SKKN Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7

Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chươngtrình sách giáo khoa phổ thộng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phươngpháp dạy học, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

"KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO

HỌC SINH LỚP 7"

A MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập với

cộng đồng quốc tế, đặc biệt hơn khi nước ta đã chính thức là thành viên của tổ chứcWTO Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá lànguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằngdân trí được nâng cao Vì vậy nền giáo dục và đào tạo của nước ta cũng đã thay đổi từmục tiêu giáo dục và đào tạo đến phương pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quảvào quá trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chươngtrình sách giáo khoa phổ thộng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phươngpháp dạy học, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổchức và hướng dẫn đúng mực, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duy độc lậpsáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú học tập, tạo niềm tin,niềm vui trong học tập cho học sinh

Ngày nay tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng nhất trong các mối quan hệ đối ngoạitrên thế giới Tiếng Anh giúp chúng ta nghiên cứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnhvực Vì thế người học phải thành thạo các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết Mộtthực tế không thể phủ nhận khi học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là họcsinh có thể nghe hiểu tốt nhưng điều này không có nghĩa là các có thể nói tốt “ Taithính” không tương quan với nói tốt Mục đích của sử dụng ngôn ngữ là giao tiếp các ýtưởng giữa người với người Như vậy, nói dường như kỹ năng quan trọng và khó pháttriển nhất Trong nhiều tiết học tiếng Anh học sinh có rất ít cơ hội để thực hành ngônngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục các đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinhnhớ hàng trăm đơn vị từ vựng và hàng chục quy tắc ngữ pháp nhưng vẫn không thể nói

được Điều này giải thích một phần tại sao sau khi tốt nghiệp số lượng học sinh có thể

giao tiếp được bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản chiếm một tỉ lệ rất khiêm tốn Thực hiệnchương trình tiếng Anh cấp Trung học cơ sở được biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coiviệc hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục tiêucuối cùng của quá trình giảng dạy, việc dạy và học môn tiếng Anh ở trường phổ thôngnhằm mục đích giúp cho học sinh có khả năng sử dụng tiếng Anh như một cụng cụ giaotiếp ở mức độ cơ bản và tương đối thành thạo dưới các hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết,tiến đến việc hình thành năng lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, có hiệu quả trong giao tiếpthông thường Từ yêu cầu bộ môn và thực tế giảng dạy bản thân tôi đã lập kế hoạch “Luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7” làm nền tảng cho học sinh lớp 8,9 ởnhững năm sau Đó là lý do tôi viết đề tài này

II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

1 Mục đích viết đề tài:

Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh trường THCS, bản thân tôi không ngừngnghiên cứu, tích cực, chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chấtlượng dạy và học Tôi viết đề tài này nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình với cácđồng nghiệp về các hình thức luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 7 để góp phần nâng caokiến thức hiểu biết và chất lượng bộ môn tiếng Anh trong nhà trường

2 Nhiệm vụ của đề tài:

- Tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ năng nói

- Xây dựng cơ sở lý luận dạy học môn tiếng Anh về các hình thức luyện kỹ năng nóitiếng Anh cho học sinh lớp 7

- Đánh giá kết quả thực nghiệm và rút ra bài học sư phạm bổ ích

3 Đối tượng nghiên cứu:

Do xuất phát từ thực tế dạy và học tiếng Anh của thầy và trò trường tôi nên đề tàinày tôi chỉ nghiên cứu giới hạn ở lớp 7C, 7E theo chương trình sách tiếng Anh 7

B.NỘI DUNG

I CƠ SỞ KHOA HỌC

Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh làchủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trongquá trình dạy học Nói cách khác, đổi mới phương pháp dạy học là qúa trình chuyển từphương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe và ghi chép thành phươngpháp mới: thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh làngười chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập Phương pháp dạy học mới sẽphát huy tốt nhất vai trò chủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩnăng ngôn ngữ vì những mục đích thực tiển và sáng tạo Điều này đã được khẳng địnhtrong Nghị quyết TW 2 khóa VIII: “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phụclối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước

áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạyhọc, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”

Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm hướng dẫnhọc sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức đó là cả mộtvấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng.Ngành giáo dục huyện Lệ Thủy đã, đang và sẽ tích cực hướng tới sự hoàn thiện về đổimới phương pháp dạy học Đối với việc phát triển kỹ năng nói, lấy ngôn bản hay chủ đề

làm đơn vị dạy nói và lấy trước khi nói ( Pre-speaking), trong khi nói ( While-speaking)

và sau khi nói ( Post-speaking) làm quy trình chuẩn để rèn luyện những nội dung và ngữ

liệu cần thiết để học sinh có thể nói được một chủ đề nào đó sau một tiết học nói Ngoài

ra, để học sinh có thêm cơ hội giao tiếp bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản và dần hìnhthành năng lực sử dụng ngôn ngữ thì giáo viên phải để cho học sinh luyện nói trong cáctiết dạy các kỹ năng khác, trong các tiết học kiến thức ngôn ngữ hoặc đơn giản hơn chỉ lànhững lúc làm nóng bầu không khí lớp học ( Warm – up), lúc kiểm tra miệng hoặc chỉlúc thầy trò đối đáp bình thường trong lớp học Tất cả những điều này rất quan trọngnhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình dạy học

II CƠ SỞ THỰC TIỂN

1 Tình hình thực tế học sinh:

Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phương pháp mớitrong dạy và học, đặc biệt hơn là khi bài giảng của giáo viên soạn trên phần mềm trìnhchiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh được rất yêu thích môn học, năngđộng hơn trong mọi hoạt động Tuy nhiên đối tượng học sinh yếu vẫn còn nhiều Trongkhi học nói Tiếng Anh các em gặp rất nhiều trở ngại: các em phải đối diện với giáo viên

do đó thấy khó diễn đạt bằng ngôn ngữ, các em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ khiphải nói trước các bạn trong lớp nhất là khi các em còn thiếu nhiều yếu tố để có thể nóiđược một cách hữu hiệu và tự tin Bên cạnh được giáo viên yêu cầu nói về một chủ đềnào đó các em thường không có ý diễn đạt, mặc dù ở một số thời điểm học sinh đã đượcchuẩn bị một số ý nhưng khi được yêu cầu nói các em dường như bị quên hết Chính vìvậy, khi nói một điều gì đó bằng tiếng Anh các em thường cảm thấy mình buộc phải nói

và do đó không có giao tiếp thực thụ Một trở ngại nữa là số học sinh trong lớp khá đông( trên 40 em) nhưng thường chỉ có một học sinh được yêu cầu nói một lần trong nhómlớn Điều này có nghĩa là học sinh sẽ có rất ít thời gian và cơ hội để nói Ngoài ra, khi họcsinh có hai phương tiện ngôn ngữ là tiếng Anh và tiếng Việt để sử dụng thì xu hướng tự

nhiên là các em sẽ sử dụng phương tiện tốt và dể dàng hơn là tiếng Việt Đây là hạn chếkhông dễ khắc phục đặc biệt là các trường ở nông thôn và vùng sâu vùng xa Điều nàykhiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm ra những mô thức tương tác hiệu quả hơn

2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học:

Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trường được đầu tư và ngàycàng tăng trưởng Song do sự thiếu đồng nhất trong nhiều năm liền trước nên cơ sở vậtchất trang thiết bị dạy học còn thiếu như: chưa có đủ bộ tranh cho chương trình tiếngAnh 7 ; chưa có phòng học mang tính đặc trưng riêng của bộ môn nên giáo viên chưathể sắp xếp bàn ghế theo đường hướng người học làm trung tâm, kích thích sự tương táchay giao tiếp của học sinh như thảo luận, trò chơi ngôn ngữ, phỏng vấn, hỏi - đáp và cáchoạt động tự làm việc của các cá thể học sinh và giáo viên khó cố định vị trí của cácphương tiện giảng dạy như đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vận chuyển

dễ gây hỏng hóc, mất thời gian lắp ráp

3 Thực trạng dạy học kỹ năng nói tiếng Anh ở Trường THCS Hồng Thủy:

Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo chúng tôi đã chú trọngnhiều đến phương pháp dạy học song trong quá trình thực hiện việc tổ chức hoạt độngdạy học tiếng Anh chúng tôi còn rập khuôn với những gì đã được hướng dẫn, thiếu sángtạo, thiếu linh hoạt nên hiệu quả tiết học chưa cao Vì vậy chất lượng dạy học môn tiếngAnh chưa được như mong muốn Theo số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ năng nói

02 tháng 9, 10 năm học 2010 - 2011, chất lượng kỹ năng nói tiếng Anh hai lớp 7C, 7Etôi giảng dạy được thể hiện như sau:

III CÁC HÌNH THỨC LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 7

Với đường hướng lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theo đườnghướng dạy ngôn ngữ giao tiếp thì mục đích của dạy tiếng Anh là để giao tiếp và bản chấtcủa giao tiếp là tương tác và để giúp học sinh tương tác bằng tiếng Anh có hiệu quả giáoviên không chỉ rèn kỹ năng nói cho học sinh ở các tiết dạy nói với các thủ thuật dạy nói

trong giai đoạn trước khi nói, trong khi nói và sau khi nói mà con thông qua các hình

thức dưới đây:

1 Luyện thông qua classroom language:

Theo chương sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới, học sinhTHCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theo trình độ của

đối tượng Trong lớp học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp bằng nhiều hìnhthức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên là người hướng dẫn các em làm quen với đàmthoại từ những tình huống đơn giản là các câu chào hỏi đến đàm thoại theo chủ đề Ví dụ:

Beginning of the lesson:

*Good morning How are you?

*Did you have a nice weekend?

*Have you done your homework?

*Let’s play a game now, shall we?

*Are you ready?

Ask for repetition:

*Would you mind repeating…?

*Could you say it again?

*Pardon?

Asking for clarification:

*What is it? Please tell me again

*What do you mean?

*Could you explain more about ?

Ask for ideas/opinions

*What do you think about that…(name)?

*Do you have any ideas/opinions?

*How about you?

Checking:

*Is that clear?

*Okay so far?

*Have you got it / that?

Trong các hoạt động trên lớp, thường thì giáo viên nên sử dụng toàn bộ tiếng Anh(mainly English), đôi khi phải sử dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) và đôi khi sửdụng cả hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages)

Asking questions on the text 

2 Luyện nói qua thực hành cấu trúc ngữ pháp:

Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 có vốn từ vựng và ngữ pháp khá tốt nhưng rất ngạinói tiếng Anh trong giờ học, không có thói quen giao tiếp, các em không tự tin giao tiếp

từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân, …Do vậy giáo viên cần tạo điều kiện chocác em rèn luyện kỹ năng nói từ lớp 6, 7

Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai trò là ngườihướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động trong giờ dạynhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi nổi Từ đó các em tự tin giao tiếp, say

mê hứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thực hành cấu trúc ngữ pháp trên lớp

He / see / a film4)

We / go / bike

5)Hoa / buy / flowers

6)They / be back / 8.307)

She / leave / 5 p.m

8)Nga / eat / cakes

9) Phong / call Lan / after6

1) Where will we meet ?

We will meet in the street

2) What time will they meet ?

They will meet at 7 o’clock

3) What will he see ?

He will see a film

4) How will we go ?

We will go by bike

5) What will Hoa buy ?

She will buy some flowers

6) When will they be back ?

They will be back at 8.30

7) What time will they leave ?

They will leave at 5 p.m

8) What will Nga eat ?

She will eat cakes

9) When will Phong call Lan ?

He will call Lan after six

* Picture drill : Tiếng Anh 7 Unit 4 Lesson 1 A 1-2

Talk about Lan’s schedule

* Noughts and crosses : Tiếng Anh 7 Unit 5 Lesson 4 B1-2

What are they doing ?

1) They are playing blindman’s buff2) They are playing marbles

3) They are playing games4) They are skipping rope5) They are eating and drinking6) They are reading comics7) They are playing catch8) They are studying and reading in the library9) They are playing soccer

*Find someone who … Tiếng Anh 7 Unit 6 lesson 1 A 1-2a

Find someone who … after school Name

Watches TV

Plays soccer

Goes swimming in the pool

Reads books in the library

Example exchanges :

S1 : Do you [watch TV] after school ?

S2 : Yes, I do / No, I don’t

3 Luyện nói ở giai đoạn Pre- & Post- của tiết dạy kỹ năng nghe, đọc, viết:

Như đã trình bày, học sinh được luyện nói không chỉ trong tiết dạy kỹ năng nói màcòn được luyện phối hợp các kỹ năng (sub skill) ở giai đoạn Pre- và Post-Ví dụ:

* Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 3 : A 2

- Pre-reading : What do you know about Hoa ?

- Post-reading : Có thể chọn một trong 2 hoạt động sau :

+ Interview : Students work in pair :

Suggested dialogue :

S2 : Hello

S1 : Hi

S2 : What’s your name ?

S1 : My name is Pham Thi Hoa

S2 : Where are you from ?

S1 : I’m from Hue

S2 : Do you have many friends in Hanoi ?

S1 : No I don’t have any friends in Hanoi But I have a lot of friends in Hue.S2 : Is your old school big ?

S1 : No It’s small

S2 : Why are you unhappy ?

S1 : I miss my parents and my friend in Hue very much

* Tiếng Anh 7 Unit 3 Lesson 4 B1-3

- Post- reading : Chain game : Students work in groups of 5 Ss

*Talk about Hoa’s family

There / 4 people / Hoa’s family

Father / farmer

He / work / farm / countryside

He / grow vegetables / raise cattle

Mother / housewife

She / do / housework / help / farm

Younger sister / 8 / student

S1 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer

S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer

S3 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm

in the countryside

S4 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm

in the countryside He grows vegetables and raises cattle

S5 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm

in the countryside He grows vegetables and raises cattle.Her mother is a housewife

S1 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm

in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is a housewife Shedoes the housework and helps on the farm

S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm

in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is a housewife Shedoes the housework and helps on the farm Her younger sister is 8 and she is a student

* Talk about Lan’s family

There / 4 people / Lan’s family

Father / doctor

He / work / hospital

He / take care / sick children

Mother / teacher

She / teach / primary school

Lan / have / elder brother

He / journalist

He / write / Hanoi newspaper

S1 : There are four people in Lan’s family