Kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục

Kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thuý Vân KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thuý Vân KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lí học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THỊ LINH TRANG Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Kỹ phòng tránh xâm hại tình dục học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu tơi thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Đề thực hồn thành đề tài nghiên cứu này, tơi nhận quan tâm giúp đỡ lớn q Thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: Q Thầy khoa Tâm lí học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Sau Đại học, q Thầy tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt q trình học tập trường nghiên cứu hoàn thành luận văn TS Lê Thị Linh Trang – người trực tiếp hướng dẫn mặt chun mơn, ln hết lòng tận tình hướng dẫn, hỗ trợ tài liệu, định hướng giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Quý Thầy Cô, BGH Trường tiểu học Đống Đa, Trường Trần Quốc Toản, Bình Hồ Trường tiểu học Cầu Xáng tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho thực đề tài Các anh chị lớp Cao học Khố 26 ln động viên giúp đỡ tơi q trình học tập thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến đồng nghiệp, bạn bè người thân ln bên giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Tác giả luận văn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Xâm hại tình dục XHTD Học sinh HS Đại học Sư phạm ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM Hà Nội HN Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Đại học Khoa học xã hội nhân văn ĐH KHXH & NV Giáo dục GD 10 Nhà xuất Nxb 11 Phụ huynh PH 12 Tần số TS 13 Rất thường xuyên Rất TX 14 Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc UNICEF 15 Quỹ dân số Liên Hiệp Quốc UNFPA 16 Tổ chức Y tế giới WHO 17 Ban giám hiệu BGH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân chia mức độ kỹ 23 Bảng 2.1 Thông tin khách thể 54 Bảng 2.2 Thang điểm đánh giá mức độ nhận diện vấn đề liên quan đến XHTD 56 Bảng 2.3 Thang điểm đánh giá mức độ ứng xử HS tiểu học tình giả định 58 Bảng 2.4 Thang điểm đánh giá mức độ kỹ phòng tránh XHTD 59 Bảng 2.5 Mức độ nhận diện vấn đề liên quan đến XHTD 60 Bảng 2.6 So sánh mức độ nhận diện vấn đề XHTD HS trường…………………………………………… ………… 62 Bảng 2.7 So sánh mức độ nhận diện vấn đề XHTD HS khối lớp………………………………………… …… 63 Bảng 2.8 Nhận diện HS biểu hành vi XHTD 67 Bảng 2.9 Mức độ nhận diện đối tượng XHTD HS tiểu học 68 Bảng 2.10 Mức độ nhận diện đối tượng bị XHTD 70 Bảng 2.11 Mức độ nhận diện bước kỹ phòng tránh XHTD 71 Bảng 2.12 Mức độ nhận diện quyền trẻ em 74 Bảng 2.13 Mức độ nhận diện đụng chạm an tồn khơng an toàn HS 75 Bảng 2.14 Mức độ nhận diện dấu hiệu cảnh báo nguy XHTD 79 Bảng 2.15 Mức độ ứng xử HS tình giả định 81 Bảng 2.16 Mức độ ứng xử HS tình cụ thể 82 Bảng 2.17 So sánh mức điểm tình có dấu hiệu cảnh báo nguy XHTD 87 Bảng 2.18 Tương quan mức độ nhận diện dấu hiệu nguy XHTD mức độ ứng xử qua tình giả định 89 Bảng 2.19 So sánh mức độ ứng xử HS trường tình giả định 90 Bảng 2.20 So sánh tương quan mức độ nhận diện XHTD mức độ ứng xử HS 90 Bảng 2.21 Mức độ kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học 90 Bảng 2.22 So sánh mức độ kỹ phòng tránh XHTD trường 93 Bảng 2.23 Tương quan mức độ kỹ phòng tránh XHTD khối lớp 95 Bảng 2.24 Các biểu cha mẹ đến việc hướng dẫn kỹ phòng tránh XHTD cho HS 96 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.2 So sánh mức điểm tình có dấu hiệu cảnh báo nguy XHTD.… 88 Biểu đồ 2.3 Mức độ kỹ phòng tránh XHTD HS trường…… 94 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH XHTD 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học vấn đề có liên quan nước ngồi 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học vấn đề có liên quan nước 12 1.2 Lý luận kỹ phòng tránh xâm hại tình dục HS tiểu học 16 1.2.1 Lý luận kỹ 16 1.2.2 Lý luận XHTD trẻ em 24 1.2.3 Lý luận kỹ phòng tránh XHTD 31 1.2.4 Lý luận kỹ phòng tránh XHTD học sinh tiểu học 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH XHTD CỦA HS TIỂU HỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH 49 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học Tp Hồ Chí Minh 49 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học Tp Hồ Chí Minh 49 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học Tp Hồ Chí Minh 49 2.1.3 Vài nét khách thể nghiên cứu thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS số trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.1.4 Tiêu chí thang điểm đánh giá mức độ kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học 52 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS số trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 56 2.2.1 Mức độ nhận diện vấn đề liên quan đến XHTD HS số trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 56 2.2.2 Mức độ ứng xử HS tình giả định 74 2.2.3 Thực trạng kỹ phòng tránh XHTD HS số trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ phòng tránh XHTD HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 9.1 Bố mẹ nhắc nhở em phải biết bảo vệ thân thể tơn trọng thân thể người khác 9.2 Bố mẹ hướng dẫn, cho em cách phòng tránh kẻ xấu hành vi xâm hại tình dục trẻ em 9.3 Bố mẹ cho phép em chơi với người lạ 9.4 Bố mẹ mua nhiều loại sách, mở đoạn video hướng dẫn cách bảo vệ thân thể, cách đối phó với kẻ xấu hành vi xâm hại tình dục trẻ em cho em xem 9.5 Bố mẹ đề nghị kiểm tra thân thể em hỏi em thấy vết bầm tím người em 9.6 Bố mẹ hỏi han, động viên quan tâm đến cảm xúc em, khuyến khích em kể chuyện lớp, chuyện bạn bè em cho bố mẹ nghe 9.7 Bố mẹ hỏi rõ em đâu, làm gì, chơi với lần em xin chơi với bạn Câu 10: Em làm tình đây? (Đánh dấu X vào đáp án phù hợp với em nhất) Tình Lựa chọn 10.1 Anh N kế bên hay sang nhà Lan  Im lặng không quan tâm đến chơi Anh ta hay nhìn Lan, lời anh N nói  Chửi lại tỏ thái độ khơng thích thấy Lan lại nói “Lan mơng anh N để khơng đến nhà to”, làm Lan xấu hổ, theo em Lan nên  Báo cho bố mẹ biết điều anh N nói làm gì?  Bắt anh N xin lỗi bỏ qua chuyện 10.2 Trên xe buýt, người ngồi ghế bên  Khơng làm cạnh em có hành động đụng chạm  Tỏ thái độ khó chịu ngồi xích (sờ vào chân, vào đùi…) khiến em không  Hét lớn: “Không đụng vào thoải mái, em làm gì? người tơi”  Bình tĩnh yêu cầu người dừng hành động báo cho tài xế xe buýt biết 10.3 Bác hàng xóm vừa du lịch nước  Đồng ý với lời đề nghị ngồi về, bác có đồ chơi đẹp tặng  Nhận quà hôn vào má  Từ chối nhận quà im lặng em Và bác đề nghị em cảm ơn  Từ chối nhận quà kể cho nụ vào mơi, em làm gì? người lớn biết 10.4 Chú em xa về, gọi  Đồng ý cách miễn cưỡng em vào phòng nói cho em q Chú nói  Im lặng bỏ chỗ khác  Nói không đồng ý nhớ em, muốn ơm em, em đứng làm gì?  Bỏ chỗ khác kể lại cho bố mẹ, người lớn nghe 10.5 Ông ngoại thương em, cho em  Khơng làm tiền mua bánh cho em ăn Ông hứa  Giữ an tồn cho giải thích lý em khơng thích làm cho em nhiều tiền em chịu sờ vào “chỗ đó” ông Nếu em, em  Giữ an tồn cho kể lại cho bố mẹ biết làm gì?  Đồng ý làm yêu cầu khác ông 10.6 Anh trai em rủ em vào phòng  Em đồng ý giữ bí mật xem phim khơng cho em kể chuyện  Em đồng ý kể cho bạn thân em nghe với cả, em làm gì? 10.7 Anh T người phụ giúp cơng việc với bố em Hơm có em với anh nhà, anh rủ em vào phòng anh chơi bắt đầu đóng cửa phòng lại làm em sợ hãi, em làm gì? 10.8 Đang chơi trước nhà em phát người đàn ơng lạ mặt cố ôm hôn bé gái, em làm gì?  Em khơng đồng ý giữ bí mật  Em khơng đồng ý kể cho người em tin tưởng nghe (bố mẹ, thầy cơ, )  Hét lên khóc thật to để người khác nghe thấy  Cố gắng chống trả cách  Bỏ chạy thật nhanh đến chỗ đơng người  Tìm cớ chạy báo cho bố mẹ, người lớn biết  Im lặng chạy vào nhà  Hét lớn cho người chạy đến cứu  Nhảy vào đánh kẻ xấu để giúp bé gái  Chạy tìm người lớn gần để giúp đỡ CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÂU TRẢ LỜI CỦA CÁC EM VÀ CHÚC CÁC EM LUÔN HỌC TỐT! PHỤ LỤC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Biên vấn giáo viên Kính thưa Q Thầy Cơ! Chúng thực nghiên cứu đề tài “Kỹ phòng tránh xâm hại tình dục học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh” Để tăng tính thuyết phục cho đề tài kính mong Q Thầy Cơ hỗ trợ cách trả lời câu hỏi Họ tên: Lớp giảng dạy: Trường công tác: Câu hỏi vấn: Câu 1: Thầy/Cô đánh kỹ phòng tránh xâm hại tình dục (XHTD) học sinh tiểu học? Câu 2: Theo Thầy/Cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến kỹ phòng tránh XHTD học sinh? Các em gặp phải vấn đề phòng tránh XHTD? Câu 3: Trong thời gian qua, Thầy/Cơ làm để hướng dẫn kỹ phòng tránh XHTD cho học sinh mình? Câu 4: Theo Thầy/Cô, đâu giải pháp để rèn luyện nâng cao kỹ phòng tránh XHTD cho học sinh tiểu học? Chân thành cảm ơn hỗ trợ Quý Thầy Cô! Biên vấn Ban Giám Hiệu Nhà trường Kính thưa Q Thầy Cơ! Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài “Kỹ phòng tránh xâm hại tình dục học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh” Để tăng tính thuyết phục cho đề tài kính mong Q Thầy Cơ hỗ trợ cách trả lời câu hỏi Họ tên: Trường công tác: Câu hỏi vấn: Câu 1: Tính đến nay, Nhà trường thực chương trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại tình dục (XHTD) chưa? Nếu có Nhà trường lồng ghép chương trình nào? Câu 2: Tính từ đầu nam đến nay, Nhà trường thực chương trình liên quan đến giáo dục kỹ phòng tránh XHTD? Câu 3: Khi tổ chức chương trình, Nhà trường gặp khó khăn nào? Câu 4: Thầy/Cô đánh kỹ phòng tránh XHTD học sinh tiểu học? Việc trang bị kỹ cho học sinh có cần thiết khơng? Câu 5: Trong thời gian tới, Nhà trường có kế hoạch để giáo dục rèn luyện kỹ cho học sinh? Chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! Biên vấn phụ huynh Ngày vấn: Địa điểm vấn: Họ tên người vấn: Họ tên người vấn: Câu 1: Anh/Chị có thường xuyên nhắc nhở hướng dẫn tự bảo vệ thân, phòng tránh xâm hại tình dục khơng? Bằng cách nào? Câu 2: Anh/Chị có dành thời gian trò chuyện, quan tâm cảm xúc, tâm trạng kiểm tra thân thể ngày? Câu 3: Anh/Chị làm để giáo dục, hướng dẫn đụng chạm, phận riêng tư thể? Câu 4: Anh/Chị có tắm chung, ngủ chung bình phẩm phận riêng tư thể trẻ không? Câu 5: Anh/Chị có nghĩ có giữ bí mật khơng? Tại khơng muốn nói cho ba mẹ biết? PHỤ LỤC MỘT SỐ BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ SPSS Frequency Table Truong Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Dong Da 119 21,3 21,3 21,3 Tran Quoc Toan 166 29,7 29,7 51,0 Binh Hoa 144 25,8 25,8 76,7 Binh Chanh 130 23,3 23,3 100,0 Total 559 100,0 100,0 Lop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Lop 277 49,6 49,6 49,6 Lop 282 50,4 50,4 100,0 Total 559 100,0 100,0 PhaiTinh Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Nam 278 49,7 49,7 49,7 Nu 281 50,3 50,3 100,0 Total 559 100,0 100,0 Statistics c21 N Valid Median Std Deviation c23 c24 c25 c26 c27 c28 c29 c210 c211 c212 559 559 559 559 559 559 559 559 559 559 559 559 0 0 0 0 0 0 Missing Mean c22 ,52 1,00 ,500 ,57 ,62 1,00 ,495 ,53 1,00 ,487 1,00 ,499 ,74 ,92 1,00 ,439 ,89 1,00 ,278 1,00 ,308 ,55 ,53 1,00 ,498 ,68 1,00 ,500 ,84 1,00 ,466 ,93 1,00 ,365 1,00 ,261 Statistics c3 N Valid 559 Missing Mean 1,80 Median 2,00 Std Deviation ,893 c3 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent a 257 46,0 46,0 46,0 b 193 34,5 34,5 80,5 c 75 13,4 13,4 93,9 d 34 6,1 6,1 100,0 559 100,0 100,0 Total Statistics c4 N Valid 559 Missing Mean 1,83 Median 2,00 Std Deviation ,911 c4 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent a 253 45,3 45,3 45,3 b 182 32,6 32,6 77,8 c 90 16,1 16,1 93,9 d 34 6,1 6,1 100,0 559 100,0 100,0 Total Statistics c5 N Valid 559 Missing Mean 3,55 Median 4,00 Std Deviation ,924 c5 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent c 42 7,5 7,5 7,5 b 43 7,7 7,7 15,2 a 40 7,2 7,2 22,4 d 434 77,6 77,6 100,0 Total 559 100,0 100,0 Statistics Tongc2 N Valid Tongc6 Tongc7 Tongc8 Tongc10 559 559 559 559 559 0 0 Mean 8,32 6,43 9,26 3,10 20,96 Median 9,00 6,00 9,00 3,00 21,00 2,188 1,247 1,294 1,310 3,535 Missing Std Deviation Statistics DiemND N Valid DiemKNPT 559 559 0 Mean 34,29 55,25 Median 34,00 55,00 Std Deviation 4,379 7,144 Missing Descriptives DiemND 95% Confidence Interval for Mean Std N Mean Deviatio Std Lower Upper n Error Bound Bound Minimu Maximu m m Dong Da 119 31,93 3,907 ,358 31,22 32,64 21 42 Tran Quoc Toan 166 36,99 3,476 ,270 36,46 37,52 27 46 Binh Hoa 144 31,75 3,930 ,328 31,10 32,40 18 40 Binh Chanh 130 35,83 3,509 ,308 35,22 36,44 26 44 Total 559 34,29 4,379 ,185 33,93 34,66 18 46 Test of Homogeneity of Variances DiemND Levene Statistic ,797 df1 df2 Sig 555 ,496 ANOVA DiemND Sum of Squares df Mean Square F Between Groups 3107,170 1035,723 Within Groups 7592,715 555 13,681 10699,886 558 Total Sig 75,708 ,000 Group Statistics Lop DiemND N Mean Std Deviation Std Error Mean Lop 277 33,70 4,141 ,249 Lop 282 34,87 4,534 ,270 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Mean Sig (2F DiemND Sig t df Std Confidence Error Interval of the Differenc Differen tailed) e ce Difference Lower Upper Equal variances 1,324 ,250 -3,180 557 ,002 -1,168 ,367 -1,890 -,447 -1,168 ,367 -1,890 -,447 assumed Equal variances -3,182 not 554,09 ,002 assumed Descriptives Tongc10 95% Confidence Interval for Mean N Mean Std Std Lower Upper Deviation Error Bound Bound Minimum Maximum Dong Da 119 20,07 3,283 ,301 19,47 20,66 13 29 Tran Quoc Toan 166 22,60 3,942 ,306 21,99 23,20 13 30 Binh Hoa 144 19,80 2,951 ,246 19,31 20,28 12 28 Binh Chanh 130 20,98 2,995 ,263 20,46 21,50 13 28 Total 559 20,96 3,535 ,149 20,67 21,25 12 30 Test of Homogeneity of Variances Tongc10 Levene Statistic 6,465 df1 df2 Sig 555 ,000 ANOVA Tongc10 Sum of Squares Between Groups 733,624 df Mean Square 244,541 F Sig 21,759 ,000 Within Groups 6237,511 555 Total 6971,134 558 11,239 Statistics Diem KNPT ma DiemKNPT N Valid hoa lai 559 559 0 Mean 55,25 3,78 Median 55,00 4,00 Std Deviation 7,144 ,543 Missing DiemPT l2 Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 1,4 1,4 1,4 239 42,8 42,8 44,2 290 51,9 51,9 96,1 22 3,9 3,9 100,0 559 100,0 100,0 Total Correlations DiemND DiemND Pearson Correlation Tongc10 ,626 Sig (2-tailed) Pearson Correlation ,626 Sig (2-tailed) ,000 ,923 Sig (2-tailed) ,000 ** 559 ** 559 ,878 ** ,000 559 Pearson Correlation N ,923 ,000 559 N DiemKNPT ** ,000 N Tongc10 DiemKNPT ** 559 ,878 ** 559 ,000 559 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 559 559 MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỚP KỸ NĂNG