Một số biện pháp giúp học sinh THCS tiếp cận với cuộc cách mạng công nghiệp 4 0

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Là nhóm tác giải sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh THCS tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Thời gian áp dụng: Năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 NỘI DUNG SÁNG KIẾN Lịch sử, người trải qua cách mạng khoa học kỹ thuật lớn nhà nghiên cứu Mỗi cách mạng đặc trưng thay đổi chất sản xuất thay đổi tạo đột phá khoa học công nghệ Có thể mơ phát triển sau: Bản chất cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) dựa tảng công nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất với đột phá chưa có cơng nghệ, liên quan đến kết nối Internet, điện toán đám mây, in 3D, công nghệ cảm biến, thực tế ảo Cuộc CMCN 4.0 tác động mạnh mẽ đến quốc gia, người dân khắp toàn cầu làm thay đổi cách sống, làm việc sản xuất, đồng thời mở hội, thách thức cho quốc gia cá nhân, đặc biệt bạn trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Giới trẻ nói chung học sinh trường trung học sở nói riêng hiểu CMCN 4.0 tác động việc học tập hàng ngày học sinh? Cách thức giúp học sinh tiếp cận cách mạng nào? Qua thực tế làm công tác quản quản lí trực tiếp giảng dạy, mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh THCS tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0” Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ Khái niệm CMCN 4.0 lần nhắc đến phát biểu Cố Chủ tịch Trần Đại Quang Trường Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh ngày 03/10/2016 Kể từ đó, CMCN 4.0 nhiều lần trở thành tâm điểm hội nghị giáo dục nóng chương trình thời Và đến ngày 4-5-2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận CMCN 4.0 nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp đại Tuy nhiên thực tế cho thấy, “Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0” khái niệm mơ hồ với nhiều người, học sinh trung học sở Bản chất, nội dung ý nghĩa cách mạng nhắc đến chủ yếu tầm vĩ mô với đặc trưng cách mạng ứng dụng rộng rãi thành tựu công nghệ cao, đặc biệt công nghệ thơng tin, số hóa, trí tuệ nhân tạo, kết nối mạng để quản trị nhằm tạo thay đổi đột phá phát triển kinh tế - xã hội Một yêu cầu để chuẩn bị cho CMCN 4.0 cải thiện nguồn vốn người để đáp ứng yêu cầu kiến thức kỹ liên tục thay đổi môi trường lao động Điều đặt cho giáo dục đào tạo sứ mệnh to lớn chuẩn bị đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Vấn đề mà nhiều quốc gia nhận thấy đặt chuyển từ giáo dục nặng trang bị kiến thức, kỹ cho người học sang giáo dục giúp phát triển lực, thúc đẩy đổi sáng tạo cho người học, đáp ứng yêu cầu đặt cho công dân thời đại cách mạng cơng nghiệp 4.0 Những thay đổi phải tảng giáo dục bậc học phổ thông Mặc dù vậy, biện pháp giúp học sinh trung học sở tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0 gần chưa quan tâm, chưa đề cập đến giáo dục, điều đem lại rào cản lớn, hạn chế tầm nhìn hiểu biết giáo viên học sinh xu phát triển đất nước, yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0, dẫn đến chất lượng giáo dục không cải thiện nâng cao Giải pháp cải tiến Trên sở tìm hiểu thực trạng hiểu biết học sinh trường trung học sở địa bàn thành phố Ninh Bình Từ đề xuất biện pháp giúp học sinh hiểu đúng, hiểu đầy đủ, hiểu sâu sắc CMCN 4.0; thấy cần thiết phải có hiểu biết CMCN 4.0 biết cách khai thác, sử dụng sản phẩm CMCN 4.0 để nâng cao hiệu việc học tập Qua đó, xác định vai trò, sứ mệnh để có định hướng nghề nghiệp tương lai trước phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ Với mục đích đưa học sinh THCS đến gần với CMCN 4.0, đề xuất số biện pháp sau: 2.1 Biện pháp 1: Khai thác tư liệu 3D, 4D sản phẩm công nghệ phục vụ cho việc học tập CMCN 4.0 đem lại kết hợp hệ thống ảo thực dựa tảng phát minh, phát kiến thuộc ba “đại xu hướng”: vật lý, số hóa, sinh học Những sản phẩm công nghệ thông tin thành CMCN 4.0 đem lại nhằm phục vụ nhu cầu học tập, sinh hoạt, giải trí nâng cao chất lượng sống Trong trình sử dụng sản phẩm CNTT học sinh tiếp cận thấy tác động, ảnh hưởng hiệu vô to lớn mà CMCN 4.0 đem lại Với hầu hết mơn học như: Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Tiếng Anh …, học sinh phát huy tối đa phẩm chất, lực để tiếp cận với CMCN 4.0 qua tiết dạy sinh động, thực thí nghiệm ảo; diễn biến lại kiện lịch sử qua thước phim 3D, 4D; mô lại giải phẫu hình ảnh 3D tâm huyết, sáng tạo không ngừng đổi phương pháp dạy học thầy, cô giáo… Trận chiến Bạch Đằng qua thước phim 3D môn Lịch sử HS thực hành thí nghiệp ảo mơn Sinh học Thí nghiệm ảo sử dụng mơn Hóa học Thí nghiệm ảo sử dụng mơn Vật lí Biện pháp tiếp cận làm cho dạy thêm sinh động, tạo hứng thú phát huy óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú người học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, đồng thời giúp học sinh có hiểu biết nhận thức định CMCN 4.0 với lợi ích mà đem lại cho sống người 2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho bạn học sinh trải nghiệm học tập qua mơ hình “Trường học thơng minh” Việc thực mơ hình “Trường học thơng minh” (THTM) giải pháp để đẩy mạnh hội nhập quốc tế tăng cường lực tiếp cận CMCN 4.0 cho người dạy người học Hiện có số tỉnh thành nước như: Thành phố Hồ Chí Minh, Thanh Hóa, Lào Cai …đã triển khai dự án đầu tư xây dựng mô hình “trường học thơng minh” Đây coi mơ hình dạy học sáng tạo giáo dục thơng minh- hệ thống giáo dục 4.0 hướng đến người học làm trọng tâm với mơ hình giảng dạy, học tập linh hoạt, học trực tiếp, học trực tuyến, học thiết bị di động, học nơi đâu, thời gian địa điểm học tập không bị ràng buộc THTM xây dựng sở ứng dụng công nghệ số 4.0 Tham gia THTM, giáo viên sử dụng bảng tương tác, thường xuyên áp dụng giảng elearning dạy học, ứng dụng phần mềm mô phỏng, phần mềm thực hành, thí nghiệm ảo dạy học Việc tổ chức thi, kiểm tra thực máy tính thiết bị cầm tay cá nhân Còn HS, học mơi trường trực tuyến, có sách giáo khoa điện tử tương tác, nhận trợ giúp giáo viên, bạn bè xung quanh Đặc biệt, học sinh có thời gian hình thành, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, kỹ làm việc nhóm, kỹ phản biện, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp… để trở thành cơng dân tồn cầu Mơ hình trường học thơng minh Đặc biệt, với mơ hình giáo dục thực tế ảo lại giúp người học cảm nhận không gian mô cách chân thực nhờ kính nhìn chiều (kính thực tế ảo) Mơi trường 3D ảo tạo điều khiển hệ thống máy tính; đặc biệt số hệ thống cho phép mơ âm thanh, mùi vị chân thực, cho phép người học tiếp cận thông tin cách trực quan, tập trung cao độ tương tác, sáng tạo Nhóm sinh viên Đại học Duy Tân (Đà Nẵng) thích thú với trải nghiệm thực tế áo 3D cho môn học giải phẫu, ứng dụng nhà nghiên cứu trường phát triển Trong mơ hình đó, học sinh trung tâm qua trình dạy học, học sinh tự tìm hiểu, trao đổi, bày tỏ ý kiến vấn đề học tập; có nhìn đa chiều nội dung nên giúp phát triển tư logic, khả năng, tranh luận, phản biện có tư biện chứng trước vấn đề quan tâm Thầy, cô giáo người định hướng, tư vấn, giúp đỡ học sinh việc tìm tòi, khám phá tri thức Thơng qua đó, học sinh có điều kiện hình thành, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp… phẩm chất cần thiết cơng dân tồn cầu tương lai Đặc biệt, với mơ hình giáo dục thực tế ảo, người học cảm nhận không gian mô cách chân thực nhờ kính nhìn chiều (kính thực tế ảo- VR) Mơi trường 3D ảo tạo điều khiển hệ thống máy tính Hơn nữa, số hệ thống cho phép mô âm thanh, mùi vị chân thực, cho phép người học tiếp cận thông tin cách trực quan, tập trung cao độ tương tác, sáng tạo Ở mức độ khác nhau, mơ hình trường học thông minh bước đầu áp dụng thực tế số trường THCS, như: hình thức học tập môn học Lịch sử trang fanpage “Lịch sử Việt Nam qua ảnh thơ” trường THCS Trương Hán Siêu; hình thức “Học tập trải nghiệm gắn với định hướng nghề nghiệp tiếp cận công nghệ 4.0” học sinh trường THCS Lý Tự Trọng số doanh nghiệp địa phương Ninh Bình Học tập trải nghiệm gắn tiếp cận công nghệ 4.0 hệ thống may tự động Công ty may xuất Ninh Bình tháng 9/2018 2.3 Biện pháp 3: Trải nghiệm CMCN 4.0 qua việc tìm hiểu, tiếp xúc với thi, sân chơi trí tuệ Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh phối với Sở, Ban, Ngành triển khai tổ chức thi, sân chơi trí tuệ như: Cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học; Cuộc thi Sáng tạo dành cho thiếu niên nhi đồng; Cuộc thi Robocon … Các thi khơi dậy niềm đam mê, sáng tạo giúp cho học sinh áp dụng kiến thức học để giải tình có vấn đề sống Thơng qua thi, học sinh biết ứng dụng công nghệ 4.0 để tạo nên sản phẩm đầy chất trí tuệ, có tính ứng dụng cao Đây hội lớn để học sinh thể phát triển lực thân, tiếp cận với CMCN 4.0 cách nhanh Từ học sinh tiếp tục tạo sản phẩm công nghệ phục vụ sống Qua khảo sát, chúng em nhận thấy giải pháp triển khai hiệu số trường THCS, THPT địa bàn tỉnh Ninh Bình Nhiều dự án, sản phẩm dự thi học sinh đạt giải nước khu vực như: Dự án “Sà lan thu góm rác” đạt giải Nhì thi KHKT cấp quốc gia năm 2015; Dự án “Thiết bị tự động cảnh báo sớm lũ quét sạt lở đất” học sinh trường THCS Lý Tự Trọng đạt giải Nhất thi Sáng tạo dành cho thành thiếu niên nhi đồng cấp Quốc gia năm 2018; dự án “Máy sấy đa thông minh tiết kiệm lượng” học sinh trường THCS Đinh Tiên Hồng, đạt giải Khuyến khích thi KHKT cấp Quốc gia năm 2017; Dự án “Robot thí nghiệm hóa học” học sinh trường THPT Hoa Lư A, đạt giải Nhất thi KHKT cấp Quốc gia năm 2018 … Dự án “Robot thí nghiệm hóa học” Dự án “Sà lan thu góm rác” Dự án “Thiết bị luyện tập đa năng” Dự án “Thiết bị tự động cảnh báo sớm lũ quét sạt lở đất” Yêu thích sáng tạo, đam mê nghiên cứu khoa học tiền đề quan trọng cho việc ứng dụng tiếp cận với xu phát triển CMCN 4.0 học sinh Các thi có sức lan tỏa lớn cộng đồng, tuyên truyền tới tầng lớp xã hội, giúp cho CMCN 4.0 đến gần với tất người, đặc biệt học sinh phổ thơng Tóm lại, mối quan hệ tác động mạnh mẽ CMCN 4.0 đến kết trình học tập học sinh THCS lớn, ta mơ qua sơ đồ sau: Một vấn đề học tập thực tiễn Giải thích Tiếp cận qua trường học thông minh Biết sử dụng Công nghệ in 3D, 4D Sử dụng thí nghiệm ảo Trí tuệ nhân tạo Sử dụng sách giáo khoa điện tử Internet vạn vật Học sinh trang bị 4.0 ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN * Về người - Các cấp lãnh đạo quản lí giáo dục, quyền địa phương, giáo viên, phụ huynh, học sinh có nhận thức đầy đủ tác động, ý nghĩa CMCN 4.0 đời sống hệ trẻ, đồng thời thấy vai trò sứ mệnh giáo dục đào tạo việc đưa mục đích tiếp cận cách mạng đến gần học sinh - Cán giáo viên cần không ngừng đổi mới, sáng tạo cơng tác quản lí giảng dạy tích cực sử dụng sản phẩm công nghệ 4.0 vào thực tế quản lí dạy học * Về sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cần có đầu tư điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học đặc biệt phương tiện công nghệ cao đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục * Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường trung học sở Lý Tự Trọng, thành phố Ninh Bình năm học 2017-2018; năm học 2018-2019 thu kết khả quan Sáng kiến tạo hứng thú học tập môn học cho học sinh THCS, nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện nhà trương nhà trường Đồng thời đa dạng hóa hình thức phương pháp dạy học nhiều môn, tạo sân chơi khoa học bổ ích lí thú cho học sinh Trên sở lí luận thực tiễn sáng kiến cho thấy sáng kiến áp dụng cho nhà trường cấp THCS tỉnh, đồng thời áp dụng với cấp học khác mức độ phù hợp tùy theo đặc điểm tình hình riêng nhà trường HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN a) Hiệu kinh tế Là sáng kiến thuộc lĩnh vực giáo dục nên hiệu chủ yếu sáng kiến thể phương diện xã hội b) Hiệu xã hội Lợi ích lớn mà sáng kiến mang lại số tiền làm lợi mà việc chỗ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Đây nguồn lợi kinh tế tri thức vơ giá, khó kiểm đếm * Chất lượng giáo dục toàn diện qua năm: Chất lượng giáo dục năm học Kết mặt GD So sánh sau 2016-2017 2017-2018 2018-2019 năm 1031/1248 82,61% 11/1248 1079/1304 82,8% 10/2304 1137/1371 82,93% 11/1371 Năm sau cao 0,88% 0,77% 0,8% Tỉ lệ HS xếp HK 1248/1248 1304/1304 1371/1371 Năm sau cao Tốt, (%) 100% 100% 100% năm trước Tỉ lệ HS Khá, giỏi Tỉ lệ HS yếu năm trước * Kết thi Khoa học kĩ thuật cho học sinh trung học Cuộc thi Sáng tạo dành cho thiếu niên nhi đồng Cuộc thi Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Thi KHKT Cấp tỉnh Nhất Nhất Nhất Nhất Cấp QG Nhì Giải nhà Thi sáng tạo dành cho TTN Cấp TP Cấp tỉnh Cấp QG Nhì Ba Nhì KK Ba 01 - Nhất 01 - Nhất Nhất Ghi tài trợ Tư 01- Nhì 2018-2019 Nhất 01 - Nhì Giải nhà tài trợ Chúng xin cam đoan thông tin nêu thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật nội dung theo đơn đề nghị./ TP Ninh Bình, ngày 15 tháng năm 2019 ĐỒNG TÁC GIẢ Phạm Xuân Dương Đặng Kim Duyên Đinh Thị Quý Ngọc Nguyễn Thị Nhung Nguyễn Trung Kiên PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TP NINH BÌNH XÁC NHẬN 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.PGS., TS Nguyễn Cúc (2017), Tác động CMCN 4.0 sở giáo dục đại học Việt Nam gợi ý sách cho Việt Nam - Học viện Chính trị khu vực I Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/05/2017 việc tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ 3.csnd.vn/home/cach-mang-cong-nghiep 4.0 và-nhung-van-de-dat-ra-voivie-nam 4.GS Phan Văn Trường, Cố vấn Chính phủ Pháp thương mại quốc tế, ngành Giáo dục “đón đầu” Cách mạng 4.0 sao? Báo điện tử baoquocte.vn, ngày 14/4/2017; Một số viết, cơng trình nghiên cứu ảnh hưởng cách mạng 4.0 Việt nam giai đoạn 11 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu quan tâm đến cách mạng công nghiệp 4.0 lứa tuổi học sinh THCS, nghiên cứu dự án “Biện pháp giúp học sinh trung học sở tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0” Chúng mong nhận phối hợp từ bạn để dự án hồn thiện Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! Xin bạn vui lòng cho biết số thơng tin sau Họ tên: Lớp: Trường THCS Câu 1: Bạn có nghe nói đến cách mạng cơng nghiệp 4.0 chưa? Nghe thường xuyên Chưa Thỉnh thoảng Câu 2: Bạn biết đến cách mạng công nghiệp 4.0 qua kênh thông tin nào? Qua truyền thông Bạn bè Thầy giáo Kênh khác Câu 3: Bạn có quan tâm đến cách mạng công nghiệp 4.0? Rất quan tâm Ít quan tâm 12 Quan tâm Khơng quan tâm Câu 4: Từ khóa “CMCN 4.0-Industrie 4.0” nào? Từ năm 1990 Từ năm 2010 Từ năm 2000 Sau năm 2010 Câu 5: Bạn có ý kiến với cách hiểu sau CMCN 4.0: “CMCN sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần hai diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng hóa hàng loạt Cuộc cách mạng lần ba sử dụng điện tử CNTT để tự đơng hóa sản xuất Bây CMCN 4.0 nảy nở từ CMCN lần 3, kết hợp công nghệ lại với làm mờ ranh giới vật lí, kĩ thuật số sinh học” Đồng ý Khơng đồng ý Đồng ý phần Câu 6:Mơ hình giáo dục sản phẩm CMCN 4.0 Lớp học ảo Trường học Câu 7: Bạn có cho rằng:Trường học thơng minh (THTM) hoạt động tảng ứng dụng CNTT truyền thông quản lý, điều hành, tổ chức hoạt động GD; đồng thời xây dựng môi trường tương tác không gian mạng nhà trường - gia đình - xã hội Đồng ý Không đồng ý Câu 8: Bạn có cho CMCN 4.0 phát triển trụ cột chính: Kĩ thuật số, cơng nghệ sinh học vật lí Đồng ý Khơng đồng ý Câu 9: Theo bạn, trí tuệ nhân tạo (AI), vạn vật kết nối (IoT) liệu lớn (Big Data) yếu tố cốt lõi của? Kĩ thuật số 13 Công nghệ sinh học Vật lí Câu 10: Theo bạn, nghiên cứu để tạo bước nhảy vọt nông nghiệp, thủy sản, y dược, chế biến thực phẩm, bảo vệ mơi trường, lượng tái tạo, hóa học, vật liệu lĩnh vực cơng nghệ sinh học có thuộc mục tiêu CMCN 4.0 hay khơng? Có Khơng Câu 11: Lĩnh vực vật lí robot hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, vật liệu (graphene, skyrmions,…) công nghệ nano phần thiếu CMCN 4.0 Đúng Sai Câu 12: Bạn có cho CMCN 4.0 đời quy luật tất yếu phát triển chung nhân loại, cách mạng khoa học kĩ thuật giải phóng sức lao động người làm cho giới phát triển tốt đẹp hơn, thông minh hơn, chất lượng Đồng ý Không đồng ý Câu 13: Theo bạn, ý kiến sau: “Mặt trái CMCN 4.0 gây bất bình đẳng, đặc biệt phá vỡ thị trường lao động Khi tự động hóa thay lao động chân tay kinh tế, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động giới rơi vào cảnh thất nghiệp” là: Đúng Sai Câu 14: Bạn có ý kiến nhận định: “Những tính cách quan trọng mà học sinh THCS cần rèn luyện để đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0 tính ham hiểu biết, linh hoạt học tập, tiếp cận tri thức có kế hoạch cụ thể thực mục tiêu cá nhân? Đồng ý Không đồng ý Câu 15: Đâu khó khăn, trở ngại học sinh việc tiếp cận CMCN 14 4.0? Bạn học để không thất nghiệp tương lai? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… Câu 16: Bạn biết robot Sophia?Và làm để trả lời câu hỏi: “10 năm liệu bạn thắng robot?” ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… PHỤ LỤC KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN TÁC ĐỘNG CÁC BIỆN PHÁP Qua thực nghiệm, chúng em khảo sát 100 học sinh lớp năm học 20182019 12 trường THCS thành phố Ninh Bình thu kết sau: Câu 1: Bạn có nghe nói đến cách mạng công nghiệp 4.0 chưa? Nghe thường xuyên (95 hs) Chưa (0 hs) Thỉnh thoảng (5 hs) Câu 2: Bạn biết đến cách mạng công nghiệp 4.0 qua kênh thông tin nào? Qua truyền thông (63 hs) Thầy cô giáo (25 hs) Bạn bè (8 hs) Kênh khác (4 hs) Câu 3: Bạn có quan tâm đến cách mạng công nghiệp 4.0? Rất quan tâm (35 hs) Quan tâm (50 hs) Ít quan tâm (11 hs) Khơng quan tâm (4 hs) Câu 4: Từ khóa “CMCN 4.0-Industrie 4.0” nào? Từ năm 1990 ( hs) Từ năm 2000 (3 hs) Từ năm 2010 (10 hs) Sau năm 2010 (87 hs) Câu 5: Bạn có ý kiến với cách hiểu sau CMCN 4.0: “CMCN sử dụng lượng nước nước để giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng lần hai diễn nhờ ứng dụng điện để sản xuất hàng hóa hàng loạt Cuộc cách mạng lần ba sử dụng điện tử CNTT để tự đơng hóa sản xuất Bây CMCN 4.0 nảy nở từ CMCN lần 3, kết hợp cơng nghệ lại với làm mờ ranh giới vật lí, kĩ thuật số sinh học” Đồng ý (65 hs) Không đồng ý (23 hs) Đồng ý phần (12 hs) Câu 6:Mơ hình giáo dục sản phẩm CMCN 4.0 Lớp học ảo (80 hs) Trường học (20 hs) 15 Câu 7: Bạn có cho rằng:Trường học thơng minh (THTM) hoạt động tảng ứng dụng CNTT truyền thông quản lý, điều hành, tổ chức hoạt động GD; đồng thời xây dựng môi trường tương tác không gian mạng nhà trường - gia đình - xã hội Đồng ý (75 hs) Khơng đồng ý (25 hs) Câu 8: Bạn có cho CMCN 4.0 phát triển trụ cột chính: Kĩ thuật số, cơng nghệ sinh học vật lí Đồng ý (76 hs) Khơng đồng ý (24 hs) Câu 9: Theo bạn, trí tuệ nhân tạo (AI), vạn vật kết nối (IoT) liệu lớn (Big Data) yếu tố cốt lõi của? Kĩ thuật số (65 hs) Cơng nghệ sinh học (10 hs) Vật lí (25 hs) Câu 10: Theo bạn, nghiên cứu để tạo bước nhảy vọt nông nghiệp, thủy sản, y dược, chế biến thực phẩm, bảo vệ môi trường, lượng tái tạo, hóa học, vật liệu lĩnh vực cơng nghệ sinh học có thuộc mục tiêu CMCN 4.0 hay khơng? Có (81 hs) Khơng (19 hs) Câu 11: Lĩnh vực vật lí robot hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, vật liệu (graphene, skyrmions,…) công nghệ nano phần thiếu CMCN 4.0 Đúng (83 hs) Sai (17 hs) Câu 12: Bạn có cho CMCN 4.0 đời quy luật tất yếu phát triển chung nhân loại, cách mạng khoa học kĩ thuật giải phóng sức lao động người làm cho giới phát triển tốt đẹp hơn, thông minh hơn, chất lượng Đồng ý (72 hs) Không đồng ý (28 hs) Câu 13: Theo bạn, ý kiến sau: “Mặt trái CMCN 4.0 gây bất bình đẳng, đặc biệt phá vỡ thị trường lao động Khi tự động hóa thay lao động chân tay kinh tế, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động giới rơi vào cảnh thất nghiệp” là: Đúng (71 hs) Sai (29 hs) Câu 14: Bạn có ý kiến nhận định: “N hững tính cách quan trọng mà học sinh THCS cần rèn luyện để đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0 tính ham hiểu biết, linh hoạt học tập, tiếp cận tri thức có kế hoạch cụ thể thực mục tiêu cá nhân? Đồng ý (70 hs) Không đồng ý (30 hs) Câu 15: Đâu khó khăn, trở ngại học sinh việc tiếp cận CMCN 4.0? Bạn học để khơng thất nghiệp tương lai? 16 17 ... mạnh dạn đề xuất sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh THCS tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0 Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ Khái niệm CMCN 4.0 lần nhắc đến phát biểu... chung học sinh trường trung học sở nói riêng hiểu CMCN 4.0 tác động việc học tập hàng ngày học sinh? Cách thức giúp học sinh tiếp cận cách mạng nào? Qua thực tế làm cơng tác quản quản lí trực tiếp. .. vậy, biện pháp giúp học sinh trung học sở tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0 gần chưa quan tâm, chưa đề cập đến giáo dục, điều đem lại rào cản lớn, hạn chế tầm nhìn hiểu biết giáo viên học sinh