhà bạn Tuấn Đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh trả lời Có thể lựa chọn số câu hỏi gợi ý sau: Who is this? (Chỉ vào Tuấn) - Who are they? (chỉ vào bạn lại) Hoặc: What can you see in the picture? - What is Tuan doing? What are the others doing? Dùng đ vật thật: ba lô, túi bánh mỳ, hộp sữa, nước uống… Giới thiệu nhân vật ngữ cảnh hội thoại cách đưa từ gợi ý câu hỏi, sau đóng vai mẫu với số em học sinh giỏi lớp Khuyến khích nhóm làm việc tích cực  Bạn dùng băng cát sét: - ật băng cho học sinh nghe hội thoại mẫu - Đọc mẫu hội thoại theo giọng nói nhân vật hội thoại - Cùng HS có giọng hay lớp đọc mẫu hội thoại tương tự - Cùng với số em học sinh giỏi lớp đóng vai mẫu hội thoại tương tự * PRACTICE (Luyện tập): - Để giúp học sinh hiểu luyện tập hội thoại hiệu hơn, thường sử dụng loại hoạt động sau đây:  Đặt câu hỏi câu trả lời ( questions and answers)  ài tập sai (True/False statements)  ài tập lựa chọn (Multiple choice)  Điền từ thích hợp vào chỗ trống (Gap - fill)  Dùng từ, nhóm từ tương tự để xây dựng hội thoại tương tự (Substitutions - controlled practice)  Dùng từ, nhóm từ tương tự để xây dựng hội thoại tương tự (Substitutions - free practice)  Sắp xếp câu hỏi câu trả lời cho phù hợp (Matching questions and answers)  Dựa vào câu trúc hội thoại mẫu, xây dựng hội thoại theo tình (Situation - based role play)  Kể lại nội dung hội thoại (Theo hình thức độc thoại đối thoại Retelling)  Sau số hoạt động gợi ý để giúp HS luyện tập hội thoai  Bài tập lựa chọn (Multiple choice): Tiếng Anh 10- Bài 1, trang 13 "A Day In The Life Of" In the morning, the alarm at 4:30 A goes on B goes off C goes wrong D goes away Mr Vy some water for his morning tea A boil B Boils C Boiled D boiling It 45 minutes to get ready A takes B Take C.taking D taken  Bài tập sai ( True/ False statements ) cho phần Post Reading Tiếng Anh 10- Bài 8, trang 82 "The History of My Village": Many years ago, people’s life in the author’s village was in very good conditions People had to live in nice houses made of brick The villagers sent their children to school and college with a hope that their children could find a way of making their life improved The childen have met their parents’wishes by introducing new farming methods when they came back from college or technical high school Today people have a better life, they can even grow more cash crops for export  Trả lời câu hỏi (questions) cho phần Post Reading Tiếng Anh 10- Bài 13, trang 133 "Fim and cinema" According to the passage, what happened in the early 19th century? How long was a film by 1905? What were audiences able to enjoy in the early 1910s? Exactly which year did the cinema become an industry? How was the cinema at the end of the 1920s?  Điền vào chỗ trống (gap- fill) cho phần Post Reading Tiếng Anh 10- Bài 14, trang 142 "Fim and cinema" Your friend: Hello, May I help you? You Your friend: Something about the World Cup? You Your friend: The first World Cup was heil in Uruguay You Your friend: In 1904 You Your friend: It was not until 1930 that the first World You Cup was held Your friend: Only 13 teams in the first tournament You Your friend: yes, it did The number increased up to 17 You Your friend: Today the world has witnessed 32 finalists You Your friend: In 2002 and it was the first time the World You Cup was hosted by two nations Your friend: Don’t mention it You * PRODUCTION (Sản sinh lời nói): Những thủ thuật gợi ý để giúp học sinh vận dụng học vào sản sinh lời nói  Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm học em rút qua nội dung hội thoại (discussion) (Tiếng Anh 10- Unit 16- Historical Places)  Nối câu hỏi câu trả lời (Matching questions and answers): cho phần Post Listening Questions Answers What is it well-known for? a It was in Southeast Asia b It was well-known as a major trading 2.Where was Hoi An located ? centre in Southeast Asia between the 16th and the 17th centuries c They are the Japanese Covered Bridge-one of the main attractionbuilt in the 16th century and Tay Ky 3.What were its roles? House- contructed nearly 200 cwnturiees ago for a vietnamese merchant.The house looks exactly as it did in the early 19th century d It is famous for its old temples, pagodas, small tile-roofed houses 4.What are its main tourist attractions and narrow streets All of the and their features? houses were made of wood and their pillar were caved with ornamental designs  So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung với thực tế đời sống (Comparison) - ( Tiếng Anh 10 - Unit " Undersea world) Học sinh học xong nghe bảo vệ cá heo nói riêng bảo vệ môi trường nói chung, giáo viên yêu cầu em so sánh đối chiếu với thực tế trường học Ex: We should reuse plastic bags We should use cloth bags We should not hunt whales  ày tỏ quan điểm, thái độ nội dung nhân vật hội thoại (expressing feelings and opinions) ( Tiếng Anh 10- Unit - page 33) Sau học xong đọc Marie Curie, học sinh đưa quan điểm nhà khoa học Example: Marie Curie was a very famous scientist Her father was born in a poor family but she was studious and very ambitious She worked very hard She was so intelligent and strong-willed that she dared to hobour the dream of a scientific career, which was impossible for a women at that time and earned a degree in Physicswith with flying colours and a degree in Mathematics She was also a humane woman The founding of the Radium Institute in 1914 made her humanitarian wish come true * Vận dụng phương pháp đổi dạy tiết dạy cụ thể: UNIT 6: AN EXCURSION ( GRADE 12TH ) Period 34: Part 3: Listening Time: 45 minutes Class: 10A4 Planning date: 19/ 02 / 2013 Teaching date: 22 / 02 / 2013 I Objectives: Educational aim: -Ss appreciate the importance of learning about the nature and protecting it Knowledge: - General knowledge: Listen for specific information - Language: The past simple tense - New words: Words related to to the topic Skills: - listening and speaking skill through Ordering, Gap – filling and Answering questions exercises - Listening comprehension II Method: - Intergrated, mainly communicative III Teaching aids: - Tape, board, chalks, textbook IV Procedure: Teacher’s Activities Students’ Activities I Warm – up(5 minutes): - Greets Sts: Good morning - Stand up and greet the tc - Asks Sts to the game: Find someone who - Do the game + Prepares a two – column table with Yes / No questions and name Do you Name like to go for a picnic? go with your friends / family? always go to the beach for a picnic? bring food with you when you go for a picnic? + Gets Sts to go around the class and ask other Sts what thay used to when they were small If the answer is Yes, write his / her name in the 10 table The winner is the first one who completes the name column II New Lesson ( 35 minutes): LISTENING A PRESRNTATION: ( minutes): * Pre – teach vocabulary - Chooses some words from the listening to teach + glorious(a):đẹp trời + assemble(v): tập họp + destination(n): điểm đến - Listen to the tc + left-over(n): thức ăn thừa + delicious(a): ngon miệng + Botanic Garden(n): Vườn ách Thú + spacious(a): rộng, nhiều không gian + sleep soundly(v): ngủ say - Writes all the words on the board - write the word on their notebooks - reads and has students repeat once or twice - repeat once or twice - Asks Sts to make sentences using the new - Make sentences using the words new words - Gets Sts to read the sentences aloud + What a glorious day! + Ha Long Bay is our - Leads Sts to the listening destination … B Practice: ( 20 minutes): - Introduces the listening: You are going to listen - Read the sentences aloud to a short talk by a student about his picnic with - Go to the listening classmates You listen to the tape and the tasks followed - Listen to the teacerc Task 1: - Asks Sts to work in pairs and study the pictures - Work in pairs and study carefully and guess the answers before listening the pictures carefully and guess the answers before listening - Gets sts to work in pairs listen to the tape and - Work in pairs listen to number the pictures in the order they hear the tape and the task - Asks Sts to listen to the tape again - Listen to the tape again - Asks some Sts to explain their answers - Explain their answers - Gives feedback and corrects answers a e b c f d Task 2: - Gets Sts to read the sentences and guess the - Read the sentences and missing words first guess the missing words first - Asks Sts to listen to the tape again and fill in the - Listen to the tape again blanks with exact words they hear and fill in the blanks with exact words they hear 11 - Gets Sts to compare their answers - Calls some Sts to give the answers in front of the class - Gives feedback and correct answers most was just a few weeks ago to pay a visit at the school gate a short tour playing some more Task 3: - Asks Sts to guess the answers in pairs first - Asks Sts to listen to the tape and answers the questions - Calls Some Sts to give the answers in front of the class One asks and the other answers - Gives feedback and correct answers the weather was very nice Yes, it was The garden was beautifull C Production: ( 10 minutes): - Asks Sts to work in groups making a dialouge to map out the plan for the picnic this weekend - Asks Sts to use mapped dialouge: You Your friend Where Sam Son beach too far, not much time Lam Kinh Ok, but no bike bus Ok, when 7:00 -T presents the dialogue using sympols, cues, visuals - Have students make each sentence then form the dialouge - Goes around the class and provide help if necessary - T models - T- students - Calls one or two groups to go to the board to present their answers III Consolidation( minutes): - Compare their answers - Give the answers in front of the class - Listen to the tc - Guess the answers in pairs first - Listen to the tape and answers the questions - Give the answers in front of the They could sleep soundly because it was so peacefyl and quiet in the garden They took pictures, played games, talked, sang and danced - Work in groups groups making a dialouge to map out the plan for the picnic this weekend to map out the plan for the picnic this weekend - Present their answers 12 - asks students to summarise the main points of the lesson IV Homework ( minutes): - asks Ss to study the new vocabulary - requires Ss to prepare WRITING for the next period - summarise the main points of the lesson - study the new words - prepare WRITING for the next period TH UNIT 12: WATER SPORTS ( GRADE 10 ) Period 70: Part 1: Reading Time: 45 minutes Class: 12A10 Planning date: 28/ 02/ 2013 Teaching date: 02/ 03/ 2013 I Objectives: Educational aim: By the end of this lesson, students learn about water sports and they have knowledge to play it Knowledge: - General knowledge: Students can understand rules of playing water sports - Language: - New words: Words related to water sports Skills: - Guessing meaning from context - Passage comprehension - Reading for specific information II Method: Integrated, mainly communicative III Teaching aids: textbooks, some pictures of water sports IV Procedure: Teacher’s activities Students’ activities Warm-up: (5 minutes) - Hangs up pictures of water sport and - Look at pictures and answer football all the questions - Asks some questions: What kinds of sports are in the pictures? - Answer freely Where can people play these sports? How people play them? Which sport you think is more popular? - Leads in new lesson: Water sports Before you read : (7 minutes) - Ask students to close the books - Look at pictures and guess - Shows pictures and says: the sport in meaning of new words picture A is “water polo” and in picture , the read team plays against the white team, so the red one is the “opponent” of the white 13 one - Explains some new words if necessary Water polo (n) : Môn bóng nước - Tie (n) : Trận hòa - Vertical (a) : Phương thẳng đứng - Foul (n) : phạm luật, sai luật - Oppenent (n) : đối thủ, đối phương - Penalty (n) : Hình phạt - Eject (v) : đẩy ra, tống ra, đuổi - Goalie (n) : người giữ khung thành While you read : (23 minutes) - Asks students to open the books and read the passage silently - has students Task individually Task : - Asks students to the task invidually then compare answers with partner - Checks answers with the whole class and gives feedback Task 2: - Asks students to the task in pairs and read scan the passage to find information in the text to fill words in the blanks - Goes round to give help - Checks answers and gives feedback - Listen and write down - Read individually - Do the task independently Key: e c 3.a 4.b 5.d - Work in pairs and the task Key: 18 ; 30 metres; 20 metres white caps; blue caps; red caps with the number in white Their own goal lines Holding or punching the ball Five to eighty minutes Task 3: - Ask students to find answers for all - Do independently first then questions in the passage individually first, work in pairs then compare in pairs - Calls some students to present their - Present answers in front of the answers in front of the class class and correct in notebook - Listens to the students and corrects mistakes Key: - Calls on some students to write answers on People can play it in a pool the board It is in the centre of the pool - Corrects mistakes again 3.The ball can be advanced by passing with one hand or swimming with the head above the water and the balol between the arm so it rides on the wave create by the swimming’s head Only the goalie can hold/ is 14 After you read : (8 minutes) - Divides the class into groups: one talks about football and another talks about water polo - Asks students to as the table in textbook - Maybe asks students some questions: Would you like to try water polo? Why or why not? Do you think it’s more or less dangerous than football or other sports? Why? - Goes round to help - Calls each group to present - Gives comments Home work: (2 minutes) - Asks students to write a paragraph about water polo (of about 100 words) - Asks students to prepare part B Speaking at home allowed to hold the ball with both hands The player is ejected after committing fivepersonal fouls - Work in groups - Do the task - The representative of each group expresses the own ideas in front of the class Sugggested representation: *Football: It is played in a stadium There are 10 players per team and one goalkeeper It is a game played by two teams of eleven players, using a round ball that must not be handed during the game except the goalkeeper The ball can be advanced by kicking up and down the playing field Teams try to kick the ball into the other team’s goal 45 minutes for the 1st half and 45 minutes for the 2nd half There is a 15 minute break between the halves - Listen to their friend’s talking and give comment - Listen to the teacher and write down - to write a paragraph about water polo (of about 100 words) - Asks students to prepare part B Speaking at home IV- Những kết đạt sau áp dụng đề tài: 15 Qua tiết dạy thực nghiệm thử nghiệm số lớp qua dạy thay, nhận thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học đa dạng, phong phú tiên tiến cần thiết Với việc thực nghiệm phương pháp em hứng thú hơn, có nhận định tốt với môn không mẻ có nhiếu hạn chế tiếp cận Học sinh kích thích trò chơi, hoạt động thú vị, cách tiếp cận đa dạng học mà chơi, chơi mà học Do giúp người học tiếp cận tốt hơn, yêu thích môn tiếng Anh tự tin việc sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Đó nguyên nhân dẫn đến kết khả quan mà nhận năm học 2012 – 2013 Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu, giảm Kết cụ thể là: Giỏi Khá Lớp TSHS 10A4 45 S L 12A10 45 13 28,9 25 55,6 Yếu T.Bình Kém % SL % SL % SL % SL % 20 27 60 20 0 0 15,5 0 0 Loại Lớp 10 Lớp 12 Tăng 20% Tăng 17.8% Giỏi Tăng 40% Tăng 22,3% Khá Giảm 44,4% Giảm 31,2% T.Bình Giảm 15,6% Giảm 8,9% Yếu Kém V- Bài hoc kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài với số thành công đáng kể thân tích lũy kinh nghiệm quý báu cho thân trình giảng dạy sau: 1- Phải tạo môi trường học ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc dễ sử dụng - Phải biết động viên học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp học tiếng Anh nói riêng giao tiếp hang ngày nói chung - Hãy để em nghe nói tự nhiên Động viên học sinh tự phát lỗi học từ lỗi 2- Thiết kế đ dùng phục vụ tiết dạy nói phù hợp với nội dung nói: tranh ảnh, mô hình, băng , tự thu giọng nói hội thoại mẫu…… (Cụ thể thân thực thu số hội thoại tiếng Anh từ đĩa đến lần điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp ) 16 3- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy VI- Những kiến nghị: Trên số việc làm nhỏ mà vận dụng trình giảng dạy lớp phụ trách đạt số kết khả quan Tôi kính mong đầu tư thiết bị, đ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp thân đ ng nghiệp tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Kính mong đượcc đóng góp, trao đổi từ đ ng chí, đ ng nghiệp chuyên viên để thân ngày tiến đề tài đạt hiệu cao góp phần vào công Giáo dục Đào tạo đào tạo hệ trẻ, đưa tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực góp phần vào việc gọi là: “Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo nhũng người toàn diện, có ích cho xã hội”, tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề C KẾT LUẬN: Dựa việc xác định sở lí luận phân tích thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh trình dạy hội thoại môn Tiếng Anh, đề số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đ ng thời qua trình tiến hành đề tài thử nghiệm lớp 10 12 Trường THPT Lê Lợi thấy học sinh có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng tự nhiên, học sinh bớt cảm giác ngại học ngoại ngữ, đặc biệt học sinh yếu, nhút nhát Như với biện pháp đề xuất đảm bảo việc thực theo tinh thần thay sách đổi phương pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung môn Tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đắn đề tài Với tinh thần tích cực nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đ ng nghiệp hệ trước tôi, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Rèn luyện kỹ nói tiếng Anh phần Post-reading Post-listening phương pháp hội thoại” Tuy nhiên biện pháp công cụ, yếu tố người định cụ thể: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ giáo viên cần cù học sinh làm nên thành công dạy - học Tôi xin hứa không ngừng phát huy kết đạt việc thực đề tài, đ ng thời tiếp tục học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh ộ Giáo Dục Đào Tạo Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết không chép Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Người viết 17 Trần Đình Thanh Các tài liệu tham khảo SGV, SGK lớp 10,11,12 ộ GD-ĐT English language Teachimg Methodology ộ GD-ĐT 2003 The ELTTP Methodology course Giáo dục học đại cương - NX Hà Nội 1995 Đánh giá Giáo dục ộ GD-ĐT Sách “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THPT môn tiếng Anh ộ GD-ĐT ” Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn tiếng Anh lớp 10,11,12 18 MỤC LỤC Tiêu đề A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………… II - Nhiệm vụ nghiên cứu: …………………………………………… III- Phạm vi nghiên cứu: ……………………………………………… IV- Mục đích nghiên cứu: …………………………………………… V- Phương pháp nghiên cứu: ………………………………………… B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: ……………………………………………………… 1- Mục đích dạy học: ………………………………………………… 2-Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nói: II- Thực trạng dạy nói môn tiếng anh trường THPT Lê Lợi: ………… Ưu điểm: …………………………………………………………… T n tại: …………………….……………………………………… III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nói đạt hiệu 1- Lập kế hoạch cho tiết dạy nói: ……………………………… 2- Thực tốt tiến trình dạy nói: …………………………………… IV- Những kết đạt sau áp dụng đề tài: ………………… V- ài hoc kinh nghiệm: …………………………………………… VI- Những kiến nghị: ………………………………………………… C – KẾT LUẬN: Tài liệu tham khảo : ………………………………………………… 1 1 2 2 3 4 15 16 17 17 18 19 [...]... học hỏi từ đ ng nghiệp và các thế hệ trước tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh trong phần Post- reading và Post- listening bằng phương pháp hội thoại Tuy nhiên biện pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con người mới là quyết định cụ thể: lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ của giáo viên và sự cần cù của học sinh sẽ làm nên thành công của giờ dạy - học Tôi xin hứa sẽ... tiết dạy nói phù hợp với nội dung của bài nói: tranh ảnh, mô hình, băng , hoặc có thể tự thu giọng nói của mình trong bài hội thoại mẫu…… (Cụ thể bản thân tôi đã thực hiện thu một số bài hội thoại tiếng Anh từ đĩa 3 đến 4 lần điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp ) 16 3- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy nghe trong tiến... tiến bộ và đề tài đạt hiệu quả cao nhất góp phần vào công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đưa tiếng nước ngoài đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc lực góp phần vào việc được gọi là: “Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo nhũng con người toàn diện, có ích cho xã hội , tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu học hỏi và rút kinh... tiếp Tùy theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc và dễ sử dụng - Phải luôn biết động viên học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng trong giao tiếp khi học tiếng Anh nói riêng và trong giao tiếp hang ngày nói chung - Hãy để các em nghe và nói tự nhiên Động viên học sinh tự phát hiện lỗi và học từ những lỗi đó... giao lưu học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề C KẾT LUẬN: Dựa trên việc xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy hội thoại ở bộ môn Tiếng Anh, tôi đã đề ra được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học Đ ng thời qua quá trình tiến hành đề tài thử nghiệm ở lớp 10 và 12 Trường THPT Lê Lợi thì tôi thấy học sinh... giá trong Giáo dục của ộ GD-ĐT 6 Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THPT môn tiếng Anh của ộ GD-ĐT ” 7 Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 10,11 ,12 18 MỤC LỤC Tiêu đề A PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 I ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………… II - Nhiệm vụ nghiên cứu: …………………………………………… III- Phạm vi nghiên cứu: ……………………………………………… IV- Mục đích nghiên cứu: …………………………………………… V- Phương. .. biệt là các học sinh yếu, kém và nhút nhát Như vậy với những biện pháp đã đề xuất đảm bảo được việc thực hiện đúng theo tinh thần thay sách và đổi mới phương pháp dạy học, đảm bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của bộ môn Tiếng Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài Với tinh thần tích cực nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đ ng nghiệp và các thế hệ trước tôi, tôi... cận mới và đa dạng học mà chơi, chơi mà học Do đó giúp người học tiếp cận tốt hơn, yêu thích môn tiếng Anh hơn và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Đó cũng là nguyên nhân dẫn đến những kết quả khả quan mà tôi đã nhận được trong năm học 2 012 – 2013 này Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu, kém giảm Kết quả cụ thể là: Giỏi Khá Lớp TSHS 10A4 45 S L 9 12A10 45... Phương pháp nghiên cứu: ………………………………………… B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: ……………………………………………………… 1- Mục đích dạy học: ………………………………………………… 2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nói: II- Thực trạng dạy nói môn tiếng anh trường THPT Lê Lợi: ………… 1 Ưu điểm: …………………………………………………………… 2 T n tại: …………………….……………………………………… III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nói đạt... nghiệm, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh của ộ Giáo Dục Đào Tạo Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do tôi tự viết không sao chép của ai Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Người viết 17 Trần Đình Thanh Các tài liệu tham khảo 1 SGV, SGK mới lớp 10,11 ,12 của ộ GD-ĐT 2 English language