Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 5 tuổi ”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRE - TUỔI, NHẰM GIÚP TRE PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN" Lệ Thủy, tháng năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.” Họ tên: Nguyễn Thị Hoài Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Thủy PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc, phân bổ loại hoạt động ngày trẻ Ở đó, trẻ trung tâm thơng qua hoạt động góc trẻ tham gia vào vai chơi như: bán hàng, bác sĩ, gia đình trẻ tái tự tạo tình huống, trẻ hợp tác với bạn chơi, tự phân vai thể vai chơi Qua đó, giúp trẻ hiểu thêm học, phát triển trí tuệ cách tồn diện Hoạt động góc hoạt động trẻ diễn góc chơi nhóm lớp, trẻ tự làm việc nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá điều lạ nhằm củng cố phát triển kỹ lĩnh vực giáo dục, chủ đề, trẻ nhà trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm-sinh lý Các góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế việc cho trẻ hoạt động góc, ngày nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác cách để trẻ tiếp cận xã hội sống người lớn, hay khẳng định “trẻ em hình ảnh thu nhỏ người lớn” Chính lý mà tơi nghĩ cho trẻ chơi hoạt động góc chưa bố trí góc chơi hợp lý, đồ dùng chưa phong phú, chưa bắt mắt trẻ trẻ khơng thích chơi chơi nhanh nhàm chán, góc chơi chưa gắn kết với nhau, rời rạc góc chơi trẻ khơng hỗ trợ cho Trong q trình chăm sóc giáo dục cháu, tổ chức cho trẻ tham gia chơi hoạt động góc, tơi quan sát, tìm hiểu biết cháu thích chơi góc nào? Vì sao? Cháu khơng thích chơi góc nào? Vì sao? Tơi biết nội dung trẻ hoạt động góc chơi thiết kế theo tính chất mở, nội dung phát triển nâng cao dần việc thực chủ đề lĩnh vực phát triển độ tuổi chương trình giáo dục mầm non Khi thiết kế nội dung chơi góc phải mang tính độc lập, sáng tạo cá nhân trẻ góc chơi đồng thời cần ý tạo tình phát triển thao tác, kỹ chơi, thái độ, hành động chơi theo vai trò chơi phát triển nhóm chơi trò chơi “Đóng vai có chủ đề” Khơng thế, thơng qua hoạt động góc hàng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé sau Chính vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.” làm đề tài cho thân năm học 2017-2018 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài 1.2.1 Điểm đề tài: Tăng cường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể hoạt động góc Nếu áp dụng tốt số biện pháp mang lại hiệu cao việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ hoạt động hấp dẫn, bổ ích, thiết thực trẻ, hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ môi trường xung quanh Đặc biệt, thơng qua hoạt động góc trẻ tái nhập vai giống người lớn, trẻ tái lại cơng việc mà trẻ biết Vì vậy, khơng giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Mặt khác, cách tổ chức hoạt động chơi góc cho khoa học để phát huy tối đa tính độc lập sáng tạo trẻ điểm đề tài 1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi.”, với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018-2019 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi tồn quốc nói chung Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Việc áp dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm thực qúa trình thực gặp nhiều bất cập nên chưa tận dụng phát huy tối đa sáng tạo, trí tưởng tượng mà trẻ trung tâm, giáo viên người hướng dẫn Nên việc lồng ghép đan xen hoạt động học trình chơi mục tiêu hàng đầu mà nhà giáo dục quan tâm tới, kiến thức kỹ hình thành trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Đặc biệt hoạt động chơi góc Đối với trường chúng tơi, qua hàng năm nhà trường bám sát văn hướng dẫn cấp nên xây dựng kế hoạch lồng ghép hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Làm để tổ chức có hiệu góc chơi để giúp trẻ ngày tích cực tham gia vào góc chơi, tạo hoạt động thật bổ ích điều khơng đơn giản Khi thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân phân công dạy lớp 5-6 tuổi, độ tuổi dễ dàng tiếp thu lĩnh hội trò chơi thuận lợi độ tuổi khác nhà trường Phòng học rộng rãi, thống mát trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức hoạt động góc Ban giám hiệu nhà trường tổ chức thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ học hỏi tích lũy kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tơi u nghề, mến trẻ, tơi ln tìm tòi để giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ thơng qua góc chơi hồn thiện nhân cách hơn, trau dồi cho trẻ thêm vốn hiểu biết cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi góc Hoạt động góc trường thu hút quan tâm phụ huynh Thơng qua trẻ tái lại vai chơi sống ngày Trẻ tham gia vào vai chơi phải điều chỉnh thái độ hành vi phù hợp nên phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng trò chơi góc trẻ Phụ huynh ý đến việc trẻ tham gia vào hoạt động ngày, gương mẫu cách giao tiếp, xử hay giúp trẻ giải vướng mắc sống ngày 2.1 Khó khăn: Đa số trẻ sinh gia đình nhà nơng, số điều kiện kinh tế gia đình khó khăn Trẻ có hội tham gia vào nhiều hoạt động khác Trẻ lớp đông, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp nên việc lựa chọn góc chơi mang tính thói quen Khả ý có chủ định trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trò chơi khơng hứng thú Trẻ tham gia vào hoạt động góc chưa thoải mái 2.1.3 Điều tra thực tiễn: Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi đầu năm Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: Tổng Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường số trẻ có lệ % thoảng lệ % xuyên Trẻ hoạt động tích cực 40 13 32,5 15 37,5 12 vào hoạt động góc Kỹ chơi hoạt 40 10 25 16 40 14 động góc Hứng thú tham gia vào 40 15 37,5 13 32,5 12 hoạt động góc TT Tiêu chí Tỷ lệ % Ghi 30 35 30 Từ thực tế trên, giáo viên chủ nhiệm, băn khoăn suy nghĩ, làm để tìm giải pháp, cách làm hay để tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tốt, giúp trẻ phát huy tính tò mó, khám phá, kích thích tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức, qua giúp trẻ tự tin hơn, phát triển vốn từ trẻ cách khoa học đưa chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao sử dụng số biện pháp cách làm sau: 2.2 Một số biện pháp thực 2.2.1 Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ: Khi bước chân vào lớp mầm non bạn bước chân vào giới khác: giới trẻ thơ với gam màu đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ, cây, hoa, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh trang trí bắt mắt Trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi mà học” Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá điều lạ, hấp dẫn trẻ đến với hoạt động cách tự nhiên nhất, qua kiến thức kỹ đến với trẻ cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi Môi trường học tập mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hòa gần gũi trẻ Mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi Tạo môi trường đẹp lớp, góc chơi nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn bày trí, xếp, trang trí lớp học trẻ Chính mơi trường tạo ấn tượng với trẻ, tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc - Tơi ln xếp đồ dùng, đồ chơi cho trẻ dễ thấy, dễ lựa chọn, để theo thể loại, chất liệu phận với - Luôn đổi xếp loại đồ dùng đồ chơi góc thật linh hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với góc - Các góc chơi trang trí thay đổi theo chủ đề, đồ chơi tự làm đẹp hấp dẫn nhằm tạo hứng thú cho trẻ chơi - Ví dụ: Chủ đề gia đình góc xây dựng chuẩn bị nguyên vật liệu nhà, cỏ, cây, hoa, hàng rào để trẻ chơi xây nhà chung cư, nhà tầng, góc phân vai tơi chuẩn bị số nguyên vật liệu giúp trẻ chơi siêu thị hay chuẩn bị bữa ăn gia đình, tơi làm thêm số hình ảnh rối tay người thân gia đình, làm thêm số album kiểu nhà, ăn gia đình, quần áo, đồ dùng gia đình tơi tạo mơi trường lớp học góc lớp chủ đề động vật trang trí lớp vật gần gũi đáng yêu, làm thêm vật rối tay cho trẻ chơi góc thư viện, chuẩn bị số vật nhựa cho trẻ chơi góc xây dựng, chủ đề thực vật trang trí lớp góc loại hoa, rau… cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai gieo lúa, loại đậu trẻ quan sát khám phá trình nảy mầm hạt giúp trẻ học chơi tốt Ở chủ đề giao thông làm số phương tiện giao thông làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để kệ góc, biển báo giao thơng gắn xung quanh lớp để trẻ biết học chủ đề giao thơng… Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu nội dung cơng việcbố mẹ trẻ thường làm mà trẻ chưa thực Giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả sáng tạo, giao tiếp với nhau, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện 2.2.2 Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ lớp Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động góc giáo viên dựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng, mạnh trẻ để giúp đỡ trẻ tham gia vào hoạt động góc Trẻ lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Tôi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể: Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ lớp tơi, tơi thực theo tiêu chí sau: Thứ nhất, tơi phân chia góc chơi lớp phù hợp hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn (góc xây dựng, góc đóng vai gần xa góc sách) Thứ hai, tơi tuyệt đối khơng xếp góc động – tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ Thứ ba, dành chỗ cho hoạt động chung theo nhóm chỗ cho hoạt động cá nhân Các góc nên có khoảng rộng, cách hợp lý để đảm bảo an toàn vận động trẻ Thứ tư, tạo khoảng cách góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật cho trẻ xây vườn thú trẻ xếp thành khu như: động vật sống rừng, động vật nuôi nhà Thứ năm, xây dựng góc ln ý đến thuận lợi cho bao quát trẻ cô 2.2.3 Chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ đựng đồ chơi góc chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc cho trẻ lớp Vì vậy, chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi Một số loại đồ dùng đơn giản trẻ hợp tác bạn, cô để tạo Từ nguyên vật liệu đơn giản vải nỉ, que đè lưỡi, hộp sữa chua, hộp váng sữa, xốp bitip, vỏ hộp phomai, thùng catton, tranh ảnh, giấy màu, format….tôi làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn góc chơi giúp trẻ chơi hứng thú mà đảm bảo an tồn, khơng có tính chất độc hại Ví dụ: Góc xây dựng tơi làm cỏ xốp bitip gắn vào hộp sữa chua, phomai + Tạo cây: dừa dựng xốp bitit làm thân cây, chậu tơi tận dụng chai nước lọc, hộp sữa chua + Làm hàng rào: Dựng miếng format làm hàng rào + Làm nhà hộp sữa chua, giấy màu cắt gộp lại thành ngơi nhà Góc sách truyện, tơi tận dụng tranh ảnh chủ đề thực vật, trang phục, đồ dùng gia đình, giao thơng,… để làm nên album đẹp cho trẻ chơi góc sách truyện Góc học tập chúng tơi tận dụng miếng vải nỉ, giấy màu mĩ thuật, đề can, lịch để cắt số… để tạo nên đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi làm quen với toán Khi trẻ chơi hướng dẫn Còn góc cổ tích, thư viện làm số vật rối tay tận dụng miếng vải nỉ may lại sử dụng que đè lưỡi, tơi làm thêm số rối tay người thân gia đình Ở góc âm nhạc tơi làm số mũ múa, hoa tay cho trẻ tham gia góc âm nhạc Còn góc nội trợ góc phân vai, tơi tận dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn giúp trẻ chơi tốt hứng thú chơi 2.2.4 Cách hướng dẫn trẻ chơi góc chơi: Thỏa thuận vai chơi điều quan trọng trẻ tiến hành chơi góc chơi, thỏa thuận cháu có trao đổi cách chơi, vai chơi mà trẻ chơi, trẻ biết số nội dung cần thiết trình chơi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo góc mà trẻ thực chơi ngày hơm đó, cần tơn trọng định trẻ trẻ định chọn góc cháu thích Cơ cần nêu góc chơi để trẻ thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong q tŕnh chơi giáo viên nên hòa nhập đóng vai chơi Ví dụ: Góc xây dựng, trẻ hiểu xây nhà cần có để xây, nguyên vật liệu gỗ để xây nhà, xây cơng viên cần có gì, xây nào, hàng rào xây nào,… xây xong cho kỹ sư xây dựng khánh thành cơng trình Cơ cần bao qt hết góc chơi biết cách nhập vai trẻ chơi Góc phân vai: Khu vực chơi đóng vai nơi trẻ chơi trò chơi giả bộ, đóng vai Trẻ thích chơi góc gia đình tìm thấy liên kết gia đình lớp học Trẻ tự suy nghĩ, tưởng tượng đóng vai: giáo viên, bác sĩ, cha, mẹ, em bé, … Trẻ khám phá, tìm hiểu vai mà trẻ đóng Qua góc phân vai giúp trẻ hình thành kỹ sáng tạo, giao tiếp, xã hội, nhận thức, cảm xúc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Bên cạnh đó, giáo dục nhân cách cho trẻ Góc nghệ thuật: Được chia thành góc nhỏ, góc tạo hình góc âm nhạc Đối với góc tạo hình: Tạo hình hoạt động nghệ thuật ln trẻ ưa thích, tạo hội cho trẻ thử nghiệm, sáng tạo, khám phá mới, thích thú tiếp nhận cảm xúc Ở góc tạo hình cung cấp cho trẻ vật liệu hội hoạt động khác trẻ vẽ sáp màu, vẽ cách in hình vân tay, tơ màu, nặn, xé dán, cắt dán, gấp… Ở góc nghệ thuật cháu sáng tạo sản phẩm mà cháu thích, khiếu cháu phát triển qua hoạt động chơi Đối với góc âm nhạc: Âm nhạc đóng vai trò quan trọng chương trình mẫu giáo Đây hoạt động vui vẻ, giải trí, kích thích vận động chân tay trẻ yêu thích Âm nhạc tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều kỹ năng, trẻ thưởng thức âm nhạc hay với bạn Khi chơi góc âm nhạc cần có dụng cụ âm nhạc, mũ múa, hoa tay, nhạc, máy catset băng đĩa Góc thư viện: Sách, truyện phần quan trọng đời sống trẻ thơ Xem sách, nghe đọc chuyện hoạt động thú vị trẻ Trẻ xem sách, truyện, album hay dùng rối que để tự kể chuyện với nghe Góc học tập: Ở trẻ chơi với số, giúp trẻ nhận biết chữ số, biết đếm biết đặt số tương ứng chơi góc học tập Góc ghép hình lắp ráp: Hoạt động ghép hình lắp ráp cung cấp nhiều hội phát triển sức tưởng tượng, sáng tạo, giúp phát triển kỹ phối hợp mắt tay Cách bố trí đồ chơi đồ vật khác quan trọng, giúp trẻ dễ dàng lựa chọn Những nguyện vật liệu cần thiết cho góc ghép hình lắp ráp ghép hình, lắp ráp đa dạng hình dáng kích thước Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm sóc con, chuẩn bị bữa cơm cho gia đình, bán hàng, hay đóng vai kỹ sư xây cơng trình đẹp” Trẻ xúc động buồn vui theo vai chơi mình, trẻ hồi hộp lo lắng ốm (trong trò chơi mẹ - con); Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê); Trẻ ân cần có trách nhiệm với bệnh nhân; Trẻ cần cù xếp viên gạch cách kiên trì hồn thành cơng trình xây dựng; Trẻ sử dụng đầu óc tư chơi trò chơi góc học tập; Trẻ thể khả thẩm mỹ góc nghệ thuật Dù trẻ tham gia chơi góc chơi trẻ tự nhập vai hoàn thành tốt vai chơi Giáo viên cần hướng dẫn trẻ để trẻ tự hồn thiện vai chơi mình, trẻ bước vào giới người lớn cách tự nhiên để thể hoạt động họ qua giáo viên giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh Nội dung hoạt động góc sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản ánh sống cách sáng tạo độc đáo khơng phải mơ hồn tồn Thơng qua hoạt động góc trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 2.2.5 Đánh giá trẻ q trình chơi: Cơng tác kiểm tra, đánh giá trẻ trình chơi việc làm thiếu nhằm định hướng, hướng dẫn khích lệ trẻ Trong q trình trẻ nhập vai tham gia hoạt động góc giáo viên tơi ln bao qt trẻ để có biện pháp cách xử lí kịp thời, phù hợp động viên khuyến khích trẻ chơi tốt Tơi để trẻ tự giải vấn vấn đề theo suy nghĩ trẻ Bản thân hiểu trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Tình chơi hành động chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ đặc biệt tư duy, trí tưởng tượng trẻ Trong hoạt động vui chơi đứa trẻ học thay đồ vật đồ vật khác, nhận đóng vai khác Đó sở để phát triển trí tưởng tượng, vui chơi ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ, tình chơi đòi hỏi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có trình độ giao tiếp ngôn ngữ định Nếu đứa trẻ không diễn đạt mạch lạc nguyện vọng, ý kiến mình, trẻ khơng hiểu lời dẫn hay bàn bạc bạn chơi trẻ khơng thể tham gia vào trò chơi Bên cạnh nhận thấy vui chơi tác động mạnh đến đời sống tình cảm trẻ Đứa trẻ lao vào trò chơi với tất tinh thần say mê Trong chơi tỏ sung sướng nhiệt tình Khi phản ánh vào trò chơi mối quan hệ người với người nhập vào mối quan hệ rung động mang tính người gợi lên trẻ Trong trò chơi trẻ thể tình người Trò chơi tác động mạnh đến trẻ em trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Giáo viên cần động viên khích lệ trẻ, hoạt động góc giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, giúp trẻ tạo tình có vấn đề Ví dụ: Ở “Góc xây dựng” trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ giáo viên quan sát xem cần cù, cặm cụi làm việc người công nhân, hợp tác với công việc trẻ để giáo viên gợi ý, uốn nắn kịp thời, tạo cho trẻ đức tính lao động tốt Hay góc “phân vai” trẻ thể bác sĩ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân hoạt động trẻ khơng phải nhằm đến mục đích cuối để chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mãn nhu cầu xã hội trẻ - làm quen tham gia vào xã hội người lớn, tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động Ví dụ: Ở “Góc học tập” Trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học kiến thức chưa truyền tải hết tiết học, nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ bền vững, tư trừu tượng phát triển, tư logic, tư ngôn ngữ phát triển 2.2.6 Phối hợp với phụ huynh: Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Giáo viên nên trao đổi với phụ huynh trẻ học chơi lớp giáo viên trao đổi mặt phát triển trẻ học chơi để phụ huynh phấn khởi yên tâm gửi đến trường có cử đẹp tơn trọng giáo Từ phụ huynh động viên cháu học Bên cạnh giáo viên đứng lớp mạnh dạn tuyên truyền phụ huynh để xin lịch cũ, họa báo, đồ dùng phế liệu lựa chọn hình ảnh để trang trí phù hợp làm phong phú thêm góc chơi 2.3 Kết đạt Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc tổ chức hoạt động góc trẻ lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ: - 100% trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào hoạt động chơi góc Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, chơi hòa đồng, nhường nhịn bạn nhóm chơi - 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết vai chơi góc theo chủ đề khác - Trẻ nhanh nhạy tình huống, trẻ biết tự tổ chức hoạt động chơi góc, thỏa thuận vai chơi, chơi vai chơi Đặc biệt, thông qua hoạt động góc trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Trẻ có nhu cầu chơi góc khác Trẻ biết đoàn kết chơi góc, Trong q trình 10 chơi trẻ tự điều chỉnh số hành Qua đánh giá trẻ cuối học kỳ vừa qua, kết cho thấy: TT Tiêu chí Trẻ hoạt động tích cực vào hoạt động góc Kỹ chơi hoạt động góc Hứng thú tham gia vào hoạt động góc vi khơng phù hợp Chưa Tỷ Thỉnh Tỷ Thường Ghi Tỷ lệ % có lệ % thoảng lệ % xuyên 0 0 40/40 100 0 2/40 38/40 95 0 0 40/40 100 * Đối với giáo viên: Có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi trang trí góc chơi sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động Đồng thời tạo đoàn kết, thân thiện, nỗ lực hoàn thành tốt vai chơi trẻ Giáo viên góp phần xây dựng lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trẻ tự lựa chọn thể vai chơi * Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi quan tâm việc tổ chức cho trẻ hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Hoạt động góc hoạt động ý nghĩa thiết thực xoay quanh trẻ, lấy trẻ làm tung tâm Bởi trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Hoạt động chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính chất thật Các trò chơi hoạt động góc khơng ngừng làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mà ảnh hưởng đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới đẹp, hình thành hành vi xã hội trẻ, thơng qua giáo viên nhận hành vi khơng để kịp thời uốn nắn trẻ, hình thành thái độ tích cực trẻ thân Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung tâm góc hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trực tiếp giảng dạy năm học 2017 2018 bước đầu có hiệu tích cực trẻ phụ huynh Bản thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm 11 đơn vị bạn, để làm tổ chức hoạt động góc vào hoạt động trẻ - tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung phát triển tồn diện, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ Vì thế, việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt thơng qua hoạt động góc chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngày nâng cao, đạt mục tiêu đề không phụ lòng tin bậc phụ huynh mong muốn xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức cá nhân để huy động có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp - Hàng năm bổ sung thêm tài liệu lấy trẻ làm trung tâm, việc ứng dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non cho giáo viên Điều góp phần nâng cao nhận thức giáo viên chuyên đề - Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ - Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên chuyên đề tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức tập huấn chuyên đề, giới thiệu phổ biến hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên để giáo viên có vốn hiểu biết chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm * Đối với địa phương: - Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Từ thực tế lớp tơi phụ trách, với khó khăn mà thân gặp phải đưa số biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn Tôi xin chân thành cảm ơn! CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 12 TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY Họ tên người viết: Nguyễn Thị Hoài Duyên Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi.” Nhận xét Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………… Sơn Thủy, ngày tháng năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Bùi Thị Thương 13 ... nghiệm việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ - Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên chuyên đề tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động trẻ * Đối với... trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp, có biện pháp tổ chức linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Từ kết việc tổ chức hoạt động chơi lấy trẻ làm trung. .. phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4- 5 tuổi. ” Họ tên: Nguyễn Thị Hoài Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: