QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VÀ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN Mơn: Quản lý hành nhà nước – quản lý ngành giáo dục đào tạo Đề tài: Theo lộ trình Bộ GDĐT, đến năm 2018, bậc THCS giảng dạy theo chương trình SGK mới, theo hướng tích hợp Ý kiến anh (chị) vấn đề này? Từ xa xưa, việc học người quan trọng Nó giúp mở mang kiến thức nhiều lĩnh vực khoa học, tư tưởng, văn hóa,…và thơng qua vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, làm cho thứ trở nên thú vị hơn, ý nghĩa Ngày nay, phát triển khoa học công nghệ, với phát triển nhanh chóng xã hội, ngày có thêm lượng kiến thức phát bổ sung vào kho tàng tri thức người Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Trước phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ khoa học giáo dục, trước đòi hỏi hội nhập quốc tế, vấn đề sách giáo khoa nỗi lo lắng khơng người nay, đặc biệt đội ngũ nhà giáo Vì theo lộ trình Bộ GDĐT, từ năm 2018 đổi sách giáo khoa kèm theo dạy học theo hướng tích hợp Ý kiến hay, thích hợp cho xã hội đại ngày Tuy nhiên quan điểm có nhiều bất cập hạn chế Vậy dạy học tích hợp gì? Nói cách ngắn gọn, dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Mục tiêu dạy học tích hợp là: Hình thành phát triển lực học sinh, lực giải vấn đề thực tiễn; tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn; tránh trùng lặp nội dung thuộc mơn học khác Tích hợp nội dung mơn học, đó, vừa gắn kết đảm bảo tính đồng nội dung có liên quan mơn học, vừa đặt tình đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức kĩ môn học để giải Hoặc lồng ghép nội dung giáo dục cần thiết không thành môn học (như nội dung mơi trường, lượng, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản,…) vào nội dung môn học tùy theo đặc trưng môn Những người giáo viên giảng dạy theo phương pháp tích hợp có dấu hiệu: Việc thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kĩ khác để thực hoạt động phức hợp; lựa chọn thông tin, kiến thức, kĩ cần thiết cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống, làm cho trình học tập mang tính mục đích rõ rệt; nhà trường không đặt ưu tiên truyền đạt kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa; với đó, khắc phục thói quen truyền đạt kiến thức, kĩ rời rạc, nghĩa nhồi nhét nhiều thơng tin, khơng dùng Như vậy, dạy học tích hợp cách giảm tải kiến thức khơng thực có giá trị sử dụng, để có điều kiện gia tăng kiến thức có ích Để lựa chọn nội dung kiến thức đưa vào chương trình mơn học, trước hết phải trả lời kiến thức cần làm cho học sinh biêt huy động vào tình có ý nghĩa Biểu lực biết sử dụng nội sung kĩ tình có ý nghĩa, khơng tiếp thu lượng tri thức rời rạc Ở cấp THCS, việc tích hợp mơn học, ví dụ tích hợp phân môn Cơ học, Điện, Nhiệt học Quang học mơn Vật lý, Đại số, Hình học, Lượng giác mơn Tốn, Hóa học hữu vơ mơn Hóa học, Địa lý tự nhiên địa lý kinh tế xã hội môn Địa lý; Tiếng việt, Văn học Tập làm văn môn Ngữ văn Tăng cường tích hợp nội mơn Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Công nghệ, Giáo dục công dân,…và lồng ghép vấn đề mơi trường, biên đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản,…vào mơn học hoạt động giáo dục Thế Bộ GDĐT lại đổi chương trình sách giáo khoa? Lần đổi gần vào năm học 2002 – 2003, 14 năm, chương trình sách giáo khoa nặng lý thuyết, chưa có thực hành, vận dụng nhiều vào thực tế Điều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh, chưa trọng yêu cầu vận dụng kiến thức , rèn luyện tư độc lập, khả phản biện, thói quen tự học, kĩ thực hành, kĩ hợp tác – làm việc nhóm, lực ngoại ngữ học sinh số trường yếu, chưa trọng đến việc cho học sinh giao tiếp Về phía người giáo viên giảng theo phương pháp thuyết trình, chưa tạo hứng thú học sinh, học sinh rơi vào tình bị động, thiếu tư duy, suy nghĩ, nắm bắt nội dung học chưa sâu, chưa kĩ ảnh hưởng đến kết học tập Sách giáo khoa xây dựng theo hướng coi trọng dạy với người dạy chữ, rèn luyện, phát triển phẩm chất lực, tong giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự ho dân tộc, đạo đức, nhân cách, lối sống,…Học sinh xác định trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, kha tự học học sinh, tăng cường tính tương tác dạy học thầy với trò, trò với trò thầy giáo, giáo Để học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lý để giải vấn đề học tập sống Do đổi chương trình sách giáo khoa chương trình phải đảm bảo tính đại, hội nhập chuyển biến chất lượng giáo dục Bên cạnh cần phải lưu ý đến việc đổi thi cử, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Trước đây, bậc THCS người giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động học học sinh, thay dạy học theo lối truyền thụ kiến thức khó khăn vượt qua Tuy nhiên, giáo viên cần trang bị thêm kiến thức chủ đề tích hợp mơn học, tìm hiểu ứng dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn, giáo viên cần phải tích cực tham gia xây dựng chủ đề dạy học, xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề, biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học học sinh, thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh, tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Qua hoạt động chun mơn đó, lực chuyên môn giáo viên bước nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, dạy học tích hợp xu hướng tất yếu Vấn đề đặt với yêu cầu dạy học phức tạp hơn, liệu sở vật chất đội ngũ giáo viên có thề đáp ứng khơng? Chưa nói đến giáo viên mà không thực tâm huyết với nghề gục ngã từ năm trường Để khắc phục, trường sư phạm điểm phải tham gia biên soạn chương trình, đồng thời nắm cốt lõi việc đổi mới, điều chỉnh chương trình đào tạo, cung cấp đội ngũ giáo viên bổ sung cho lực lượng dạy học năm sau Cần có thêm khóa tổ chức bồi dưỡng chuyên đề dạy học tích hợp rèn luyện kĩ dạy học cho giáo viên Đối với sinh viên sư phạm tốt nghiệp, giáo viên trường THCS tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy tích hợp theo nhóm phân mơn: Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội, Ngoại ngữ, Tin học – công nghệ Với việc dạy học tích hợp, đem lại nhiều hay kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác để có kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Bên cạnh giúp học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học hơn, nắm rõ kiến thức, thấy mối quan hệ môn học đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Chúng ta cần tích cực dạy học theo hướng tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, từ khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác để giải tình thực tiễn, tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu Tạo động cơ, gây hứng thú học tập cho học sinh, vận dụng nhiều thực tiễn, giảm việc học cách máy móc cho học sinh, vừa tải lại vừa nhàm chán Còn giáo viên, bậc THCS quen với dạy đơn mơn, dạy tích hợp nên bước đầu gặp khó khăn vấn đề tìm hiểu sâu kiến thức có liên quan, giáo viên dễ dàng vượt qua khó khăn trình dạy học mình, giáo viên khơng ngừng trau dồi thêm kiến thức có liên quan đến môn học khác cho thân, đổi phương pháp dạy học này, giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức truyền thống mà họ người đứng tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh Do dạy học theo hướng tích hợp giúp bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho người giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên trở thành đội ngũ giáo viên dày dặn kinh nghiệm Ngoài không nhắc đến mặt hạn chế phương pháp dạy học này, để có tiết học tốt, giáo viên phải dành nhiều thời gian để soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp thật tốt để có tiết học hiệu quả, phương pháp nên làm học sinh thấy lạ lẫm, thấy khó quen với cách học cũ Giáo viên gần học tập trường sư phạm, tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh công tác quản lý, đạo, công tác thi, đánh giá kết học tập chưa tạo thuận lợi cho họ áp dụng phương pháp Nay cấp quản lý giáo dục nhà trường cần phải bắt tay vào đổi mới, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo Đồng thời với việc tổ chức tốt hoạt động tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cần phải biết động viên, khích lệ kịp thời nhân tố mới, lúc đầu chưa phải cá nhân, giải pháp thực có kết tốt Do thấy việc thay đổi phương pháp dạy học trở thành xu việc phát triển chương trình giáo dục giới Ở nước ta, điều thể qua việc dạy học tích hợp, thơng qua giúp cải thiện vốn kiến thức phần giúp nước ta theo kịp nước phát triển giới  ... động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh công tác quản lý, đạo, công tác thi, đánh giá kết học tập chưa tạo thuận lợi cho họ áp dụng phương pháp Nay cấp quản lý giáo dục nhà trường... Cơng nghệ, Giáo dục công dân, và lồng ghép vấn đề mơi trường, biên đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản,…vào môn học hoạt động giáo dục Thế Bộ GDĐT lại đổi chương trình sách giáo khoa?... nghệ khoa học giáo dục, trước đòi hỏi hội nhập quốc tế, vấn đề sách giáo khoa nỗi lo lắng khơng người nay, đặc biệt đội ngũ nhà giáo Vì theo lộ trình Bộ GDĐT, từ năm 2018 đổi sách giáo khoa kèm